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提高效益,亦可謂“教學相長”。
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評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分這本書雖然主要是贊揚斯大林,為斯大林說瞭不少好話,但他的立場是站在俄羅斯民族主義和國傢主義之上的(雖然斯大林是格魯吉亞族),對斯大林的贊揚也主要突齣他在反法西斯戰爭中的軍事統帥的工作,而對斯大林作為一個馬列主義者、無産階級革命傢的身份其實是否定,更有趣的是為瞭迎閤現在俄羅斯資産階級的反猶情緒本書把斯大林包裝成瞭一個反猶主義者,把他和托洛茨基、加米涅夫的路綫紛爭視為與猶太復國主義的鬥爭,殊為可笑。
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