具体描述
内容简介
《居安思危·世界社会主义小丛书：苏联历史几个争论焦点的真相》共分七个部分，内容包括：所谓列宁的“德国奸细”问题与十月革命的发动；关于列宁—斯大林体制；关于工业化失败论；关于“大清洗”问题；关于苏联卫国战争；关于“停滞时期”的苏联社会经济发展状况与“苏联解体必然论”；关于戈尔巴乔夫等人是否应对苏联解体承担主要责任。《居安思危·世界社会主义小丛书：苏联历史几个争论焦点的真相》适合政府和企事业单位党政工作者，国际政治、国际共运、马克思主义理论等专业研究者和学者，高校相关专业师生阅读。
目录
一 所谓列宁的“德国奸细”问题与十月革命的发动二 关于列宁—斯大林体制
三 关于工业化失败论
四 关于“大清洗”问题
五 关于苏联卫国战争
六 关于“停滞时期”的苏联社会经济发展状况与“苏联解体必然论”
七 关于戈尔巴乔夫等人是否应对苏联解体承担主要责任
前言/序言
用户评价
坦白说，我对这类涉及严肃历史议题的书籍通常抱持着一种警惕心理，担心其会沦为观点输出的工具。然而，这本读物出乎意料地保持了一种令人赞叹的平衡感。它在深入挖掘争议焦点的同时，始终将叙事的重心放在“历史逻辑的推演”上，而非“道德的审判”。我欣赏作者在处理那些饱受争议的政策失误或路线分歧时，所展现出的那种历史的同理心——不是认同，而是理解其产生的时代背景和理论基础。这种理解，并非为错误开脱，而是为了更全面地把握事件的全貌。它提供了一个坚实的分析框架，帮助读者区分什么是历史的必然趋势，什么是特定领导人或特定环境下的偶然选择。对于任何真正希望深入理解二十世纪后半叶重大历史进程的读者来说，这本书都是一本不可多得的、能够激发深度思考的佳作。
评分这本书最让我耳目一新的是它对“真相”这个概念的解构与重塑。在很多历史研究中，“真相”往往被简化为一个唯一的、被官方盖棺定论的版本。但作者显然不满足于此，他似乎更感兴趣的是“为什么会形成今天的版本”以及“在不同历史阶段，人们对同一事件的认知是如何演变的”。这种元历史的审视角度，非常具有启发性。它迫使我们反思，我们现在所持有的“历史常识”，有多少是建立在坚实的证据之上，又有多少是基于时代需要的选择性记忆。特别是对于那些跨越数十年、涉及数个意识形态阵营的争议焦点，作者没有急于给出最终裁决，而是展示了各种相互矛盾的证据和解释，让读者自己去权衡其可信度。这种开放式的探讨，极大地提升了阅读的智力参与度，让人在阅读过程中始终保持着一种批判性的思考状态。
评分这本书的文字功力着实了得，那种娓娓道来的叙述腔调，让我仿佛坐在一位饱经风霜的长者身边，听他讲述那些跌宕起伏的往事。语言的张力拿捏得恰到好处，既有学术著作应有的精确性，又不失文学作品的感染力。尤其在描述那些高层政治斗争的微妙瞬间时，作者对人物心理活动的刻画细致入微，寥寥数语便能勾勒出人物在巨大压力下的犹豫、决断与挣扎。我仿佛能看到那些历史人物在密室中低语、在关键时刻做出抉择的场景。这种细腻的笔触，极大地增强了阅读的趣味性，使得原本可能枯燥的历史分析变得引人入胜。我常常被那些细节所震撼，感叹历史的洪流之下，个体的命运又是何其的渺小而又关键。它成功地将宏大的历史叙事，拆解成了由无数个体选择和瞬间决断组成的精妙拼图。
评分读完合上书本的那一刻，我感觉自己像是经历了一场思维上的“排毒”。长期以来，我们习惯于接受一种相对固定的历史版本，那些被反复强调的“光辉成就”或“深刻教训”早已深入人心，难以撼动。然而，这本书的叙事方式，犹如一股清新的山风，拂去了积压在心头的陈旧观念。它没有直接抨负任何既有的结论，而是通过对大量史料的细致梳理和对比分析，巧妙地构建起一个全新的讨论场域。我特别关注到作者在论证某些转折点时，所采用的旁征博引的技巧，将看似无关的经济数据、内部会议记录甚至是文学作品中的侧写都纳入考量，使得整个论证链条异常坚固而富有层次感。这种严谨的治学态度，让人对其结论的可靠性深信不疑，同时也激发了读者主动去追溯原始文本的渴望。它不是要教你“应该相信什么”，而是教你“如何去审视和判断”，这才是真正有价值的历史教育。
评分这本读物实在是让人深思，它不仅仅是在梳理历史事件的脉络，更像是在揭开一层层被时间尘封的迷雾。我尤其欣赏作者在处理那些敏感、容易引起争议的话题时所展现出的那种冷静与克制。很多历史叙事往往带着强烈的个人色彩，倾向于将复杂的人性简化为绝对的好与坏，但这本书不同，它呈现的是一种多维度的审视视角。比如，对于那些关键决策背后的权谋博弈，作者并没有简单地将其归咎于某个单一人物的野心膨胀，而是深入挖掘了当时的社会结构、意识形态压力以及国际环境的制约。阅读过程中，我数次停下来，反复咀嚼那些描述，思考如果我身处那个时代，面对同样的困境，又会做出何种选择。这种沉浸式的代入感，使得书中的论述不再是冰冷的史料堆砌，而是鲜活的、充满张力的历史场景重现。它成功地引导读者跳出固有的认知框架，去探寻事件表象之下的深层逻辑，对于我们理解历史的偶然性与必然性，有着极大的启发作用。
评分正版书，质量不错。。。。。
评分买书如山倒,读书如抽丝。屯了这么多的书,不知何时能读完啊?
评分小丛书，方便阅读
评分请不要干涉别国内政，坚持五项基本原则
评分很好，非常满意！快递小哥态度特别好！
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
评分绝对是一本好书 一直关注李零先生的作品 他的作品有深度有内涵 值得我们中国人看一看
评分凑单买的，应该不错。
评分京东自营送货快，服务好，一如既往的支持。
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