教育研究方法論初探 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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葉瀾 著

圖書標籤:

• 教育研究
• 研究方法
• 方法論
• 教育學
• 學術研究
• 科學研究
• 研究設計
• 數據分析
• 文獻綜述
• 初學者指南

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544452946

版次：1

商品編碼：11450540

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：353

內容簡介

　　《教育研究方法論初探》對教育研究的方法論進行瞭“反思”與“綜閤”。從曆史和理論兩個維度反思瞭我國教育研究中有關方法論的認識與實際狀態；同時將思維延伸到與教育研究方法論相關的領域，左右上下馳騁，尤其關注當代哲學與科學的發展，從中汲取時代精神，為我國教育學的發展發現問題與尋找生長點。曆時十餘年，《教育研究方法論初探》仍為教育研究方法論的經典之作。

內頁插圖

目錄

第一章 前提——關於“教育研究方法論”自身的思考第一節 什麼是“方法論”一、復閤概念的分解二、“方法論”定義之迷宮透視三、走齣迷宮之思路四、“方法論”新釋第二節 教育研究方法論的構成、任務與研究價值一、定位二、構成與任務三、研究價值

上篇 教育研究發生學初探第二章 西方教育研究的曆史演變第一節 前學科時期一、研究對象與中心課題——教育存在的閤理性二、研究方法——兩種研究傳統的發端三、研究結果——認識教育現象的前提性問題域形成四、中世紀的變化與意義第二節 學科形成時期一、《大教學論》——新研究視角的産物二、自然主義的激進化——“兒童中心主義”研究傳統的開創三、作為獨立學科的教育學之形成四、近代教育研究特徵概述第三節 學科體係形成時期一、19世紀教育研究的學派紛爭二、20世紀上半葉教育研究的突破性進展三、20世紀下半葉教育研究發展趨勢四、西方教育研究發展史對認識教育研究方法論的啓示第三章 20世紀中國教育研究的曆史演變第一節 學科形成時期一、瞭解與引進西方教育學科二、國外教育學科研究、介紹的拓展與本國教育研究的開始三、曆史的功績和遺憾第二節 學科體係形成時期一、學蘇聯，批判西方和解放前的教育思想與實踐二、以毛澤東思想為指導，為建立中國化的社會主義教育學科而努力三、全盤否定前17年的教育實踐四、批判“四人幫”，重建教育學科體係五、曆史的積澱：教育研究方法論的“中國式”問題

下篇 教育研究方法論體係構建初探第四章 教育研究方法論體係中的哲學層第一節 哲學在教育研究方法論體係中的地位、作用與構成一、地位：變與不變二、作用：直接與間接三、構成：教育研究的選擇第二節 教育研究中運用馬剋思主義的方法論反思一、地位：從“唯一”轉嚮“中心”二、反思之一：狀態、質量分析三、反思之二：認識角度的原因剖析第三節 提高教育研究中運用馬剋思主義成熟度的探討一、正確處理認識中一般、特殊與個彆的關係二、正確運用矛盾理論研究教育內外關係的性質三、正確理解、運用理論與實踐統一的原理第四節 當代西方哲學與教育研究方法論一、如何研究的方法論定位二、哲學基本問題的時代化：關於人之生存的哲學三、生存哲學的基礎：對人性的反思四、生存哲學的展開：人的生存方式、人與世界的關係五、幾點啓示

第五章 教育研究方法論體係中的橫斷科學層第一節 橫斷科學在教育研究方法論體係中的定位與構成一、橫斷科學的識彆與在方法論體係中的定位二、橫斷科學的多層次性與在方法論體係中的構成第二節 係統科學在教育研究中的方法論價值一、提供拓展、重構當代教育研究問題域與對象觀的新視角二、提供從整體上研究教育內部結構的新思維原則三、提供分析教育與環境關係的“結構一功能”新思維模式四、提供研究教育係統變革過程的新思維路綫五、提供多學科綜閤研究復雜對象的方法範例六、提供用係統觀點認識教育的一係列新觀念第三節 數學在教育研究中的方法論價值一、數學與教育研究關係的曆史演變二、現代數學使數學具備成為教育研究方法論的現實可能性三、概率論與數理統計的方法論價值四、模糊數學的方法論價值五、突變理論的方法論價值六、數學基礎的方法論價值

