具体描述
内容简介
《大学语文（教学用书）（第10版）/普通高等教育“十二五”国家级规划教材》讲析范围依然在“背景简介”、“内容述评”、“艺术赏析”三个方面。“背景简介”立足于帮助读者更好地理解课文而介绍一些有关的知识，包括课文的写作年代、写作缘起，作者的遭际、思想、情感，课文涉及的人物事件等具体背景及相关的社会、历史、思想、文化等总体背景。“内容述评”一是通过归结层次或段落大意，分析课文各部分之间的内在联系，指引把握作品脉络的门径；二是在概括课文主要内容的基础上，揭示其主旨，评判其思想价值、认识意义或欠缺不足之处。“艺术赏析”则依据、参考教材中的“提示”，择其主要而结合作品实际作具体的分析阐发。既注重各篇课文本身的艺术特点，也有意顾及鉴赏文学作品艺术特色的一些基本角度，并力图将有关审美理论和批评方法渗透其中。另外，绝大多数讲析文章后面，都附有“资料链接”一栏，选择辑录了古今的一些史料、评论或论著篇名以资参考查检。因时间仓促或眼界局限，个别课文的参考资料一时未能搜集罗列，只得暂付阙如。内页插图
目录
编写说明第一单元 仁者爱人
齐桓晋文之事
原君
范县署中寄舍弟墨第四书
第二单元 和而不同
容忍与自由
当众人都哭时，应该允许有的人不哭
第三单元 以史为鉴
谏逐客书
过秦论（上）
五代史伶官传序
都江堰
第四单元 胸怀天下
古风（其十九）
秋兴八首（其一）
贺新郎·同父见和再用韵答之
北方
我有一个梦想
第五单元 故园情深
二月兰
听听那冷雨
第六单元 礼赞爱情
蒹葭
长恨歌
鹊桥仙（纤云弄巧）
沈园二首
婴宁
永远的蝴蝶
第七单元 洞明世事
枕中记
[般涉调]哨遍·高祖还乡
断魂枪
吃饭
第八单元亲和自然
始得西山宴游记
徐霞客传
囚绿记
像山那样思考
第九单元 关爱生命
小狗包弟
菉竹山房
我与地坛（节选）
一滴水可以活多久
苦恼
第十单元 浩然正气
苏武传
张中丞传后叙
段太尉逸事状
读顾准
第十一单元 冰雪肝胆
念奴娇·过洞庭
书鲁亮侪事
纪念傅雷
钓鱼的医生
拣麦穗
牡丹的拒绝
第十二单元 诗意人生
饮酒（其五）
赤壁赋
启功二三事
我的自白
精彩书摘
这个说法是针对所谓“脱离政治”的问题提出来的。从小处说，因为总是有人在作者作品的政治倾向上做文章，不管是褒也好贬也好，好像都还是把文学与政治的关系看得特别重，似乎不扯上政治就有问题。这恐怕还是政治标准第一的观点在作怪吧？“文学不能脱离政治，但好的文学应当大于政治”这句话，是作者对这个问题的正面回答，而引用米兰·昆德拉的话，对有人要“在他的小说中寻找对一个政治制度的批评”，则毫不掩饰地表示了自己的反感。从大处看，中国历来的文论都强调“文以载道”，即使有人不以为然，也不敢明说出来。在极左思潮泛滥时，“政治标准第一”升格为政治标准唯一，不仅在文艺方面用“打击敌人、消灭敌人的有力武器”代替了文学定义，而且在学校教育和社会管理领域，也用政治观念代替了一切思想，用政治觉悟代替了品格修养。可见，政治第一，“不允许选择”是中国的一个根深蒂固的传统。“文学不能脱离政治”，这是自然的，也是应当提倡的；但不能不允许人家不涉及政治，更不能认为不涉及政治就是坏作品。“好的文学应当大于政治”，这话至少包含两方面的意思。广义地说，文学是用形象说话，形象具有原生态和全息性，不同程度地包罗一切社会因素，因此，它大于思想，因为思想是现象的概括，也大于政治，因为政治只是社会的一个方面。作者为什么强调文学是“写人的”，写“人的情感，人的命运，人的灵魂中的善与美，丑与恶”？