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李镇西 著

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• 教育学
• 教师发展
• 教学方法
• 李镇西
• 教育理念
• 课堂教学
• 教师专业发展
• 教育心理学
• 教学实践
• 名师作品

出版社： 译林出版社

ISBN：9787544737456

版次：1

商品编码：11218078

包装：平装

丛书名： 李镇西教育作品精选集

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：322

正文语种：中文

编辑推荐

　　

著名教育家李镇西30年教育教学精华
　　 1000多篇论文 30多部论著 30年教育经验 30多个省、市、自治区数百场巡回讲座
　　 畅销120多万册，新修订版
　　 精彩的教育案例
　　 精彩的教学生涯
　　 全方位阐释教育观、学生观
　　 朴实、诗意而又激情的文字，详尽教育教学思想、艺术和具体操作方法

内容简介

　　是著名教育家李镇西30年教育教学思想和智慧的精华集萃，体现了李镇西的教育观、学生观和班级管理、语文教学理念。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的转化为学生的集体”“教育呼唤民主、科学、个性”……其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。
　　本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融汇其中，发人深省，撼人心魄，催人泪下。

作者简介

　　李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都市武侯实验中学校长、语文教师、班主任。
　　他先后在全国30多个省、市、自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课300多堂，出版了30多部著作。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获四川省中学语文特级教师、全国优秀语文教师、成都市有突出贡献的优秀专家等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为全国十杰教师。

目录

序言
第一章 爱是永恒的教育理念
一本书点燃了我的理想之火
愧在初为人师
好教师有童心和爱心
教师的尊严是学生给的
没有爱，便没有教育
有了爱，不等于就有了教育
民主教育的内涵
在平等中培养平等
为学生的美丽人生定美好的基调
把童年还给童年
第二章 提高教师的素养
做有思想的教师
“真教育是心心相印的活动”
——学习陶行知伟大的师爱精神
一、 奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”
二、理解之心：“我们要懂得儿童”
三、平等之心：“拜小孩为老师”
四、责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”
追随苏霍姆林斯基
一、真诚的人道主义情怀
二、素质教育的先行者
阅读和写作，提高教师素质
从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”
请尊重学生的选举权
应回答学生最关心的问题
青年班主任怎样提高科研修养
勇于承认自己的错误
第三章 育人之道
“我们和他们不一样！”
培养学生爱他人的良好品质
“让每一个孩子抬起头来！”
怎样培养学生的平等意识
用人格魅力征服学生
不要伤害学生的自尊
什么是真正的素质教育
素质教育呼唤高素质教师
从“他律”到“自律”
警惕“素质教育”变味
“减负”不仅仅是少布置作业
教师对学生应博爱
第四章 走出教育误区
把教育失误变成教育财富
罚站任安妮——我永久的痛
无意中伤害了童心
拳头，竟对准了学生
那一夜，我通宵未眠……
坚决不培养告密者
教育也是“遗憾的艺术”
警惕专制的“爱”
第五章 班主任工作
培养学生的自我教育能力
学生评语能否换张面孔
为自己的班起一个名
形成班级管理独特的基本模式
引导学生自己教育自己
班主任的苦与乐
班主任的解放
做胸襟开阔、心灵自由的班主任
展开小组竞争，增强班级活力
假集体主义倾向的防止
怎样处理“早恋”
第六章 班级管理以学生为主体
让每个学生都成为班级管理者
——谈学生干部的培养
以集体的力量影响学生
培养学生干部的自治能力
权威转化——学生自理的良策
班规管理：从“人治”走向“法治”
“法治”管理的意义
教育惩罚与民主教育
第七章 锻造卓越人格——“优生”的培养
对“优生”培养的思考
一、引导“优生”树立志向
二、帮助“优生”认识自己
三、教育“优生”保持童心
四、激励“优生”超越自我
五、训练“优生”受挫心理
六、培养“优生”创造能力
杨嵩：在顺境中不断战胜自我
黄金涛：日记中的心路历程
第八章　转化“后进生”
转化“后进生”是最好的教育科研
让“后进学生”享受成功
把更多的关爱给“后进生”
一、民主：用心灵赢得心灵
二、科学：把教育主动权交给学生
三、个性：不以分数论英雄
第九章 学生青春心理健康教育
心灵在呼唤
“难道我真的得了什么病吗？”
——一位少女的话语录音
青春期心理教育的途径与形式
心理辅导通信选
我是不是变坏了？
我怎样改变自己孤僻的性格？
男女同学交往引起别人误解怎么办？
什么样的自我是最美的？
细心呵护心灵的幼芽
第十章 语文教育的思考与探索
语文：请给学生以心灵的自由
语文课堂教学随想
我的语文教育观的形成过程
我的语文教育的具体做法
从《未来日报》到《石室晨报》
——介绍我班的“班级日报”
口语训练——以说促思
听力训练——以说练听
阅读训练——以说带读
写作训练——以说助写
逼问激疑：让问题点燃学生的求知欲
质疑公开课
用感情融会感情，让思想碰撞思想——《冬天》教学课堂实录
温馨的回忆——一次作文评讲
【附录】 镇西小语

