门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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曹文轩 编

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• 四年级
• 写作技巧
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出版社： 湖南少年儿童出版社

ISBN：9787535892959

版次：1

商品编码：11264813

包装：平装

丛书名： 门道

开本：16开

出版时间：2013-06-01

用纸：胶版纸

页数：182

正文语种：中文

编辑推荐

　　曹文轩是我国当代著名作家，精擅儿童文学，任北京作家协会副主席，北京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，是中国少年写作的积极倡导者、推动者。
　　这套“门道”是其创作的作品之一：写作经验首次倾囊相授，让你快意抵达作文秘境！
　　《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》是其中一册。

内容简介

　　文章怎么写？
　　文章可教吗？
　　这套“门道”的意义，就在于它对从前写作模式的叩问，在于它提出了若干需要我们一起来探讨的有关中小学生写作的问题。
　　这套“门道”是其创作的作品之一：写作经验首次倾囊相授，让你快意抵达作文秘境！
　　这本《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》是其中一册。
　　《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》收录了《通灵麻雀》；《我爱青海湖的鸬鹚》等作品。

作者简介

曹文轩主编，多年写作经验首次倾囊相授

目录

数数身边的宝贝
状物作文“开心写”
第一课草木含情
油麻地大作家
梧桐
柳树
艾叶
红薯
甜橙
油麻地小写手
桃花
小草
我爱柳树
岭南佳果——荔枝
金黄色的诱惑
第二课动物近人
油麻地大作家
通灵麻雀
咪咪
猴王
马
乌鸦
野鸭
油麻地小写手
我的新宠物
美丽的天鹅
中华国宝——扬子鳄
我爱青海湖的鸬鹚
第三课文化“杂伴”
油麻地大作家
兔儿爷
柳笛
拐杖
红泥小炉
油麻地小写手
我心爱的一件物品
母鸡推车
我的布娃娃
浓浓脆饼香
猜猜这是谁
写人三点
第一课皲的匐画像
油麻地大作家
害羞的我
我
油麻地小写手
我
我
成语里的我
多面女孩
第二课聊聊喜人
油麻地大作家
我的父亲马季
给他们一个梦
爷爷
油麻地小写手
善良的妈妈
家有老爸
我的妹妹
第三课阅读师友
油麻地大作家
蒋一轮老师
油麻地小写手
心中的老师
我眼中的施昱骞
第四课我看“陌生人”
油麻地大作家
看别人看书
花荣退敌一
驼队老人
油麻地小写手
门卫范爷爷
冷峻的脸
修车的老人
拼接记忆的碎片
记事的选择
第一课童年记趣
油麻地大作家
打鱼s
禾禾的“为什么”
油麻地小写手
一件后悔的事
养鱼
我不想长大
第二课家庭记情
油麻地大作家
葵花上学
那一千块钱
油麻地小写手
我家动物园
我发现爸妈也喜欢情人节
哄妈妈睡觉
第三课校园记乐
油麻地大作家
推开沉重的校门
油麻地小学
鸡进了教室之后
油麻地小写手
踩影子
把耳朵叫醒
考试
第四课社会记奇
油麻地大作家，
遛鸟
吵架
油麻地小写手
我幸福，我生活在这小区里
一件难忘的事
逃票记
换手机
“会说话”的景色
写景的要点
第一课天地之间
油麻地大作家
天空
夜过荒原
河上阳光
油麻地小写手
晚霞
梦幻般的云雾
春雨
海上夜色
第二课自然万物
油麻地大作家
黎明时分的树林
自然的回声
秋天的茅草
油麻地小写手
翠湖晚景
美丽的松花江畔
夏夜的星空
令人神往的大“牛”原
第三课人适所至
油麻地大作家
家
想象中的乐园
巴学园
浸月寺
油麻地小写手
游碧云寺
夏天的后院
街头即景
在幻想的肥皂泡里
想象作文四个“一”
第一课把梦想放飞
油麻地大作家
美丽的梦想
假如再做一次女孩
油麻地小写手
假如我是一只小老鼠
假如我有翅膀
梦境中的生活
森林奇遇
第二课生活和寓言
油麻地大作家
树叶
橡树
猫和空罐
小蝌蚪看海
油麻地小，写手
大海和小溪
向日葵的梦想
两只手的故事
只会作诗的人
第三课未来会怎样
油麻地大作家
飘行车
回到家乡的土星人
油麻地小写手
我当上了教育部长
垃圾回收器，
年后的我
聆听与倾诉
读后感、书信和日记的写作
第一可书林品详
油麻地大作家
读《一百零一只花斑狗》有感
读《长腿叔叔》有感
油麻地小写手
读《谁动了我的奶酪》有感
读《根鸟》有感
读《奥芝国历险记》有感，
读《种胡杨》有感
第二课信笺传情
油麻地大作家
寄小读者
略谈寓言——致周冰冰
油麻地小写手
给姐姐的一封信
蚂蚁的建议信
给好朋友的一封信
一个垃圾箱的建议
第三课成长撷英
油麻地大作家
欧行日记三则
罗马游记三则
油麻地小写手
日记四则
观察日记三则