因为人是社会关系的总和，人的情感、命运、灵魂中，包蕴着一切生命因素，包蕴着一切社会因素。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，为什么只能是政治？即使体现政治，是褒是贬也应当允许选择，暴露缺陷以引起疗救的注意，或许比粉饰太平、歌功颂德更有价值。狭义地看，“好的文学”应当有责任感，但那是对人、对社会，乃至对人类、对世界，而不仅仅是对政治；政治是各色各样的，也会藏污纳垢，文学只能尊重和维护它好的方面。文学是以形象感人，以情感动人，让它潜移默化地来陶冶人的心性、良知和品格，或许比直接干预政治更符合艺术规律，因而也更有良性效果。
其三，小故事：以哭为荣的表演秀。
……
前言/序言
用户评价
这本《大学语文（教学用书）（第10版）/普通高等教育“十二五”国家级规划教材》在我大学生涯中扮演了极其重要的角色，它不仅仅是一本教材，更是我通往文学殿堂的一把钥匙。从拿到这本书的那一刻起，我便被它沉甸甸的质感和严谨的排版所吸引。第一章的引言部分，作者便以一种极具启发性的方式，阐述了大学语文学习的重要性，它并非仅仅是语言的训练，更是思想的启迪、人文精神的培养。书中对古代经典文学作品的选编，力求经典与代表性并存，既有诗经、楚辞的古朴，也有唐诗宋词的璀璨，更有明清小说的跌宕起伏。每一篇选文都经过精心考量，不仅文质兼美，更蕴含着深刻的文化内涵和时代精神。教师在教学过程中，能够结合课本中的导读和注释，深入浅出地剖析作品的艺术特色、思想价值以及其在中国文学史上的地位，让原本有些晦涩的古文变得鲜活起来。我尤其喜欢其中关于散文的章节，从诸子百家到近现代名家，作品风格多样，篇篇精选，既有写景抒情的，也有议论说理的，更有记叙人生的。每一次阅读，都仿佛与作者进行一场跨越时空的对话，感受着他们独特的视角和深邃的情感。教材的编排也十分注重循序渐进，从基础的字词句理解，到篇章结构的分析，再到主题思想的把握，层层递进，帮助我们逐步建立起对文学作品的鉴赏能力。课后的练习题也颇具深度，并非简单的记忆性题目，而是引导我们进行独立思考和深入探究，有时甚至需要我们查阅相关资料，进行更广泛的阅读和研究。这本书，让我对中华民族悠久的文化传统有了更深刻的认识，也为我打开了一扇了解世界文学的大门。
评分这本《大学语文》教材，在我看来，不仅仅是知识的传授，更是思维的训练。书中对于逻辑思维和辩证思维的培养，贯穿于各个章节之中。在讲解议论文的写作时，教材强调了论点、论据、论证的严谨性，并提供了多种论证方法的范例，如类比论证、对比论证、因果论证等，让我们清晰地认识到如何构建一个有说服力的论证体系。我记得在学习“论证的逻辑性”这个部分时，教材通过大量的实例，指出了论证过程中常见的逻辑谬误，比如以偏概全、循环论证等，并教导我们如何避免这些谬误，从而使我们的论述更加严谨和有力。此外，教材还注重培养我们的批判性思维。在解读一些文学作品或社会现象时，教材鼓励我们不盲从，而是要独立思考，提出自己的观点，并用充分的理由来支持自己的观点。例如，在分析某个历史事件或社会问题时，教材会呈现不同的观点和解读，引导我们去辨析其合理性，形成自己的独立判断。这种训练，对于我们这些即将步入社会，面对复杂问题的大学生来说，至关重要。书中的阅读理解训练，也并非仅仅是考察对文本信息的提取，更侧重于对文本深层含义的挖掘，以及对作者意图的揣摩。有时，我会反复阅读一篇短文，试图从中找出作者隐藏的线索，理解其言外之意。这种锻炼，无疑提升了我解读复杂信息的能,力。
