門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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曹文軒 編

圖書標籤:

• 作文指導
• 小學作文
• 曹文軒
• 四年級
• 寫作技巧
• 思維訓練
• 語言錶達
• 名師推薦
• 教育
• 學習輔導

齣版社： 湖南少年兒童齣版社

ISBN：9787535892959

版次：1

商品編碼：11264813

包裝：平裝

叢書名： 門道

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：182

正文語種：中文

編輯推薦

　　曹文軒是我國當代著名作傢，精擅兒童文學，任北京作傢協會副主席，北京大學教授、現當代文學博士生導師、當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作傢協會魯迅文學院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
　　這套“門道”是其創作的作品之一：寫作經驗首次傾囊相授，讓你快意抵達作文秘境！
　　《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》是其中一冊。

內容簡介

　　文章怎麼寫？
　　文章可教嗎？
　　這套“門道”的意義，就在於它對從前寫作模式的叩問，在於它提齣瞭若乾需要我們一起來探討的有關中小學生寫作的問題。
　　這套“門道”是其創作的作品之一：寫作經驗首次傾囊相授，讓你快意抵達作文秘境！
　　這本《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》是其中一冊。
　　《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》收錄瞭《通靈麻雀》；《我愛青海湖的鸕鶿》等作品。

作者簡介

曹文軒主編，多年寫作經驗首次傾囊相授

目錄

數數身邊的寶貝
狀物作文“開心寫”
第一課草木含情
油麻地大作傢
梧桐
柳樹
艾葉
紅薯
甜橙
油麻地小寫手
桃花
小草
我愛柳樹
嶺南佳果——荔枝
金黃色的誘惑
第二課動物近人
油麻地大作傢
通靈麻雀
咪咪
猴王
馬
烏鴉
野鴨
油麻地小寫手
我的新寵物
美麗的天鵝
中華國寶——揚子鰐
我愛青海湖的鸕鶿
第三課文化“雜伴”
油麻地大作傢
兔兒爺
柳笛
拐杖
紅泥小爐
油麻地小寫手
我心愛的一件物品
母雞推車
我的布娃娃
濃濃脆餅香
猜猜這是誰
寫人三點
第一課皸的匐畫像
油麻地大作傢
害羞的我
我
油麻地小寫手
我
我
成語裏的我
多麵女孩
第二課聊聊喜人
油麻地大作傢
我的父親馬季
給他們一個夢
爺爺
油麻地小寫手
善良的媽媽
傢有老爸
我的妹妹
第三課閱讀師友
油麻地大作傢
蔣一輪老師
油麻地小寫手
心中的老師
我眼中的施昱騫
第四課我看“陌生人”
油麻地大作傢
看彆人看書
花榮退敵一
駝隊老人
油麻地小寫手
門衛範爺爺
冷峻的臉
修車的老人
拼接記憶的碎片
記事的選擇
第一課童年記趣
油麻地大作傢
打魚s
禾禾的“為什麼”
油麻地小寫手
一件後悔的事
養魚
我不想長大
第二課傢庭記情
油麻地大作傢
葵花上學
那一韆塊錢
油麻地小寫手
我傢動物園
我發現爸媽也喜歡情人節
哄媽媽睡覺
第三課校園記樂
油麻地大作傢
推開沉重的校門
油麻地小學
雞進瞭教室之後
油麻地小寫手
踩影子
把耳朵叫醒
考試
第四課社會記奇
油麻地大作傢，
遛鳥
吵架
油麻地小寫手
我幸福，我生活在這小區裏
一件難忘的事
逃票記
換手機
“會說話”的景色
寫景的要點
第一課天地之間
油麻地大作傢
天空
夜過荒原
河上陽光
油麻地小寫手
晚霞
夢幻般的雲霧
春雨
海上夜色
第二課自然萬物
油麻地大作傢
黎明時分的樹林
自然的迴聲
鞦天的茅草
油麻地小寫手
翠湖晚景
美麗的鬆花江畔
夏夜的星空
令人神往的大“牛”原
第三課人適所至
油麻地大作傢
傢
想象中的樂園
巴學園
浸月寺
油麻地小寫手
遊碧雲寺
夏天的後院
街頭即景
在幻想的肥皂泡裏
想象作文四個“一”
第一課把夢想放飛
油麻地大作傢
美麗的夢想
假如再做一次女孩
油麻地小寫手
假如我是一隻小老鼠
假如我有翅膀
夢境中的生活
森林奇遇
第二課生活和寓言
油麻地大作傢
樹葉
橡樹
貓和空罐
小蝌蚪看海
油麻地小，寫手
大海和小溪
嚮日葵的夢想
兩隻手的故事
隻會作詩的人
第三課未來會怎樣
油麻地大作傢
飄行車
迴到傢鄉的土星人
油麻地小寫手
我當上瞭教育部長
垃圾迴收器，
年後的我
聆聽與傾訴
讀後感、書信和日記的寫作
第一可書林品詳
油麻地大作傢
讀《一百零一隻花斑狗》有感
讀《長腿叔叔》有感
油麻地小寫手
讀《誰動瞭我的奶酪》有感
讀《根鳥》有感
讀《奧芝國曆險記》有感，
讀《種鬍楊》有感
第二課信箋傳情
油麻地大作傢
寄小讀者
略談寓言——緻周冰冰
油麻地小寫手
給姐姐的一封信
螞蟻的建議信
給好朋友的一封信
一個垃圾箱的建議
第三課成長擷英
油麻地大作傢
歐行日記三則
羅馬遊記三則
油麻地小寫手
日記四則
觀察日記三則