精彩书摘

　　小草，随处可见，它没有花香，也没有树高；只是一棵再普通不过的小植物。生活中，小草并不引人注目，它也从不炫耀自己。然而，在寒风料峭的早春，最早给人们报告春的信息的恰恰是不起眼的小草。
　　嫩绿的小草，好似绿色的星在辽阔的大地上熠熠闪烁。这个比喻有特点。“如
　　小草的身躯虽是那么柔软，生命力却星”一是说明小草多、
　　密，二是说明小草生命力是那么顽强。在田野里、校园中、马路旺盛、有光泽、有神采。旁、山脚下、悬崖峭壁上，甚至是沙漠中，只要有小草的容身之地，它都会勇敢地探出头来向你招手示意，尽自己所能地装点着大地，给人带来希望，给周围带来生机。诗人白居易曾写过赞美小草的诗句：“离离原上革，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”是呀！小草任人踩踏，任人欺负，但只要有草根，小草就会发芽，就会茁壮成长。冬去春毒，无论严寒酷暑，无论风吹雨打，小草在白雪下孕育这一段排比句，抒情生机，在狂风中尽情舞蹈，在暴雨中大声充欢笑，在春天来临时展露风采。小草，可谓是坚强不屈！
　　小草，默默无闻，但在人们需要它的时候，它总会勇敢地挺直身躯。大人在它身体上休息，小孩儿在它身体上玩耍，花朵依靠它展露风采，牛羊吸取它身体的养料……小草，是平凡的，然而又是伟大的。
　　小草遇到困难，永不退缩，顽强拼搏。难道人不应该像小草一样吗？
　　公园里的许多景物都给我留下了深刻的印象，但是使我流连忘返的却是我家附近小河两岸那数不清的垂柳。
　　阳春三月，垂柳憋足了劲，贪婪地吮吸着春天的甘露。不几天，低垂的墨绿的又细又长的柳条上就鼓出点点嫩黄的叶芽，轻轻地掠着小河的水面。春风吹来，远远望去，那垂柳上好像挂着千万串淡黄色的珠子，飘啊飘啊，那么轻柔，那么素雅。
　　在这风和日丽的日子里，我们最喜欢到垂柳下玩耍。折一枝柳条，轻轻地拧一拧，把里面白花花的枝抽出扔掉，再用小刀稍加修整，便做成了一只柳笛。我们把它含在嘴里，鼓起腮，用劲地吹，笛声清脆、嘹亮、悦耳。我们相互比赛，看谁吹得花样多，吹得好听。吹够了，就在树下捉迷藏，或者把柳枝编成环戴在头上，东奔西跑，乐此不疲。
　　过了几天，洁白的柳絮就化作漫天飞雪随风起舞。风儿轻轻地吹。地上的柳絮滚成了球，轻盈地奔跑。我们笑着追着，好不容易抓住一个，一伸手便又倏地飞散了。绿油油的草地上盖了一层薄薄的柳絮，雪白中透出几丝油油的绿意，那个美呀，是任何画家都画不出来的。
　　随着年龄的增长，我对垂柳又有了新的认识。它不像别的树木。一味趾高气扬地向上生长，而是一边茁壮成长，一边谦逊地下垂。你看它刚抽出新枝就脚下的泥土，树干长得越高，树枝就垂得越低，甚至可以拂着地面。顾盼，一词，既写也许是因为垂柳知道自己扎根泥土，吮吸土出了柳枝的形态，又透露地妈妈的乳汁，才长得如此秀丽迷人，所以“心思”，非常准才会时时迎风摆动，谦虚地向土地道谢！
　　我爱垂柳的婀娜多姿，我更欣赏像垂柳那样谦虚的人！
　　作为岭南佳果之一的荔枝，味道甜美，果肉细腻。荔枝有许多品种，每个品种都有自己的特点：“桂味”清甜，“糯米糍”个大而味道甜腻，“三月红”顾名思义就是熟得早，“挂绿”皮上带有一道绿色凸线，“珍珠”则是圆润如珠……
　　荔枝树是常绿乔木，现今已被改良成常绿“灌木”了。荔枝树四季常青，叶子是椭圆形的。春天，荔枝树的新叶便会长出来代替老叶，开始是红色的，逐渐变绿，直到变成全绿。
　　荔枝花在春季开放，是罕见的淡绿色。谚语讲：荔枝十花一子。一棵荔枝树看上去花很多，结的果却很少。
　　俗话说“蝉鸣荔熟”。初夏，花谢了，枝头上结出了指头般大的果实。这时的荔枝是淡绿色的，渐渐变咸淡红色，最后变成深红，有的还略带紫色。荔枝果是“心”形的。外皮凹凸不平，而果肉却“莹白如冰雪”，平滑而甜美。
　　唐朝诗人自居易在《荔枝图序》中曾写道：“一日而变色，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”可见，荔枝是很难保鲜的。
　　“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”朋友们，苏轼如此，你们也不妨来岭南做客，尝尝香甜的荔枝！
　　……