评分在我看来，这本《大学语文（教学用书）（第10版）/普通高等教育“十二五”国家级规划教材》是一本集知识性、思想性和实践性于一体的优秀教材。它在培养学生语言表达能力的同时，更注重提升学生的文学素养和人文精神。书中对于语言的规范化和艺术性表达的讲解，是极其详尽的。从基础的词语运用，到句子结构的组织，再到段落的衔接和篇章的谋篇布局，都给予了细致的指导。我记得在学习“修辞手法及其运用”这一章节时，教材不仅列举了比喻、拟人、排比等常见的修辞手法，还详细分析了它们在不同语境下的效果，以及如何恰当地运用它们来增强语言的表现力。这让我明白，语言的魅力，不仅仅在于内容的准确，更在于其表达的生动和形象。此外，教材在文学作品的鉴赏方面，也给予了充分的引导。它鼓励学生独立思考，形成自己的见解，而不是照搬书本上的答案。例如，在分析一篇散文时，教材可能会提出几个开放性的问题，引导学生去思考作者的情感、创作意图，以及作品所反映的社会现实。这种开放式的教学方式，极大地激发了我的学习主动性和创造性。课后的练习题，也设计得非常巧妙，既有对文本内容的考察，也有对学生独立思考和表达能力的训练。有时，我们需要写一篇读后感，或者对某个观点进行辩论，这些都极大地锻炼了我的综合能力。
评分这部《大学语文（教学用书）（第10版）/普通高等教育“十二五”国家级规划教材》，可以说是为我打开了文学鉴赏的新世界。书中的选文，涵盖了中国文学史上的各个重要时期和各种文学体裁，从先秦诸子散文的古朴雄辩，到魏晋风骨的清谈玄远，再到唐诗宋词的盛世华章，以及元曲明清小说的百态人生，都进行了精选。每一篇作品，都不仅仅是文字的堆砌，更是思想的结晶，是情感的流露，是时代的缩影。我尤其喜欢其中对诗歌鉴赏部分的讲解。书中对于诗歌的意象、用典、节奏、韵律等方面的分析，都非常到位。例如，在解读一首古诗时，不仅仅是翻译字面意思，更会深入挖掘诗歌中所蕴含的象征意义，以及诗人当时的心境和情感。这种深入的解读，让我对那些原本觉得晦涩难懂的诗歌，有了豁然开朗的感觉。此外，教材还引入了一些现当代文学作品，让我们的视野不再局限于古代，而是能够更全面地认识中国文学的发展脉络。在学习现当代文学时，教材的编排也充分考虑到了学生的接受能力，从具有代表性的作品入手，引导我们去理解不同时期文学思潮的演变。课后的练习题，不仅仅是考察对文本的理解，更注重引导我们进行个性化的解读和评价。有时，我们会需要在课堂上与同学进行讨论，分享各自的见解，这种互动式的学习方式，极大地激发了我的学习兴趣。这本书，让我不再满足于“读懂”文字，而是开始去“品味”文字背后的深意，去感受文字所传递的美感和力量。
评分坦白说，拿到这本《大学语文（教学用书）（第10版）/普通高等教育“十二五”国家级规划教材》的时候，我并没有抱有太大的期待。然而，在随后的学习过程中，它却给了我巨大的惊喜。教材的内容编排，实在是太有匠心了。它不仅仅是简单地罗列知识点，而是将各个知识模块有机地结合起来，形成了一个完整的学习体系。我尤其喜欢教材在引入文学作品时，所做的背景介绍。它不仅仅是简单的生平介绍，更是深入挖掘了作品所处的时代背景、文化思潮，以及作者的生活经历，从而让我们能够更深刻地理解作品的内涵。例如，在讲解一篇描写封建社会女性悲剧命运的作品时，教材会详细介绍当时的社会制度、婚姻习俗，以及女性在社会中的地位，从而让我们能够更深刻地体会作品所反映的社会现实。在学习过程中，我最大的收获便是教材对于学生语言表达能力的提升。它不仅教我们如何规范地使用汉语，更引导我们如何运用丰富的词汇、多样的句式和巧妙的修辞手法，来表达自己丰富的思想和情感。例如，在讲解记叙文的写作时，教材会强调细节描写、心理描写和环境描写的重要性，并提供了大量的范例，让我们能够从中学习。这种深入的指导，极大地提升了我的写作能力，也让我对语言的魅力有了更深的认识。
