《从桃叶渡到水绘园:十七世纪的江南与冒襄的艺术交往》主要以明末复社四公子之一的冒襄为主线,试(略)、女性与遗民等三个角度,以桃叶渡、影梅庵、水绘园等三处文人居所为切入点,深入考察明末清初江南文人的艺术交往活动,旨在全面探究晚明及明末清初的社会变迁,以及文人参与艺术活动所起到的社会影响。冒襄选择暂居吴门原本是想缓和一下家族中的矛盾冲突,可是谁料想等到他回到如皋之后,便接连发生了一连串骇人听闻的事件。先是康熙十八年宝彝阁与染香阁的火灾,接着又是康熙十九年(1680)在家中遭遇刺客。136这接二连三的暴力事件,足以让我们清醒地认识到这场家庭纷争的激烈与残酷。冒襄最终很可能向冒裔做出了某种妥协,并且在县衙极力为冒裔求情。根据顾启先生的判断,他之所以这样做是出于两个原因,一方面是兄弟之情,而另一方面则是怕家讼再次牵连到“通海案”上去。137为此狱事,冒襄又曾往扬州住了半年,第二年夏天才得以返回如皋。此后冒襄的家境便一落千丈,不仅水绘园荒芜,就连家族祠堂所在地逸园也被旁人以计诱去。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
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很不错
评分这是作者的学术论文改写出版的,写得优雅而有内涵,当然,回顾那一历史阶段的艺术人、艺术事,本身就有很多的趣味。
评分商品质量很好,非常不错!
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