前言/序言

领悟文字的魔法，点燃创造的火花 《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》并非一本简单的作文指导书，它是一扇通往文字殿堂的门，一个激发想象力的熔炉，一个点燃孩子心中创作火花的魔法盒。当孩子们步入四年级的门槛，他们的世界正在以惊人的速度扩展，语言的魅力也随之展现出更深沉、更广阔的可能。这本书正是为四年级的少年而生，它以曹文轩先生深厚的文学底蕴和对儿童成长的深刻洞察，为小读者们铺就了一条通往精彩作文世界的道路，让他们在轻松愉快的氛围中，学会如何观察、如何思考、如何表达，最终，用文字描绘出属于自己的斑斓世界。 这本书的核心价值在于，它深刻理解四年级孩子的认知特点和情感需求。这个年龄段的孩子，好奇心旺盛，对周围的一切都充满了探索的欲望，但同时，他们也可能在文字表达上遇到瓶颈，有时觉得无话可说，有时又觉得言语混乱，无法准确地传达内心的感受。曹文轩先生以其特有的温润细腻的笔触，为孩子们搭建了一个既有方向又不失自由的写作平台。他不是简单地教授技巧，而是引导孩子们去“看见”生活中的细节，“听见”内心的声音，并学会将这些“看见”和“听见”用生动、鲜活的语言呈现出来。 翻开这本书，你会发现它没有枯燥的说教，也没有生硬的模板。相反，它更像是一位和蔼可亲的文学导师，娓娓道来，与孩子们分享他对写作的理解，对人生的感悟。曹文轩先生深信，写作的根基在于对生活的热爱和对世界的感知。因此，他会在书中引导孩子们从最熟悉的生活出发，去发现那些被忽略的美好，去捕捉那些转瞬即逝的瞬间。比如，他可能会邀请孩子们去观察一片叶子的脉络，去倾听雨滴落在窗台的声音，去感受微风拂过脸颊的轻柔。通过这样细致入微的观察，孩子们会逐渐明白，原来生活中充满了值得书写的故事，每一个平凡的瞬间都蕴含着不平凡的意义。 本书在写作技巧的传授上，也独具匠心。它并非将技巧包装成冰冷的公式，而是巧妙地融入在生动的案例和有趣的练习中。对于四年级的孩子来说，理解抽象的写作概念往往是困难的。曹文轩先生则通过孩子们喜闻乐见的方式，将“如何写好开头”、“如何让结尾更有力量”、“如何运用比喻和拟人”、“如何描写人物和景物”等关键点，一一展现在读者面前。他会用那些充满智慧和趣味的例子，让孩子们明白，一个好的开头就像一扇敞开的大门，能立刻吸引读者的注意力；一个有力的结尾则像一颗闪亮的星星，能在读者心中留下长久的回味。 例如，在讲解如何描写景物时，曹文轩先生不会仅仅告诉你“要写出景物的特点”，而是会引导孩子们去思考：“你看到的颜色是什么样的？是鲜亮的绿色，还是饱满的橙黄？你听到的声音是怎样的？是潺潺的流水声，还是飒飒的秋风声？你闻到的气味又是如何？是泥土的芬芳，还是花朵的馥郁？”他鼓励孩子们调动所有的感官去体验，用丰富的词汇去描绘，让笔下的景物活灵活现，仿佛跃然纸上。这种“全方位”的引导，不仅能帮助孩子们写出更具象、更生动的描写，更能培养他们细腻的观察能力和敏锐的感知力。 在人物描写方面，本书同样不落俗套。