前言/序言

　　一本书点燃了我的理想之火
　　1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。填“师范”，是因为当时我一厢情愿地以为这两个字会让我这个小学教师子弟在录取时享受“加分”的照顾，使我早日离开农村；而“中文”则的的确确是我由衷喜爱的。从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的　 我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。但是，当时我很少会想到，那“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向。
　　20世纪70年代末80年代初的中国，刚刚从“十年浩劫”的噩梦中醒来，中国共产党第十一届三中全会给从灾难中重新站起来的中华民族注入了新的生命活力。那是一个风云激荡的年代：“真理标准问题”大讨论、“天安门事件”平反、张志新冤案的披露、伤痕文学的轰动、朦胧诗的崛起、陈景润与哥德巴赫猜想、科学的春天、中国女排扬威世界、中美建交……中国，拉开了改革的大幕，开始了新的长征。
　　那的确是“激情燃烧的岁月”，而激情的岁月必然产生激情的一代。作为“文革”后恢复高考的第一届大学生，我们满怀激情地在“新长征”的号角声中开始了学习。梦想也罢，理想也罢，让中国早日屹立于世界强盛民族之林，是我们发自内心的渴望。中国足球一次赛赢科威特的胜利，就足以让我和我的同学高呼着“中国万岁”在校园彻夜狂欢！不知今天的大
　　学生怎么看待我们当年的纯真、赤诚和“狂热”。但愿他们能够理解，在那民族复苏的新时期清晨，足球的胜利已经不仅仅是足球的胜利，它寄托着千百年来中国人民渴望腾飞于世界的梦想！
　　那时的我们，对祖国的未来真是充满了自信和希望，我们最爱说的话题是“四个现代化”，最爱唱的歌是《年轻的朋友来相会》：“再过20年，我们来相会，举杯赞英雄，光荣属于谁？属于我，属于你，属于我们80年代的新一辈！”正是在这样一种对祖国美好未来的憧憬中，我也憧憬着我未来的职业。
　　正是在这样的背景和心境下，在大学毕业前夕，我偶然读到的一本书点燃了我的理想之火。这本书是王蒙的长篇小说《青春万岁》。
　　直到现在，我在外讲学时还常常谈到，我是怀揣着一本《青春万岁》走进中学校园踏上讲台的。《青春万岁》描绘的是上世纪50年代初期北京某女子中学一个班集体的生活。如果从文学的角度看，王蒙19岁时写的这部处女作显然还比较稚嫩，但书中洋溢的青春气息却深深地感染了我，特别是郑波、杨嫱云们的理想主义激情和英雄主义情怀，引起了我的强烈共鸣。我从书中感受到，在我们共和国的清晨，原来有过那么绚丽的霞光那么纯净的空气！虽然以今天的眼光看，书中的主人公们都显得很“傻气”，或者说过于天真烂漫，但他们心里都充满了一种希望，充满了一种喜悦，充满了一种高歌猛进的豪迈与自豪，在他们的灵魂深处都有一种最宝贵的东西，那就是对于年轻共和国的坚贞信念！
　　而这种信念当时的的确确打动了我。
　　我很自然地想到了我即将踏上的中学讲台，年轻的心房一下被理想的激情和创造的冲动所鼓胀——我以后是教师，我可以通过培养一批又一批优秀的学生为我们的社会注入越来越多的新生命，我可以通过教育为我所热爱的国家做我能够做到的一切！我一定要把我带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级！
　　我非常明确地意识到，我不能把自己将要从事的职业仅仅视为教书，而应该把我的社会理想倾注在教育之中。
　　也许有人会笑我当时的天真，但那份纯真，那份庄严，那份责任感，我一直保持到今天。这可能是我日后在教育上能够取得一点成绩的原因之一吧！
　　写到这里，我自己都禁不住为当年的纯真与庄严而感动！
　　那年——1982年春天，我离开四川师范大学前去四川乐山一中报到时，我的背包里真的有一本王蒙的《青春万岁》。我有的是对未来的憧憬和信心，我有足够的热情把我的学生都培养成“郑波”和“杨嫱云”。

