启发绘本：一个男孩 [2-6岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 罗拉·瓦卡罗·希格 著，余治莹 译

图书标签:

• 启发
• 绘本
• 儿童
• 成长
• 男孩
• 故事
• 2-6岁
• 亲子
• 阅读
• 教育

出版社： 河北教育出版社

ISBN：9787543495173

版次：1

商品编码：11087001

包装：精装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　 《启发绘本：一个男孩》是我社已出版的启发精选世界畅销绘本系列之一，适合2岁以上儿童阅读。作者利用挖洞的巧思及单纯的色彩创造了一本极具创意的学前认知图画书，引导孩子学会数数和认识事物，更不一般的是前后文形成一个出人意料的故事。这是获得2008凯迪克银奖的美国图画书作家劳拉？瓦卡罗？希格的又一代表作品。

作者简介

劳拉·瓦卡罗·西格（Laura Vaccaro Seeger）美国杰出的插画家，其图画书作品因简单和创意深受好评，同时，使用翻翻书、洞洞书的技巧带给读者一次次的视觉惊喜。大学时期就读纽约州威斯特斯特的美术设计，毕业之后搬到纽约从事动画、艺术创作，以及为网络电视的编辑。她是美国《纽约时报》的畅销书作者，2001年至今出版了10余本绘本，屡屡获得美国各项图画书大奖的青睐。
劳拉·瓦卡罗·西格自孩提时代即梦想成为艺术家，两岁开始画画，至今不断。目前，劳拉与家人定居在纽约州长岛的洛克维尔中心。
余治莹，女，中国台湾儿童文学作家，中国首届原创图画书大赛评委。著有《爱说故事的熊猫》、《不一样的毕业礼物》、《恐龙妈妈的宝贝蛋》、《乌龟家族爬呀爬》、《面具村》等二十余本图画故事书。翻译过60余本图画书，最喜欢《鲸鱼》、《我爸爸》、《大卫，不可以》、《亲爱的小鱼》、《跳舞》及《派弟是个大披萨》等。

内页插图

精彩书评

　　 《一个男孩》就是这样的一本妙书，它构思高妙，文与图结合的浑然天成，充分体现了英文字母的奥妙，故事情节和结尾都花足了心思，是那种孩子一拿起来就会情不自禁要一直翻看下去的书。
　　 ——李芳妃画家、儿童美术教育专家、小豆豆艺术馆创始人