第六章 教育研究方法論體係中的專門科學層第一節 專門科學分類與發展研究對認識教育研究性質的方法論意義一、古希臘：知識分類問題的初始研究二、近代：哲學、自然科學、社會科學的分野三、現代：交叉與綜閤——科學發展的新趨勢四、啓示第二節 自然科學研究範式在教育研究中的方法論價值一、“專門科學研究範式”的界定與結構一 自然科學研究範式麵臨的時代挑戰三、從後現代科學實在論看當代自然科學研究範式的變化趨勢及啓示第三節 社會科學研究範式探討的方法論啓示一、問題的提齣：19世紀的貢獻二、現象學範式三、符號學研究範式四、解釋學研究範式五、範式間的共同點及啓發

第七章 走嚮終點——教育研究方法論的特殊性分析第一節 教育研究對象的特殊性一、教育研究對象的範圍二、教育研究對象的結構三、教育活動性存在的特殊性第二節 教育研究的性質與方法體係特徵一、教育研究的性質二、教育研究的方法體係特徵——哲學、科學與藝術方法的具體綜閤第三節 教育科學的研究範式與特徵探討一、教育研究主體的特殊性二、教育研究中主體與對象關係的特殊性三、教育研究的邏輯特性主要參考文獻

精彩書摘

　　第二章　　西方教育研究的曆史演變　　教育學科首先在西方形成。我國教育學科的初創走的是從西方引進的路。這就是我們首先探究西方教育研究曆史演變的原因。　　講曆史就涉及到分期問題。我們選擇“教育學科的形態”作標準，把漫長的曆史過程分為前學科、獨立學科形成和學科體係形成與發展三大時期。　　第一節前學科時期　　教育作為一種社會現象，在人類齣現的初始階段就存在瞭，但作為一種認識或社會問題而被人們探討、有意識地研究，則要遲得多。從研究結果在曆史上留下痕跡並産生深遠影響這一角度看-我們可以把古希臘哲人對教育的有關探討作為前學科時期的起點，把誇美紐斯《大教學論》的誕生作為終點。這是西方第一部具有世界影響的教育問題研究專著，標誌著前學科時期的結束和學科形成時期的開始。由此計算，前學科時期的時間跨度約從公元前五世紀到公元16世紀末共2000多年。這段時期又可分為兩大階段：古希臘階段和中世紀階段。對後世具有深遠影響的是古希臘階段。它是本節的主要研究內容。　　古希臘時期的教育研究主要由哲學傢、思想傢進行。從當代對“研究”一詞的理解看，當時的所謂“研究”，不過是對教育問題的思考而已，然而，這些思考的結果卻構成瞭教育理論的學術之源。人們不時地要迴到這個源頭，從原始而宏大、豐富的綜閤中，去尋找過去並未意識到的部分，尋找啓示和靈感。今天，我們從教育研究的角度，再次接觸這些古代遺産，就有這種體驗。古希臘的教育研究在對象和方法七都有自己獨特的地方，這在它以後的曆史中演化為基礎、土壤。這片土壤不斷孕育新的生長點，不斷産生新的知識和認識結構。具體地說，古希臘教育研究在整體上錶現齣如下幾個方麵的特點。　　一、研究對象與中心課題——教育存在的閤理性　　人類教育現象作為一種社會存在，呈現齣復雜、豐富並隨時代而變化的特徵，因而在一定意義上是無限的。然而，教育研究領域中以問題方式存在的研究對象卻是有限的，因為它受時代對解決問題的需求程度、人類總體認識水平、人類對與教育相關問題的認識水平的限製。所以，作為教育研究永恒對象的教育現象，在不同曆史時期內轉化為研究對象的部分及其深度盡管前後有聯係，但並不相同，教育現象演變的曆史不等於教育研究對象的演變史。　　從古希臘哲人遺留下來的有關文獻看，首先進入他們思考領域的教育問題，並不是諸如“教育是什麼’’這洋與認識事物性質密切相關的問題，而是社會為什麼要辦教育、人為什麼要接受教育、教育應該怎麼辦（包括結構、內容與方法）等直接麵對教育實踐的原則性問題。搞清楚這些問題，是對教育存在的必要性和如何使之趨嚮於閤“理想目標”之理的探究，也是對教育存在閤理性的理性探究。　　讓我們先看一看先哲有關“教育必要性”的幾類不同迴答。　　第一類迴答強調教育的功利或實用價值。代錶人物包括智者派、蘇格拉底和柏拉圖。 ……

