中学英语教师阅读教学研究丛书：英语阅读教学中的读写整合（铺垫与输出） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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姚旭辉，周萍，陈缨 等 著

图书标签:

• 中学英语
• 阅读教学
• 读写整合
• 教学研究
• 英语学习
• 教师发展
• 教学方法
• 语言技能
• 课程资源
• 教学实践

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308122337

版次：1

商品编码：11348493

包装：平装

丛书名： 中学英语教师阅读教学研究丛书

开本：32开

出版时间：2013-11-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

编辑推荐

　　《中学英语教师阅读教学研究丛书：英语阅读教学中的读写整合（铺垫与输出）》关注多角度地解读文本以确定阅读课堂教学的侧重点，旨在形成一整套切实可行的教学案例，为教师上阅读教学课提供参考，以便进行推广应用。

内容简介

　　《中学英语教师阅读教学研究丛书：英语阅读教学中的读写整合（铺垫与输出）》提出了阅读课堂中英语阅读与写作的整合机制，阐明了读写整合的设计思路，并从五个视角介绍了本课题在阅读教学中的实施和运用。另外，本书通过一个完整的课例阐述了课题组如何通过行动研究逐步改进课例的过程。本书还提出了对课题后续研究的期待与展望。

目录

第一章 研究主题
第二章 英语阅读教学中的读写整合
一、阅读课堂中读写整合凸显的问题
（一）铺垫与输出的时间分配问题
（二）输入与输出的一致性问题
（三）输入的量与输出的质的平衡问题
二、阅读课堂中读写实践的整合机制
（一）文本结构的剖析与模仿
（二）话题语言的提炼与运用
（三）情感态度的引领与内化
（四）主题思维的激发与提升
第三章 读写整合课堂中的铺垫与输出
一、读写整合课堂的设计思路
二、读写整合的视角
（一）基于文本结构的仿写
（二）基于文本语言的改写
（三）基于文本思想的观点描述
（四）基于特殊文体的读写整合视角：创写
（五）基于特殊文体的读写整合视角：仿写
第四章 课堂实践与行动改进
一、课例背景
二、第一次教学实践
三、第一次行动改进
四、第二次行动改进
第五章 研究反思
一、收获
二、期待与展望
参考文献