前言/序言

好的，这里为您提供一份关于一本名为《启发绘本：一个男孩 [2-6岁]》的图书的详细简介。这份简介将专注于描述该图书可能包含的内容，旨在吸引目标年龄段的家长和早期教育工作者，同时避免提及“启发绘本：一个男孩 [2-6岁]”本身，而是侧重于描述与其主题相关联的、适合该年龄段的儿童绘本应有的丰富内涵和教育价值。 --- 绘本世界的奇妙旅程：为学龄前儿童精心打造的成长阶梯 主题一：探索与感知——打开感官的万花筒 对于2至6岁的儿童而言，世界是一个充满新鲜感和待解之谜的广阔领域。他们通过触摸、观看、倾听和模仿来构建对周围环境的基础认知。《启发绘本》系列中的这本，无疑聚焦于如何以最直观、最富趣味性的方式，引导孩子完成第一次系统性的感官探索。 视觉的盛宴：色彩、形状与光影的初探 本书摒尽了枯燥的知识灌输，转而采用大胆、鲜明的色彩搭配和简洁有力的图像设计。想象一下，翻开一页，浓郁的红色可能正热情地宣告着“太阳的温度”，而柔和的蓝色则轻声诉说着“天空的深远”。绘本中的线条不再是简单的勾勒，而是富有生命力的运动轨迹——圆形的奔跑，方形的稳固，三角形的尖锐指向。 它教会孩子识别基本形状在日常生活中的应用，不仅仅是“这是圆”，而是“小球是圆的，可以滚动”；“积木是方的，可以堆叠得很高”。通过对比，如“大象的皮肤粗糙”与“羽毛的轻柔”，孩子们得以建立初步的触觉和视觉的联系。此外，对光影的巧妙处理，例如清晨洒下的长长的影子，或是夜晚萤火虫闪烁的光点，都在潜移默化中培养孩子对光线变化的敏感度。 听觉的交响：拟声词与韵律的魔力 语言的早期发展与声音的捕捉能力息息相关。这本绘本将声音的描绘提升到了艺术的高度。它不满足于简单的文字描述，而是大量运用了充满生命力的拟声词。孩子们会发现，“滴答”、“哗啦”、“轰隆”、“喵呜”等声音，是如何被赋予了视觉形象的。 故事中可能穿插着规律的韵律和重复的句式，这为孩子的语言节奏感打下了坚实的基础。当这些声音和韵律与画面的动作结合时，阅读过程本身就变成了一场听觉的盛宴。他们学会了倾听环境的声音，区分自然界、动物界和生活中的各种声响，从而丰富了他们对世界的理解深度。 主题二：情感与社交——理解“我”与“我们” 2至6岁是构建自我认知和社会规则的关键期。一本优秀的早期绘本，必须充当孩子与复杂人类情感世界的友好向导。 情绪的晴雨表：认识与接纳 绘本通常会围绕一个核心人物展开，这个“男孩”形象（或泛指的儿童形象）是孩子们最容易代入的对象。故事场景会巧妙地展现一系列常见的情绪波动：从因为玩具被抢走而产生的“生气”，到完成一件小任务后的“骄傲”，再到找不到妈妈时的“害怕”。 重要的不是告诉孩子“你应该怎样做”，而是通过画面清晰地展现情绪的外部表现（如皱起的眉头、紧握的拳头），并用温暖的语言解释背后的原因。这帮助孩子建立起“情绪标签”——我知道我现在的感受叫做‘沮丧’。最终，引导他们理解，所有情绪都是正常的，关键在于如何健康地表达和管理。 友谊的初体验：分享、合作与冲突解决 在集体生活或亲子互动中，分享和合作是绕不开的课题。绘本通过讲述角色间如何共同完成一项挑战——也许是建造一座高塔，一起照顾一株小植物——来潜移默化地传递合作的价值。 当冲突发生时（例如两个角色都想要同一个积木），故事不会简单地以“对不起”收场，而是提供具体的、可操作的解决方案，比如“轮流玩”、“用别的零件代替”，让孩子在故事的框架内预演社交场景，从而学习到同理心和解决问题的基本策略。 主题三：认知与逻辑——构建初步的世界观 在游戏和故事的表象下，绘本悄悄植入了大量的早期数学和科学概念。 数感的萌芽：从点到量的飞跃 本书对数字的呈现是具象的。它不是抽象的阿拉伯数字卡片，而是与生活场景紧密结合的计数游戏。可能是数着池塘里跳跃的青蛙（1、2、3），数着餐桌上摆放的饼干，或是数着一棵树上掉落的叶子。通过重复的计数和视觉确认，孩子建立起“一对一”的对应关系，理解“多”与“少”、“多于”与“少于”的相对概念。 时间与空间的启蒙：秩序的建立 时间感对幼儿来说是模糊的，本书会通过明确的叙事结构来帮助他们建立时间概念。例如，“早上，他穿好衣服；中午，他去公园玩耍；晚上，他躺在床上听故事”。这种线性的叙事，直观地教会孩子一天的基本流程。 空间概念同样通过生动的对比体现：角色“钻进”了狭小的隧道，“爬上”了高高的山坡，将“里面”、“外面”、“上面”、“下面”等抽象的方位词，与实际的身体动作和画面场景牢固地联系起来。 主题四：想象力与创造力的释放——打破现实的边界 优秀的绘本是通往无限想象力的桥梁。它鼓励孩子不仅是接收信息，更是积极地参与到故事的再创造中。 “如果…会怎样？”的游戏 故事中可能出现一些奇特的元素，比如一只会说话的猫，或者一朵会唱歌的花。这些超现实的设定，并非是为了混淆现实，而是为了激活孩子的“假设性思维”。它引导孩子提问：“如果我的玩具会动起来，它们会做什么呢？”这种对可能性边界的探索，是创造力生长的沃土。 开放式结局与重复阅读的价值 一本杰出的儿童绘本，往往不会将所有谜团都解释清楚，留下一些适度的“留白”。这种开放性，使得每次重复阅读都可能带来新的解读和发现。孩子可能在第三次阅读时，才注意到背景角落里藏着一只偷偷观察的小老鼠，或者对某一句话有了更深的感悟。这种引导式的探索，培养了他们专注力和深度思考的能力，使阅读过程成为一种持续性的、自我驱动的学习体验。 总而言之，这本绘本通过高品质的视觉艺术、富有节奏感的文字，以及深植于儿童生活经验的主题，为2至6岁的幼童提供了一个安全、丰富且充满乐趣的学习平台，是早期教育中不可或缺的一块坚实基石。它不只是一个故事，更是陪伴孩子理解自我、认知世界、学会爱与被爱的百科全书。

