小学综合实践活动设计与实施/高等院校小学教育专业教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵书超，郑爽 编

图书标签:

• 小学教育
• 综合实践活动
• 教材
• 课程设计
• 教学方法
• 活动方案
• 小学教学
• 教育学
• 师范生
• 实践教学

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302331032

版次：1

商品编码：11441197

品牌：清华大学

包装：平装

丛书名： 高等院校小学教育专业教材

开本：16开

出版时间：2013-11-01

用纸：胶版纸

页数：273

正文语种：中文

内容简介

　　《小学综合实践活动设计与实施/高等院校小学教育专业教材》主要面向小学教育师范生和中小学教师及教育工作者，使其了解并掌握小学综合实践活动课程的相关知识。《小学综合实践活动设计与实施/高等院校小学教育专业教材》理论篇主要介绍小学综合实践活动课程的性质、特点、理念、意义、活动维度、课程内容等；实践篇主要介绍课程设计、实施、资源开发三个主题；管理篇介绍活动管理、教师成长、活动评价。
　　《小学综合实践活动设计与实施/高等院校小学教育专业教材》可以作为师范类小学教育专业的教材和中小学综合实践活动教师的教学参考用书及学校管理者的业务进修用书。

目录

理论篇
第一章 综合实践活动概述
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 综合实践活动内涵
第二节 综合实践活动的历史
第三节 综合实践活动课程
本章概要
资源链接
思考与实践
第二章 综合实践活动理念与目标
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 综合实践活动的理论基础
第二节 综合实践活动课程理念
第三节 综合实践活动课程目标
本章概要
资源链接
思考与实践
第三章 综合实践活动内容
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 研究性学习
第二节 社区服务与社会实践
第三节 劳动与技术教育
第四节 信息技术教育
第五节 综合实践活动内容与开发
本章概要
资源链接
思考与实践

实践篇
第四章 综合实践活动设计
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 综合实践活动设计概述
第二节 综合实践活动设计过程
第三节 综合实践活动设计策略
本章概要
资源链接
思考与实践
第五章 综合实践活动实施
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 综合实践活动实施的理论基础
第二节 综合实践活动实施过程分析
第三节 综合实践活动实施与教师指导
本章概要
资源链接
思考与实践
第六章 综合实践活动资源
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 课程资源概述
第二节 综合实践活动资源与开发
第三节 综合实践活动资源开发策略
本章概要
资源链接
思考与实践

管理篇
第七章 综合实践活动管理
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 课程管理
第二节 学生管理
第三节 教师管理
第四节 校园文化管理
本章概要
资源链接
思考与实践
第八章 综合实践活动教师
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 课程与教师
第二节 综合实践活动课程与教师
第三节 综合实践活动教师培养
本章概要
资源链接
思考与实践
第九章 综合实践活动评价
学习目标
问题情境
理论述要
第一节 课程评价
第二节 综合实践活动的学生评价
第三节 综合实践活动的教师评价
本章概要
资源链接
思考与实践

