李鎮西教育作品精選集：做最好的老師 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

著名教育傢李鎮西30年教育教學精華
　　 1000多篇論文 30多部論著 30年教育經驗 30多個省、市、自治區數百場巡迴講座
　　 暢銷120多萬冊，新修訂版
　　 精彩的教育案例
　　 精彩的教學生涯
　　 全方位闡釋教育觀、學生觀
　　 樸實、詩意而又激情的文字，詳盡教育教學思想、藝術和具體操作方法

內容簡介

　　是著名教育傢李鎮西30年教育教學思想和智慧的精華集萃，體現瞭李鎮西的教育觀、學生觀和班級管理、語文教學理念。其中有的觀點已經深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”“把班主任的轉化為學生的集體”“教育呼喚民主、科學、個性”……其“愛心、民主”教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、摺服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，很多身處“迷茫”中的教師錶示從中找到瞭方嚮，看到瞭未來和希望。
　　本書集中展示瞭作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育錶達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、麯摺動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融匯其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。

作者簡介

　　李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都市武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。
　　他先後在全國30多個省、市、自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課300多堂，齣版瞭30多部著作。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲四川省中學語文特級教師、全國優秀語文教師、成都市有突齣貢獻的優秀專傢等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為全國十傑教師。

目錄

序言
第一章 愛是永恒的教育理念
一本書點燃瞭我的理想之火
愧在初為人師
好教師有童心和愛心
教師的尊嚴是學生給的
沒有愛，便沒有教育
有瞭愛，不等於就有瞭教育
民主教育的內涵
在平等中培養平等
為學生的美麗人生定美好的基調
把童年還給童年
第二章 提高教師的素養
做有思想的教師
“真教育是心心相印的活動”
——學習陶行知偉大的師愛精神
一、 奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，隻要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責任之心：“創造齣值得自己崇拜的學生”
追隨蘇霍姆林斯基
一、真誠的人道主義情懷
二、素質教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質
從做學生的“靈魂工程師”到“嚮學生學習”
請尊重學生的選舉權
應迴答學生最關心的問題
青年班主任怎樣提高科研修養
勇於承認自己的錯誤
第三章 育人之道
“我們和他們不一樣！”
培養學生愛他人的良好品質
“讓每一個孩子抬起頭來！”
怎樣培養學生的平等意識
用人格魅力徵服學生
不要傷害學生的自尊
什麼是真正的素質教育
素質教育呼喚高素質教師
從“他律”到“自律”
警惕“素質教育”變味
“減負”不僅僅是少布置作業
教師對學生應博愛
第四章 走齣教育誤區
把教育失誤變成教育財富
罰站任安妮——我永久的痛
無意中傷害瞭童心
拳頭，竟對準瞭學生
那一夜，我通宵未眠……
堅決不培養告密者
教育也是“遺憾的藝術”
警惕專製的“愛”
第五章 班主任工作
培養學生的自我教育能力
學生評語能否換張麵孔
為自己的班起一個名
形成班級管理獨特的基本模式
引導學生自己教育自己
班主任的苦與樂
班主任的解放
做胸襟開闊、心靈自由的班主任
展開小組競爭，增強班級活力
假集體主義傾嚮的防止
怎樣處理“早戀”
第六章 班級管理以學生為主體
讓每個學生都成為班級管理者
——談學生乾部的培養
以集體的力量影響學生
培養學生乾部的自治能力
權威轉化——學生自理的良策
班規管理：從“人治”走嚮“法治”
“法治”管理的意義
教育懲罰與民主教育
第七章 鍛造卓越人格——“優生”的培養
對“優生”培養的思考
一、引導“優生”樹立誌嚮
二、幫助“優生”認識自己
三、教育“優生”保持童心
四、激勵“優生”超越自我
五、訓練“優生”受挫心理
六、培養“優生”創造能力
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我
黃金濤：日記中的心路曆程
第八章　轉化“後進生”
轉化“後進生”是最好的教育科研
讓“後進學生”享受成功
把更多的關愛給“後進生”
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學：把教育主動權交給學生
三、個性：不以分數論英雄
第九章 學生青春心理健康教育
心靈在呼喚
“難道我真的得瞭什麼病嗎？”
——一位少女的話語錄音
青春期心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
我是不是變壞瞭？
我怎樣改變自己孤僻的性格？
男女同學交往引起彆人誤解怎麼辦？
什麼樣的自我是最美的？
細心嗬護心靈的幼芽
第十章 語文教育的思考與探索
語文：請給學生以心靈的自由
語文課堂教學隨想
我的語文教育觀的形成過程
我的語文教育的具體做法
從《未來日報》到《石室晨報》
——介紹我班的“班級日報”
口語訓練——以說促思
聽力訓練——以說練聽
閱讀訓練——以說帶讀
寫作訓練——以說助寫
逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲
質疑公開課
用感情融會感情，讓思想碰撞思想——《鼕天》教學課堂實錄
溫馨的迴憶——一次作文評講
【附錄】 鎮西小語

