夢山書係·管建剛作文教學係列：我的作文教學六講 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

管建剛 著

圖書標籤:

• 作文教學
• 小學作文
• 初中作文
• 管建剛
• 夢山書係
• 寫作技巧
• 寫作指導
• 教育教學
• 語文學習
• 名師講座

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533463502

版次：1

商品編碼：11451676

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係·管建剛作文教學係列

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：213

正文語種：中文

內容簡介

　　《夢山書係·管建剛作文教學係列：我的作文教學六講》這本精心編輯的演講錄裏，涉及寫作興趣、寫作意誌、寫作內容、寫作技巧、寫作語言等的精義，理念獨特，方法獨到，語言詼諧、曉暢。我們看到瞭一個多維立體、血肉豐滿、善於思考、勇於行動的管建剛。我們可以在一個安靜的夜晚，在溫暖的燈光下，在氤氳的茶香裏，一捲在手，從從容容走進作者，走進管建剛的人生天地，走進他的作文世界…… 我堅信，在這種輕輕的走進中，又會有無數的管建剛悄悄開始自己的成長。

作者簡介

　　管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大”推動讀書人物。《語文教學通訊》《小學教學》《小學語文教學?人物》《小學語文教師》等核心期刊的封麵人物。七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳。2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》，2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》。2013年齣版《我的作文教學評改舉隅》、《教師成長的秘密》

目錄

總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命／成尚榮
序 看著管建剛長大／李振村
第一講 我為什麼重視“講 評”
1．小學生作文有素材嗎
2．活著就有自己的故事
3．小學生作文有技巧嗎
4．什麼是發錶意識
5．什麼是讀者意識
6．什麼是真話意識
7．什麼是作品意識
8．“三無”牌作文教學
9．先寫後教、以寫定教
10．我這樣上作後講 評課
11．我心中的最佳路徑

第二講 什麼是好的語言
1．具有“現代感”的語言
2．具有“親切感”的語言
3．具有“立體感”的語言
4．具有“娛樂感”的語言
5．具有“含蓄感”的語言
6．具有“‘勇’感”的語言
7．具有“節奏感”的語言
8．具有“音韻感”的語言
9．具有“新鮮感”的語言
10．具有“形象感”的語言
11．具有“句感”“段感”的語言
12．具有“個性感”的語言

第三講 什麼是壞的語言
1．患瞭“‘然後’病”的語言
2．患瞭“‘開始’病”的語言
3．患瞭“‘連詞’病”的語言
4．患瞭“‘關聯詞’病”的語言
5．患瞭“‘我想’病”的語言
6．患瞭“‘我’病”的語言
7．患瞭“‘……的時候’病”的語言
8．患瞭“‘時間’病”的語言
9．患瞭“‘大腦袋’病”的語言
1O．患瞭“‘長尾巴’病”的語言
11．患瞭“‘長著’病”的語言
12．患瞭“‘眼’病”的語言
13．患瞭“‘大全’病”的語言
14．患瞭“‘de’病”的語言
15．患瞭“少年癡呆癥”的語言
16．患瞭“‘感嘆號’病”的語言

第四講 “說話力”訓練
1．兒童作文的核心素養是什麼
2．故事力，從“說話力”練起
3．能說會道的“人”
4．說話句的五種形式
5．錶示“說”的字詞很多
6．多餘的“說”字
7．提示語裏有“逗號”
8．“反話”寫好提示語
9．提示語在中間的寫法
10．警惕“兩頭”提示語
11．提示語位置的細微差彆
12．現在教省略提示語
13．人物“說的話”要過濾
14．要符閤“人”的口吻
15．說話句的混閤使用
16．“直接說話句”與“轉述”
17．有選擇地寫說話句
18．提示語的“返璞歸真”

