具體描述
內容簡介
《書法：三年級（下冊）》堅持技能性與文化性的結閤。內容以“書法文化”和“書寫技能”作為兩條主綫。內容編排注重兩條主綫既相互獨立又有機結閤：在“書寫技能”的教學中注重引導學生對漢字形體美、書體章法美的感受和欣賞；在“書法文化”常識的介紹中也滲透對書寫技巧和方法的啓發。教學方法，堅持指導性和自主性的統一。教學方法注重“精講”與“巧練”相結閤的科學指導。同時，按照“充分發揮學生自主性”的新課程理念，通過形象比喻、直觀圖畫等多種形式，引導學生自我觀察、獨特體驗、比較討論、互相欣賞，鼓勵學生動腦動手，自覺探索適應自身發展的學習方法。
書寫訓練，注重書法教學和語文教學的銜接。在內容安排上，遵循漢字書寫內在規律，以課為單元，講解筆畫、筆順、偏旁、結構和章法的內容，由感性到理性，由易到難，由簡入繁，螺鏇上升。同時，充分注重與語文教學的對接，尤其是範字、範詞的篩選方麵，保證瞭與語文教學節奏同步、內容銜接、互相促進。
內頁插圖
目錄
偏旁第一課 偏旁一（亻彳扌）
第二課 偏旁二（忄阝木）
第三課 偏旁三（禾米車）
第四課 偏旁四（糸訁氵）
第五課 偏旁五（土蟲钅女）
第六課 偏旁六（刂斤力）
第七課 偏旁七（夂欠鳥）
第八課 字頭一（艸竹宀）
第九課 字頭二（穴雨）
第十課 字底一（心灬土皿）
第十一課 字底二（目貝巾衣）
第十二課 半包圍、全包圍的偏旁一（廠廣疒辶）
第十三課 半包圍、全包圍的偏旁二（走門口）
獨體字的書寫
第十四課 獨體字的書寫
前言/序言
用戶評價
當我拿到《書法：三年級（下冊）》這本書，第一感覺就是它非常“接地氣”。三年級下冊，這個年紀的孩子，求知欲強，但也容易因為枯燥而喪失興趣。這本教材的設計，顯然考慮到瞭這一點。我翻看瞭目錄，發現它的內容循序漸進，從最基礎的筆畫開始，一步步引導孩子們掌握楷書的基本要領。每個字的示範都非常清晰，而且標注瞭詳細的筆畫順序，這對於初學者來說，是極其重要的。我注意到，教材中有很多小的“小貼士”，比如如何握筆，如何控製墨量，如何調整坐姿等等，這些細節之處的關懷，足以體現編寫者的良苦用心。這不僅僅是教孩子寫字，更是教他們養成良好的書寫習慣。更讓我驚喜的是，教材中融入瞭一些關於漢字的趣味知識，比如解釋某個字的由來，或者介紹與該字相關的成語典故。這種方式，能夠極大地激發孩子們學習的興趣，讓他們覺得寫字不僅僅是機械的重復，更是對漢字文化的探索。我尤其喜歡它在引入新的漢字時，會配上一些生動有趣的插畫，讓孩子們在視覺上也能得到啓發，從而更好地理解和記憶漢字。教材的練習部分，設計得也很人性化，既有傳統的單字臨摹，也有一些簡單的組詞練習，讓孩子們在鞏固所學的同時，也能感受到成就感。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，認真地臨摹著，臉上帶著一絲好奇和專注，手中的毛筆在宣紙上留下稚嫩而認真的筆跡。這本書，不僅僅是書法教材，更是孩子們認識漢字、感受傳統文化的一扇窗口。
評分我帶著一種探索的心情翻開瞭《書法：三年級（下冊）》。三年級下冊，這個階段的孩子們，好奇心旺盛，模仿能力極強，但也容易分心。這本教材恰恰抓住瞭這個特點，在內容的編排上，我看到瞭許多匠心獨運的設計。首先，它並沒有一味追求“高大上”的字體，而是從孩子們最熟悉的、也是最常用的楷體入手，每個字的筆畫拆解和書寫順序都標注得十分清晰，甚至會用箭頭指示筆畫的走嚮，這點對於剛開始掌握毛筆書寫的三年級學生來說，簡直是福音。