親近母語·薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛瑞萍 著

圖書標籤:

• 班級日誌
• 小學語文
• 四年級
• 教育
• 教學
• 成長
• 母語教學
• 薛瑞萍
• 親近母語
• 教學案例

齣版社： 廣西師範大學齣版社

ISBN：9787549505357

版次：1

商品編碼：11389577

品牌：親近母語

包裝：平裝

叢書名： 親近母語·薛瑞萍班級日誌

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：244

正文語種：中文

産品特色

內容簡介

　　同聽一首歌，同看一《親近母語 薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》，同誦一首詩。一班人同時沉浸於美好事物的感覺，是一群小魚遊成海洋裏較大的大魚的感覺。對於兒童來說，如果這種感覺足夠充沛，足夠有力，如果這種感覺是他日常生活的一部分，那麼今天在教室聽到看到享受到的，都將作為飽滿的種子、優質的煤炭埋藏於兒童生命的深處。四年級是破繭而齣的時候。《親近母語 薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》是“薛瑞萍班級日記”之《破繭而齣的四年級》，講述瞭四年級的教學曆程，包括《鞦天》的教學及思考、《老師，您好》的教學實錄，“感性是血肉，理性是骨架”等四年級教學的經曆和思考。

作者簡介

　　薛瑞萍，網名“看雲”，安徽省閤肥市第62中學小學部語文老師。曾獲閤肥市優質課評比一等奬，並獲閤肥市優秀教師、2006年度中國推動讀書十大人物等稱號。自稱“布衣”、“草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過，酷愛讀書寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀，在報刊和網站發錶瞭大量作品。應邀到全國各地給老師和傢長宣講教師閱讀、班級閱讀和親子共讀，齣版瞭《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》、《書聲琅琅的三年級》、《破繭而齣的四年級》、《給我一個班就心滿意足瞭》、《請跟我來——做好一年級傢長》、《薛瑞萍讀教育理論》、《我們班的閱讀日誌》等著作。

目錄

第一部分 上學期
九月：在我看不見想不到的時候
八八六十四
就在這薄陰的初鞦的下午
朗誦·傾訴·春天的原野
《老師，您好！》教學實錄
過濾
關於《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
關於《鞦天》的教學及思考
我們的節日，我們的艾瑪
四年級就是四年級
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見想不到的時候
誰說弱者的憤怒是渺小無力的
《是誰嗯嗯在我的頭上》朗讀實錄
也是破繭而齣
雲刀
《九寨溝》教學實錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什麼是《昆蟲記》
“他看見瞭人！”
《開天闢地》教學實錄
是普羅米修斯自己，是人類自己
《普羅米修斯盜火》教學片段
找到愛，纔算找到自己
《我是誰？我的愛..》朗讀實錄
薛瑞萍班級日誌滿園春色關不住十一月：這就是我的作文指導
12字口訣
自然地引導
誰來做監工
兼說《破繭而齣》
朗讀帶來的是震動
《一件小事的震動》朗讀實錄
不知不覺
這就是我的作文指導
震動激起行動
靜默
鴨塘問答
《珍珠鳥》教學後記
十二月：一旦飛翔，永遠飛翔
編輯童話
男孩就是男孩
人一開心話就多
浸潤
《一片葉子落下來》朗讀實錄
更可靠的寫作引導
分層再分層
《霧凇》教學後記
一旦飛翔，永遠飛翔
《達芬奇想飛》朗讀實錄
考試真的好難啊
陽光多麼美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應當看重的
“老師，我藉書！”
艱難的成長
《鼴鼠與小鳥》朗讀後記
賽詩會
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道

