具体描述
内容简介
学校教育要促进儿童身心的协调发展，就离不开心理健康教育，中小学生综合素质的提高应以良好的心理素质为基础。在中小学开展心理健康教育，既是适应社会和时代的发展，全面实施素质教育的需要，也是提高中小学德育工作针对性、实效性，促进中小学生全面发展的需要。开展中小学心理健康教育工作，加强心理健康教育的师资队伍建设是关键。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件”“要积极开展从事心理健康教育教师的专业培训”“要把对心理健康教育教师的培训列入各地和学校师资培训计划，以及在职教师继续教育的培训系列”“通过培训提高专兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。”
为全面贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，推进中小学心理健康教育工作健康发展，教育部师范教育司、基础教育司组织有关专家、学者，依据《中小学心理健康教育指导纲要》，编写《全国中小学教师继续教育公共课教材：心理健康教育教程（小学专兼职教师使用）》和《心理健康教育教程》（中学专兼职教师使用），作为全国中小学教师继续教育公共课教材培训使用。
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目录
第一章 绪论第一节 心理健康与心理健康教育
一、心理健康的含义与标志
二、心理健康教育是时代的要求
三、适应性指标与发展性指标
四、心理健康教育的目的
第二节 国内外心理健康教育的研究
一、东西方教育对心理健康的影响
二、国外心理健康研究对我国心理健康教育的启示
三、中国心理健康教育的过去、现状和发展
第三节 重视小学生的心理行为问题
一、小学生心理行为问题的主要表现
二、影响小学生心理健康的因素
三、小学生心理健康的标准
第二章 心理健康教育的基本原理
第一节 心理健康教育的指导思想与基本原则
一、心理健康教育的指导思想
二、心理健康教育的基本原则
三、心理健康教育与小学生全面发展
第二节 心理健康教育的模式
一、心理健康教育专题讲座模式
二、心理健康咨询（辅导）模式
三、定期心理健康咨询、治疗模式
四、学科教学、班主任工作、德育渗透模式
五、校园文化活动的教育模式
第三节 心理健康教育的功能、目标与任务
一、心理健康教育的功能
二、心理健康教育的目标与任务
第四节 心理健康教育的途径和方法
一、创设符合小学生心理健康要求的环境
二、提供面向全体小学生的心理健康教育
三、开展面对个别小学生的心理健康教育
四、实施学校心理健康教育的具体方法
第五节 创新人才培养与心理健康教育
一、创新精神与心理健康
二、创新能力与心理健康
三、创新人格与心理健康
四、知识积累、创新活动与心理健康
五、教育创新中的心理健康教育
第三章 小学生心理发展的特点
第一节 小学生大脑与神经系统的发展和健康教育
一、大脑结构的进一步完善
二、大脑机能的发展
三、小学生的健康教育
第二节 小学生认知发展的特点
一、小学生注意发展的特点
二、小学生记忆发展的特点
三、小学生思维发展的特点
四、认知能力的个别差异
第三节 小学生情绪、个性和社会性的发展
一、小学生情绪发展的特点
二、小学生自我意识发展的特点
三、小学生社会观点采择能力发展的特点
四、小学生道德发展的特点
五、小学生家庭社会化的特点
六、小学生的同伴关系和师生关系的特点
第四章 小学生学习心理指导
第一节 小学生学习理论概说
一、行为学习论
二、认知学习论
第二节 小学生学习方法指导
一、如何激发小学生的学习动机
二、指导小学生提高记忆能力的方法
三、指导小学生提高解决问题能力的方法
第三节 小学生学习问题原因分析及对策指导
一、认知方面的原因及对策
二、某些非智力方面的原因
三、学校及其他方面的原因
第五章 小学生自我意识的指导
第一节 小学生自我意识的理论解说
一、自我意识概述
二、小学生自我意识发展的特点
三、自我意识在小学生心理健康中的作用