它不会让孩子们去背诵描写人物外貌或心理的套话，而是教导他们从人物的语言、动作、神态以及他与他人的互动中去展现人物的性格。曹文轩先生会鼓励孩子们去捕捉人物的“神韵”，比如一个人说话时的小动作，一个人微笑时眼角眉梢的细微变化，这些都比干巴巴的“他很高兴”更能打动人，更能让人物形象丰满起来。他引导孩子们思考：“为什么这个人会这样做？他这样做背后又藏着怎样的想法和情感？”这样的追问，能促使孩子们进行更深层次的思考，从而写出更有深度的人物形象。 更难能可贵的是，《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》非常重视孩子们的情感表达。曹文轩先生深知，对于四年级的孩子而言，他们内心充满了丰富的情感，但可能不知道如何用文字来表达。他鼓励孩子们勇敢地表达自己的喜怒哀乐，分享自己的感受和想法。他会通过一个个充满温情的故事，让孩子们明白，写作不仅仅是记录，更是一种情感的抒发和心灵的交流。当孩子们在书中看到，作者是如何将自己对生活的热爱、对亲人的思念、对自然的敬畏，通过文字传递出来时，他们也会受到启发，愿意去尝试表达自己内心最真实的情感。 这本书在形式上也经过了精心设计，旨在吸引四年级孩子的阅读兴趣。文字通俗易懂，语言生动活泼，充满了童趣和启发性。书中穿插的精美插图，更是为文字增添了色彩和想象的空间，让整个阅读过程充满乐趣。每个章节都设置了引导性的练习题，这些题目并非是为了考试而设，而是为了帮助孩子们巩固所学，并将知识运用到实际写作中。这些练习题设计巧妙，贴近孩子的生活，能够激发他们的写作兴趣，让他们在完成练习的过程中，感受到写作的成就感。 《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》所倡导的，是一种“以人为本”的写作理念。它强调的是，写作的最终目的是为了更好地认识自己，更好地认识世界，更好地与他人沟通。曹文轩先生通过这本书，不仅仅是在教孩子们如何写作文，更是在引导他们如何去生活，如何去感受，如何去思考。他希望孩子们能够通过写作，拓展视野，丰富心灵，成为一个有思想、有情感、有创造力的人。 这本书的修订版，更是在原有基础上进行了优化和完善，确保其内容更贴合当前四年级孩子的学习需求和成长特点。它保留了曹文轩先生独特的写作理念和教学方法，并在细节上进行了打磨，力求为小读者提供更优质的阅读和学习体验。 总而言之，《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》是一本能够陪伴孩子们度过四年级写作旅程的优秀读物。它不仅是提升写作能力的工具，更是滋养心灵、激发潜能的伙伴。通过这本书，孩子们将学会如何打开通往文字世界的大门，如何在字里行间发现无限的可能，并最终，用自己独特的笔触，书写出属于他们的精彩人生篇章。它教会孩子们，写作不是一种负担，而是一种乐趣，一种表达，一种连接，一种发现——发现生活的美，发现内心的力量，发现世界的多彩。