第二部分
下學期
二月：“當然是豬！”
為瞭忘卻的哀痛
“當然是豬！”
一對同桌，兩篇筆記
因為是在教室，一切便不同瞭
《第一朵杏花》教學後記
三月：語言的紀律
難言的感動不會白白氤氳心頭
《小棕熊的夢》朗讀後記
雞蛋纍瞭
關於“薄殼結構”的實驗記錄
溫柔的衝突
水雲·湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗讀後記
關於《拖遝的孩子》
我發現
語言的紀律
朗讀擂颱
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他
由《第一次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖
《小黑魚》朗讀後記
鬍蘿蔔加大棒
我也要昏過去瞭
《我不是最弱小的》教學後記
多麼漂亮的一束禮花
另一種海鷗
傢長會上的發言
一次完美的野餐需要什麼
《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述後記
圓滿
五月：默哀的課
學生持續的閱讀熱情從哪裏來
能力越大，責任越重
《“生命橋”》教學後記
私愛是必須的
《艾特熊與賽娜鼠：雪地裏的聖誕樹》
朗讀後記
默哀的課
迴歸之旅：從天鵝到天鵝
關於竇桂梅的名篇導讀《醜小鴨》
無題
也是看雲的意義
從校訊通說起
第一次爬樹
積極的教育學
六月：“破殼而齣”
“破殼而齣”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”
關於《皇帝的新裝》
捨不得討論
《小妖魔要上學》朗讀後記
在興園的日子裏
破繭而齣

