具体描述
编辑推荐
德国学生的学习一直都是轻松自由的吗？德国孩子各个都幸福快乐吗？德国家长也抱怨德国的教育制度吗？德国家长也有攀比、虚荣心吗？打开《德国教育的“美丽与哀愁”》，您会真切地感受到德国教育。
内容简介
《德国教育的“美丽与哀愁”》全面介绍了德国社会、学校、和家庭对教育的观点、教育现状，以及德国各种教育制度的利弊；分析德国教育体制背后的历史、文化、经济等多方面原因；用大量实际的教育案例及分析，给中国关心教育的人带来观念上的改变；书中传达的德国人信奉“教育是人的权力，学生不是商品，学校不可以靠学生赚钱”等观念正是中国目前教育所需的；通过介绍德国教育理念折射出德国“低调、平和、平等”的社会氛围，与中国的现状构成鲜明对比。本书介绍了世界格局变化对德国教育的冲击，尤其是美国、中国的教育方式对德国的影响；借鉴《明朝那些事》的语言风格把比较复杂的德国教育体系写得简单明了；对德国的教育制度给出正反两种分析，让读者自己去辨别，强调教育“没有完美”，只有“是否适合”；选取的都是中国社会在教育中所关心的话题，比如德国人如何教孩子学钢琴等，比较实用。
作者简介
赵楠 曾担任洪恩教育集团儿童教育产品的项目负责人，是畅销全国的《洪恩宝宝看世界》、《洪恩巴迪英文童谣》等产品的主要策划者。曾侨居加拿大，现定居于德国卡尔斯鲁厄市，从事中文教育、创立中文图书馆并进行儿童阅读推广活动。
内页插图
目录
第一章 德国教育，不可不知的几个重要特点一、德国教育：先松后紧
二、平均主义
三、不停地“变”
第二章 德国孩子怎样上小学
一、孩子上小学，德国家长操心的事不多
二、给孩子“择校”，越来越操心
三、上学要购买的“家当”
四、昂贵、沉重的小学生书包
五、看重文具的“德国制造”
六、上小学也要通过“入学测试”
七、早上学还是晚上学
第三章 上学了，好好玩耶
一、甜甜美美的开学
二、德国小学的“模样”
三、“爱恨交织”的半日制小学
四、德国学校创造条件，让孩子学会团队合作
五、德国课堂——在游戏中上课
第四章 德国小学生学些什么
一、数学课，想说爱你不容易！
二、语文课，不会咬文嚼字
三、德国式阅读培养方法
四、德国特色课——森林课
五、常识课，讲究一个“杂”
第五章 过于勤奋，学得太多也是错
一、过于勤奋的小学生受“排挤”
二、勤奋也不是万能的
三、成绩不好，不是因为孩子不努力
四、学得太多是否有必要
第六章 德国小学生的作业情况和假期安排
一、作业量很少，作业内容因人而异
二、家长辅导作业，No！
……
第七章 德国学校，没有“榜样、标兵和官衔”
第八章 德国小学的考试、评分、排名
第九章 小学毕业，九“分流”
第十章 让孩子一生热爱运动
第十一章 音乐——德国人的面包
第十二章 让孩子爱上劳动，喜欢科技创造
第十三章 德国式安全教育——令人捉摸不透
第十四章 德国老师那些事
第十五章 德国家长，各式人物都有
后记
精彩书摘
一、德国教育：先松后紧如果问中国孩子在哪个年龄阶段最累？很多人会回答，从幼儿园就开始累了，一直累到高考结束。很多家长经常这样对孩子说：“你现在累，等考上大学就好了！”言外之意，上了大学就轻松了。甚至有人说，中国的大学躺着也能毕业。而德国的教育情况正好相反，德国的教育是先松后紧，德国小学是最轻松的，德国小学是半日制，中午上完课孩子们就和课堂说“拜拜”了，学习任务也不重，智力正常的孩子一般成绩都还不错；小学毕业后，如果家长和孩子希望将来进入大学继续接受高等教育，那么孩子会进入文理中学学习。文理中学开始的时候一个星期有几天下午有课，但也就是到下午两点，然后慢慢过渡到下午三四点放学。但是文理中学学习任务重，功课多、作业多，想得到好的成绩也不太容易，学生也非常累，玩耍的时间也很少了。尤其是学生进入大学后，轻松的日子就结束了。
宽进严出是德国大学的特点，很多大学生读了很多年还不能毕业的现象在德国是司空见惯的，一个专业读不下来而转到另外的专业也是常有的事情。有些专业的毕业率大约只有20％。有的人在读大学期间谈恋爱、结婚、生孩子，生完孩子再继续读，这在德国也不足为奇。德国大学毕业生的平均年龄很高，居世界前列。曾经有位中国人在德国大学任教，亲眼目睹了德国大学教授对学生的“苛刻要求”，有的大学生在论文答辩之后是抹着眼泪出来的。还有很多教授毫不留情，简单明了地告诉学生不适合正在学习的专业，建议学生转专业或者退学。在这方面，教授对学生没有歧视，只不过觉得学生不适合这个专业或者不适合走“研究学问”的路线，不如选择其他更适合自己的就业方向。正因为德国大学不容易读，毕业证是“混不出来”的，所以德国的大学文凭“含金量”才高，可以像“德国制造”一样在世界范围内受到人们的信赖。
