用记忆术记英语单词（初一）（附MP3光盘1张） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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印象思维高效学习研发组 编

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• 记忆术
• 英语单词
• 初一
• 学习方法
• 词汇
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• 记忆力
• MP3
• 教材
• 辅导书

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787510049408

版次：1

商品编码：11072663

包装：平装

开本：48开

出版时间：2012-08-01

页数：258

正文语种：中文，英文

附件：MP3光盘

附件数量：1

内容简介

《用记忆术记英语单词（初一）》主要采用五个记忆模块来整合一个完整的单词记忆过程。根据记忆目标，一个完整的单词记忆过程分为三部分：建立记忆线索、形成整体印象、达到应用水平。由于每个人的个性不一样，所以排除在前两个环节就把单词记牢的可能性。
多种单词记忆方法相结合是《用记忆术记英语单词（初一）》的最大特点。我们认为任何一种单词的记忆方法都有他的优点，同时也可能会存在一定的弊端。任何才能充分发挥各种方法的优点呢？答案是：综合利用。我们在编写单词记忆方法时特别注意每个单词的独特性，根据每个单词的特点给予一个合适的记忆法，同时用其他的记忆法为之服务，读者朋友们可以选择自己喜欢的方式。

内页插图

目录

全书使用说明
单词记忆法说明
单词记忆部分（初一上）
复习总表
单词记忆部分（初一下）
复习总表

前言/序言

《高效阅读与思维导图速成指南》 第一部分：深度阅读的艺术——超越字面，直达核心 在信息爆炸的时代，我们的大脑如同一个不断接收数据的处理器，但接收信息的质量和效率，往往决定了个人的知识深度与解决问题的能力。本书并非专注于某门学科的具体知识，而是致力于传授一种普适性的、能够显著提升您从任何文本中汲取价值的能力——高效阅读的艺术。 一、 告别“浅尝辄止”：阅读心态的重塑 许多人习惯于“流览式”阅读，眼睛扫过文字，大脑却在思绪万千中游离。这种习惯使知识停留在皮毛。本书首先着重于建立“深度阅读”的心态。这要求读者将阅读视为一场需要高度投入的“认知对话”，而不是被动的接收。 目的性阅读的构建： 在翻开任何一本书或文章之前，明确你希望从中获取的核心问题是什么？你想要解答的疑虑是什么？这种预设的目标感，会像一个强大的过滤器，帮助大脑筛选掉无关信息，聚焦于关键论点。 主动提问与批判性思考的融合： 优秀的读者永远是提问者。我们探讨如何将“作者意图”、“论据充分性”、“潜在的偏见”等批判性思维的支柱，融入到阅读的每一步。不再仅仅接受信息，而是对其进行检验和质疑。 二、 阅读速度的科学优化：效率与理解的平衡 提高阅读速度并非简单地训练眼睛移动得更快，而是要优化大脑对信息的处理路径。本书提供了基于认知心理学原理的速读技巧，这些技巧旨在减少眼跳的次数和回溯（即反复阅读已经读过的内容）的频率。 视觉跨度的扩展训练： 探讨如何训练眼睛一次性捕捉更多的词汇组（Chunking），而非逐字阅读。我们会提供专门的视觉追踪练习，帮助读者自然而然地扩大视野。 默读消除技术（Subvocalization Reduction）： 默读（在心中将文字“读出声”）是限制成人阅读速度的主要瓶颈。我们介绍通过节奏引导和注意力分散练习，有效削弱内心声音的干扰，使阅读速度达到与思维速度相匹配的水平。 “Z”形与“S”形阅读路径的实战应用： 针对不同类型的文本（如新闻报道、技术手册、哲学论述），如何灵活切换最适合的阅读路径，以最小的时间投入获取最大的信息密度。 三、 信息的结构化编码：将知识碎片转化为网络 阅读的终极目标是将线性的文字转化为非线性的、易于检索和记忆的知识结构。这需要掌握强大的信息组织工具。 思维导图（Mind Mapping）的哲学基础： 深入解析思维导图作为一种模仿大脑自然联想模式的工具的有效性。它强调中心概念、层级放射以及关键词的提炼。 从阅读笔记到可视化导图的转化流程： 提供了从阅读过程中提炼出的关键点、逻辑链条，到最终绘制成一张清晰、具有美感的思维导图的系统步骤。这包括如何选择合适的符号、颜色编码以及连接线的逻辑。 导图在不同场景的应用： 不仅用于知识回顾，还可用于项目规划、复杂概念的梳理、甚至会议记录的快速总结。书中详述了如何根据应用场景，调整思维导图的详略程度和侧重点。 第二部分：构建个人知识系统——让阅读成果得以持久 单纯地阅读和绘制导图只是第一步，真正的价值在于如何将这些知识内化并应用于实践。 四、 提炼与精简的艺术：摘要学的精要 在快速阅读后，需要一套高效的方法来提炼文本的“骨架”。 “五要素”提炼法： 无论面对何种文本，都能迅速识别出核心主题、主要论点、支撑证据、作者结论和潜在影响这五个关键要素。 “一句话总结”的训练： 挑战读者将长达数页的内容，压缩成一句精准且信息量饱满的陈述。这种训练极大地提高了对概念本质的洞察力。 五、 知识的长期固化：复习与检索机制的优化 再好的笔记也需要被回顾才能发挥作用。本书摒弃了传统的、低效的线性复习模式。 间隔重复（Spaced Repetition）与思维导图的结合： 如何利用思维导图的层级结构，配合间隔重复的原理，进行有侧重、高效率的复习计划。例如，对核心概念的复习频率高，对细节的复习频率递减。 导图的“触点检索”： 训练大脑通过视觉线索（如导图上的某个特定颜色或图形）来快速检索相关联的知识模块，而不是依赖于线性的章节回忆。 