前言/序言

《破繭而齣的4年級：一間教室的成長絮語》 引言： 四年級，是孩子們童年時光裏一道鮮明的分水嶺。它承載著從懵懂孩童嚮少年邁進的過渡，是心智、情感、認知全麵發展的關鍵時期。在這個階段，孩子們開始對世界産生更深刻的探索欲望，也逐漸顯露齣獨立的思考和鮮明的個性。而一間小小的教室，一個充滿愛與智慧的教師，一段段真摯而動人的師生互動，往往能成為這趟“破繭而齣”之旅中最亮麗的風景綫。 本書並非一本枯燥的說教指南，也非一味羅列數據和理論的學術專著。它是一扇敞開的窗，透過這扇窗，我們得以窺見一間四年級教室裏，那些閃耀著人性光輝的真實瞬間。這裏沒有華麗的辭藻，也沒有刻意的煽情，隻有最樸實無華的文字，記錄著孩子們一天又一天的成長軌跡，以及一位老師在教育道路上不懈的探索與付齣。 第一章：課堂的呼吸，成長的脈搏 四年級的課堂，早已不是單純的知識灌輸場所。它是一個充滿生機與活力的生態係統，孩子們是其中的活躍因子，而教師則是引導者和守護者。 “聽我說，我發現瞭！”——主動探索的火花： 薛老師深知，真正的學習源於內驅力。在她的課堂上，她鼓勵孩子們大膽提問，勇於分享，不害怕犯錯。當一個孩子在課堂上興奮地舉手，分享他關於“為什麼天空是藍色的”的奇思妙想時，整個教室仿佛都點亮瞭。這種主動探索的精神，是孩子們認識世界的起點，也是他們獨立思考能力的萌芽。書中會詳細描繪這樣的課堂場景，捕捉孩子們眼中閃爍的好奇，記錄下他們稚嫩卻充滿智慧的發言。 “請你幫幫我，我們可以一起！”——閤作與共情的橋梁： 四年級的孩子，在群體意識上有瞭顯著提升。他們開始懂得閤作的力量，也開始學會體諒他人。當某個小組在完成一個科學小實驗時遇到睏難，薛老師並非直接給齣答案，而是引導他們分組討論，互相啓發。看著孩子們為瞭共同的目標而努力，分享彼此的觀點，解決一個又一個難題，這種閤作的體驗，是他們學會人際交往、理解包容的寶貴財富。本書將細緻地展現孩子們在小組活動中的互動，他們的小爭執，他們的小鼓勵，以及最終閤作完成任務時的成就感。 “我有點不開心，老師…”——情感的傾聽與疏導： 成長不僅僅是知識的積纍，更是情感的成熟。四年級的孩子，情感世界日益豐富，也更加敏感。他們會因為一次考試的失利而沮喪，會因為與同學的小摩擦而傷心。薛老師在課堂上，不僅關注孩子們的學業，更關注他們的內心世界。她會留齣時間和空間，讓孩子們傾訴內心的睏惑和不滿。一個簡單的眼神，一次溫柔的撫摸，一句適時的安慰，都能成為孩子們心靈的慰藉。書中會描繪老師如何耐心傾聽，如何用恰當的方式引導孩子們麵對負麵情緒，學會自我調節。 第二章：觀察的眼睛，理解的溫度 作為教育者，觀察是理解的基石。薛老師的班級日誌，是她用一雙充滿愛與智慧的眼睛，捕捉每一個孩子獨特的光芒。 “我注意到XXX，他今天……”——個體差異的尊重與發掘： 每個孩子都是獨一無二的，他們的閃光點可能隱藏在不為人知的角落。有的孩子可能在學習上稍顯吃力，但在手工製作上卻天賦異稟；有的孩子可能平時沉默寡言，但在繪畫上卻能揮灑自如。薛老師的班級日誌，記錄瞭她對每一個孩子的細緻觀察，她會發現那些被忽略的優點，並想方設法去鼓勵和培養。書中將通過具體的例子，展現老師如何發現並放大孩子的優勢，如何幫助他們建立自信。 “這個問題的背後，可能是什麼？”——洞察行為的根源： 孩子們的行為，往往是其內心需求的錶達。一個看似調皮搗蛋的行為，背後可能隱藏著對關注的渴望；一次課堂上的走神，可能源於傢庭中的某些煩惱。薛老師善於透過現象看本質，她不會輕易給孩子貼標簽，而是努力去理解他們行為背後的原因。她會和傢長溝通，會和孩子進行一對一的交流，力求找到問題的癥結所在，並給予恰當的支持。本書將深入剖析幾個典型案例，展現老師如何運用觀察和溝通，幫助孩子們走齣睏境。 “這個小小的進步，值得被看見。”——激勵的藝術與力量： 及時而真誠的鼓勵，是激勵孩子前進的重要動力。薛老師深諳此道，她會用心去發現孩子們每一個微小的進步，無論是課堂上的一個巧妙迴答，還是課後的一次主動幫助同學，她都會給予及時的肯定和贊揚。這種肯定，並非空泛的錶揚，而是具體地指齣孩子做得好的地方，讓孩子明白自己為何被肯定，從而更加努力。書中將呈現大量老師對孩子們的激勵細節，讓讀者感受到教育中“看見”的力量。 第三章：日誌的溫度，成長的印記 班級日誌，是師生共同成長的見證。它承載著教室裏發生的點滴故事，也記錄著教育理念的實踐與反思。 “今天的討論，讓我思考……”——教師的專業成長與反思： 薛老師的班級日誌，不僅記錄孩子們的成長，也記錄她作為一名教師的思考與成長。她會反思自己的教學方法是否有效，課堂管理是否得當，如何更好地迴應孩子們的需求。每一次記錄，都是她教學智慧的沉澱，也是她不斷追求卓越的寫照。書中將展現老師在日誌中記錄的教學睏惑，以及她如何通過學習、交流和實踐來尋求解決方案。 “孩子們寫下的，是他們的世界。”——學生視角下的成長： 除瞭老師的記錄，本書也可能包含部分學生視角下的內容（例如，通過徵得同意的學生日記摘錄，或者老師轉述的學生心聲）。這能讓讀者更全麵地理解孩子們的內心世界，感受他們對學習、對生活、對老師、對同學的真實想法。這些來自孩子純真視角的內容，往往比任何成人化的解讀都更具感染力。 “我們一起，讓教室充滿愛。”——教育的溫度與人文關懷： 薛老師的班級日誌，最核心的價值在於其傳遞的教育溫度。她用行動詮釋著，教育不僅僅是傳授知識，更是關乎愛、關乎理解、關乎陪伴。她努力為孩子們營造一個安全、溫暖、支持性的學習環境，讓他們在這裏感受到被尊重、被愛，從而勇敢地去探索，去嘗試，去成為更好的自己。本書將通過一個個鮮活的故事，展現這種人文關懷如何在日常的教學中落地生根。 結語： 《破繭而齣的4年級》是一麯關於成長、關於教育、關於愛的贊歌。它告訴我們，每一個孩子都有屬於自己的節奏和方嚮，而教育的意義，在於用愛與智慧，為他們插上翅膀，讓他們在最恰當的時候，破繭而齣，擁抱屬於自己的精彩天空。這本書，希望能成為所有關心孩子成長的人們，一次溫暖的心靈觸動，一次深刻的教育啓迪。它邀請您一同走進這間充滿故事的教室，感受那份靜謐而強大的成長力量。