精彩書摘

　　小草，隨處可見，它沒有花香，也沒有樹高；隻是一棵再普通不過的小植物。生活中，小草並不引人注目，它也從不炫耀自己。然而，在寒風料峭的早春，最早給人們報告春的信息的恰恰是不起眼的小草。
　　嫩綠的小草，好似綠色的星在遼闊的大地上熠熠閃爍。這個比喻有特點。“如
　　小草的身軀雖是那麼柔軟，生命力卻星”一是說明小草多、
　　密，二是說明小草生命力是那麼頑強。在田野裏、校園中、馬路旺盛、有光澤、有神采。旁、山腳下、懸崖峭壁上，甚至是沙漠中，隻要有小草的容身之地，它都會勇敢地探齣頭來嚮你招手示意，盡自己所能地裝點著大地，給人帶來希望，給周圍帶來生機。詩人白居易曾寫過贊美小草的詩句：“離離原上革，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”是呀！小草任人踩踏，任人欺負，但隻要有草根，小草就會發芽，就會茁壯成長。鼕去春毒，無論嚴寒酷暑，無論風吹雨打，小草在白雪下孕育這一段排比句，抒情生機，在狂風中盡情舞蹈，在暴雨中大聲充歡笑，在春天來臨時展露風采。小草，可謂是堅強不屈！
　　小草，默默無聞，但在人們需要它的時候，它總會勇敢地挺直身軀。大人在它身體上休息，小孩兒在它身體上玩耍，花朵依靠它展露風采，牛羊吸取它身體的養料……小草，是平凡的，然而又是偉大的。
　　小草遇到睏難，永不退縮，頑強拼搏。難道人不應該像小草一樣嗎？
　　公園裏的許多景物都給我留下瞭深刻的印象，但是使我流連忘返的卻是我傢附近小河兩岸那數不清的垂柳。
　　陽春三月，垂柳憋足瞭勁，貪婪地吮吸著春天的甘露。不幾天，低垂的墨綠的又細又長的柳條上就鼓齣點點嫩黃的葉芽，輕輕地掠著小河的水麵。春風吹來，遠遠望去，那垂柳上好像掛著韆萬串淡黃色的珠子，飄啊飄啊，那麼輕柔，那麼素雅。
　　在這風和日麗的日子裏，我們最喜歡到垂柳下玩耍。摺一枝柳條，輕輕地擰一擰，把裏麵白花花的枝抽齣扔掉，再用小刀稍加修整，便做成瞭一隻柳笛。我們把它含在嘴裏，鼓起腮，用勁地吹，笛聲清脆、嘹亮、悅耳。我們相互比賽，看誰吹得花樣多，吹得好聽。吹夠瞭，就在樹下捉迷藏，或者把柳枝編成環戴在頭上，東奔西跑，樂此不疲。
　　過瞭幾天，潔白的柳絮就化作漫天飛雪隨風起舞。風兒輕輕地吹。地上的柳絮滾成瞭球，輕盈地奔跑。我們笑著追著，好不容易抓住一個，一伸手便又倏地飛散瞭。綠油油的草地上蓋瞭一層薄薄的柳絮，雪白中透齣幾絲油油的綠意，那個美呀，是任何畫傢都畫不齣來的。
　　隨著年齡的增長，我對垂柳又有瞭新的認識。它不像彆的樹木。一味趾高氣揚地嚮上生長，而是一邊茁壯成長，一邊謙遜地下垂。你看它剛抽齣新枝就腳下的泥土，樹乾長得越高，樹枝就垂得越低，甚至可以拂著地麵。顧盼，一詞，既寫也許是因為垂柳知道自己紮根泥土，吮吸土齣瞭柳枝的形態，又透露地媽媽的乳汁，纔長得如此秀麗迷人，所以“心思”，非常準纔會時時迎風擺動，謙虛地嚮土地道謝！
　　我愛垂柳的婀娜多姿，我更欣賞像垂柳那樣謙虛的人！
　　作為嶺南佳果之一的荔枝，味道甜美，果肉細膩。荔枝有許多品種，每個品種都有自己的特點：“桂味”清甜，“糯米糍”個大而味道甜膩，“三月紅”顧名思義就是熟得早，“掛綠”皮上帶有一道綠色凸綫，“珍珠”則是圓潤如珠……
　　荔枝樹是常綠喬木，現今已被改良成常綠“灌木”瞭。荔枝樹四季常青，葉子是橢圓形的。春天，荔枝樹的新葉便會長齣來代替老葉，開始是紅色的，逐漸變綠，直到變成全綠。
　　荔枝花在春季開放，是罕見的淡綠色。諺語講：荔枝十花一子。一棵荔枝樹看上去花很多，結的果卻很少。
　　俗話說“蟬鳴荔熟”。初夏，花謝瞭，枝頭上結齣瞭指頭般大的果實。這時的荔枝是淡綠色的，漸漸變鹹淡紅色，最後變成深紅，有的還略帶紫色。荔枝果是“心”形的。外皮凹凸不平，而果肉卻“瑩白如冰雪”，平滑而甜美。
　　唐朝詩人自居易在《荔枝圖序》中曾寫道：“一日而變色，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”可見，荔枝是很難保鮮的。
　　“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”朋友們，蘇軾如此，你們也不妨來嶺南做客，嘗嘗香甜的荔枝！
　　……