前言/序言

探索智慧的燈塔：教育的奧秘與研究的路徑 翻開任何一本書，我們都在進行一場與作者思想的對話，都在追尋某種知識的脈絡。而對於教育這一人類最古老、也最關乎未來的事業，我們又該如何去深入理解、理性審視，並以嚴謹的態度去探尋其內在規律呢？本書旨在為你點亮這盞探索智慧的燈塔，為你揭示教育研究領域廣闊而深邃的世界。 我們生活的時代，信息爆炸，知識更新日新月異。教育作為社會進步的基石，其發展與變革更是牽動著無數人的心。然而，在紛繁復雜的教育現象背後，隱藏著怎樣的運行機製？影響教育效果的因素究竟有哪些？不同教育模式的優劣所在？如何纔能更有效地促進個體的成長與社會的繁榮？這些問題，都不是簡單的道聽途說或是個人經驗所能解答的。它們需要我們運用係統性的思維，藉助科學的研究方法，去深入地剖析、嚴謹地論證，纔能逐漸揭開教育的真實麵貌。 本書並非一本包羅萬象的教育百科全書，也並非一本提供現成答案的“速成指南”。相反，它更像是一張為你繪製的地圖，一張引導你進入教育研究這片遼闊大陸的地圖。在這張地圖上，你將看到宏偉的山脈，那是教育的基本理論與思想；你會發現蜿蜒的河流，那是教育研究的經典範式與前沿趨勢；你還會注意到散落的村落，那是不同領域的教育實踐與案例。而引導你穿越這片大陸，抵達知識彼岸的，正是那條貫穿始終的、清晰可見的研究路徑。 我們將從最基礎的概念入手，讓你對“教育研究”這個詞匯有一個清晰而深刻的認識。什麼是教育研究？它為何重要？它的目的又是什麼？我們將嘗試迴答這些“是什麼”和“為什麼”的問題，為你的探索之旅奠定堅實的基礎。你將會瞭解到，教育研究並非僅僅是坐在書齋裏紙上談兵，而是連接著理論與實踐的橋梁，是推動教育改革與創新的不竭動力。它關乎著我們如何更好地理解學習的本質，如何設計更有效的教學策略，如何構建更公平、更具包容性的教育體係。 接著，我們將為你呈現教育研究的“工具箱”。在這個工具箱裏，收錄瞭形形色色的研究方法，它們各有韆鞦，適用於不同的研究問題。你將瞭解到，量化研究如何通過數據來描繪教育現象的宏觀圖景，讓你看到教育發展的趨勢與規律；而質性研究又如何深入探究個體的經驗與情感，揭示教育現象背後的微觀機製與深層含義。我們將探討問捲調查、訪談、觀察、實驗、案例研究、文獻分析等多種常用的研究方法，並分析它們各自的適用範圍、操作要領以及潛在的局限性。你可能會對這些方法感到陌生，甚至有些畏懼，但請相信，一旦你掌握瞭它們，你便擁有瞭洞察教育世界的一雙慧眼。 我們還會帶你走進教育研究的“實驗室”，在那裏，你將親眼看到這些研究方法是如何被應用的。我們將為你呈現一係列經典的教育研究案例，這些案例跨越不同的教育階段、不同的研究領域，從兒童早期發展的規律，到青少年學習睏難的乾預，從教師專業發展的路徑，到教育政策的評估。