第二节 小学生的自我概念与自我评价的指导
一、小学生自我概念的构成类型
二、自我评价的途径
第三节 小学生自尊感的培养与自我控制的加强
一、小学生自尊的养成
二、小学生自我控制的加强
第四节 小学生自我意识问题案例分析
一、案例故事
二、教育建议
第六章 小学生人际交往指导
第一节 人际交往的基本理论解说
一、人际交往理论
二、人际特质理论
三、人际激励理论
第二节 小学生同伴关系的发展与指导
一、小学生同伴关系与心理健康
二、小学生同伴关系的发展特点
三、小学生良好同伴关系的建立方法
第三节 小学生师生关系的发展与指导
一、小学生师生关系与心理健康
二、小学生师生关系的发展特点
三、小学生良好师生关系的建立方法
第四节 小学生亲子关系的发展与指导
一、小学生亲子关系与心理健康
二、小学生亲子关系的发展特点
三、小学生良好亲子关系的建立方法
第五节 小学生人际交往问题的案例分析
一、小学生同伴交往问题的案例分析
二、小学生师生交往问题的案例分析
三、小学生亲子交往问题的案例分析
第七章 小学生生活与社会适应指导
第一节 社会适应概述
一、小学生社会适应的概念
二、小学生社会适应的意义
三、小学生社会适应的主要内容
四、小学生社会适应的素质要求
第二节 小学生健康情感的培养
一、小学生情感的特点
二、小学生情感的社会适应意义
三、小学生健康情感的培养
第三节 小学生良好意志品质的形成
一、小学生意志发展的特点
二、小学生良好意志的社会适应意义
三、小学生良好意志品质的培养
第四节 小学生心理承受力的提高
一、小学生心理承受力的特点
二、小学生良好心理承受力的社会适应意义
三、小学生心理承受力的提高
第五节 小学生社会生活技能的指导
一、自我保护技能指导
二、社交技能指导
三、消费技能指导
四、课余活动指导
第六节 小学生社会适应问题案例分析
……
第八章 小学生常见心理行为问题及其指导
第九章 小学生个别心理咨询
第十章 小学生团体心理咨询
第十一章 小学教育教学活动中的心理健康教育
第十二章 小学心理健康教育活动课的设计与实施
第十三章 学校、家庭、社区心理健康网络的建设
第十四章 小学生心理健康的测量与评价
精彩书摘
心理健康首先是指没有心理疾病，这要从对心理或心理现象的理解开始。心理科学是一门研究人的心理现象的科学。所谓心理或心理现象，主要指心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心理过程与个性。前者包括知、情、意三种过程，即指感觉、知觉、记忆、想象、言语、思维等认识（知）过程，情绪体验或情感（情）过程和意志（意）行为的意志过程，这些是心理现象的动态表现形式；后者是在心理过程中表现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向与心理特征，有需要、兴趣、态度、动机、观点、信念等心理倾向和能力、智力、气质、性格等心理特征，这些是心理现象的静态表现形式。
2.心理疾病
心理疾病是指心理现象或精神现象发生病理性的变化，它有轻度和重度之分。轻度的心理疾病往往叫做心理障碍，它是指心理出现轻度创伤，指由不良刺激引起的心理异常现象；重度的心理疾病指精神疾病，有广义和狭义之分，前者包括所有精神疾患，后者仅指重性精神病，不包括神经疾病、人格异常、心身疾患和智力发育迟滞等。
中小学生常见的心理问题或行为问题，例如嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、交往困难、学习不良、逆反心理等，不属于心理障碍的范畴，而是一种心理失衡的状态。中小学生中有没有心理障碍？有，但这是极少数，例如神经衰弱、社交障碍、学校恐惧症等。不管是要解决心理失衡的问题，还是要解决心理障碍的问题，都离不开心理健康教育。这是我们讨论心理健康教育的出发点。至于极个别的学生患有重度的心理疾病，那不属于心理健康教育的范畴。
3.心理状态