《做最好的老师》：点燃教育理想，塑造灵魂之光 这并非一本详尽阐述教学技巧的工具书，也不是一本枯燥乏味的理论汇编。它是一场跨越时空的对话，一次直抵心灵的叩问，一个教育者内心深处最真挚的呐喊。它以生命的热情、理性的思考和人文的关怀，勾勒出“最好的老师”应当具备的内在特质与外在实践。它献给每一个怀揣教育梦想的灵魂，无论你是初出茅庐的青年教师，还是经验丰富的老教育工作者，抑或是关心下一代成长的家长和每一个渴望进步的个体。 这本书如同在教育的荒原上点燃的一团火，温暖而有力，它试图唤醒我们对教育本真价值的回归，对学生生命成长的深刻理解，以及对教师职业神圣使命的坚守。它不提供标准答案，也不设定条条框框，而是邀请读者一同踏上一段探索之旅，去发现教育的无限可能，去触碰教育的灵魂深处。 一、 教育的本质：唤醒与成全 在教育的洪流中，我们时常被功利性的目标所裹挟，被量化的分数所束缚。我们谈论升学率，谈论竞争力，却似乎忘记了教育最根本的目的——唤醒一个沉睡的生命，并竭力去成全每一个独特的存在。 这本书中的“最好的老师”，首先是一位懂得“唤醒”的智者。这种唤醒，不是简单地将知识灌输，而是像春雨润物般，悄悄地拨动学生心灵深处的琴弦，激发他们内在的求知欲、好奇心和创造力。它意味着老师要具备敏锐的洞察力，能够看到每个学生身上潜藏的光芒，即使那光芒微弱，甚至尚未显现。老师的角色，不是一个工程师，按照既定的蓝图去“制造”学生，而是像园丁，悉心照料每一株幼苗，让它们根据自己的天性自由生长，绽放出最美的姿态。 “成全”则是一种更深沉的爱与尊重。最好的老师，尊重每一个学生的独特性，不强求他们整齐划一，而是鼓励他们去发现和发展自己的天赋和兴趣。他们理解，每个孩子都是一个宇宙，有着自己独特的运行轨迹和闪耀的光芒。老师要做的是，为他们提供一个安全、支持性的环境，让他们能够自由地探索，勇敢地尝试，不必害怕失败，不必担心被否定。这是一种“静待花开”的智慧，一种“看见”比“改变”更重要的教育态度。 书中对“教育的本真”的探讨，拒绝将教育简化为技能传授和知识普及。它强调教育的育人功能，即培养健全的人格，塑造独立的精神，涵养高贵的灵魂。这要求教师不仅仅是知识的传授者，更是学生精神世界的引路人。他们要用自己的人格魅力去感染学生，用自己的价值追求去引领学生，让学生在与老师的互动中，学会如何做一个有思想、有品格、有担当的人。 二、 教师的自我修行：走向成熟的灵魂 “最好的老师”并非天生，而是在教育的实践中，在不断的自我反思与超越中逐渐形成的。这本书深入探讨了教师自我修行的重要性，认为一个优秀的教育者，首先要成为一个不断成长的个体。 这种自我修行，首先体现在对教育理想的坚守。在这个充满挑战和诱惑的时代，保持教育的初心，不被功利所侵蚀，不被喧嚣所淹没，需要极大的勇气和定力。最好的老师，内心深处有一盏永不熄灭的教育理想之灯，它指引着他们前行的方向，激励着他们克服困难，坚持自己的教育信念。 其次，自我修行体现在对知识的深刻理解与反思。教育者不能仅仅满足于掌握教学内容，更要对知识的本质、知识的生成过程、知识的价值有深刻的认识。他们要能够超越教材，融会贯通，将知识与学生的生活经验、社会现实相结合，赋予知识新的生命力。这要求教师成为一个终身学习者，不断更新自己的知识结构，拓展自己的认知边界。 更重要的是，自我修行在于教师的精神世界的建设。最好的老师，往往拥有丰富而成熟的内心世界。他们懂得反思自己的教育行为，审视自己的教育理念，并从中汲取经验，不断完善自己。他们拥有一种“温润如玉”的气质，一种“静水流深”的智慧。这种内在的修炼，体现在他们面对学生时所展现出的耐心、宽容、理解和尊重。他们能够以平和的心态处理教育中的复杂问题，能够以深刻的洞察力理解学生的困惑与成长。 书中对教师职业精神的赞美，也呼唤着一种对教师职业价值的重新认识。它提醒我们，教师不仅仅是一个职业，更是一种使命，一种召唤。成为最好的老师，意味着要将自己的生命与教育事业紧密相连，用自己的热情、智慧和爱，去点亮学生的未来，去贡献社会的进步。 三、 教学的艺术：以爱为底色，以智慧为翅膀 教学，绝不仅仅是知识的传递，而是一门充满艺术的实践。这本书将教学的本质升华为一种艺术，一种以爱为底色，以智慧为翅膀的创作过程。 “爱”是教学的灵魂。最好的老师，拥有对学生深沉而博大的爱。这种爱，不是溺爱，也不是居高临下的施舍，而是建立在尊重与理解之上的平等关怀。