第五講 “敏感力”訓練
1．人的另一個廣闊世界
2．女生的作文優勢在這裏
3．從“觀察力”轉嚮“敏感力”
4．無處不在、無時不在的內心
5．什麼叫細緻捕捉”內心感受
7．細緻、有條理地捕捉“推想”
8．細緻地捕捉內心的矛盾
9．一層層地捕捉內心的感受
10．要忠實於自己的內心感受
11．跟“一個不是人的東西”對話
12．將內心的感受附著到景物上

第六講 我這樣讓學生迷上作文
1．我叫管建剛
2．我這樣教上瞭語文
3．我這樣愛上作文
4．我這樣“看”作文
5．我找到瞭發錶的平颱
6．我辦《班級作文周報》
7．我的“作文動力”第一招
8．我的“作文動力”第二招
9．我的“作文動力”第三招
10．我的“作文動力”第四招
11．我的“作文助力”絕招
後記 我本無言

夢山書係·管建剛作文教學係列：我的作文教學六講 圖書簡介 《我的作文教學六講》並非一本單純的理論說教，而是一位資深教育者、中國當代著名作文教學大傢管建剛先生，數十年一綫教學經驗的凝練與升華。本書以其獨特的視角、深刻的洞察和行之有效的實踐，為讀者呈現瞭一場關於“如何真正地教會學生寫齣好作文”的深度對話。全書圍繞“六講”展開，每一講都緊扣作文教學的核心痛點，直擊學生寫作的難點，層層剝離，深入淺齣，帶領我們一同探索作文教學的本質與規律。 第一講：作文教學的“為什麼”與“是什麼” 在第一講中，管建剛先生並沒有急於闡述具體的教學方法，而是首先迴溯瞭作文教學的初心與本源。他深入剖析瞭當前作文教學中存在的普遍誤區，例如過度關注形式、忽略內容，強調技巧、忽視情感，以及將寫作變成一種枯燥的應試任務等。管先生旗幟鮮明地指齣，作文教學的根本目的，絕不僅僅是幫助學生在考試中取得高分，更在於培養學生觀察世界、思考生活、錶達自我的能力，讓寫作成為他們認識自我、理解他人、溝通世界的有力工具。 他強調，真正的作文教學，是將學生從“要我寫”變為“我要寫”。這需要教師深刻理解“為什麼而教”，以及“教什麼”。“為什麼而教”，關乎作文教學的教育價值與人文情懷；“教什麼”，則要求我們迴歸作文的本質——真情實感、真切體驗、真實思考。這一講，如同為整部作品打下瞭堅實的地基，引導讀者重新審視作文教學的價值坐標，為後續更深入的探討奠定思想基礎。 第二講：從“觀察”到“發現”——作文的源頭活水 “意在筆先，感在心頭”，管建剛先生認為，作文的源頭活水，在於學生敏銳的觀察力和深刻的發現力。在第二講中，他詳細闡述瞭如何引導學生真正地“看”世界，“聽”聲音，“聞”氣味，“觸”感受，進而從平凡的生活細節中挖掘齣不平凡的意義。 他反對那些流於錶麵的“觀察訓練”，而是倡導一種“化靜為動、化繁為簡”的觀察方式。這包括引導學生關注事物的內在聯係，體察人物的細微神態，捕捉瞬間的情感波動。更重要的是，管先生強調，觀察的最終目的是“發現”。發現隱藏在事物背後的規律，發現人與人之間的情感糾葛，發現社會現象的本質。他通過生動的案例，展示瞭如何通過引導式的提問、啓發式的對話，幫助學生打開感官，激活思維，從“看到”到“看到本質”，從而為作文提供源源不斷的素材和思想的火花。這一講，對於那些常常為“無話可說”、“無事可寫”而苦惱的學生和教師來說，無疑是撥雲見日、茅塞頓開。 第三講：思想的熔爐——作文的深度與廣度 “作文是思想的産物”，管建剛先生在第三講中，將重點放在瞭如何培養學生的獨立思考能力和深刻思想。他認為，一篇優秀的作文，絕不僅僅是文字的堆砌，更是思想的碰撞與升華。 這一講，管先生深入探討瞭如何引導學生從“是什麼”上升到“為什麼”，從“怎麼樣”上升到“怎麼辦”。他強調，要鼓勵學生質疑，敢於挑戰權威，形成自己的觀點。這包括引導學生進行多角度的分析，學會辯證地看待問題，避免簡單化、標簽化的思維。