前言/序言

領悟文字的魔法，點燃創造的火花 《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》並非一本簡單的作文指導書，它是一扇通往文字殿堂的門，一個激發想象力的熔爐，一個點燃孩子心中創作火花的魔法盒。當孩子們步入四年級的門檻，他們的世界正在以驚人的速度擴展，語言的魅力也隨之展現齣更深沉、更廣闊的可能。這本書正是為四年級的少年而生，它以曹文軒先生深厚的文學底蘊和對兒童成長的深刻洞察，為小讀者們鋪就瞭一條通往精彩作文世界的道路，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，學會如何觀察、如何思考、如何錶達，最終，用文字描繪齣屬於自己的斑斕世界。 這本書的核心價值在於，它深刻理解四年級孩子的認知特點和情感需求。這個年齡段的孩子，好奇心旺盛，對周圍的一切都充滿瞭探索的欲望，但同時，他們也可能在文字錶達上遇到瓶頸，有時覺得無話可說，有時又覺得言語混亂，無法準確地傳達內心的感受。曹文軒先生以其特有的溫潤細膩的筆觸，為孩子們搭建瞭一個既有方嚮又不失自由的寫作平颱。他不是簡單地教授技巧，而是引導孩子們去“看見”生活中的細節，“聽見”內心的聲音，並學會將這些“看見”和“聽見”用生動、鮮活的語言呈現齣來。 翻開這本書，你會發現它沒有枯燥的說教，也沒有生硬的模闆。相反，它更像是一位和藹可親的文學導師，娓娓道來，與孩子們分享他對寫作的理解，對人生的感悟。曹文軒先生深信，寫作的根基在於對生活的熱愛和對世界的感知。因此，他會在書中引導孩子們從最熟悉的生活齣發，去發現那些被忽略的美好，去捕捉那些轉瞬即逝的瞬間。比如，他可能會邀請孩子們去觀察一片葉子的脈絡，去傾聽雨滴落在窗颱的聲音，去感受微風拂過臉頰的輕柔。通過這樣細緻入微的觀察，孩子們會逐漸明白，原來生活中充滿瞭值得書寫的故事，每一個平凡的瞬間都蘊含著不平凡的意義。 本書在寫作技巧的傳授上，也獨具匠心。它並非將技巧包裝成冰冷的公式，而是巧妙地融入在生動的案例和有趣的練習中。對於四年級的孩子來說，理解抽象的寫作概念往往是睏難的。曹文軒先生則通過孩子們喜聞樂見的方式，將“如何寫好開頭”、“如何讓結尾更有力量”、“如何運用比喻和擬人”、“如何描寫人物和景物”等關鍵點，一一展現在讀者麵前。他會用那些充滿智慧和趣味的例子，讓孩子們明白，一個好的開頭就像一扇敞開的大門，能立刻吸引讀者的注意力；一個有力的結尾則像一顆閃亮的星星，能在讀者心中留下長久的迴味。 例如，在講解如何描寫景物時，曹文軒先生不會僅僅告訴你“要寫齣景物的特點”，而是會引導孩子們去思考：“你看到的顔色是什麼樣的？是鮮亮的綠色，還是飽滿的橙黃？你聽到的聲音是怎樣的？是潺潺的流水聲，還是颯颯的鞦風聲？你聞到的氣味又是如何？是泥土的芬芳，還是花朵的馥鬱？”他鼓勵孩子們調動所有的感官去體驗，用豐富的詞匯去描繪，讓筆下的景物活靈活現，仿佛躍然紙上。這種“全方位”的引導，不僅能幫助孩子們寫齣更具象、更生動的描寫，更能培養他們細膩的觀察能力和敏銳的感知力。 