《儿童的奇思妙想：玩转小学综合实践活动》 一、 走进儿童的世界：为何如此重要的综合实践活动？ 在孩子的成长画卷中，小学综合实践活动（以下简称“综实践”）犹如一抹鲜活的色彩，承载着知识的迁移、能力的养成与品格的塑造。它并非简单的知识灌输，而是引导孩子“学中做，做中学”，将课堂所学与真实生活紧密相连，让他们在探索、体验、合作与创造中，遇见一个更广阔、更精彩的世界。 本书旨在为小学教育工作者、家长及所有关注儿童成长的人们，提供一套系统、生动、可操作的综实践活动设计与实施指南。我们深信，每一个孩子都蕴藏着无限的潜能，而精彩的综实践活动，正是点燃这些潜能的火种。 二、 综实践的灵魂：核心理念与教育价值 综合实践活动的核心在于“综合”与“实践”。“综合”意味着打破学科界限，整合不同领域的知识、技能与情感，以问题为导向，以项目为载体，构建起一个融会贯通的学习场域。“实践”则强调亲身参与、动手操作、体验感悟，让学习过程变得真实、立体、有温度。 其教育价值体现在： 促进学生全面发展： 综实践活动不仅关注认知发展，更强调动手能力、创新精神、协作意识、解决问题的能力以及审美情趣的培养，助力学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 激发学习兴趣与主动性： 以学生为中心，围绕其生活经验和兴趣点展开，让学习充满趣味性与挑战性，从而激发学生的内在驱动力，变被动接受为主动探究。 培养解决实际问题的能力： 在真实情境中，学生需要面对各种挑战，学习如何分析问题、查找资料、寻求帮助、合作沟通，并最终找到解决之道，这是课堂学习难以完全替代的宝贵经验。 渗透核心素养： 综实践活动是培养学生核心素养的绝佳载体，例如，通过项目式学习培养学生的创新能力、合作能力、探究能力；通过社会调查培养学生的社会责任感、公民意识。 连接学习与生活： 将抽象的知识转化为生动的实践，让学生认识到学习的意义和价值，从而更自觉地投入到学习中，形成终身学习的良好习惯。 三、 设计的艺术：如何策划一场引人入胜的综实践活动？ 一场成功的综实践活动，离不开精心策划。本书将从以下几个维度，为您揭示设计的奥秘： 1. 洞察儿童：需求与兴趣的土壤 儿童视角下的主题选择： 我们将强调从儿童的视角出发，关注他们身边的生活、他们好奇的事物、他们面临的困惑。是关于“我们家乡的秘密”？还是“环保小卫士的行动”？抑或是“我眼中的未来学校”？主题的魅力在于贴近生活，激发共鸣。 挖掘儿童的现有认知与经验： 在设计活动前，深入了解学生已有的知识基础、生活经验和兴趣特长，以此为起点，循序渐进地设计更具挑战性和吸引力的活动。 关注儿童的年龄特点与发展需求： 不同年龄段的儿童，其认知能力、动手能力、社交能力存在差异。设计活动时，必须充分考虑这些特点，确保活动的适宜性与有效性。 2. 主题的生成：灵感的火花与系统的构建 “问题”是核心驱动力： 好的综实践活动，往往源于一个有趣而有价值的“问题”。可以是“如何让我们的校园更美？”“为什么有些植物会枯萎？”“如何制作一个能飞起来的纸飞机？”等等。 项目式学习（PBL）的整合： 将课程内容、现实问题与学生兴趣有机结合，围绕一个核心项目展开，让学生在解决真实问题的过程中，主动学习和应用知识。 跨学科的融合： 摒弃学科的藩篱，将科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）等学科的元素巧妙融合，培养学生系统性思维。例如，设计并制作一个简易水车，可能需要用到物理知识（水的势能）、工程知识（结构设计）、数学知识（测量与计算）、艺术知识（美化造型）。 主题的层层递进： 从具象到抽象，从简单到复杂，设计具有梯度的主题，让学生在不同层次的挑战中不断成长。 3. 活动的分解：目标、过程与产出的清晰描绘 明确的学习目标： 每项活动都应有清晰、可衡量的学习目标，这些目标应涵盖知识、技能、情感、态度等多个维度。