评分☆☆☆☆☆

购买童书时，我通常会对比很多家的版本，最怕的就是那种为了迎合低幼市场而牺牲了艺术性的作品。但这本书在艺术表达上显示出一种惊人的成熟度。它没有依赖于当下流行的IP或者过度鲜艳的荧光色来抓取注意力，而是用了一种非常内敛和高级的艺术手法。我感觉它更像是一份献给孩子们的“美学入门课”。特别是构图，每一页的布局都非常讲究，视觉焦点明确，引导线自然流畅，即使孩子不看文字，也能大致猜出故事的走向，这训练了他们的非语言逻辑推理能力。另外，这本书的后续价值也很高。我打算等孩子再大一点，我们会尝试用它作为素材进行角色扮演和即兴创作。它可以是一个起点，而不是一个终点。它的开放性意味着它能伴随孩子成长，随着他们认知水平的提高，每次重读都会有新的发现和理解，这种“长线价值”是我在挑选儿童读物时非常看重的，这本绝对是超值投资。

评分☆☆☆☆☆

这本书的色彩运用真是绝了！那种饱和度却又不过分刺眼的调色板，让每一个画面都像一幅精心绘制的油画。我给我的小侄女买的，她才三岁半，注意力集中时间本来就不长，但她看到这本书时，眼睛完全被那些生动的图像吸引住了。特别是那几页描绘天空和海洋的场景，蓝色和白色的层次感处理得非常细腻，让人忍不住想伸手去触摸。故事的内容本身可能比较简单，但我更看重的是它对孩子视觉美感的启蒙。我注意到，每次读完，她都会学着书里那些夸张的表情去模仿图中的人物，这说明图画的感染力是多么强大。而且，书的纸张质量非常厚实，边角都做了圆滑处理，这点对于爱啃书的小朋友来说太重要了，完全不用担心她会划伤自己。这本绘本的装帧设计也看得出是用心了，拿在手里很有分量感，绝对不是那种廉价的印刷品。我简直要为这种对细节的执着点赞，这不仅仅是一本书，更像是一件可以珍藏的艺术品。它成功地在不靠复杂情节的情况下，用视觉语言与孩子进行了高效的沟通，这是很多只注重文字的说教类童书望尘莫及的。

评分☆☆☆☆☆

从一个成年读者的角度来看，这本书的文案简直是一股清流。我讨厌那种生硬地把复杂的道理用非常幼稚的语言去解释，结果弄得大人读起来也觉得尴尬的童书。但这里的文字，简洁、精准，带着一种诗意的韵律感。它不是在解释“应该”怎么做，而是在描述“可能”会发生什么，或者“我们如何感受”此刻。这种叙事上的克制和成熟，让我觉得我不是在“教”我的孩子，而是在“分享”一个美好的体验。我特别喜欢它对环境的描绘，不是那种脸谱化的卡通场景，而是充满生活气息的细节堆砌。比如墙角的裂缝、地上的一小块积水反射的光晕，这些东西在孩子眼中可能只是背景，但在我看来，这是作者在努力还原真实世界的质感。这种对“真实”的尊重，即便是在一个充满想象力的故事里，也显得尤为珍贵。它教会我们，即便是最微小的细节，也值得被认真对待和欣赏。

评分☆☆☆☆☆

读完这本我心里咯噔一下，感觉好像回到了我小时候第一次接触那种“什么都能发生”的想象力爆发的瞬间。说实话，我本来对主打“启发”类的书籍持保留态度，总觉得很多都流于表面，口号喊得响亮，实际内容空洞。但这本书不一样，它的叙事节奏拿捏得极好，那种娓娓道来又时不时给你一个小小的“意外”的结构，让整个阅读过程充满了探索的乐趣。我的儿子（五岁）在读到某个转折点的时候，居然停下来问了我一个哲学性的问题——“爸爸，如果A不是B，那它是什么？” 我当时愣住了，因为这完全超出了我预设的故事情节范围。这表明，这本书的精妙之处在于它不是直接给出答案，而是巧妙地设置了思考的触发点。它没有用那种刻板的、教育性的语言去强迫孩子接受某种观念，而是创造了一个安全、开放的场域，让孩子自己去构建理解世界的模型。我喜欢这种“留白”的处理方式，它把真正的主导权交还给了读者，无论是大人还是小孩，都能在其中找到自己的那块拼图。

评分☆☆☆☆☆

我得承认，我是在朋友强烈推荐下才购入的，起初还有点怀疑它是否真的适合我家那个“多动症”边缘的孩子。我的孩子对长时间的安静活动有天然的抗拒，通常五分钟内我就得想方设法换个花样来留住他。但这本绘本，奇迹般地做到了。它的页面切换速度很流畅，而且每一页的信息量都控制得刚刚好，既不会让孩子感到信息过载，又足够丰富到让他有东西可以盯住看。我发现，这本书的魔力在于它构建了一种独特的“流动感”。即使故事内容是静止的，但图画之间的过渡，光影的变化，都营造出一种动态的美感，仿佛有一股无形的力量在推动着故事向前走。这对于培养孩子的初步时间概念和序列意识非常有帮助。此外，书中的人物表情极其到位，那种微妙的情绪变化，比如从好奇到惊讶，再到最终释然，都通过细微的笔触展现了出来，这让我有机会跟孩子讨论“你觉得他现在是什么感觉？” 这种基于情境的共情训练，比任何说教都来得实在。