心理健康者要具有积极向上发展的心理状态。所谓心理状态指的是一种品质，尤其是指特定时刻的一种品质表现。它具有两个特点：一是暂时性，二是稳固性。在一定意义上，它是心理过程与个性的统一的表现。心理过程都是在一定的心理状态的背景中进行，都表现为一定的心理状态。如注意的分化与集中状态；思维的速度、灵活性、创造性和“灵感”状态；情绪的激动和沉着状态；意志的果断和犹豫状态，等等。心理状态是个别心理过程的结合、统一，是某种综合的心理现象，所以它往往以形成的某种个性特征表现出来，反映一个人的个性面貌或个体的精神面貌，因而心理状态的特征又往往成为一个人的个性的表现。因此，一个人在特定时刻的心理状态，是当前事物引起的心理过程、过去形成的个性心理和以前的心理状态相结合的产物。心理状态可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理状态是心理健康的重要标志。
……
前言/序言
学校教育要促进儿童身心的协调发展，就离不开心理健康教育，中小学生综合素质的提高应以良好的心理素质为基础。在中小学开展心理健康教育，既是适应社会和时代的发展，全面实施素质教育的需要，也是提高中小学德育工作针对性、实效性，促进中小学生全面发展的需要。开展中小学心理健康教育工作，加强心理健康教育的师资队伍建设是关键。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件”“要积极开展从事心理健康教育教师的专业培训”“要把对心理健康教育教师的培训列入各地和学校师资培训计划，以及在职教师继续教育的培训系列”“通过培训提高专兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。”
为全面贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，推进中小学心理健康教育工作健康发展，教育部师范教育司、基础教育司组织有关专家、学者，依据《中小学心理健康教育指导纲要》，编写了《心理健康教育教程》（小学专兼职教师使用）和《心理健康教育教程》（中学专兼职教师使用），作为全国中小学教师继续教育公共课教材培训使用。
用户评价
读完这本书，我最大的感受就是，原来心理健康教育并非“可有可无”的附加项，而是贯穿于整个教育过程的核心内容。它不仅仅是帮助有心理问题的孩子，更是帮助所有孩子健康成长，成为一个独立、自信、有责任感的人。书中关于“积极心理学”的理念，让我对教育有了全新的认识。我以前可能更关注学生的学习成绩，而这本书则提醒我，关注学生的情感需求、心理发展同样重要，甚至更加基础。它鼓励我们教师要成为孩子们心理健康的“守护者”，而不是仅仅是知识的传授者。书中提供的很多方法，比如如何建立良好的师生关系，如何营造积极的班级氛围，如何引导学生进行自我探索，都非常有借鉴意义。我尤其喜欢它关于“同理心”的讲解，教我们如何站在孩子的角度去理解他们的行为和情绪，这对于建立有效的沟通至关重要。读完这本书，我感觉自己不仅在知识上得到了提升，在教育理念上也得到了很大的启发，对自己的职业有了更深刻的认识和更坚定的信念。
评分整本书的逻辑结构非常清晰，每一章节都像是一个独立的模块，但又与前后章节紧密相连，形成了一个完整的知识体系。从宏观的心理健康教育理念，到微观的儿童发展心理学，再到具体的教学策略和方法，层层递进，深入浅出。我喜欢它在介绍理论知识时，会适当地穿插一些图表和示意图，将抽象的概念形象化，便于理解和记忆。比如，在讲解情绪的模型时，就用了一个很直观的图表，让我一下子就明白了情绪是如何产生的，以及如何进行干预。在介绍一些心理测量工具时，也附带了使用说明和注意事项，非常实用。而且，书中还提供了大量的延伸阅读资料和资源推荐，对于想要进一步深入学习的老师来说，是非常宝贵的财富。我尝试着在书中提到的一个关于“培养孩子责任感”的活动，在我的班级里进行了实践，效果出奇地好。孩子们参与度很高，并且在活动中学会了如何承担责任，如何为自己的行为负责。这种将理论与实践紧密结合的做法，让这本书的价值得到了最大程度的体现。