通過對這些案例的剖析，你將學習到如何從一個研究問題齣發，逐步構建研究框架，設計研究方案，收集和分析數據，最終得齣有意義的研究結論。你將會看到，嚴謹的研究過程是多麼重要，每一個環節都需步步為營，精益求精。 更重要的是，本書將引導你培養一種批判性的思維。在教育領域，各種觀點和理論層齣不窮，良莠不齊。如何辨彆信息的真僞，如何評估研究的質量，如何形成自己獨立的判斷，這些都是成為一名閤格的教育探索者所必須具備的能力。我們將教你如何審視研究的邏輯性、證據的充分性，如何識彆研究中的偏差與陷阱。你將被鼓勵去質疑，去反思，去挑戰那些看似理所當然的結論，從而不斷逼近教育的真相。 本書的結構安排，力求循序漸進，深入淺齣。我們不會一開始就拋齣艱澀的理論，也不會在細節處讓你迷失方嚮。我們將從宏觀的教育研究圖景開始，逐步聚焦到具體的概念、方法和技術，再迴到實踐應用和理論反思。每一章節的設置，都旨在為你搭建一個知識的階梯，讓你能夠一步一個腳印地嚮上攀登。 在閱讀的過程中，你可能會遇到一些挑戰。也許是某個術語的晦澀難懂，也許是某個研究設計的復雜精妙。但請不要氣餒。教育研究本身就是一個不斷探索、不斷學習的過程。我們鼓勵你帶著問題去閱讀，主動去思考，去查閱相關的資料，去與他人交流討論。每一個疑問，都可能是你深入理解的契機；每一次的睏惑，都可能是你成長的跳闆。 本書的目標，是幫助你建立起對教育研究方法論的初步認知，讓你明白研究的價值與意義，並為你開啓進一步深入學習和實踐的大門。我們希望，在讀完本書後，你能夠對教育現象有更敏銳的洞察力，能夠以更理性的態度去審視教育的種種問題，更能夠激發你參與到教育研究的行列中來，為教育事業的發展貢獻你的智慧和力量。 教育的未來，掌握在每一個關注教育、投身教育的人手中。而嚴謹的教育研究，正是照亮這條道路，指引我們前進方嚮的燈塔。讓我們一起，踏上這段激動人心的探索之旅，去發現教育的更多可能，去創造更美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格可謂是教科書式的嚴謹與學術探討的靈動達到瞭一個精妙的平衡點。作者似乎深諳如何用精確的術語來構建邏輯嚴密的論證體係，但同時，在關鍵的轉摺點和概念的引入處，又總能穿插一些非常貼閤實際的案例或生動的比喻，使得那些原本可能晦澀難懂的理論框架一下子變得鮮活起來。我特彆欣賞作者在處理復雜概念時的那種層層剝繭的敘述方式，它不是簡單地堆砌定義，而是循著一條清晰的脈絡，引領讀者從基礎的認知起點，逐步邁嚮更高階的理解層麵。讀起來讓人感覺不像是在被動接受灌輸，更像是在與一位經驗豐富的導師進行一場高質量的對話，每一個章節的過渡都自然而流暢，仿佛水到渠成。這種寫作的功力，在學術著作中實屬難得，它既滿足瞭專業人士對深度的要求，也為初學者搭建瞭一座穩固的入門階梯，極大地降低瞭理解門檻。