前言/序言

跨越藩篱：新时代中学英语阅读与写作教学的深度融合 丛书导言： 在基础教育课程改革不断深化的今天，英语教学的目标已不再局限于语言知识的简单传授，而是日益聚焦于学生核心素养的培育与实际交际能力的提升。阅读与写作，作为语言学习的两大支柱，其相互促进、协同发展的潜力亟待被充分挖掘。本套丛书，《中学英语教师阅读教学研究丛书》，旨在为一线中学英语教师提供前沿的、具有实践指导意义的研究成果与教学范例。我们深知，当前的英语课堂正面临着如何打破传统“读写分离”的壁垒，构建一个有机、高效的学习生态的挑战。本丛书将紧密围绕新课标对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的要求，探讨如何通过创新的教学策略，激发学生的阅读兴趣，深化其对文本的理解，并最终转化为高质量的书面表达能力。 分册聚焦： 本丛书涵盖了中学英语阅读教学的多个关键维度，每一册都针对一个核心议题进行深入剖析与实践探索。 --- 第一册：深度阅读的认知科学基础与策略重构 主题概览： 本册聚焦于从认知心理学和语言习得理论的角度，审视中学生进行深度阅读时所经历的心智过程。它不再停留在传统的“略读、扫读”等表面技巧的介绍，而是深入探讨“意义建构”的内在机制。 核心内容板块： 1. 阅读的认知负荷管理： 分析词汇识别、语法解析、篇章整合在不同年级学生头脑中占据的认知资源比例。提出如何通过有效的预备活动和支架设置，降低机械处理的负荷，从而将更多认知资源投入到意义的深层挖掘中。 2. 文本复杂性分析工具： 介绍并实践常用的文本可读性评估量表（如Flesch-Kincaid、Dale-Chall等在英语语境下的适用性），并结合语篇特征（如语篇标记、逻辑连接、信息密度）对教材文本进行科学的难度分级。 3. 基于信息图式理论的阅读理解： 探讨教师如何引导学生激活、修正和建构阅读中的“图式”（Schema）。内容包括如何设计提问链条，引导学生从“事实性理解”跃升至“推断性理解”和“批判性评估”。 4. 阅读焦虑的干预与情境创设： 针对中学生常见的阅读障碍（如对长难句的恐惧、对生词的依赖），提供基于积极心理学和任务型教学的干预方案，强调在低风险、高参与度的情境中培养阅读自信。 --- 第二册：阅读资源的多模态开发与素材甄选 主题概览： 在信息爆炸的时代，英语阅读材料远不止于课本中的单向文本。本册致力于拓展教师的视野，指导教师如何筛选、整合和利用多模态资源，以丰富课堂教学内容并贴近学生兴趣。 核心内容板块： 1. 跨学科主题阅读（TBR）的实践路径： 探讨如何将科学、历史、艺术等学科内容融入英语阅读教学，实现知识的迁移与拓展。重点介绍如何设计融合型课程单元，培养学生的跨文化理解力和批判性思维。 2. 真实语料库的应用与改编： 引导教师利用网络资源、新闻报道、文学节选等真实语料，并提供将复杂真实文本“适性化改编”的原则与技巧，确保材料的难度既有挑战性又在学生可接受范围内。 3. 视觉素养与图文信息整合： 关注图片、图表、信息图（Infographics）等视觉元素在意义传达中的作用。指导教师设计活动，训练学生分析图文关系、提取非文本信息的关键能力。 4. 文学文本的精读与审美教育： 针对文学作品的阅读，提供超越情节复述的精读方法，如人物动机分析、象征意义探究、叙事视角转换的训练，培养学生对英语文学的初步鉴赏力。 --- 第三册：阅读理解过程的课堂调控与支架策略 主题概控： 成功的阅读课关键在于教师对学生阅读过程的精准调控。本册侧重于提供一系列可操作、可评估的课堂教学策略，以确保学生在阅读的不同阶段（Pre-, While-, Post-reading）都能获得有效支持。 核心内容板块： 1. 预读阶段的“激活”与“导向”： 探讨如何通过头脑风暴、预测活动、背景知识介绍（K-W-L表）等方式，为后续阅读建立必要的认知框架，避免学生在阅读开始时就陷入茫然。 2. 阅读中期的“监控”与“反馈”： 介绍“伙伴阅读”、“教师巡视指导”、“即时反馈卡”等策略，帮助学生自我监控理解程度。重点阐述如何设计聚焦于特定阅读技能（如细节定位、主旨归纳）的阅读任务卡。 3. 读后处理的深化与内化： 强调阅读后的活动不应是简单的答案核对。本册提出“基于文本的讨论（TBD）”、“文本重述与总结”等高级读后处理方式，确保阅读的意义得以巩固和延伸。 4. 形成性评估在阅读教学中的应用： 设计基于阅读表现的形成性评价工具，如阅读日志（Reading Logs）的撰写规范、学生自我评估量表的设计，实现对阅读能力发展的动态追踪。 --- 第四册：阅读教学评估体系的构建与实践 主题概览： 如何科学地评估学生的英语阅读能力，是衡量教学成效的关键环节。本册旨在帮助教师从传统的选择题依赖中解脱出来，构建一个多元化、过程性与结果性相结合的评估体系。 核心内容板块： 1. 阅读能力维度的解构： 将阅读能力划分为词汇应用、句法理解、篇章逻辑、批判性推理等子维度，并为每个维度设计相应的评价标准。 2. 非标准化阅读测试的设计： 介绍如何设计开放式问答、文本改写、论点支持与反驳等任务，以更全面地考察学生的深度理解和运用能力。 3. 阅读档案袋（Portfolio）的建立与应用： 指导教师如何指导学生收集不同类型的阅读材料、反思性写作和自我评价，构建一个展示学生阅读成长轨迹的档案系统。 4. 基于标准的评估与反馈循环： 探讨如何将评估结果转化为具体的教学改进措施。重点分析常见错误类型，并提供针对性的弥补性教学设计，形成“诊断—干预—再评估”的良性循环。 --- 丛书价值定位： 本丛书立足于新时代对英语学习者能力的要求，强调理论指导与一线实践的紧密结合。它致力于提升中学英语教师在阅读教学设计、材料选择、课堂调控以及效果评估等方面的专业能力，确保每一位教师都能成为引导学生有效、深度、愉悦阅读的实践者。这套研究成果将为构建高效、富有生命力的中学英语课堂，提供坚实的理论支撑和丰富的实践蓝图。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对“整合”这个词抱有很大的警惕性。在我的经验里，很多倡导“整合”的教学法往往会陷入“什么都想教，结果什么都没教好”的怪圈。阅读时间被挤压去写论文大纲，写作课又因为缺乏足够的语料支撑而显得干瘪无力。但是，这本书的逻辑架构非常精妙，它不像是一个激进的改革方案，更像是一个细致入微的“施工蓝图”。它把整合过程拆解成了若干个可操作的微单元，尤其对“铺垫”环节的论述，简直是醍醐灌顶。它不再把铺垫看作是简单的生词讲解或背景介绍，而是将其视为一种有目的性的“认知激活”和“语篇预设”。我特别喜欢其中一个章节，详细描述了如何利用阅读材料中的语篇标记词（Discourse Markers）来设计写作任务，比如，如何通过分析一篇批判性文章中表示转折和让步的连接词，来训练学生在自己的观点陈述中运用恰当的语气和逻辑层次。这种由“输入”到“内化”再到“重组输出”的路径，清晰可见，让人茅塞顿开。它让我明白了，整合不是强行拼接，而是顺水推舟的有机链接，让学生在“消化”阅读材料的过程中，自然而然地吸收了写作的“营养”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论深度和广度也令人印象深刻，绝非是坊间的速成手册。它明显建立在扎实的语言学和教育心理学基础之上，引用了相当多的前沿研究，但奇怪的是，阅读起来却并不晦涩难懂。这得益于作者高超的叙事能力和将复杂概念“接地气”的功力。例如，书中探讨“知识建构”在读写过程中的作用时，它没有停留在抽象的哲学讨论，而是立刻通过对比传统阅读理解题（注重事实提取）和基于任务的读写任务（注重意义协商）的差异，直观地展示了“深度加工”的重要性。我尝试将书中提到的“支架式教学”原则应用到我高三的阅读复习中，不再是机械地讲解长难句，而是引导学生分组讨论，让他们自己尝试用不同的句式重述文章的核心论点，然后互相点评。这种互动带来的学生参与度和积极性，远超我以往单独讲解语法点的效果。它提供的不是一个放之四海而皆准的“标准答案”，而是一套强大的“思维工具箱”，让经验尚浅的年轻老师也能迅速上手，让资深教师也能找到新的视角来反思和优化自己的“看家本领”。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我这种长期在中学英语教学一线摸爬滚打的老师量身定做的。我手里捧着它的时候，首先注意到的是那种沉甸甸的、实在的厚度，不是那种华而不实的空洞理论堆砌。它的封面设计虽然朴素，却透着一股学术的严谨感，让人一看就知道这不是一本应付差事的教材解读，而是真正深入到教学实践层面的探索。拿到手就开始翻阅，最让我眼前一亮的是它对“阅读教学”这一核心议题的重新解构。传统教学往往把阅读和写作割裂开来，仿佛是两条永不相交的平行线，读完一篇文章，老师布置几道选择题或完形填空，然后就草草收场，让学生把写作当作一个独立且充满痛苦的任务。这本书的开篇就旗帜鲜明地指出了这种弊端，它没有停留在批判层面，而是立刻转向了如何搭建一座桥梁。我特别欣赏它引入的那些具体的案例——比如如何通过精读课文中的某个关键句式结构，来指导学生模仿构建自己的议论文段落。这些例子不是那种教科书式的、完美无缺的“范例”，而是充满了教学现场的真实感，甚至能看到作者在设计这些活动时所经历的权衡和取舍。这种“真实性”，对于我们这些每天面对不同水平班级、不同类型学生的老师来说，是无价之宝。它让我开始重新审视自己以往的教学流程，意识到那些看似不经意的阅读环节，其实蕴含着巨大的“输出”潜力。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这本书成功地完成了“理论与实践的完美对接”，这在当前的教育文献中是相当难得的成就。它没有沦为空中楼阁式的理论推演，也没有退化成简单的“活动汇编”。它更像是一份充满智慧和经验的“教学方法论升级指南”。每一次翻阅，都会有新的体悟，尤其是它对“阅读的意义不仅仅在于理解，更在于唤醒表达的冲动”这一观点的反复强调，彻底颠覆了我过去对阅读教学的固有印象。以往，我们总是在问“学生读懂了没有？”，而这本书引导我们去问“学生读了之后想说什么？想怎么说？”这种视角的转换，从根本上提升了课堂的生命力。对于所有致力于提升学生综合语言运用能力的英语教师来说，这本书不应该只躺在书架上充当装饰品，而应该被摊开放在讲台上，让那些充满实操性的洞见，真正融入到每一次的备课和课堂之中，激发我们去探索更有效、更有趣的读写教学路径。