他们能够看到学生身上的闪光点，也能够包容学生身上的不足。他们用爱去融化学生心中的坚冰，用爱去点燃学生学习的热情。这种爱，体现在他们每一次耐心的讲解，每一次温暖的鼓励，每一次真诚的倾听。 “智慧”是教学的翅膀。最好的老师，不仅拥有渊博的知识，更懂得如何将知识有效地传递给学生。他们善于运用各种教学方法，灵活地设计课堂，激发学生的学习兴趣。他们能够将抽象的概念具象化，将枯燥的知识生动化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。这种智慧，体现在他们对课堂节奏的把握，对学生注意力的引导，对学习困难的诊断与解决。 书中对教学情境的描绘，以及对课堂互动的探讨，都展现了教学的丰富性和动态性。最好的老师，懂得倾听学生的声音，尊重学生的想法，鼓励学生提问和质疑。他们将课堂变成一个生命互动的场域，让师生在共同探究中共同成长。这种教学，不是单向的输出，而是双向的交流，是智慧的碰撞，是心灵的交流。 此外，这本书也强调了教师在教学中对学生创新精神和批判性思维的培养。最好的老师，不会满足于学生对知识的简单接受，而是鼓励他们独立思考，敢于挑战权威，形成自己的见解。他们会设置一些开放性的问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们解决复杂问题的能力。 四、 学生的成长：一个开放而多维的系统 这本书的核心，始终围绕着“学生”这个教育最根本的出发点。它倡导一种超越分数和成绩的、更加 holistic（整体的）的学生观。 最好的老师，视学生为一个开放而多维的生命系统。他们不仅仅关注学生的学业成绩，更关注他们的情感发展、人格塑造、社会适应能力以及身心健康。他们懂得，一个在情感上得到满足、在人格上得到尊重、在身心上得到关爱的孩子，才更有可能成为一个全面发展、积极向上的个体。 书中对“完整的人”的培养的强调，让我们看到教育的更宏大视野。它呼吁教师要关注学生的“生命的质量”，而不仅仅是“生命的长度”。这包括培养学生的审美能力，人文素养，以及对社会责任的担当。最好的老师，是学生生命成长的催化剂，他们帮助学生发现生命的意义，点亮生命的色彩，活出生命的精彩。 书中也探讨了如何处理学生在成长过程中出现的各种问题，比如学业的困境，人际关系的冲突，青春期的迷茫等等。最好的老师，不会简单地指责或否定，而是以理解和支持的态度，引导学生找到解决问题的方法，并在解决问题的过程中获得成长。他们相信，每一个看似“问题”的行为背后，都隐藏着学生成长发展的信号。 结语：与书为伴，与爱同行 《做最好的老师》并非一本轻易读完的书，它更像一位循循善诱的良师益友，在字里行间，与你进行一场关于教育的深度对话。它是一份沉甸甸的期许，一份无声的鼓励，一份对教育理想的庄严承诺。 它邀请我们放下功利，回归本真；放下浮躁，沉潜内心；放下束缚，拥抱生命。它告诉我们，教育是一场爱的修行，是一场智慧的探险，是一场关乎灵魂的伟大事业。 读完这本书，或许你依然会面临诸多挑战，但你心中定会多一盏明灯，指引你前行的方向；心中定会多一份力量，支撑你坚守的信念；心中定会多一份温暖，让你在教育的路上，不再孤单，与爱同行。因为它让我们相信，成为最好的老师，不仅是每个教师的职业追求，更是对每一个孩子生命最美好的承诺。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开《李镇西教育作品精选集：做最好的老师》，我便被书中蕴含的真挚情感和深刻哲理所吸引。李老师的教育理念，并非生搬硬套的理论，而是源自对教育事业的无限热爱和对学生成长的深深眷恋。他提出的“教育的本质是唤醒”，这句话如同一声惊雷，瞬间击中了我。让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是点燃学生内心的火种，激发他们对未知的好奇，对真理的追求，对美好事物的向往。书中对“阅读”在教育中的重要性，也让我深受启发。他认为，阅读是开启学生智慧之门的关键，是培养独立思考能力和健全人格的基石。这让我反思自己过去对于阅读的重视程度，也更加坚定了要在自己未来的教育实践中，将阅读放在更重要的位置。这本书，让我重新审视了“老师”这个职业的意义，它不仅仅是一份工作，更是一份沉甸甸的责任，一份神圣的使命。