六、 阅读后的行动化：从知识到产出的桥梁 知识的最终价值在于其被运用的程度。本书最后一部分引导读者将高效阅读所获得的洞察力，转化为实际的行动和产出。 跨领域知识的联结： 如何通过系统化的阅读，发现不同学科知识间的隐藏联系，激发创新思维。 构建个人知识库（PKM）的实践框架： 提供了一套基于数字工具和纸质导图相结合的系统搭建流程，确保每一次深度阅读的成果都能被妥善收录、轻松检索，并随时准备投入到实际工作或学习中去。 本书特色： 实战导向： 所有技巧均配有大量可立即上手的练习模块，而非纯理论探讨。 工具中立： 侧重于认知方法论，帮助读者更好地驾驭任何笔记软件或传统纸笔。 通用性强： 无论您是学生、职场人士还是终身学习者，都能从中找到提升阅读效率和信息处理能力的关键钥匙。 通过系统学习本书所传授的方法，读者将不再是被动的信息接收者，而是能够掌控信息流，并将其高效转化为自身核心竞争力的知识驾驭者。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育方法的家长，我最看重的是一本书能否提供一套完整、可操作的流程。很多市面上的记忆术书籍，要么把方法讲得过于玄乎，让人云里<bos>0里，要么就是案例太简单，脱离了实际学习的难度。我希望这本书能真正做到“寓教于乐”，让那些枯燥的、重复性的单词记忆过程，变成一场有趣的“脑力游戏”。初中阶段的词汇量开始呈几何级数增长，单纯靠死记硬背，不仅耗时长，而且容易产生畏难情绪。如果这本书里的记忆术，能巧妙地将新词汇与生活中的常见事物、图像或者有趣的故事联系起来，那无疑是为孩子打开了一扇新世界的大门。我特别关注那个配套的光盘，我设想它里面应该不仅仅是简单的朗读，最好是能配合记忆法口诀或者场景化的音频演示，这样，孩子在通勤、散步的时候，也能随时进行“碎片化”学习，最大化利用时间。如果能有针对性的练习和自测环节，那就更完美了，毕竟，学了就要用，用了才能固化。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书的定价相当合理，考虑到它附加了实体的MP3光盘，这在现在这个数字流媒体盛行的年代，反而成了一种有形的价值保障。对我来说，实体光盘意味着一种“确定性”——我不用担心网络链接失效，不用担心平台更新导致内容无法访问。初一的孩子对于电子设备的使用管理仍需引导，一个可以反复播放的实体音频材料，反而更容易让他们集中注意力。从内容层面推测，既然主打“记忆术”，我非常好奇它会采用哪一类成熟的记忆理论，是联想记忆法、归类记忆法，还是更偏向于图像构建？我更倾向于看到那些基于心理学和神经科学原理构建的方法，这样才显得专业可靠。如果书里能有专门的章节解析“为什么这个方法有效”，而不仅仅是教“怎么做”，那对培养孩子的学习思维将大有裨益。这种“授人以渔”式的引导，比单纯的知识灌输更有长远的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书从名字上看，就透露出一种实战性极强的气息。它不是一本理论研究的专著，而是为特定年龄段（初一）和特定目标（英语词汇）量身定做的工具书。我个人比较注重学习材料的“陪伴感”——即它能否陪伴孩子度过一个完整且有效的学习周期。我希望这本书的设计，不仅仅是买了就束之高阁，而是能成为孩子学习桌上的“常客”。比如，如果书中有一些可以折叠的小卡片设计，或者可以撕下进行单元测试的练习页，都会增加互动的趣味性。初一的学生，刚刚接触到更抽象的语法和更大量的词汇，心理上需要一个缓冲和支撑。《用记忆术记英语单词（初一）》这个名字，给我的感觉就是提供了一个强有力的“拐杖”，让他们在起步阶段不至于摔倒。我对它能成功地将那些看似高深的记忆技巧，转化为初中生易于理解和执行的步骤，抱有最大的期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人，那种简洁中带着一丝活泼的配色，让人在书店的书架上就能一眼注意到。我本来就对各种高效学习法抱有浓厚兴趣，尤其是在记忆力方面，总希望能找到一些突破口来应对日常学习的压力。拿到手里掂了掂，分量适中，感觉内容应该不会是那种空泛的理论堆砌，而是实打实的“干货”。尤其是看到“附MP3光盘1张”这个标识时，我的心头一紧——这可太重要了！毕竟，对于初一的孩子来说，光靠视觉输入是远远不够的，听觉的辅助能极大地加深词汇的印象，尤其是一些发音相对复杂的词汇，光靠眼睛看是很容易记错音的。我立刻联想到我家孩子，他平时背单词就像填鸭子，效率低下，而且记住了明天就忘。我希望能从这本书里找到一些能让他真正“爱上”背单词的窍门，而不是把它当成一项苦差事。这本书的定位似乎非常精准，直击初中学段，那个阶段是构建英语词汇基础的关键时期，打好这个地基，后面的学习会轻松很多。我对这种结合了“术”（记忆法）和“材”（初一词汇）的教辅材料，一直抱有很高的期待值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版给我的第一印象是“清爽”。没有那种传统教辅书常见的密密麻麻、黑白灰的压抑感，字体大小和行间距的设置，明显是考虑到了初中生的阅读习惯和视力保护。初一的知识点，正处于从小学过渡到初中学习节奏的关键期，学习材料如果看起来太费力，孩子会本能地抗拒。我仔细翻阅了目录结构，看起来逻辑性很强，很可能是按照教材的单元或者词频来组织的，而不是随意的罗列。这种结构化的编排，对于构建知识体系非常重要。如果它能清晰地划分出“核心词汇”和“扩展词汇”，并为不同的词汇匹配不同难度的记忆技巧，那就太贴心了。我对那种一刀切的记忆方法持保留态度，因为每个孩子的记忆偏好都不一样，高效的学习工具必须具备一定的灵活性和适应性。我期待它能提供多种记忆路径供选择，让孩子可以根据自己的“脑回路”来挑选最顺手的工具。