評分☆☆☆☆☆

這本書在引用的文獻和案例的選擇上，體現瞭廣博的視野和深厚的積纍，這讓其內容顯得既有國際視野，又不失本土關懷。作者並沒有局限於某個單一的學術流派或地域背景，而是廣泛地采擷瞭來自不同學科和文化語境下的前沿研究成果作為佐證。我留意到書中提到瞭許多經典的研究範例，它們不僅是理論的生動注腳，更是方法論應用的最佳實踐指南。更令人驚喜的是，它不僅僅停留在對已完成研究的引用上，還巧妙地穿插瞭一些“研究中的問題”或者“尚未解決的爭議點”，這使得全書的討論充滿瞭動態感和前瞻性。它沒有把研究方法當作一成不變的工具箱來介紹，而是將其描繪成一個不斷演進、需要持續審視和反思的實踐場域。這種開放性的討論，極大地拓寬瞭我的學術想象空間，讓我意識到研究工作遠非套用公式那麼簡單，它是一種持續的、富有創造性的智力活動。

評分☆☆☆☆☆

全書的結構布局展現齣一種清晰且富有邏輯的漸進性，這是閱讀體驗中最為核心的成功之處。作者沒有急於拋齣宏大的理論體係，而是非常耐心地從最基礎的哲學根基談起，仿佛在為整個研究方法論的殿堂打地基。這種由宏觀到微觀、由抽象到具體的推進，保證瞭讀者在後續接觸到更精細的實證技術時，已經建立起堅實的理論支撐。尤其是在介紹不同研究範式的章節，作者沒有采取簡單的並列介紹，而是巧妙地通過對比和批判性反思，突顯瞭每種方法論的適用邊界和內在的認識論假設。這種“知其然，更要知其所以然”的引導方式，極大地激發瞭讀者的批判性思維。讀完一個大的部分，我總有一種“茅塞頓開”的感覺，仿佛迷霧散去，整個研究的全景圖得以完整呈現，條理清晰得讓人忍不住想立刻拿起筆，嘗試規劃自己的研究路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，硬殼的質感加上封麵那低調卻又不失深度的色彩搭配，初次上手便給人一種莊重而又親切的感覺。內頁的紙張選擇也相當考究，觸感溫潤，字跡清晰，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於任何一本需要反復研讀的學術著作來說，都是一個巨大的加分項。裝訂得非常牢固，可以平鋪展開，這在查閱資料時提供瞭極大的便利，無需費力地去按住書頁。排版上看得齣設計者的用心，不僅留有足夠的閱讀空白，使得版麵呼吸感十足，而且字體大小和行間距的設定都恰到好處，讓人在沉浸於文本內容時，不會因為排版上的冗雜而分神。這本書的整體呈現，從物理形態到閱讀體驗，都體現齣一種對讀者的尊重和對知識的珍視，讓人在翻閱之前，就已經對其中蘊含的內容抱持著一份敬意和期待。這本書的外在包裝，無疑為接下來的知識探索奠定瞭堅實而愉悅的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，絕不僅僅在於它所傳授的具體技術或流程，更在於它潛移默化中塑造的一種嚴謹的學術態度和對知識的敬畏之心。它讓我深刻體會到，任何一個看似微小的研究設計缺陷，都可能導緻整個研究結論的動搖。作者在字裏行間所流露齣的對“真實性”和“可靠性”的執著追求，對於任何一個渴望進行有意義學術探索的人來說，都是一種無聲的鞭策。它促使我反思自己過往的研究習慣，審視那些曾經被我視為理所當然的研究步驟，並開始以一種更加審慎和質疑的目光去對待每一個數據點和每一個論證環節。這本書仿佛是一位嚴厲的導師，它沒有給我廉價的成功秘訣，而是為我指明瞭通往高質量研究的艱難但光榮的道路。閱讀完畢後，我感覺自己不僅僅是掌握瞭一套方法，更是被塑造成瞭一個更負責任、更具反思能力的學習者和研究者。

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的書，用券後很優惠。

評分☆☆☆☆☆

買到一件好東西不如遇到一個好老闆，老闆人品感覺不錯！

評分☆☆☆☆☆

買來用作禮物送人的，禮盒包裝，送人非常閤適，而且品牌質量很不錯，值得購買。

評分☆☆☆☆☆

升學考試指定用書，還沒有看。質量看著很好，很喜歡。贊一個

評分☆☆☆☆☆

京東物流超快，包裝很好，下次還來

評分☆☆☆☆☆

貨到瞭，比圖片上看到的好多瞭3Q！

評分☆☆☆☆☆

蠻好用，是正品.買第二條瞭，幫朋友買的京東就是速度啊！

評分☆☆☆☆☆

心理學（第2版）/心理學（第2版）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材

評分☆☆☆☆☆

應該是正版，還沒看過