例如，活动结束后，学生能够识别至少三种常见垃圾的分类方法，并能说出分类回收的重要性。 多元化的活动形式： 告别单一的模式，融合调查研究、实地考察、实验探究、角色扮演、手工制作、成果展示、社区服务等多种活动形式，让学习过程丰富多彩。 过程的精心设计： 活动的每一个环节都应环环相扣，考虑如何引导学生主动思考、如何激发合作、如何支持自主探索，以及如何提供及时的反馈。 产出的多样化与个性化： 活动的成果不应局限于纸面报告，可以是模型、绘画、短剧、演讲、宣传海报、电子作品、社区服务项目等，鼓励学生用最适合自己的方式展现学习成果。 四、 实施的智慧：从课堂走向广阔天地 活动的设计固然重要，但精彩的实施更是将设计转化为现实的关键。 1. 教师的角色：引导者、协作者与支持者 成为学习的设计者与组织者： 教师需要敏锐地捕捉学生的兴趣点，巧妙地设置活动情境，引导学生主动参与。 扮演协作者的角色： 在活动过程中，教师不是高高在上的知识传授者，而是与学生一同探索、一同学习的协作者，鼓励学生自主探究，分享经验。 提供支持与引导： 当学生遇到困难时，教师要及时给予必要的指导和帮助，但避免直接给出答案，而是引导学生独立思考，寻找解决问题的方法。 营造积极的学习氛围： 鼓励学生大胆提问，不怕犯错，营造一个安全、开放、互相尊重的学习环境，让每个孩子都能感受到支持和鼓励。 2. 学生的主体性：自主、合作与探究 激发自主性： 鼓励学生自主选择研究的子课题，自主分配任务，自主管理时间，培养其独立思考和解决问题的能力。 强化合作意识： 引导学生在小组中明确分工，有效沟通，互相支持，共同完成任务，体验团队合作的力量。 鼓励探究精神： 鼓励学生提出问题，运用多种渠道获取信息，通过实践检验猜想，培养其科学探究的精神。 3. 资源整合的妙用：多方联动，丰富体验 校内资源的挖掘： 充分利用学校的实验室、图书馆、操场、艺术教室等空间，以及现有教学设备，为活动提供物质支持。 校外资源的引入： 邀请家长、社区专业人士、科学家、艺术家等走进校园，或组织学生走出校园，到博物馆、科技馆、工厂、农场、社区等进行实地考察，拓展学习视野。 信息资源的利用： 引导学生利用互联网、图书、报刊等多种渠道获取信息，培养信息素养。 4. 评价的艺术：多元、发展与反馈 过程性评价： 关注学生在活动过程中的表现，包括参与度、合作情况、思维活跃度、问题解决能力等，而非仅仅关注最终结果。 成果性评价： 对学生最终的作品进行评价，评价标准应包含内容的科学性、创意的独特性、表现的完整性、实践的有效性等。 学生自评与互评： 鼓励学生对自己的表现进行反思，对同伴的表现进行评价，培养其自我评价和评价他人的能力。 反思与改进： 评价的最终目的是为了促进学生的学习和教师的教学反思。通过评价，学生能认识到自己的优点和不足，教师能及时调整教学策略，不断优化活动设计。 五、 实践的星空：精彩纷呈的活动案例赏析 本书将精心呈现一系列涵盖不同主题、不同年龄段的综合实践活动案例，从活动背景、设计思路、实施过程、活动反思到学生评价，进行深度剖析。这些案例将涵盖： 科学探究类： 如“小小气候观测员”、“植物的生命周期探秘”。 社会生活类： 如“我的社区我建设”、“食品安全我来查”。 艺术创意类： 如“奇妙的色彩世界”、“用废旧物品搭建梦想”。 技术应用类： 如“我的机器人伙伴”、“绘制我的数字地图”。 文化传承类： 如“非遗文化进校园”、“寻访家乡的民间故事”。 每个案例都将以图文并茂、生动形象的方式呈现，力求让读者能够身临其境，从中汲取灵感，并能触类旁通，将优秀的经验应用于自己的教学实践中。 六、 结语：为儿童的未来播种希望 小学综合实践活动，是连接儿童好奇心与求知欲的桥梁，是培养未来创造者与行动者的沃土。本书的每一页，都凝聚着我们对儿童教育的热忱，对实践育人的执着。我们希望通过本书，能够赋能每一位教育者，让综合实践活动真正成为点亮孩子童年、滋养其未来成长的璀璨之星。让我们携手，一同为孩子们构筑一个充满探索、体验与创造的教育新天地！