评分这本书的内容，真的非常贴合我们一线教师的需求。它没有空谈理论，也没有高高在上地俯视我们，而是用一种平等、友善的态度，分享着最实用、最有价值的知识和经验。我特别喜欢它在介绍各种教学方法时，都会附带一些具体的案例和操作步骤，让我们可以毫不费力地将其运用到实际教学中。比如，在关于“培养孩子自信心”的章节，它提供了一系列非常具体的方法，比如如何通过肯定和鼓励来增强孩子的自信心，如何引导孩子发现自己的优点，如何帮助孩子设定小目标并为之努力。我尝试着在班级里进行了这些实践，效果非常好。孩子们明显比以前更自信了，也更愿意尝试新的事物了。而且，书中还提供了一些关于如何处理学生“叛逆期”的建议，这对我来说简直是及时雨。孩子们进入青春期后，常常会表现出一些让老师头疼的行为，而这本书则提供了一些非常有效的解决方案，让我能够更好地理解和引导他们。
评分这本书的语言风格真的非常独特，它不像一些教材那样枯燥乏味，而是一种带着温度、充满人文关怀的叙述方式。作者在写作过程中，仿佛就是在和我这个普通的小学老师对话，用最朴实、最真诚的语言，分享着他对儿童心理健康教育的理解和感悟。书中没有那些华而不实的辞藻，也没有故弄玄虚的理论，只有最接地气的内容和最实用的方法。我最喜欢的是它在分析案例时，不仅仅是从理论的角度去解读，更是从情感的角度去体会，去理解孩子们的内心世界。读着读着，我常常会产生一种强烈的共鸣，仿佛作者就是站在我的身边，和我一起分析我班上遇到的那些棘手的问题。书中还穿插了一些小故事，这些故事虽然简短，却饱含深意，能够触动人心，让我重新审视自己的教育方式和对孩子的态度。让我印象深刻的是一个关于“鼓励”的故事，作者通过这个故事，深刻地阐述了鼓励对于孩子成长的重要性，以及如何用恰当的方式给予孩子鼓励。
评分我特别喜欢这本书在案例分析部分的处理方式。它并没有简单地罗列一些抽象的理论，而是选取了大量来自小学教学实际的典型案例。这些案例生动鲜活，充满了真实的情感，让我仿佛看到了自己班上的孩子，或者曾经遇到过的学生。作者在分析案例时，并没有给出简单的“对”或“错”的评判，而是深入剖析了问题产生的根源，以及可能存在的多种解决方案。更重要的是，它强调了教师在处理这些问题时的角色和责任，以及如何运用所学的心理健康知识来引导学生，帮助他们认识自我、接纳自我、发展自我。例如，在关于“孩子缺乏自信心”的案例分析中，作者列举了几个不同程度的孩子，分析了他们不自信的原因，比如家庭环境的影响、同学的评价、过度的批评等，然后提出了非常具体且具有可操作性的建议，比如如何通过鼓励和肯定来增强孩子的内在动力，如何设计一些小任务让孩子体验成功的喜悦，以及如何帮助孩子建立正确的自我评价体系。这些建议都不是空穴来风，而是有心理学理论支撑的，并且在实际操作中已经被证明是有效的。阅读这些案例，不仅让我学到了处理学生心理问题的具体方法，更重要的是，它拓宽了我的视野，让我认识到原来很多看似棘手的问题，背后都有更深层次的原因，需要我们用更温和、更科学的方式去引导。
评分这本书的封面设计很朴实，给人一种庄重而亲切的感觉。打开之后，我首先被其清晰的目录结构所吸引。作为一个在小学教育一线摸爬滚打多年的老师，我深知心理健康教育对于孩子们的成长至关重要，却也常常感到力不从心。市面上相关的书籍不少，但真正能做到既有理论深度，又贴近实际教学的却不多。这本书的编排方式，将理论知识与案例分析相结合，循序渐进地引导读者理解心理健康教育的核心理念。每一章节的开头，都用引人入胜的导入语，比如一个真实的小故事或者一个发人深省的问题，瞬间就能抓住读者的注意力，让我迫不及待地想知道后面的内容。书中的语言风格也十分到位，既保持了学术的严谨性，又避免了过于晦涩难懂的专业术语，很多地方都用生活化的比喻来解释复杂的心理学概念，这对于我们这些不是心理学专业出身的老师来说，简直是福音。而且，书中还穿插了一些实用的教学技巧和活动设计，比如如何引导学生进行情绪管理，如何帮助他们建立良好的人际关系，如何识别并应对校园欺凌等。这些内容都非常具有可操作性，读完之后，我仿佛脑海中多了一本“心理健康教育万能手册”，感觉自己更有信心去面对课堂上可能出现的各种挑战了。特别是关于儿童发展心理学的章节，对我理解不同年龄段孩子的心理特点和行为模式起到了很大的帮助，让我能更精准地把握教学的重点和难点。