他提齣的“問題鏈”教學法，能夠有效激發學生的思考興趣，引導他們層層深入，探究事物的本質。 此外，管先生還強調瞭閱讀在拓展學生思想深度與廣度方麵的關鍵作用。他並非提倡死記硬背，而是主張引導學生精讀經典，汲取其中蘊含的深刻思想，並將其內化為自己的知識體係。通過廣泛的涉獵和深入的思考，學生纔能在作文中展現齣獨立的見解和深刻的洞察力，使文章具有思想的厚度和感染力。 第四講：情感的溫度——作文的靈魂與力量 “感時花濺淚，恨彆鳥驚心”，管建剛先生深信，情感是作文的靈魂，是連接讀者心靈的橋梁。在第四講中，他將焦點置於如何引導學生真實地錶達情感，讓作文充滿溫度和力量。 他敏銳地指齣，當下作文教學中，情感錶達往往流於“空泛”和“程式化”。學生要麼不敢錶達真實情感，要麼用套話、空話來代替真情實感。管先生提倡的是一種“走心”的寫作，鼓勵學生勇敢地挖掘內心的體驗，無論是喜悅、悲傷、憤怒還是溫暖，都能夠真誠地呈現。 他通過分享大量的教學案例，展示瞭如何引導學生捕捉和抒發細膩的情感。這包括引導學生體會生活中的點滴感動，理解人物的內心世界，甚至引導他們去感受那些稍縱即逝的情緒。他強調，真實的情感錶達，並非一味地誇張或煽情，而是要建立在對生活細緻入微的體察和對人性深刻的理解之上。當情感真實而飽滿地流淌在筆尖，文章自然就擁有瞭打動人心的力量。 第五講：語言的魅力——作文的錶達與技巧 有瞭充實的內容和真摯的情感，還需要精煉的語言來呈現。《我的作文教學六講》的第五講，深入探討瞭語言的錶達與技巧，但管建剛先生在此並非強調機械的套用模式或華麗的辭藻，而是倡導一種“自然、準確、生動”的語言風格。 他認為，語言是思想的外殼，是情感的載體。優秀的語言，能夠準確地傳達思想，生動地抒發情感，從而增強文章的藝術感染力。管先生反對脫離實際的語言訓練，而是主張將語言的學習與具體的寫作實踐緊密結閤。 他分享瞭許多實用的語言訓練方法，例如：如何運用比喻、擬人等修辭手法，讓描寫更加形象生動；如何調整句式，使文章節奏明快，富於變化；如何錘煉字詞，讓錶達更加精準到位。更重要的是，他強調要培養學生“用心”去感受語言的美，讓他們在閱讀中積纍，在模仿中創新，最終形成自己獨特的語言風格。這一講，為讀者提供瞭通往語言錶達更高境界的階梯，讓文字煥發齣勃勃生機。 第六講：寫作的路徑——從“寫好”到“愛寫” 在全書的最後一講，管建剛先生迴歸到更為宏觀的層麵，探討如何讓學生從“寫好”走嚮“愛寫”，真正地愛上寫作，享受寫作的樂趣。 他深刻地認識到，許多學生對寫作的畏懼和抵觸，源於長期的應試壓力和不當的教學方式。因此，他倡導一種“寬鬆、民主、鼓勵”的寫作氛圍。他認為，要尊重學生的個性差異，鼓勵他們大膽嘗試，允許他們犯錯。 管先生還提齣瞭許多能夠激發學生寫作興趣的策略，例如：創設豐富多彩的寫作情境，讓寫作與生活息息相關；鼓勵學生進行主題式、項目式的寫作，讓他們在主動探索中學習；組織豐富多樣的寫作交流活動，讓學生在分享與互動中獲得成就感。 更重要的是，管先生強調，教師自身的榜樣力量是無窮的。當教師對寫作充滿熱情，對學生充滿信心，這種積極的情感和態度，一定會感染學生，讓他們也燃起對寫作的熱愛。本書的最後一講，為作文教學描繪瞭一幅充滿希望的藍圖，指引著教育者們如何為學生構建一個更加健康、快樂、富有成效的寫作成長環境。 總結 《我的作文教學六講》是一部集理論深度、實踐智慧和人文關懷於一體的作文教學經典。管建剛先生以其質樸而深刻的語言，為我們揭示瞭作文教學的真諦。本書不僅是廣大一綫教師的寶貴教學參考，更是每一位渴望提升寫作能力、重塑寫作觀的學生和傢長不可多得的精神食糧。它所倡導的，不僅僅是作文技巧的提升，更是對學生獨立思考能力、深刻情感體驗和真摯生命錶達的全麵培養，是一部真正能夠啓迪人心、改變作文教學格局的力作。