也有很多进入大学的学生过了一阵子大学生活后，觉得大学这么难读，把大好的青春时光留在“象牙塔”里很不划算，所以索性从大学退出，花两三年的时间完成某项职业培训课程，然后就到社会上找工作、赚钱。有个中国留学生在德国大学学习某一专业，刚开始的时候，学生有几百人，需要开放好几个实验室才能满足需要，一个学年下来，一大半的学生就不见了踪影，只需要开放两个实验室就够了；再过一个学年，很多学生又不见了，只需要开放一个实验室就够用了。念到最后只剩下他和另外一个学生，只需要半个实验室就够了。他们两个大学毕业参加工作，原来那些没有完成学业的同学早就念完了职业培训，有了稳定的工作，日子过得也不差。
……
前言/序言
用户评价
这本书的叙事方式简直是一场盛宴，它没有采用那种枯燥的学术研究报告的腔调，而是将严肃的社会学分析融入到一个个引人入胜的故事之中。作者似乎拥有一种魔力，能够把抽象的教育政策变成触手可及的、有温度的个体命运。我特别喜欢它探讨的“教育选择的多样性”这一主题。它并非简单地赞美或批判某种特定模式，而是细致地描绘了不同教育路径对孩子性格塑造的长期影响。例如，书中对比了两种截然不同的中学教育模式，一种强调学术深度和批判性思维的培养，另一种则更注重实践技能和职业导向。通过追踪这两种路径上的学生多年后的发展轨迹，作者巧妙地展示了教育投资回报率的复杂性——它不应仅仅用金钱来衡量，更应看到对心智成熟度和幸福感的贡献。这种兼具人文关怀和实证支撑的写作手法，使得阅读过程既酣畅淋漓又引人深思，完全不像是在阅读一本“教科书”，更像是在听一位经验丰富的人生导师娓娓道来，分享他多年观察所得的宝贵经验。
评分坦率地说，初读这本书时，我被其强大的批判力度震慑住了。它毫不留情地揭露了教育体系中存在的功利主义倾向，那种将孩子视为“未来劳动力”而非独立个体的倾向，让人不寒而栗。作者对于“标准化测试”的批判尤其到位，他精准地指出了这类测试是如何在追求效率的名义下，扼杀了创造力和个性发展。他援引了大量的教育心理学研究，论证了持续的、不必要的压力对青少年心智健康的负面影响，这与我们社会中普遍推崇的“鸡娃”文化形成了强烈的反差。读到这部分内容时，我时常感到一种强烈的代入感和焦虑感，因为这些现象在任何一个重视升学率的社会中都普遍存在。然而，这本书的高明之处在于，它在批判的同时也并未陷入虚无主义，而是提供了很多具有前瞻性的、关于如何重塑教育价值导向的建设性意见，强调了情感教育、公民责任感培养的重要性，这使得整本书的基调保持在一种积极探索的层面，而非纯粹的抱怨。
评分这本书的魅力在于它极其细腻的文化剖析能力。它不仅仅关注教育的“硬件”——课程设置、师资力量，更深入挖掘了渗透在日常教学中的“软件”——那种无形的文化价值和行为规范。作者通过对不同学校的观察，展示了教育理念是如何通过日常的微小互动、老师的眼神、乃至课间的活动方式，代代相传的。我个人认为，书中关于“教师的专业自主权”的讨论是全书的一个亮点。它深入探讨了在自上而下的管理压力下，一线教师是如何挣扎于执行既定方针与遵循自身专业判断之间的矛盾。这种对教育现场的微观描摹，极大地丰富了我对教育复杂性的理解。它让我意识到，教育改革的难点，往往不在于宏大的政策制定，而在于如何去触动和改变那些根深蒂固的、由无数个体行为构成的文化惯性。这本书提供了观察这个复杂生态系统的优秀透镜。
评分最近读完了一本关于教育的深度观察，虽然不是您提到的那本，但它的视角和探讨的议题让我深思良久。这本书聚焦于一个特定国家的基础教育体系，试图在光鲜亮丽的成就背后，挖掘出那些不那么容易被看见的结构性矛盾和对个体成长的潜在影响。作者的文笔非常犀利，尤其擅长通过鲜活的案例和精准的数据对比，揭示出不同社会阶层在教育资源获取上的隐形鸿沟。比如，书中详细剖析了精英教育如何通过其特有的筛选机制，无形中固化了社会阶层，让“教育公平”更像一句口号而非现实。我印象最深的是其中对于“过度竞争”的描写，那种从小被灌输的“唯分数论”思想，是如何扭曲了孩子的天性，让他们失去了对知识本身的好奇心，转而只关注可量化的结果。这种对教育本质的拷问，让我不得不反思我们自己所处的环境，这种高压的、以结果为导向的模式，究竟培养出了具备独立思考能力的人，还是只会考试的“机器”？全书结构严谨，逻辑链条清晰，读完后让人感到一种强烈的震撼，仿佛推开了一扇通往教育系统核心运作机制的窗户，看到了那些被粉饰太平下的真实运作逻辑。