评分☆☆☆☆☆

这是一本打开了孩子作文新视野的书，虽然我还没有亲自翻阅，但光从书名《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》就能感受到一种深入浅出的力量。曹文轩先生的名字本身就是一块金字招牌，他的文学作品早已深入人心，这次将目光聚焦在作文教学上，无疑会让很多家长和孩子充满期待。我常常思考，对于四年级的孩子来说，作文究竟意味着什么？是枯燥的遣词造句，还是天马行空的想象？是束缚思维的框架，还是表达自我的窗口？这本书的出现，似乎给了我一个明确的答案——“门道”，意味着它将揭示作文的内在规律，指引孩子找到真正属于自己的写作方法，不再为“写什么”和“怎么写”而苦恼。修订版的概念也让人安心，说明它在原有基础上做了优化和提升，更符合当前教育的需求和孩子的认知特点。我设想，当孩子捧起这本书，会看到的不仅仅是抽象的理论，更可能是充满趣味的引导，是曹文轩先生用他深厚的文学功底和对儿童心灵的深刻理解，为孩子们搭建的一座通往作文世界的桥梁。我期待着，这本书能够点燃孩子心中对文字的热爱，让他们在轻松愉快的氛围中，掌握写作的诀窍，最终能够自信地、有条理地、充满感情地表达自己的所思所想。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，写作的本质是对生活的观察和感悟的提炼，但如何引导孩子去观察，去感悟，并将这些转化为生动的文字，却是一门艺术。尽管我还没有仔细阅读《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》，但“门道”这个词本身就预示着一种方法的传授，一种技巧的揭示。我脑海中浮现出这样一幅画面：曹文轩先生如同一个经验丰富的引路人，耐心地向四年级的孩子们展示着作文世界里那些不为人知的“小窍门”。也许书中会提供一些非常具体、可操作的练习，比如如何从身边熟悉的事物中挖掘写作素材，如何让平淡的语言变得有画面感，如何构建一个引人入胜的开头，以及如何写出一个令人回味的结尾。我猜想，这本书不会仅仅停留在“写优美词句”的层面，而更侧重于培养孩子独立思考、观察生活、表达真情的能力。对于四年级这个阶段的孩子，他们的语言能力在不断发展，想象力也日益丰富，但往往缺乏将这些零散的想法组织成一篇完整文章的能力。《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》的出现，或许就是为了填补这个空白，让孩子们学会如何“见微知著”，如何“言之有物”，如何“情文并茂”。我期待它能成为孩子们写作路上的“启蒙导师”，为他们打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我总是觉得，写作是一种能力的培养，而不仅仅是知识的积累。在孩子学习写作的过程中，最令人头疼的莫过于让他们写出“有血有肉”的文章，而不是那些空洞的套话和流水账。《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》这个书名，带给我一种豁然开朗的感觉。我想象，这本书可能会像一本“秘籍”，将曹文轩先生在文学创作上的精髓，转化为适合四年级孩子理解和实践的写作方法。它或许会从“如何让句子‘活’起来”入手，教孩子们运用一些简单的修辞手法，让描写更加生动形象；又或许会引导孩子们去捕捉人物的“神韵”，而不是仅仅罗列外貌特征。对于四年级这个年龄段的孩子，他们开始有了初步的逻辑思维能力，也具备了一定的表达能力，但如何将这些能力有效整合，写出一篇条理清晰、内容充实的文章，仍然是一个挑战。《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》的“修订版”字样，也让我对它的内容更新和针对性有了更高的期待，相信它能够更好地契合四年级学生的认知水平和学习需求，帮助他们真正掌握写作的“门道”，写出令人眼前一亮的作品。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对孩子教育充满好奇心的家长，我一直在寻找能够真正触及孩子内心、激发他们潜能的教育资源。《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》这个书名，无疑触动了我。曹文轩先生的作品，以其深邃的思想和优美的文字，常常让我在阅读中获得深刻的共鸣，也希望我的孩子能从中汲取养分。我推测，这本书在“讲作文”这件事上，会跳脱出传统的、公式化的教学模式。我设想，它或许会引导孩子们去感受生活中的细微之处，去捕捉那些容易被忽略的美好，然后用他们自己的语言去描绘。例如，书中可能会通过一些生动的故事，或者是一些富有启发性的提问，来引导孩子思考“是什么让你感到快乐？”，或是“是什么让你感到担忧？”，从而让他们学会从自身的情感出发，找到写作的源泉。对于四年级的孩子来说，他们的情感世界是丰富而敏感的，但如何将这些情感转化为文字，却需要一定的引导。《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》的“门道”二字，让我相信它会提供切实可行的方法，让孩子们在感受生活、表达自我的过程中，逐渐爱上写作，并在其中找到属于自己的“闪光点”。