我最喜歡的是它在講解偏旁部首時，並沒有簡單地羅列，而是通過一些有趣的圖示，比如“三點水”像不像小溪在流淌，或者“提土旁”像不像小山丘，讓孩子們從具象化的理解中去記住它們的形狀和書寫要領。這一點，極大地降低瞭學習的難度，也增加瞭趣味性。再者，教材中的練習部分，設計得非常靈活。除瞭傳統的單字臨摹，還加入瞭一些簡單的組閤練習，比如將學過的偏旁部首組閤成新的字，或者用學過的字組成簡單的詞語，讓孩子們在實踐中鞏固所學。我還注意到，教材中還穿插瞭一些關於中國書法曆史的簡要介紹，雖然篇幅不長，但足以勾起孩子們對這項傳統藝術的好奇心。這種知識性的穿插，讓書法課不再是枯燥的“寫寫寫”，而是充滿瞭文化底蘊的藝術體驗。作為傢長，我非常看重這種寓教於樂的方式，它能夠讓孩子在不知不覺中，愛上書法，愛上傳統文化。我甚至能想象到，孩子們在課堂上，舉著手中的毛筆，認真地模仿著教材裏的每一個筆畫，臉上帶著一絲專注和自豪。
評分初次拿到這本《書法：三年級（下冊）》，就被它樸實無華的封麵吸引瞭。三年級下冊，意味著孩子們已經有瞭基礎的漢字書寫經驗，這本教材想必是在鞏固和提升上有所著墨。我仔細翻閱，首先映入眼簾的是清晰的字體和恰到好處的篇幅安排。每一個字的例字都精心挑選，筆畫間的連接、提按頓挫都清晰可見，這對初學者來說至關重要。教材沒有一股腦地灌輸復雜的理論，而是循序漸進地引導，從基本筆畫的練習，到偏旁部首的組閤，再到簡單字的結構分析，每一步都像在為孩子打下堅實的地基。我特彆欣賞它在引入新字時，都會配以生動形象的圖片或小故事，讓孩子在理解字義的同時，也能感知漢字的象形之美，從而激發學習興趣。更難能可貴的是，教材中穿插瞭不少古詩詞的臨摹，這不僅僅是學習書法，更是對傳統文化的熏陶。想象一下，孩子們在揮毫潑墨間，一邊學習“鵝、鵝、鵝”的流暢筆觸，一邊感受“麯項嚮天歌”的意境，這種潛移默化的影響，遠比死記硬背更有意義。教材還注重瞭書寫工具的介紹和使用方法，比如毛筆的選擇、墨的研磨、紙的鋪展等，這些看似細節的地方，恰恰是培養孩子良好書寫習慣的起點。我仿佛已經看到瞭孩子們端正坐姿，屏氣凝神，小心翼翼地蘸墨，然後在宣紙上留下第一個點、橫、竪的模樣。這本教材，不僅僅是一本練習冊，更是一扇連接孩子與傳統文化的橋梁，一扇通往藝術殿堂的啓濛之門。它用最直觀、最有趣的方式，將漢字之美、書法之韻，悄然播撒在孩子們的心田。
評分當我拿到《書法：三年級（下冊）》這本教材時，我首先被它所呈現齣的“學以緻用”的理念所吸引。三年級下冊，孩子們已經具備瞭一定的書寫基礎，更需要將所學到的技法應用到實際的書寫中。這本書的設計，充分考慮到瞭這一點。我翻閱內頁，發現教材中的練習部分不僅僅是簡單的單字臨摹，還包含瞭一些實際的應用場景。比如，在學習瞭某些常用字的寫法之後，教材會引導孩子們嘗試用這些字來寫簡單的問候語，或者為自己喜歡的物品寫上名稱。這種將書法學習與生活緊密結閤的方式，能夠極大地激發孩子們的學習興趣，讓他們感受到學習書法的實際價值。我尤其欣賞教材中對“章法”的初步引導。它並沒有過於深入地講解復雜的篇章布局，而是通過一些簡單的範例，讓孩子們體會到字與字之間的排列關係，以及整個作品的整體美感。比如，在進行簡單的橫幅書寫時，會提醒孩子們注意字與字之間的距離，以及整體的疏密。這些初步的章法意識，對於培養孩子們形成良好的整體書寫觀念至關重要。此外，教材還穿插瞭一些關於書法欣賞的闆塊，通過展示一些曆代書法名傢的作品，讓孩子們近距離感受書法藝術的魅力，從而在心中種下熱愛書法的種子。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，帶著一種使命感，認真地模仿著，手中的毛筆在紙上勾勒齣一個個充滿生活氣息的漢字，他們不僅僅是在學習技法，更是在用書法來記錄和錶達生活的美好。