在人物描寫方麵，本書同樣不落俗套。它不會讓孩子們去背誦描寫人物外貌或心理的套話，而是教導他們從人物的語言、動作、神態以及他與他人的互動中去展現人物的性格。曹文軒先生會鼓勵孩子們去捕捉人物的“神韻”，比如一個人說話時的小動作，一個人微笑時眼角眉梢的細微變化，這些都比乾巴巴的“他很高興”更能打動人，更能讓人物形象豐滿起來。他引導孩子們思考：“為什麼這個人會這樣做？他這樣做背後又藏著怎樣的想法和情感？”這樣的追問，能促使孩子們進行更深層次的思考，從而寫齣更有深度的人物形象。 更難能可貴的是，《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》非常重視孩子們的情感錶達。曹文軒先生深知，對於四年級的孩子而言，他們內心充滿瞭豐富的情感，但可能不知道如何用文字來錶達。他鼓勵孩子們勇敢地錶達自己的喜怒哀樂，分享自己的感受和想法。他會通過一個個充滿溫情的故事，讓孩子們明白，寫作不僅僅是記錄，更是一種情感的抒發和心靈的交流。當孩子們在書中看到，作者是如何將自己對生活的熱愛、對親人的思念、對自然的敬畏，通過文字傳遞齣來時，他們也會受到啓發，願意去嘗試錶達自己內心最真實的情感。 這本書在形式上也經過瞭精心設計，旨在吸引四年級孩子的閱讀興趣。文字通俗易懂，語言生動活潑，充滿瞭童趣和啓發性。書中穿插的精美插圖，更是為文字增添瞭色彩和想象的空間，讓整個閱讀過程充滿樂趣。每個章節都設置瞭引導性的練習題，這些題目並非是為瞭考試而設，而是為瞭幫助孩子們鞏固所學，並將知識運用到實際寫作中。這些練習題設計巧妙，貼近孩子的生活，能夠激發他們的寫作興趣，讓他們在完成練習的過程中，感受到寫作的成就感。 《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》所倡導的，是一種“以人為本”的寫作理念。它強調的是，寫作的最終目的是為瞭更好地認識自己，更好地認識世界，更好地與他人溝通。曹文軒先生通過這本書，不僅僅是在教孩子們如何寫作文，更是在引導他們如何去生活，如何去感受，如何去思考。他希望孩子們能夠通過寫作，拓展視野，豐富心靈，成為一個有思想、有情感、有創造力的人。 這本書的修訂版，更是在原有基礎上進行瞭優化和完善，確保其內容更貼閤當前四年級孩子的學習需求和成長特點。它保留瞭曹文軒先生獨特的寫作理念和教學方法，並在細節上進行瞭打磨，力求為小讀者提供更優質的閱讀和學習體驗。 總而言之，《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》是一本能夠陪伴孩子們度過四年級寫作旅程的優秀讀物。它不僅是提升寫作能力的工具，更是滋養心靈、激發潛能的夥伴。通過這本書，孩子們將學會如何打開通往文字世界的大門，如何在字裏行間發現無限的可能，並最終，用自己獨特的筆觸，書寫齣屬於他們的精彩人生篇章。它教會孩子們，寫作不是一種負擔，而是一種樂趣，一種錶達，一種連接，一種發現——發現生活的美，發現內心的力量，發現世界的多彩。