评分这本书，对于我来说，不仅仅是一本学习材料，更是一次文化之旅。教材中的选文，仿佛一扇扇窗户，让我得以窥见中华文明的博大精深。从先秦诸子百家的智慧箴言，到唐诗宋词的艺术瑰宝，再到明清小说的世情百态，每一个时代，都有其独特的文学印记，都承载着深厚的文化底蕴。我尤其喜欢教材中对于中国古代诗歌的解读。书中不仅介绍了诗歌的创作背景、作者生平，更深入分析了诗歌的意境、情感和艺术手法。比如，在解读李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，教材会引导我们去体会那种雄浑壮阔的景象，感受诗人豪迈奔放的情怀。这种解读，让我不再只是机械地背诵古诗，而是能够真正地走进诗人的内心世界，与他们产生情感上的共鸣。除了古代文学，教材也包含了大量现当代文学作品，让我们能够感受到不同时代文学的魅力。我记得有一次，我们学习了鲁迅先生的《故乡》，通过教材的引导，我不仅理解了作品中对闰土的怀念，更体会到了那个时代社会变革对个体命运的深刻影响。这种结合历史背景的解读，让我对文学作品有了更深层次的理解。教材的编排也十分注重人文关怀，很多选文都蕴含着深刻的人生哲理和道德教诲，引导我们去思考人生的意义，去追求更高尚的品德。这不仅仅是语文的学习，更是人生观和价值观的塑造。
评分这本书，对我而言，与其说是一本教材，不如说是一位循循善诱的良师。它不仅仅是知识的载体，更是一种思想的启迪。在学习的过程中，我深刻地体会到了作者在选文和编排上的匠心独运。教材所选的文学作品，不仅具有极高的艺术价值，更蕴含着丰富的思想内涵，涵盖了古今中外文学的精华。我尤其欣赏教材在介绍文学作品时，不仅仅停留在表面，而是深入挖掘作品背后的文化意蕴和社会背景。例如，在讲解一首描写战争的诗歌时，教材会详细介绍当时的战争形势，以及诗人在这种背景下的情感体验，从而让我们能够更深刻地理解作品的内涵。在学习过程中，我最受益的便是教材对于学生独立思考能力的培养。它鼓励我们对作品进行批判性阅读，形成自己的观点，而不是盲从权威。例如，在分析一篇具有争议性的文章时，教材会呈现不同的解读，引导我们去辨析其合理性，并用充分的理由来支持自己的观点。这种训练，不仅提升了我的思辨能力，更培养了我独立判断和分析问题的能力。课后的练习题，也设计得非常富有启发性，很多题目都需要我们结合自身的生活经验和感悟来进行回答，这使得学习过程更加生动有趣，也让知识与生活紧密联系起来。
评分这本书，我必须承认，对于初次接触大学语文的学生来说，它可能是一本“硬骨头”。它的内容深度和广度，远远超出了我高中时期对语文的认知。教材在语言运用与表达的训练上，有着极其严谨和系统的讲解。从基础的语法修辞，到复杂的篇章结构，再到语体风格的把握，都进行了详尽的论述。我记得在学习议论文写作的章节时，书中不仅列举了大量的范文，还对这些范文的论点、论据、论证方式进行了细致的分析，甚至连段落之间的衔接和过渡都给予了细致的指导。这让我明白，一篇好的议论文，绝不仅仅是观点明确，更在于论证的逻辑严密和语言的精练有力。此外，书中对于记叙文、说明文、应用文等不同文体的写作要求，也都有着清晰的界定和典型的示例。