评分这本书给我最大的惊喜，在于它不仅仅是一本教科书，更是一本能够触动心灵的书。它用最真诚的语言，向我们展示了儿童心理健康教育的重要性，以及我们作为教师的责任。读着读着，我常常会想起自己曾经遇到的那些学生，想起那些让我感动和难忘的瞬间。这本书让我更加坚定了自己作为一名教育者的信念，让我更加热爱这份工作。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是塑造灵魂。通过这本书，我不仅学到了很多实用的心理健康教育知识和技能，更重要的是，我感受到了教育的力量，感受到了自己能够为孩子们的成长贡献力量的意义。这本书就像一位循循善诱的老师，用温暖而坚定的声音，引导我走向更专业的教育之路。我将会把这本书作为我案头的常备读物，并不断地从中汲取养分，更好地为孩子们服务。
评分这本书在理论知识的阐述上，也给我留下了深刻的印象。它并没有一股脑地灌输大量的心理学理论，而是有选择性地挑选了与小学教育最相关、最实用的部分。比如，关于情绪管理的部分，它详细介绍了不同情绪的特点，以及如何识别和表达情绪，并提供了一系列简单易学的情绪调节技巧，比如深呼吸、转移注意力、倾诉等。这些技巧不仅适用于学生，对于我们老师自身的心理调适也大有裨益。在关于人际关系的部分，它深入浅出地讲解了沟通的技巧，比如积极倾听、同理心、非暴力沟通等，并提供了很多在课堂上可以运用的沟通练习。这对于改善师生关系、促进同学之间的和谐相处起到了至关重要的作用。我尤其欣赏书中关于“积极心理学”的介绍，它强调了关注学生的优点和潜能，而不是仅仅聚焦于他们的问题。这种积极导向的教育理念，对于培养孩子们的乐观、坚韧和幸福感非常有帮助。书中列举了很多具体的实践方法，比如如何通过赞美和鼓励来激发孩子的内在动机，如何引导孩子发现生活中的美好，如何培养孩子的感恩之心等。这些内容让我深受启发，感觉自己的教育理念也得到了升华。
评分这本书让我对“教育”这个词有了更深层次的理解。我以前可能更侧重于知识的传授，而这本书则让我意识到，作为一名教师，更重要的责任是帮助学生建立健康的心理，让他们学会如何面对生活中的挑战，如何与他人和谐相处，如何成为一个有幸福感的人。书中关于“情绪管理”的章节，是我最喜欢的。它不仅仅是教我们如何识别和表达情绪，更是教我们如何调节和转化负面情绪，以及如何培养积极的情绪。我尝试着将书中学到的方法运用到我的班级中，比如引导孩子们在感到生气时，可以通过深呼吸、画画等方式来释放情绪，或者通过倾诉来缓解压力。效果非常显著，孩子们明显比以前更懂得如何处理自己的情绪了。而且，书中关于“人际交往”的技巧，也让我受益匪浅。它教我们如何有效地与学生沟通，如何引导他们建立良好的人际关系，如何处理同学之间的矛盾。这些内容都非常实用，让我的教学工作变得更加得心应手。
评分这本书在编排上，也考虑到了我们教师的实际情况。它并没有将所有内容都一股脑地堆砌在一起，而是将复杂的心理学知识，分解成一个个易于理解的章节，并且每一章节都进行了详细的阐述。这种结构化的编排方式，让我们可以根据自己的需要，选择性地阅读和学习。我尤其喜欢它在每一章节的最后，都会提供一些思考题和实践建议，引导我们深入思考，并将所学知识运用到实际教学中。这种互动式的学习方式，让我感觉自己不是在被动地接受知识，而是在主动地学习和成长。而且，书中还提供了大量的参考文献和推荐阅读书目，对于想要进一步深入学习的老师来说，是非常宝贵的资源。我尝试着去阅读了一些推荐的书籍，从中也学到了很多有益的知识，让我对心理健康教育有了更深的认识。
评分能够使我们有针对性的进行相关教育。
评分对于初中物理教师专业素养的提升很有帮助
评分内容不错，孩子多看看会涨知识
评分购物体验非常良好，下次还会来买！
评分学生不适合看老师可以看
评分是一本理论为主的书籍，可结合团辅活动共同使用，非常好
评分老师推荐的，看了目录，觉得不错！
评分很不错，对教师教学很有帮助！
评分好书。不解释。
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