评分☆☆☆☆☆

很多时候，我们家长会在孩子写作文时感到无从下手，不知道该如何指导，尤其是当孩子的作文写得平淡无奇，缺乏亮点时。看到《门道·曹文轩讲作文：4年级（修订版）》的书名，我心中涌起一股强烈的期盼。曹文轩先生的文字，总是带着一种独特的韵味和深刻的洞察力，如果他能将这种智慧传递给孩子们，那将是一件多么有意义的事情。我猜想，这本书不会是枯燥的语法讲解，也不会是程式化的范文模仿，而是会从更深层次，也就是“门道”上，去引导孩子。也许书中会分享一些观察生活的小技巧，让孩子们学会发现隐藏在平凡事物中的不平凡；也许会教导孩子如何用自己的真情实感去打动人，而不是生搬硬套别人的情感；又或许会提供一些激发想象力的“游戏”，让写作变成一件充满乐趣的事情。四年级的孩子，他们的思维方式正在形成，对世界的认知也在不断拓展，这本书的出现，恰好可以为他们提供一个优质的平台，让他们在轻松愉快的氛围中，逐渐领悟到写作的精髓，提升他们的表达能力，更重要的是，培养他们对生活的热爱和对文字的敏感度，让他们能够真正享受到写作的乐趣，而不是将其视为一种负担。

评分☆☆☆☆☆

凡物皆有可观苟有可观皆有可乐非必怪奇伟丽者也哺糟啜醨皆可以醉果蔬草木皆可以饱推此类也吾安往而不乐夫所为求褔而辞祸者以褔可喜而祸可悲也人之所欲无穷而物之可以足吾欲者有尽美恶之辨战乎中而去取之择交乎前则可乐者常少而可悲者常多是谓求祸而辞褔夫求祸而辞褔岂人之情也哉物有以盖之矣彼游于物之内而不游于物之外物非有大小也自其内而观之未有不高且大者也彼挟其高大以临我则我常眩乱反复如隙中之观斗又乌知胜负之所在是以美恶横生而忧乐出焉可不大哀乎余自钱塘移守胶西释舟楫之安而服车马之劳去雕墙之美而蔽采椽之居背湖山之观而适桑麻之野始至之日岁比不登盗贼满野狱讼充斥而斋厨索然日食杞菊人固疑余之不乐也处之期年而貌加丰发之白者日以反黑予既乐其风俗之淳而其吏民亦安予之拙也于是治其园圃洁其庭宇伐安丘高密之木以修补破败为苟全之计而园之北因城以为台者旧矣稍葺而新之时相与登览放意肆志焉南望马耳常山出没隐见若近若远庶几有隐君子乎而其东则庐山秦人卢敖之所从遁也西望穆陵隐然如城郭师尚父齐桓公之遗烈犹有存者北俯潍水慨然太息思淮阴之功而吊其不终台高而安深而明夏凉而冬温雨雪之朝风月之夕予未尝不在客未尝不从撷园蔬取池鱼酿秫酒瀹脱粟而食之曰乐哉游乎方是时予弟子由适在济南闻而赋之且名其台曰超然以见余之无所往而不乐者盖游于物之外也

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正版！物流快！满意的京东服务！

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你知道吗？在中国，因为教育体制的问题，“标准答案”式的教育从小扼杀了孩子们的好奇心和想象力，所以虽然我们是世界上的人口大国，却缺乏创新。更搞笑的是，还有人自称是你忠实的粉丝还说自己是“乔布斯专家”，给自己起个名字叫“创新工场”，但却只会山寨别人的创新，自己涂脂抹粉后再去忽悠别人的钱，我觉得，你对这种人自然会不屑一顾的，甚至，都不值得不屑的吧——因为曾经令你不屑的那些人，也比这种只会抄袭却打着创新旗号的人值得不屑。 　还有，你知道吗，据说几个中国互联网的所谓“大佬”，争着要为即将出版的《乔布斯传》中文版写序，并且据说为此还争着付出了高额的费用——我知道，你肯定像看待“麻瓜”一样看待他们做的诸如此类的事，做这种事的人，永远无法做出苹果那样的公司，因为他们需要用别人的名字给自己贴金，而你则永远不会做这种拉虎皮做大旗的事，你只想创造属于自己的东西，完全不需要借助别人的名字，所以，你是Steve Jobs，他们只是xxx。 　我最喜欢的是你说的这几句话：

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买了一套大王书爱不释手，希望这个也受益。

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多读书，读好书。

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?克利夫顿所提到的：“如果某人天生有强烈的好奇心，这就是一种天赋；迷人，是一种天赋；有恒心，

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不错，还会购买的！！

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非常不错。。。。。。。