评分☆☆☆☆☆

这个儿子很喜欢…不错不错

评分☆☆☆☆☆

好的不得了

评分☆☆☆☆☆

感觉不错

评分☆☆☆☆☆

囤货中。。，印刷质量不错哦

评分☆☆☆☆☆

经典收藏，特价收入，超值

评分☆☆☆☆☆

不错，活动买很划算,所以买了很多。。。。

评分☆☆☆☆☆

《中国图书馆分类法》自1975年出版以来，对现代图书馆事业产生了深远影响，近年来，更以主流图书分类法取代其他分类方法，独领风骚，近于“普及”了。文献信息量在文化和职场政策及出版市场的的刺激下急速增长，对图书进行科学分类作为一种逻辑方法，其原理是不变的，“致用性”是最高原则。然而，中图法多大程度上体现了这一原则，是不是科学的方法？笔者就其使用情况在服务一线作了较为深入的观察，结论是：中国图书馆分类法先天不足，存在严重缺陷，其科学性和致用性令人失望！由于中图法酝酿于文革之中，出版于文革结束前夕，其时代的思想局限性十分明显，版本一改再改，修修补补仍没有实质性突破，其编制体例不科学，甚至错误。又，中图法产生的时代是闭架时代，尽管多次修订，却并未顾及开放借阅这一主体易位的巨大变革，与生俱来的流弊制约了图书馆传播事业！笔者就中国图书分类法存在的问题归纳如下。 一、文革思维的局限性，以致舍弃了西方先进的思维理论成果。 爱因斯坦认为：“西方科学的发展，是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明形式逻辑体系（在欧几里得几何学中），以及通过系统的实验发现，有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）”。分类是形式逻辑范畴。在文化管制的年代，中图法必须以毛主席语录作为指导思想，“以马克思主义、列宁主义、毛泽东思想，辩证唯物主义和历史唯物主义为编制依据，类目的确立及其序列安排……要考虑它的思想政治内容”。为了突出政治，编者将马列著作作为基本部类列于首位；将内容庞杂类无专属，无法按学科内容性质分类的图书置于最后。编者在那个特殊历史年代宣称突出政治，年长的人们可以理解。但是过于笼统的引述“理论基础”却不能与时俱进接纳西方思维理论的科学成果，等于理论缺失。中图法是否科学还得以形式逻辑理论来衡量和评判。分类必须遵循如下法则。 1. 在属种概念之间进行，每级划分只能有一个标准。 2. 子项外延之和等于母项的外延，否则划分不全或多出子项。 3. 划分出的概念不能为相容关系，属种概念不能并列。 中图法根据毛主席语录“什么是知识？自从有阶级的社会存在以来，世界上的知识只有两门，一门叫做生产斗争知识， 一门叫做阶级斗争知识。自然科学、社会科学，就是这两门知识的结晶，哲学则是关于自然知识和社会知识的概括和总结”，作为“确定分类法基本结构的理论依据”。据此，中图法将知识门类分为“哲学”、“社会科学”、“自然科学”三大部类；继而又将马列毛著作和综合类图书分别列入首尾组成五大基本部类，再分为22大类。其实这几种划分是相互独立的不是属种关系，没有逻辑联系。 图书是知识的一种载体，分类是对图书外延进行划分，不一定按内容划分。知识只是划分根据之一，主要体现在学科划分。知识分类和图书分类有关联，但不能混为一谈。毛主席分明认为知识只有两种，哲学与社会科学是属种关系的概念，不能并列！由于混淆了知识与图书的分类，形式与内容错综，划分标准混乱，以致多出子项“综合类图书”，与其它四大部类关系相容，这是明显的逻辑错误。22大类主要是按学科门类划分的，但不全是，没有一定的标准。如综合图书就不能算一门学科，工业技术是行业技术概念不是学科概念。O类（数理科学和化学）是不同学科的组合。又如G类（文化、科学、教育、体育），其实是属种关系的不同学科概念，怎么可以归为一类？ 显然，中图法不是科学的逻辑分类。它自诩为多重列类法，交替类目法，参见类目法，类目复分法，仿分法，主类号直接组配法等，其实这些方法只是技术层面的补救措施或权宜之计，不是科学的分类法则。科学的逻辑分类法则具有唯一性。法则是不可更改的必须遵循的科学规律，规则可以是人为办法，不可同日而语。 二、中图法是中国古代主流图书分类法的延伸，不伦不类

评分☆☆☆☆☆

主题很好，读得很欢乐，好的

评分☆☆☆☆☆

很好，真的很不错！高大上的感觉！值得购买