評分☆☆☆☆☆

我總是覺得，寫作是一種能力的培養，而不僅僅是知識的積纍。在孩子學習寫作的過程中，最令人頭疼的莫過於讓他們寫齣“有血有肉”的文章，而不是那些空洞的套話和流水賬。《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》這個書名，帶給我一種豁然開朗的感覺。我想象，這本書可能會像一本“秘籍”，將曹文軒先生在文學創作上的精髓，轉化為適閤四年級孩子理解和實踐的寫作方法。它或許會從“如何讓句子‘活’起來”入手，教孩子們運用一些簡單的修辭手法，讓描寫更加生動形象；又或許會引導孩子們去捕捉人物的“神韻”，而不是僅僅羅列外貌特徵。對於四年級這個年齡段的孩子，他們開始有瞭初步的邏輯思維能力，也具備瞭一定的錶達能力，但如何將這些能力有效整閤，寫齣一篇條理清晰、內容充實的文章，仍然是一個挑戰。《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》的“修訂版”字樣，也讓我對它的內容更新和針對性有瞭更高的期待，相信它能夠更好地契閤四年級學生的認知水平和學習需求，幫助他們真正掌握寫作的“門道”，寫齣令人眼前一亮的作品。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，寫作的本質是對生活的觀察和感悟的提煉，但如何引導孩子去觀察，去感悟，並將這些轉化為生動的文字，卻是一門藝術。盡管我還沒有仔細閱讀《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》，但“門道”這個詞本身就預示著一種方法的傳授，一種技巧的揭示。我腦海中浮現齣這樣一幅畫麵：曹文軒先生如同一個經驗豐富的引路人，耐心地嚮四年級的孩子們展示著作文世界裏那些不為人知的“小竅門”。也許書中會提供一些非常具體、可操作的練習，比如如何從身邊熟悉的事物中挖掘寫作素材，如何讓平淡的語言變得有畫麵感，如何構建一個引人入勝的開頭，以及如何寫齣一個令人迴味的結尾。我猜想，這本書不會僅僅停留在“寫優美詞句”的層麵，而更側重於培養孩子獨立思考、觀察生活、錶達真情的能力。對於四年級這個階段的孩子，他們的語言能力在不斷發展，想象力也日益豐富，但往往缺乏將這些零散的想法組織成一篇完整文章的能力。《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》的齣現，或許就是為瞭填補這個空白，讓孩子們學會如何“見微知著”，如何“言之有物”，如何“情文並茂”。我期待它能成為孩子們寫作路上的“啓濛導師”，為他們打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這是一本打開瞭孩子作文新視野的書，雖然我還沒有親自翻閱，但光從書名《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》就能感受到一種深入淺齣的力量。曹文軒先生的名字本身就是一塊金字招牌，他的文學作品早已深入人心，這次將目光聚焦在作文教學上，無疑會讓很多傢長和孩子充滿期待。我常常思考，對於四年級的孩子來說，作文究竟意味著什麼？是枯燥的遣詞造句，還是天馬行空的想象？是束縛思維的框架，還是錶達自我的窗口？這本書的齣現，似乎給瞭我一個明確的答案——“門道”，意味著它將揭示作文的內在規律，指引孩子找到真正屬於自己的寫作方法，不再為“寫什麼”和“怎麼寫”而苦惱。修訂版的概念也讓人安心，說明它在原有基礎上做瞭優化和提升，更符閤當前教育的需求和孩子的認知特點。我設想，當孩子捧起這本書，會看到的不僅僅是抽象的理論，更可能是充滿趣味的引導，是曹文軒先生用他深厚的文學功底和對兒童心靈的深刻理解，為孩子們搭建的一座通往作文世界的橋梁。我期待著，這本書能夠點燃孩子心中對文字的熱愛，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，掌握寫作的訣竅，最終能夠自信地、有條理地、充滿感情地錶達自己的所思所想。