评分☆☆☆☆☆

这本书在技术细节的处理上达到了专业水准，这一点非常重要。很多关于教学方法的书籍，在描述活动时往往含糊其辞，让人觉得“说起来容易做起来难”。然而，本书在介绍具体的读写策略时，提供了大量的细节指导，比如针对不同文体（叙事、议论、说明）的阅读侧重点差异，以及由此衍生的写作要求。我印象最深的是它关于“反馈循环”的设计。它强调，输出后的反馈不仅仅是老师的圈点勾画，更重要的是引导学生进行“自我校对”和“同伴互评”。书中甚至提供了一份详细的“同伴互评清单”，这份清单明确列出了检查语篇连贯性、论证力度和词汇准确性的具体维度，这对于实施大规模的、标准化的反馈非常有帮助。我立刻将这个清单打印出来，在最近一次的写作批改中进行了试用，发现学生之间能进行更具建设性的交流，也减轻了我作为批改者的部分压力，更关键的是，他们通过互相的审视，对自身的写作缺陷有了更清晰的认知。这体现了作者的细致入微，她考虑到了教学实施过程中可能遇到的所有“摩擦点”。

评分☆☆☆☆☆

很实用的一册书！！！！！

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抱抱抱抱你你你你你不不不

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很好

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好

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喜欢买京东自营的书，经常有活动，送货快，京东加油。

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很好的书！