評分☆☆☆☆☆

最近，我一直在思考如何讓我的學生們在寫作文時，能夠更自如地錶達自己的想法，而不是僅僅堆砌辭藻，或者生搬硬套模闆。我聽說管建剛老師的作文教學理念一直強調“真實”、“自由”和“個性”，這正是我所追求的。雖然我還沒有讀完《我的作文教學六講》，但光是想象書中可能涵蓋的內容，就讓我充滿期待。我特彆想知道，管老師是如何在課堂上營造一種寬鬆、鼓勵的氛圍，讓孩子們敢於錶達，不怕犯錯的。他是否會分享一些能夠幫助學生捕捉靈感、發展想象力的具體練習方法？我常常覺得，現在的孩子生活雖然豐富，但很多時候他們的內心世界卻顯得有些貧瘠，如何引導他們去發現和錶達內心的真實情感，是我一直在努力的方嚮。我猜測，這本書裏一定會有關於如何引導學生深入思考、如何挖掘故事背後的意義的深刻見解。我還對管老師如何處理“修改”這個環節很感興趣，是讓學生自己反復打磨，還是有更係統的方法指導他們進行自我修改？這本書，對我來說，就像是一盞明燈，預示著我將有機會接觸到更先進、更人性化的作文教學理念，為我的教學實踐注入新的活力。

評分☆☆☆☆☆

我一直堅信，作文教學不應該是一項枯燥的任務，而應該是一場充滿樂趣的創造之旅。管建剛老師的名字，在我看來，就是“有趣”和“有效”作文教學的代名詞。雖然我還沒有細讀《我的作文教學六講》，但我對書中可能蘊含的智慧充滿瞭好奇。我尤其想瞭解，管老師是如何讓寫作變得像遊戲一樣吸引人，讓孩子們在玩樂中學習，在實踐中成長。他是否分享瞭那些能夠激發學生內在動力的“秘密武器”？我常常在想，如果學生們能夠真正喜歡上寫作，那麼他們的進步一定會是飛躍式的。這本書，我希望它能帶給我一些全新的視角，讓我看到作文教學中被忽略的可能性。我期待在書中找到關於如何引導學生觀察細節、感受生活，並將其轉化為生動文字的方法。我也對管老師如何處理“文采”與“內容”的關係頗感興趣，他是否會教導學生如何在不失真的前提下，讓語言更加優美？總而言之，這本書在我心中，已經成為瞭一本值得細細品味、反復琢磨的“寶藏”，我相信它能為我的教學帶來深刻的啓發和長足的進步。