评分我之所以向很多人推荐这本书，是因为它成功地搭建了一座跨越国界的对话桥梁，让我们可以跳出自身的思维定势，用更广阔的视野来审视教育问题。作者的写作风格非常国际化，他娴熟地运用了比较教育学的理论框架，但叙述起来却亲切自然，仿佛一位经验丰富的旅行者在为你讲述他所见证的奇闻异事。他将异国教育体系的成功经验与失败教训并置，引导读者思考：哪些是真正具有普适性的教育真理，而哪些又仅仅是特定文化环境下的产物？这种“他山之石”的运用，使得我们能够以一种更辩证、更审慎的态度来对待我们自己教育体系中的改革呼声。它没有给出任何标准答案，但却提供了一个绝佳的分析工具箱，教会我们如何去提问、如何去质疑那些看似理所当然的教育“常识”。读完后，我感觉自己不再是那个只能被动接受教育安排的家长或学生，而是有能力参与到教育价值重建的讨论中的一个积极思考者。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分还好
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分不错的书，羡慕德国的小孩子。
评分希望你能越做越好，成长有你有我大家一起来，很好的宝贝。
评分很好的书籍很好的学习必备佳品，，，，希望宣传能给力的，能越做也好，下次还会在来的额，京东给了我不一样的生活，这本书籍给了我不一样的享受，体会到了购物的乐趣，让我深受体会啊。
评分质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
评分第一章 清晨，宁静的海面，粼粼微波中，闪耀着初升太阳的金色光芒。 离海岸一英里的地方，一艘渔船在下饵捕鱼，海鸥们有早饭了，这个消息在长空旋即传开。刹那间，成千上万只海鸥飞来，东躲西闪争抢一点早饭。又一个忙碌的日子开始了。 只有海鸥乔纳森．利文斯顿远离群鸥、海岸和渔船，在远处独自练习飞翔。 飞到一百英尺的高空时，他垂低蹼足，仰起尖喙，努力把双翅弯成一条曲线。他开始放慢速度，直到风在耳边低语，直到海洋在身下恢复了平静。他眯起双眼，集中精力，屏住呼吸，努力使身体再弯一些……再……弯……一……英寸……突然间，羽毛蓬散开来，他失速了，向下坠去。 你知道，海鸥从不畏缩，从不失速。生为海鸥，在半空中失速简直丢脸、可耻。 但，海鸥乔纳森．利文斯顿并不感到羞愧。他重新伸展双翅，再颤抖着弯成曲线一一放慢速度，再放慢，又失速坠落…… 他是那样非同一般。 大多数海鸥不愿自找麻烦去学更多的飞翔技巧，只满足于简单地飞到岸边觅取食物，然后再飞去。他们并不在乎飞翔，在乎的只是吃。然而，对于这只海鸥，飞翔远比吃重要。 他发现，这种想法使他不受欢迎。甚至连父母也不理解他为什么整日独处，成百上千次地苦练低空滑翔。 有些事他也不明白，比如，要是在离水面不到半翼幅的高度飞行，他就能在空中停留更久一点，也不太费力。他滑翔结束时，不是像普通海鸥一样双脚朝下踩人海中，溅得水花四起，而是双脚紧贴身体，以流线型触及海面，只留下一道又平又长的水痕．当他收着双脚滑到海滩上，然后步测自己在沙中滑行的距离时，目睹这一切的父母真是忧虑万分。 “为什么？乔，为什么？”母亲问道，“难道像大家一样就那么难吗？为什么你不能放下低飞的事让鹈鹕和信天翁去做呢？为什么不吃点东西？儿子，你已经瘤得皮包骨头了！’ “妈妈，我不管什么皮或骨头。我只想知道我在天上能干什么，干不成什么，只想知道这些。” “你看，乔纳森，”父亲不无慈爱地说，“冬天快来了，船也少了，水面的鱼要深游了。要是你非学不可，就学学怎么抢食吧。飞行当然是好事，可是，滑翔不能当饭吃呀。别忘了，会飞不过是为了吃。” 乔纳森顺从地点点头。接下来的几天，他努力像别的海鸥一样做。他真的努力了，在码头和渔船周围与群鸥一起尖叫、盘旋，争抢小鱼小虾或面包渣。可是，他做不下去。 太没意思了！他一边想着，一边故意把一只辛苦得来的凤尾鱼抛给在后面追逐的饥饿的老海鸥。我本可以利用这些时间学习飞翔。要学的东西还有那么宏！
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