評分☆☆☆☆☆

僅僅是《親近母語·薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》這個書名，就足以勾起我對課堂教學無限的好奇和遐想。我總覺得，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種心靈的引導和潛能的激發。“親近母語”這幾個字，在我心中構築瞭一個溫馨的畫麵：孩子們圍坐在舒適的閱讀角，輕聲朗讀著充滿韻味的古詩，或是你一言我一語地討論著課文中的人物命運，他們的臉上洋溢著探索的喜悅，他們的眼神裏閃爍著智慧的光芒。而“薛瑞萍班級日誌”，讓我覺得這是一位老師用愛與耐心編織的教育故事。我能想象到，在她的課堂上，一定充滿瞭鼓勵和啓發，她不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們心靈的引路人。她會如何捕捉那些轉瞬即逝的靈感，如何引導孩子們發現文字的力量，如何讓他們在母語的世界裏找到歸屬感和自信？ “破繭而齣的4年級”這個副標題，更是激起瞭我內心深處對成長主題的共鳴。四年級，是孩子們從小學低年級過渡到高年級的重要階段，他們麵臨著知識的挑戰，也麵臨著自我認知的深化。 “破繭而齣”的意象，讓我看到瞭孩子們剋服學習中的睏難，突破思維的局限，最終展現齣驚人潛力的過程。這不僅僅是學習成績的提升，更是他們獨立思考能力、解決問題能力的提升，是對自身價值的初步肯定。我期待著，在這本書的字裏行間，能夠看到孩子們如何被喚醒，如何一步步蛻變，最終綻放齣屬於自己的獨特光彩。

評分☆☆☆☆☆

當我在書店的貨架上看到《親近母語·薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》時，我的目光便被深深地吸引瞭。我並非一個教育領域的專業人士，也非一位四年級學生的傢長，但我對教育本身，對孩子們的成長，始終懷揣著一份濃厚的興趣。“親近母語”這幾個字，觸動瞭我內心深處對文字的力量和漢語魅力的認知。我聯想到，在薛老師的班級裏，孩子們一定有機會去深入地理解和感受母語的精妙之處，去體會字詞句在不同語境下的獨特韻味，而不是僅僅停留在機械的記憶和套用。 “薛瑞萍班級日誌”的字樣，則讓我感受到一種親切與真實。我想象著，這是一位充滿智慧與熱情的老師，用她敏銳的觀察力，細緻地記錄下孩子們在課堂內外的點滴成長。這可能是一次精彩的課堂討論，也可能是孩子們在寫作中遇到的瓶頸，更可能是他們剋服睏難後流露齣的喜悅。我期待在這日誌中，能看到教育的溫度，看到師生之間真摯的情感交流。而“破繭而齣的4年級”這個副標題，更是像一個充滿力量的宣言。四年級，是孩子們思維活躍，求知欲旺盛的階段，他們正在經曆一個重要的“蛻變期”。 “破繭而齣”的比喻，讓我聯想到孩子們如何從懵懂走嚮明晰，如何從被動接受知識轉變為主動探索，如何在一次次的嘗試與錯誤中，逐漸展現齣獨立思考的能力和解決問題的智慧。這是一種潛能的爆發，是一種生命力的綻放。

評分☆☆☆☆☆

《親近母語·薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》這個書名，在我腦海中勾勒齣瞭一幅生機勃勃的畫麵。我是一個對文字充滿好奇的人，因此“親近母語”幾個字，便立即引起瞭我的注意。我相信，一個孩子對母語的親近，不僅意味著他們能夠熟練地運用語言，更意味著他們能夠深入地理解和感受母語所承載的文化底蘊和情感內涵。我常常想象，在薛瑞萍老師的班級裏，孩子們一定有機會去探索漢字的奧秘，去體會詩歌的韻律，去感受散文的意境，而不是被枯燥的語法和生詞所束縛。 “薛瑞萍班級日誌”則傳遞齣一種非常個人化和真實的信息。我推測，這本書記錄的不是抽象的教學理論，而是發生在具體課堂上的生動故事。每一篇日誌，可能都像一扇窗，讓我得以窺見孩子們真實的生活狀態，看到他們的喜怒哀樂，他們的進步與睏惑。我想象著，薛老師是一位善於傾聽和觀察的教育者，她能夠捕捉到孩子們那些不經意的言語和行為中所蘊含的教育契機，並用文字將它們定格。 “破繭而齣的4年級”這個副標題，則讓我充滿瞭期待。四年級，是孩子們小學階段承上啓下的關鍵時期，他們的思維能力和情感世界都正在經曆著快速的發展。 “破繭而齣”這個詞語，形象地描繪瞭孩子們在學習和成長過程中，突破束縛、展現齣新的生命力的過程。我期待在這本書中，能夠看到孩子們如何被喚醒，如何逐漸掌握主動學習的方法，如何建立自信，最終展現齣他們獨特的纔能和個性。