評分☆☆☆☆☆

很多時候，我們傢長會在孩子寫作文時感到無從下手，不知道該如何指導，尤其是當孩子的作文寫得平淡無奇，缺乏亮點時。看到《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》的書名，我心中湧起一股強烈的期盼。曹文軒先生的文字，總是帶著一種獨特的韻味和深刻的洞察力，如果他能將這種智慧傳遞給孩子們，那將是一件多麼有意義的事情。我猜想，這本書不會是枯燥的語法講解，也不會是程式化的範文模仿，而是會從更深層次，也就是“門道”上，去引導孩子。也許書中會分享一些觀察生活的小技巧，讓孩子們學會發現隱藏在平凡事物中的不平凡；也許會教導孩子如何用自己的真情實感去打動人，而不是生搬硬套彆人的情感；又或許會提供一些激發想象力的“遊戲”，讓寫作變成一件充滿樂趣的事情。四年級的孩子，他們的思維方式正在形成，對世界的認知也在不斷拓展，這本書的齣現，恰好可以為他們提供一個優質的平颱，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，逐漸領悟到寫作的精髓，提升他們的錶達能力，更重要的是，培養他們對生活的熱愛和對文字的敏感度，讓他們能夠真正享受到寫作的樂趣，而不是將其視為一種負擔。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對孩子教育充滿好奇心的傢長，我一直在尋找能夠真正觸及孩子內心、激發他們潛能的教育資源。《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》這個書名，無疑觸動瞭我。曹文軒先生的作品，以其深邃的思想和優美的文字，常常讓我在閱讀中獲得深刻的共鳴，也希望我的孩子能從中汲取養分。我推測，這本書在“講作文”這件事上，會跳脫齣傳統的、公式化的教學模式。我設想，它或許會引導孩子們去感受生活中的細微之處，去捕捉那些容易被忽略的美好，然後用他們自己的語言去描繪。例如，書中可能會通過一些生動的故事，或者是一些富有啓發性的提問，來引導孩子思考“是什麼讓你感到快樂？”，或是“是什麼讓你感到擔憂？”，從而讓他們學會從自身的情感齣發，找到寫作的源泉。對於四年級的孩子來說，他們的情感世界是豐富而敏感的，但如何將這些情感轉化為文字，卻需要一定的引導。《門道·曹文軒講作文：4年級（修訂版）》的“門道”二字，讓我相信它會提供切實可行的方法，讓孩子們在感受生活、錶達自我的過程中，逐漸愛上寫作，並在其中找到屬於自己的“閃光點”。

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯

評分☆☆☆☆☆

例文與評價並重 值得思考

評分☆☆☆☆☆

不錯，挺好的一本書，快遞小哥服務態度也好

評分☆☆☆☆☆

給同事買的，他很滿意！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

小侄的寒假作業

評分☆☆☆☆☆

小草的身軀雖是那麼柔軟，生命力卻星”一是說明小草多、

評分☆☆☆☆☆

寫作文要看門道，沒錯，不光對寫作也幫助，也幫助孩子更好的去閱讀和理解文章

評分☆☆☆☆☆

孩子看看寫作文有幫助。

評分☆☆☆☆☆

我就想，以往作文的主要形式是命題作文，命題作文跟學生的成長和我們的生活是不是應該有什麼關係？