這本《古力名局妙手賞析》收錄講解瞭古力近十年間在重大賽事中的六十多局精彩片段,深入淺齣,易於理解。因為守洵有著很紮實的技術理論水平,講解十分到位,即使對於職業棋手也有著極高的學習、參考價值。另一方麵,守洵對書中的內容進行瞭細緻的分類,使各個水平段的棋友都能大飽眼福並從中受益。這是一本技術性極強,且頗具觀賞性的棋書。
評分圍棋天地上看過一些,值得好好欣賞。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分很不錯
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分還沒有開始看,但現在中國職業棋手寫書的怕是沒有。書寫的應該不錯
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