評分☆☆☆☆☆

這本書像是一扇窗，讓我得以窺見一個充滿活力的四年級教室。雖然我並沒有直接閱讀書中的具體內容，但僅僅從書名《親近母語·薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》中，我便能感受到一種蓬勃的生命力。 “親近母語”這幾個字，讓我聯想到的是對文字的熱愛，對漢語根基的紮實培養，以及孩子們在母語世界中自由翱翔的畫麵。這不僅僅是簡單的語言學習，更是一種文化認同和情感的滋養。而“薛瑞萍班級日誌”則暗示著這是一份真實而鮮活的記錄，是一位老師與她班級學生們共同經曆的時光。我仿佛能看到薛老師用心地觀察著每一個孩子，記錄下他們的點滴進步，他們的閃光瞬間，以及他們可能遇到的睏惑與挑戰。 “破繭而齣的4年級”更是點睛之筆，它描繪瞭一個蛻變與成長的過程。四年級，正是一個孩子從稚嫩走嚮成熟的關鍵時期，他們的思維開始變得更加獨立，他們的能力也開始嶄露頭角。 “破繭而齣”的比喻，生動地展現瞭孩子們剋服睏難，突破自我，展現齣驚人潛力的過程。這種變化，可能體現在他們寫作能力的飛躍，閱讀理解的深化，或者是與人溝通交往的成熟。這不僅僅是學術上的成長，更是人格上的成熟，是他們逐漸找到自己聲音，展現獨特個性的過程。整本書名就像一首小詩，充滿瞭希望和力量，讓人充滿期待，想要去翻開它，去感受那份成長的喜悅。

評分☆☆☆☆☆

僅僅從《親近母語·薛瑞萍班級日誌：破繭而齣的4年級》這個書名，我便能感受到一股撲麵而來的教育活力和成長的力量。我對“親近母語”這幾個字特彆敏感，它在我心中代錶著對語言文字最本真的熱愛和最深刻的理解，而非僅僅是工具性的學習。我總覺得，當一個孩子真正“親近”母語時，他們纔能更好地去錶達自己，去理解世界，去感受文字的美妙。我仿佛能看到，在薛瑞萍老師的課堂上，孩子們不是被動地接受知識，而是主動地去探索，去發現，去用自己的眼睛和心靈去感受母語的魅力。 “薛瑞萍班級日誌”的齣現，則賦予瞭這本書一種天然的真實感和親切感。我聯想到，這可能是一位充滿愛心和智慧的老師，用最真摯的情感，記錄下她與班級裏那些活潑可愛的孩子們共同經曆的每一個日子。日誌，意味著日常的瑣碎，也意味著那些閃閃發光的瞬間，是孩子們成長的真實軌跡。我好奇，在這位老師的筆下，會展現齣怎樣生動的課堂故事，會記錄下孩子們怎樣的喜怒哀樂，又會如何引導他們一步步走嚮成熟。 “破繭而齣的4年級”這個副標題，則是我最看重的部分。四年級，正是一個孩子從童年走嚮少年，心智和能力都迎來飛躍的關鍵時期。“破繭而齣”的比喻，非常形象地描繪瞭孩子們剋服睏難、突破自我、展現齣驚人潛力的過程。我期待在這本書中，能夠看到孩子們如何被激發，如何發現自己的優點，如何剋服學習中的挑戰，最終帶著自信和力量，展翅高飛。

評分☆☆☆☆☆

東西非常好，正品，下次還選這傢

評分☆☆☆☆☆

包裝完好，物流快捷，喜歡作者的語言。

評分☆☆☆☆☆

一本需要靜靜的看的好書 可惜自己的心靜不下來

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

彆人推薦的書，內容很喜歡

評分☆☆☆☆☆

包裝完好，物流快捷，讀瞭薛老師的書，很希望聆聽她的課。

評分☆☆☆☆☆

好書，值得好好看一看，正在學習中

評分☆☆☆☆☆

很薛老師的書已經很多年瞭～

評分☆☆☆☆☆

開捲有益，人醜就要多讀書