评分☆☆☆☆☆

《李镇西教育作品精选集：做最好的老师》，与其说是一本书，不如说是一次与一位教育家的深度对话。作者的文字，带着一种沉淀多年的智慧，和一种历经风雨后的从容。他对于学生成长过程中的每一个细节，都有着极其敏锐的观察和深刻的洞察。我尤其被他描述如何处理学生“犯错”的部分所吸引。他没有急于批评或惩罚，而是先去理解学生犯错背后的原因，再以引导的方式帮助学生认识错误、改正错误，并从中学习成长。这种“温和而坚定”的教育方式，让我看到了教育的艺术所在。它不是僵硬的规章制度，而是充满人性化的关怀与引导。读到这些内容，我常常会回想起自己年少时的一些懵懂与迷茫，如果当时能遇到这样一位老师，我的成长轨迹或许会有所不同。这本书，让我深刻认识到，教育的伟大之处，就在于它能够塑造心灵，引领生命走向更美好的远方。

评分☆☆☆☆☆

《李镇西教育作品精选集：做最好的老师》这本书，带给我的是一种久违的温暖和力量。李老师的文字，朴实无华，却字字珠玑，充满了对教育事业的赤诚之心。他对于“师生关系”的理解，尤其让我感动。他认为，师生之间应该是平等、尊重的伙伴关系，而不是简单的管理者与被管理者。这种理念，打破了我过去对师道尊严的一些刻板印象。他强调，老师应该成为学生心灵的引导者，陪伴者，而非高高在上的审判者。书中对“鼓励”的力量的阐述，也让我受益匪浅。他用生动的例子告诉我们，一句恰当的鼓励，能够改变一个孩子的命运，能够激发他们无限的潜能。读完这本书，我感觉自己仿佛接受了一场心灵的洗礼，对教育的理解也更加深刻。我明白了，做一个最好的老师，就是要用爱心去滋养，用智慧去启迪，用耐心去陪伴，让每一个孩子都能在爱的阳光下茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