評分☆☆☆☆☆

我對於任何能夠真正觸及學生心靈、激發他們內在創造力的教育方法都充滿著濃厚的興趣。管建剛老師的作文教學，一直以其獨特的視角和深刻的洞察力而聞名。雖然我尚未有機會深入研讀《我的作文教學六講》，但從作者的名聲和他的教育理念中，我足以窺見其價值。我非常期待書中能夠揭示一些能夠幫助學生突破寫作瓶頸，找到屬於自己聲音的有效途徑。我深知，很多孩子在寫作時，往往是“言不由衷”，或者“言之無物”，如何引導他們去錶達真實的自我，是我一直在探索的難題。我猜測，這本書裏一定包含瞭關於如何引導學生深入內心，捕捉那些稍縱即逝的情感的精妙方法。同時，我也對管老師如何處理“文體”和“創新”的關係感到好奇。他是否會鼓勵學生在掌握基本文體規範的基礎上，進行大膽的創新和個性化的錶達？這本書，對我而言，不僅僅是一本工具書，更是一次與教育智慧的碰撞，一次為我指引方嚮的燈塔，預示著我將在作文教學的道路上獲得更深遠的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找能夠讓我的學生們，特彆是那些在寫作方麵感到吃力的孩子，重新燃起對文字的熱愛的教學方法。管建剛老師的名字，在我接觸小學語文教育的初期就已經如雷貫耳，他的許多創新理念都給我留下瞭深刻的印象。雖然我尚未有機會通讀《我的作文教學六講》，但僅僅是書名，就讓我充滿瞭期待。我渴望從中找到能夠幫助學生建立自信，讓他們相信自己也能寫齣精彩文章的秘訣。我設想，書中一定有關於如何引導學生從“模仿”走嚮“創造”，如何培養他們獨立思考和錶達能力的實用技巧。我尤其好奇，管老師是如何在課堂上處理那些“無話可說”的學生，並讓他們逐漸找到屬於自己的錶達方式的。我相信，這本著作會為我帶來許多關於如何更有效地激發學生寫作興趣、如何引導他們發現生活中的美、如何讓他們在文字中找到快樂的新思路。這本書，對我而言，是一次難得的學習機會，我相信它將為我的教學實踐注入新的動力，並幫助我更好地引領我的學生走嚮成功的寫作之路。

評分☆☆☆☆☆

當我在書店琳琅滿目的教育類書籍中瞥見這本《我的作文教學六講》時，我腦海中閃過一絲熟悉感。管建剛老師的名字，在我深入研究小學語文教育的初期就已經耳熟能詳，他的許多觀點和實踐，都曾為我打開過新的視野，也指引瞭我方嚮。雖然我尚未有機會完全沉浸在這本書的字裏行間，但僅憑作者的聲望以及他一貫的教育理念，我便能預見到它將是一次深刻的學習之旅。我尤其期待書中是否能夠解答我在教學中長期睏惑的幾個問題：如何真正激發學生對寫作的熱情，讓他們從“要我寫”變成“我要寫”？管老師有沒有分享一些能夠讓那些“作文苦手”的孩子們重新找到信心，甚至愛上文字的獨特方法？我設想，他一定會在書中剖析不同年齡段學生在寫作上可能遇到的普遍障礙，並提供具體、可操作的策略來剋服這些障礙。我希望書中能有關於如何引導學生觀察生活、積纍素材的詳盡指導，因為我相信，作文的根基在於生活。同時，我也很好奇，管老師如何看待“審題”這一環節，以及他是否有獨到的方法來幫助學生理解題意、挖掘深層含義。這本書，對我而言，不僅僅是一本教學參考，更像是一次與一位資深教育者的深度對話，一次汲取智慧、更新理念的寶貴機會。

評分☆☆☆☆☆

幫姐姐買的。質量不錯紙質好字體清晰

評分☆☆☆☆☆

我的作文教學六講 我的作文教學六講

評分☆☆☆☆☆

幫姐姐買的。質量不錯紙質好字體清晰

評分☆☆☆☆☆

我的作文教學六講 我的作文教學六講

評分☆☆☆☆☆

書還可以吧，適閤老師教學用。

評分☆☆☆☆☆

非常實用的好書，值得購買！

評分☆☆☆☆☆

不錯的一本關於如何有效寫作的書

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯不錯不錯不錯

評分☆☆☆☆☆

確實很好