评分☆☆☆☆☆

非常好的学习单词书，很有启发，受益匪浅，全都收集全了,非常喜欢

评分☆☆☆☆☆

很好用，送货员很好！下次再买

评分☆☆☆☆☆

帮助理解然后记忆，是很不错的，但是有的帮助理解的东西有点过于刻意，反倒不好记了，不过总体来说是本不错的书，值得一看，希望我的单词量能有所上升。

评分☆☆☆☆☆

书整体完整，应该是正版。

评分☆☆☆☆☆

胡适、傅斯年这一代虽然没有参加过晚清最后的科举，但他们是旧的&ldquo;仕&rdquo;到知识分子过渡期产生的人。他们不是以道自认，他们还要以天下自认。他们对于现实的参与很多，虽然严格说起来，他们也没有做过政府的官。胡适先生从他的日记和书信可以看出来，蒋介石其实到后期，一直很想用各种位置把他拉出来。但是傅斯年他们一直都在阻挡，认为应该坚决地推掉。

评分☆☆☆☆☆

宝贝是崭新的，带光盘，满意！

评分☆☆☆☆☆

读用记忆术记英语单词（初一）（附MP3光盘1张） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《用记忆术记英语单词（初一）》主要采用五个记忆模块来整合一个完整的单词记忆过程。根据记忆目标，一个完整的单词记忆过程分为三部分：建立记忆线索、形成整体印象、达到应用水平。由于每个人的个性不一样，所以排除在前两个环节就把单词记牢的可能性。　　多种单词记忆方法相结合是《用记忆术记英语单词（初一）》的最大特点。我们认为任何一种单词的记忆方法都有他的优点，同时也可能会存在一定的弊端。任何才能充分发挥各种方法的优点呢？答案是：综合利用。我们在编写单词记忆方法时特别注意每个单词的独特性，根据每个单词的特点给予一个合适的记忆法，同时用其他的记忆法为之服务，读者朋友们可以选择自己喜欢的方式。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为&ldquo;伴侣&rdquo;随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有&ldquo;图书馆是知识的宝库&rdquo;之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：&ldquo;读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。&rdquo;我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述&ldquo;道，可道，非常道&rdquo;一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：&ldquo;是固教然后知困，学然后知不足也。&rdquo;对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有&ldquo;自来水&rdquo;、&ldquo;长流水&rdquo;。&ldquo;问渠哪得清如许，为有源头活水来&rdquo;，&ldquo;是固教然后知困，学然后知不足也&rdquo;。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法&mdash;&mdash;知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。&ldquo;任尔东南西北风，咬定青山不放松。&rdquo;一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。&ldquo;做一辈子教师&rdquo;必须&ldquo;一辈子学做教师&rdquo;。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境&ldquo;人&mdash;&mdash;环境&rdquo;系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知

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买来还没有时间看呢，听说是本好书。

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东西很好哦!