这对于我们这些日后需要撰写各种报告、论文、申请材料的学生来说，具有极大的实用价值。我尤其欣赏的是，教材并没有将文学作品视为空中楼阁，而是将其置于具体的历史文化背景之下进行解读。例如，在讲解某个诗人的作品时，会详细介绍其所处的时代风貌、社会思潮，甚至是他的人生经历，从而让我们更深刻地理解作品的内涵。这种“知人论世”的解读方式，让我对文学作品的理解上升到了一个新的高度。课后的练习题，很多都需要我们进行文本分析，比如要求我们找出文章的中心论点，分析作者的写作意图，或者对文章的语言风格进行评价。这些练习，无疑极大地锻炼了我的批判性思维和独立分析能力。虽然过程有些艰难，但每次完成一个练习，都能感受到自己的进步，这种成就感是无与伦比的。
评分不得不说，这本《大学语文（教学用书）（第10版）/普通高等教育“十二五”国家级规划教材》是一本极具深度的著作。它不仅仅停留在语言文字的层面，而是将文学、历史、哲学、美学等多个学科的知识融会贯通，为我们构建了一个完整的知识体系。书中对于中国古典文学的选编，可谓是精益求精，每一篇作品都经过了历史的检验，都承载着中华民族独特的精神气质。我特别喜欢教材中对诗歌鉴赏的讲解。它不仅仅教我们如何理解诗歌的字面意思，更引导我们去体会诗歌的意境，感受诗歌的韵味，甚至去揣摩诗人当时的心境。例如，在解读王维的《山居秋暝》时，教材会引导我们去感受那种“空山新雨后，天气晚来秋”的宁静与清新，以及“明月松间照，清泉石上流”的淡雅与幽远。这种深入的鉴赏，让我对中国古典诗歌有了全新的认识，也让我对中华文化的博大精深有了更深的敬畏。此外，教材在现代汉语的运用和写作方面，也给予了充分的指导。它不仅教我们如何规范地使用汉语，更引导我们如何写出有思想、有温度、有感染力的文章。例如，在讲解议论文的写作时，教材会强调论点的清晰、论据的充分、论证的严密，以及语言的精练生动。这些指导，对于我们这些即将走向社会的大学生来说，具有极其重要的意义。
评分这本书，在我看来，是一部集大成之作，它将大学语文的学习提升到了一个全新的高度。它不仅仅是知识的灌输，更是思维的启迪和人文精神的培养。教材中对于文学作品的选编，可谓是兼顾了经典性与时代性，既有彪炳史册的古今名篇，也有反映当下社会生活的新锐之作。我尤其欣赏教材中关于“文化解读”的部分。它不仅仅是简单的文本分析，更是将文学作品置于广阔的文化背景之下进行解读，让我们能够更深刻地理解作品的内涵及其所反映的时代精神。例如，在讲解一篇描写社会变革的作品时，教材会详细介绍当时的社会历史背景，以及作者所处的时代思潮，从而让我们能够更全面地理解作品的思想价值。在学习过程中，我最大的收获便是教材对于学生独立思考和批判性思维的培养。它鼓励我们对作品进行质疑，形成自己的见解，而不是人云亦云。例如，在分析某个观点时，教材会呈现不同的看法，引导我们去辨析其合理性，并用充分的理由来支持自己的观点。这种训练，不仅提升了我的思辨能力，更培养了我独立判断和解决问题的能力。
评分非常好用，值得推荐，谢谢！
评分好。。。。。。。。。。。。。。
评分读读读
评分～(￣▽￣～)(～￣▽￣)～～(￣▽￣～)(～￣▽￣)～
评分可可，，，，，，，，，，
评分送的玩意，用起来就哪有啦，不过效果有，买语文干嘛
评分大学生读物，有些专业需要购买使用。
评分好！！-各方面都可以
评分～(￣▽￣～)(～￣▽￣)～～(￣▽￣～)(～￣▽￣)～
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