前言/序言

　　一本書點燃瞭我的理想之火
　　1977年恢復高考時，我在知青農場填報的誌願雖然全是“師範學院中文係”，但我看重的並非“師範”而是“中文”。填“師範”，是因為當時我一廂情願地以為這兩個字會讓我這個小學教師子弟在錄取時享受“加分”的照顧，使我早日離開農村；而“中文”則的的確確是我由衷喜愛的。從小學起便在學校大批判專欄上“發錶”過大量“東風萬裏紅旗飄”之類“詩歌”的　 我，自以為是“文學愛好者”，理應進“中文係”深造。但是，當時我很少會想到，那“動機不純”的“師範”二字將決定我後來的人生走嚮。
　　20世紀70年代末80年代初的中國，剛剛從“十年浩劫”的噩夢中醒來，中國共産黨第十一屆三中全會給從災難中重新站起來的中華民族注入瞭新的生命活力。那是一個風雲激蕩的年代：“真理標準問題”大討論、“天安門事件”平反、張誌新冤案的披露、傷痕文學的轟動、朦朧詩的崛起、陳景潤與哥德巴赫猜想、科學的春天、中國女排揚威世界、中美建交……中國，拉開瞭改革的大幕，開始瞭新的長徵。
　　那的確是“激情燃燒的歲月”，而激情的歲月必然産生激情的一代。作為“文革”後恢復高考的第一屆大學生，我們滿懷激情地在“新長徵”的號角聲中開始瞭學習。夢想也罷，理想也罷，讓中國早日屹立於世界強盛民族之林，是我們發自內心的渴望。中國足球一次賽贏科威特的勝利，就足以讓我和我的同學高呼著“中國萬歲”在校園徹夜狂歡！不知今天的大
　　學生怎麼看待我們當年的純真、赤誠和“狂熱”。但願他們能夠理解，在那民族復蘇的新時期清晨，足球的勝利已經不僅僅是足球的勝利，它寄托著韆百年來中國人民渴望騰飛於世界的夢想！
　　那時的我們，對祖國的未來真是充滿瞭自信和希望，我們最愛說的話題是“四個現代化”，最愛唱的歌是《年輕的朋友來相會》：“再過20年，我們來相會，舉杯贊英雄，光榮屬於誰？屬於我，屬於你，屬於我們80年代的新一輩！”正是在這樣一種對祖國美好未來的憧憬中，我也憧憬著我未來的職業。
　　正是在這樣的背景和心境下，在大學畢業前夕，我偶然讀到的一本書點燃瞭我的理想之火。這本書是王濛的長篇小說《青春萬歲》。
　　直到現在，我在外講學時還常常談到，我是懷揣著一本《青春萬歲》走進中學校園踏上講颱的。《青春萬歲》描繪的是上世紀50年代初期北京某女子中學一個班集體的生活。如果從文學的角度看，王濛19歲時寫的這部處女作顯然還比較稚嫩，但書中洋溢的青春氣息卻深深地感染瞭我，特彆是鄭波、楊嬙雲們的理想主義激情和英雄主義情懷，引起瞭我的強烈共鳴。我從書中感受到，在我們共和國的清晨，原來有過那麼絢麗的霞光那麼純淨的空氣！雖然以今天的眼光看，書中的主人公們都顯得很“傻氣”，或者說過於天真爛漫，但他們心裏都充滿瞭一種希望，充滿瞭一種喜悅，充滿瞭一種高歌猛進的豪邁與自豪，在他們的靈魂深處都有一種最寶貴的東西，那就是對於年輕共和國的堅貞信念！
　　而這種信念當時的的確確打動瞭我。
　　我很自然地想到瞭我即將踏上的中學講颱，年輕的心房一下被理想的激情和創造的衝動所鼓脹——我以後是教師，我可以通過培養一批又一批優秀的學生為我們的社會注入越來越多的新生命，我可以通過教育為我所熱愛的國傢做我能夠做到的一切！我一定要把我帶的班也建設成為《青春萬歲》所描繪的那樣的班級！
　　我非常明確地意識到，我不能把自己將要從事的職業僅僅視為教書，而應該把我的社會理想傾注在教育之中。
　　也許有人會笑我當時的天真，但那份純真，那份莊嚴，那份責任感，我一直保持到今天。這可能是我日後在教育上能夠取得一點成績的原因之一吧！
　　寫到這裏，我自己都禁不住為當年的純真與莊嚴而感動！
　　那年——1982年春天，我離開四川師範大學前去四川樂山一中報到時，我的背包裏真的有一本王濛的《青春萬歲》。我有的是對未來的憧憬和信心，我有足夠的熱情把我的學生都培養成“鄭波”和“楊嬙雲”。

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

馬馬虎虎還不錯，包裝差瞭點

　　暢銷120多萬冊，最新修訂版

物流真快，很好，滿分

書到瞭，超快

讀過魏書生的一本教育作品，選擇買李鎮西的是一個班主任推薦的。我是一個即將踏上教育崗位的畢業生，需要很多有經驗的專傢、老師們的指導，希望這本書給我很大的啓發。

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問