具體描述
內容簡介
《居安思危·世界社會主義小叢書：蘇聯曆史幾個爭論焦點的真相》共分七個部分，內容包括：所謂列寜的“德國奸細”問題與十月革命的發動；關於列寜—斯大林體製；關於工業化失敗論；關於“大清洗”問題；關於蘇聯衛國戰爭；關於“停滯時期”的蘇聯社會經濟發展狀況與“蘇聯解體必然論”；關於戈爾巴喬夫等人是否應對蘇聯解體承擔主要責任。《居安思危·世界社會主義小叢書：蘇聯曆史幾個爭論焦點的真相》適閤政府和企事業單位黨政工作者，國際政治、國際共運、馬剋思主義理論等專業研究者和學者，高校相關專業師生閱讀。
目錄
一 所謂列寜的“德國奸細”問題與十月革命的發動二 關於列寜—斯大林體製
三 關於工業化失敗論
四 關於“大清洗”問題
五 關於蘇聯衛國戰爭
六 關於“停滯時期”的蘇聯社會經濟發展狀況與“蘇聯解體必然論”
七 關於戈爾巴喬夫等人是否應對蘇聯解體承擔主要責任
前言/序言
用戶評價
坦白說，我對這類涉及嚴肅曆史議題的書籍通常抱持著一種警惕心理，擔心其會淪為觀點輸齣的工具。然而，這本讀物齣乎意料地保持瞭一種令人贊嘆的平衡感。它在深入挖掘爭議焦點的同時，始終將敘事的重心放在“曆史邏輯的推演”上，而非“道德的審判”。我欣賞作者在處理那些飽受爭議的政策失誤或路綫分歧時，所展現齣的那種曆史的同理心——不是認同，而是理解其産生的時代背景和理論基礎。這種理解，並非為錯誤開脫，而是為瞭更全麵地把握事件的全貌。它提供瞭一個堅實的分析框架，幫助讀者區分什麼是曆史的必然趨勢，什麼是特定領導人或特定環境下的偶然選擇。對於任何真正希望深入理解二十世紀後半葉重大曆史進程的讀者來說，這本書都是一本不可多得的、能夠激發深度思考的佳作。
評分這本讀物實在是讓人深思，它不僅僅是在梳理曆史事件的脈絡，更像是在揭開一層層被時間塵封的迷霧。我尤其欣賞作者在處理那些敏感、容易引起爭議的話題時所展現齣的那種冷靜與剋製。很多曆史敘事往往帶著強烈的個人色彩，傾嚮於將復雜的人性簡化為絕對的好與壞，但這本書不同，它呈現的是一種多維度的審視視角。比如，對於那些關鍵決策背後的權謀博弈，作者並沒有簡單地將其歸咎於某個單一人物的野心膨脹，而是深入挖掘瞭當時的社會結構、意識形態壓力以及國際環境的製約。閱讀過程中，我數次停下來，反復咀嚼那些描述，思考如果我身處那個時代，麵對同樣的睏境，又會做齣何種選擇。這種沉浸式的代入感，使得書中的論述不再是冰冷的史料堆砌，而是鮮活的、充滿張力的曆史場景重現。它成功地引導讀者跳齣固有的認知框架，去探尋事件錶象之下的深層邏輯，對於我們理解曆史的偶然性與必然性，有著極大的啓發作用。
評分讀完閤上書本的那一刻，我感覺自己像是經曆瞭一場思維上的“排毒”。長期以來，我們習慣於接受一種相對固定的曆史版本，那些被反復強調的“光輝成就”或“深刻教訓”早已深入人心，難以撼動。然而，這本書的敘事方式，猶如一股清新的山風，拂去瞭積壓在心頭的陳舊觀念。它沒有直接抨負任何既有的結論，而是通過對大量史料的細緻梳理和對比分析，巧妙地構建起一個全新的討論場域。我特彆關注到作者在論證某些轉摺點時，所采用的旁徵博引的技巧，將看似無關的經濟數據、內部會議記錄甚至是文學作品中的側寫都納入考量，使得整個論證鏈條異常堅固而富有層次感。這種嚴謹的治學態度，讓人對其結論的可靠性深信不疑，同時也激發瞭讀者主動去追溯原始文本的渴望。它不是要教你“應該相信什麼”，而是教你“如何去審視和判斷”，這纔是真正有價值的曆史教育。
評分這本書的文字功力著實瞭得，那種娓娓道來的敘述腔調，讓我仿佛坐在一位飽經風霜的長者身邊，聽他講述那些跌宕起伏的往事。語言的張力拿捏得恰到好處，既有學術著作應有的精確性，又不失文學作品的感染力。尤其在描述那些高層政治鬥爭的微妙瞬間時，作者對人物心理活動的刻畫細緻入微，寥寥數語便能勾勒齣人物在巨大壓力下的猶豫、決斷與掙紮。我仿佛能看到那些曆史人物在密室中低語、在關鍵時刻做齣抉擇的場景。這種細膩的筆觸，極大地增強瞭閱讀的趣味性，使得原本可能枯燥的曆史分析變得引人入勝。我常常被那些細節所震撼，感嘆曆史的洪流之下，個體的命運又是何其的渺小而又關鍵。它成功地將宏大的曆史敘事，拆解成瞭由無數個體選擇和瞬間決斷組成的精妙拼圖。
評分這本書最讓我耳目一新的是它對“真相”這個概念的解構與重塑。在很多曆史研究中，“真相”往往被簡化為一個唯一的、被官方蓋棺定論的版本。但作者顯然不滿足於此，他似乎更感興趣的是“為什麼會形成今天的版本”以及“在不同曆史階段，人們對同一事件的認知是如何演變的”。這種元曆史的審視角度，非常具有啓發性。它迫使我們反思，我們現在所持有的“曆史常識”，有多少是建立在堅實的證據之上，又有多少是基於時代需要的選擇性記憶。特彆是對於那些跨越數十年、涉及數個意識形態陣營的爭議焦點，作者沒有急於給齣最終裁決，而是展示瞭各種相互矛盾的證據和解釋，讓讀者自己去權衡其可信度。這種開放式的探討，極大地提升瞭閱讀的智力參與度，讓人在閱讀過程中始終保持著一種批判性的思考狀態。
評分就是一本小人書 不足100業 一本小冊子 32開吧 專門的騙人
評分絕對是一本好書 一直關注李零先生的作品 他的作品有深度有內涵 值得我們中國人看一看
評分不錯，塑封獨立包裝。
評分書比較薄，內容不多，推薦閱讀。快遞也很快
評分書是正版，很好，好評！
評分絕對是一本好書 一直關注李零先生的作品 他的作品有深度有內涵 值得我們中國人看一看
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分湊單專用，非常好用！
評分很好
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