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名本身就极具吸引力，直击小学教育的核心。“综合实践活动”这几个字，让我联想到的是充满活力的课堂，是孩子们亲手操作、亲身体验的快乐。而“设计与实施”，则意味着这本书不仅仅是理论上的探讨，更是具有指导意义的实操手册。我设想，这本书会带领我们走进真实的小学课堂，去观察、去分析那些成功的综合实践活动是如何开展的。它可能会提供一套完整的活动设计框架，帮助我们理解从确定主题到最终成果展示的每一个环节。同时，在“实施”部分，我期望能看到关于教师如何扮演引导者、组织者和支持者角色的具体建议，如何在活动中处理突发状况，如何与学生建立良好的互动关系，以及如何根据学生的不同需求进行个性化指导。我尤其看重的是书中是否能够提供关于如何评估学生在实践活动中的学习成果的方法，这不仅包括知识的掌握，更包括能力的发展、态度的转变以及情感的体验。一本优秀的教材，应该能够让我们看到希望，并赋予我们行动的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁明了，书名“小学综合实践活动设计与实施”和副标题“高等院校小学教育专业教材”都清晰地传达了书籍的主题和定位。我尤其欣赏它在装帧上的细致考量，纸张的质感很好，翻阅时不会有廉价感，而且排版也很舒朗，字体大小适中，阅读起来十分舒适。从书的厚度来看，内容肯定十分充实，能够深入地探讨综合实践活动这个主题。作为一名即将进入小学教育领域的高校学生，我非常期待这本书能为我打下坚实的理论基础，并提供一些切实可行的实践指导。尤其是“设计与实施”这几个字，让我看到了它不仅仅是理论的堆砌，更侧重于如何在实际教学中落地。我想象中的这本书，应该会包含很多鲜活的案例，能够让我们这些准老师看到优秀的实践范例，学习如何将课程理念转化为生动的课堂体验。同时，我也希望它能提供一套系统性的方法论，帮助我们理解综合实践活动的教育价值，以及如何在不同年级、不同主题下进行有效的活动设计和组织。这本书的出现，无疑是为我们这些在校的师范生提供了一盏指路明灯，帮助我们在未来的教学道路上少走弯路。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书，第一眼就被它沉甸甸的分量所吸引。这通常意味着内容极其详实，能够深入挖掘一个主题的方方面面。作为一名对小学教育充满热情的学生，我对“综合实践活动”这个概念一直抱有浓厚的兴趣，因为它代表着一种更加灵活、更加贴近学生生活的教学模式。我希望能在这本书里找到关于如何将学科知识与生活实际相结合的有效途径，以及如何通过各种有趣的实践活动来培养学生的创新精神和解决问题的能力。我特别期待书中能够分享一些具体的活动案例，这些案例最好能够涵盖不同学科领域，例如科学探究、社会考察、艺术创作、技术制作等等，并详细介绍活动的背景、目标、准备工作、实施步骤、遇到的困难以及如何克服。这样，我们就能从优秀的实践中汲取经验，为自己的教学设计提供灵感。同时，我也希望这本书能够引导我们思考，如何将综合实践活动与新课改的理念紧密结合，如何通过活动来落实素质教育的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的整体感觉是专业、系统且富有启发性。作为一名即将踏入小学教育行列的师范生，我深知综合实践活动在当前教育改革中的重要地位。我希望这本书能够为我提供一个扎实的理论基础，让我能够深刻理解综合实践活动的教育价值、课程目标以及基本原则。同时，我也期待书中能够提供一套完整的设计思路和方法论，指导我如何根据学生的年龄特点、兴趣爱好以及社会发展需求，设计出具有时代感和创新性的实践活动。我特别关注书中关于“实施”部分的论述，希望它能够提供丰富的教学策略和技巧，帮助我如何在课堂上有效地组织活动、激发学生的学习兴趣、引导他们进行自主探究和合作学习。此外，我也期待书中能够涵盖多种类型的实践活动案例，例如科学探究、社会考察、艺术创作、劳动技术等，并提供详细的活动流程、资源配置、安全预案以及效果评估方法，让我能够从中获得启发，并将其应用于未来的教学实践中。这本书的出现，无疑是我学习和成长道路上的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的篇章结构给我留下了深刻的第一印象，它似乎在循序渐进地引导读者理解综合实践活动的精髓。从开头的基础理论讲解，到中间具体的活动设计思路，再到最后关于实施过程中的注意事项和评估方法，整个脉络清晰得如同作战地图。我猜想，书中对于“设计”的部分，会详细阐述如何根据学生的年龄特点、兴趣需求以及课程标准来确定活动的主题，如何设置活动目标，并设计出具有探究性、体验性和合作性的活动环节。而“实施”部分，则应该会涉及教师在活动中的角色定位，如何激发学生的参与热情，如何引导学生进行自主学习和解决问题，以及如何在活动过程中进行有效的课堂管理和资源利用。我尤其关注的是书中关于“评估”的内容，因为这是检验活动成效的关键。我期望它能提供多元化的评估方式，不仅仅是结果导向，更能关注学生在活动过程中的成长和进步。总的来说，这本书给我的感觉就是厚重而实用，它不是一本流于表面的读物，而是能够真正帮助我们提升专业素养的工具书。