读完《李镇西教育作品精选集：做最好的老师》之后，我深切体会到，教育并非冰冷的知识灌输，而是一场充满温情与智慧的生命对话。书中的每一个案例、每一段论述，都仿佛一位经验丰富的长者，用朴实而真挚的语言，引导我重新审视教育的本质。我尤其被作者对“爱”的阐释所打动，他并非空泛地谈论爱，而是将其落实到具体的教育行为中：一次耐心的倾听，一次鼓励的眼神，一次对学生个体差异的尊重。这让我想起自己学生时代遇到的那些点亮我人生道路的老师，他们的爱，不是高高在上的怜悯，而是润物细无声的陪伴与支持。李老师的文章，像一把钥匙，为我打开了理解教育的新视角，让我明白，做一个最好的老师，意味着要用心去感受每一个学生的独特闪光点，去激发他们内在的潜能，而不是用统一的模子去塑造。这种回归教育初心、以人为本的理念，在当今这个快速变化的时代，显得尤为可贵。我迫不及待地想将书中的感悟应用到我未来的工作与生活中，去尝试成为一个更懂得学生、更理解教育的人。

评分☆☆☆☆☆

这本《李镇西教育作品精选集：做最好的老师》给我的震撼，远不止于理论上的启发，更多的是一种精神上的洗礼。作者对于教育的思考，深入骨髓，他将自己多年的教育实践经验，提炼成一个个充满力量的观点，让人在阅读中不禁拍案叫绝。我印象最深刻的是他对“自由”与“纪律”之间辩证关系的论述，他没有简单地将两者对立起来，而是指出，真正的自由是建立在规则之下的，而纪律的意义也在于为个体的发展提供更广阔的空间。这让我反思了自己过去对于某些教育原则的片面理解。同时，书中对于“民主”在教育中的应用，也让我大开眼界。李老师倡导的，不仅仅是形式上的民主，更是精神上的尊重与平等，让每一个孩子都能感受到被看见、被倾听。读完这些文字，我感觉自己被注入了一股强大的教育能量，仿佛找到了前进的方向。教育的道路并非坦途，总会遇到各种挑战和困惑，但这本书就像一盏明灯，照亮了前行的路，让我更加坚定地相信，用爱与智慧去引导，每一个孩子都能绽放出属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都市武侯实验中学校长、语文教师、班主任。

评分☆☆☆☆☆

在京东上买过几次书很不错

评分☆☆☆☆☆

教学日志，很多东西都是值得学习的

评分☆☆☆☆☆

“教师如何让自己的教学接受学生的监督，如何保持独立思考、不迷信权威的自由人格，如何宽容地对待不同意见，如何在争论中尊重对方表达观点的权利，如何倾听吸纳对方的合理之处，如何勇敢地向真理投降……这些都是最好的民主示范，都在潜移默化地培养着学生的民主情怀。”

评分☆☆☆☆☆

可以

评分☆☆☆☆☆

书。。。。。很 。。。。。好～～～～～～～

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书 很受用

评分☆☆☆☆☆

很好的书籍很好的学习必备佳品，，，，希望宣传能给力的，能越做也好，下次还会在来的额，京东给了我不一样的生活，这本书籍给了我不一样的享受，体会到了购物的乐趣，让我深受体会啊。

评分☆☆☆☆☆

几年前就开始看李老师的书了，记得开始在书店看到他的书就爱不释手，十分想买。买回去之后反反复复的看，觉得他的书对当老师的我帮助非常大。这本《听李镇西老师讲课》我也反反复复去读，去体会。看他的书，他的魅力，他的课的魅力似乎都在眼前呈现。他的语文课是别样的语文课，跟我以前所上的语文课大相径庭，在他的课上学生真正能学到文学的知识，而不只是当时的那篇课文的知识。他上课是全身心的投入，是用心在跟学生交流。他的深厚的文化底蕴和广博的知识，他对学生的热情，让他在他的语文课上游刃有余，挥洒自如！看他的教学实录，让我这个非语文老师都觉得，教语文真是一种幸福啊！让我产生了一种想教语文的冲动。当然，我知道我的知识，我的文化底蕴，我的知识，远比不上李老师的，所以这也只能停留在自己的憧憬里。以后还会继续向李老师学习！