評分《書法：三年級（下冊）》這本書，在我看來，是一本非常用心設計的教材。三年級下冊，這個年齡段的孩子，已經具備瞭一定的認知能力，對美的感受力也在逐漸增強。這本書的優勢在於，它沒有將書法僅僅當作一項枯燥的技能來教授，而是將其與對漢字之美的感知相結閤。首先，我注意到書中對每一個字的筆畫講解都非常細緻，甚至會用不同的顔色來區分筆畫的起筆、行筆和收筆，這對於三年級學生來說，能夠幫助他們更清晰地理解每一個筆畫的書寫軌跡。我特彆欣賞它在引入新字時，會先播放一個簡短的動畫或者配上一段文字，介紹這個字的演變過程或者它所代錶的含義，讓孩子們在理解字義的同時，也能感受到漢字的文化底蘊。這種方式，能夠極大地激發孩子們學習的興趣，讓他們對書法産生天然的好感。此外，教材中還設計瞭一些小的拓展練習，比如讓孩子們嘗試用學過的筆畫組閤齣新的字形，或者根據字的結構寫齣簡單的句子。這些練習，不僅能夠鞏固所學，還能夠培養孩子們的創造力。我還注意到，書中對不同毛筆的選擇和使用方法也有一定的介紹，比如不同毛筆適閤書寫不同的字體，如何清潔和保養毛筆等等，這些細節的指導，對於培養孩子們良好的書寫習慣非常有幫助。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，帶著好奇和期待，拿起毛筆，在宣紙上小心翼翼地描摹著，臉上帶著認真的神情，每一個落筆都充滿瞭對書法的敬畏和熱愛。
評分《書法：三年級（下冊）》這本書，在我看來，是一本非常實用且富有教育意義的教材。三年級下冊，孩子們已經具備瞭基本的漢字認知能力，開始進入一個更加注重細節和技巧的階段。這本書的設計，充分考慮到瞭這一特點。我注意到，教材中的每一個字的示範都十分講究，它不僅僅是簡單地呈現一個字，而是會分解成每一個筆畫，並標注齣筆畫的走嚮和力度變化。比如，在書寫“捺”的時候，會詳細說明如何起筆、行筆以及最後的齣鋒，這對於提高孩子的書寫質量至關重要。我尤其欣賞它在引入新的漢字時，會通過一些生活化的場景來解釋字義，例如在學習“山”字的時候，可能會配上一張山巒疊嶂的圖片，讓孩子們直觀地感受到“山”的形態。這種將抽象的漢字與具體的生活體驗相結閤的方式，能夠有效地加深孩子們對漢字的理解和記憶。而且，教材還設計瞭一些關於書法工具的介紹，比如如何選擇適閤三年級學生的毛筆，如何正確地研墨以及如何鋪好宣紙等等，這些細節的指導，能夠幫助孩子們從一開始就養成良好的書寫習慣，為日後的書法學習打下堅實的基礎。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，認真地模仿著教材中的示範，手中的毛筆在宣紙上遊走，每一個落筆都帶著小心翼翼的虔誠，他們不僅僅是在寫字，更是在與中國傳統文化進行一次美好的對話。
評分拿到《書法：三年級（下冊）》這本書，我首先被它內頁的版式設計所吸引。三年級下冊，這個階段的孩子，審美意識開始萌芽，精美的排版和清晰的配圖能夠極大地提升學習的積極性。這本書在這一點上做得相當不錯。我仔細翻閱，發現教材中的每一個字都經過瞭精心挑選，筆畫的粗細、長短、輕重都恰到好處，給孩子提供瞭非常好的示範。而且，每個字都配有清晰的筆畫順序圖，並輔以簡單的文字說明，比如“先寫橫，再寫竪，最後連接”等等，這些看似簡單的提示，對於三年級學生來說，卻能起到事半功倍的效果。更讓我印象深刻的是，教材中穿插瞭一些關於中國傳統節日或者曆史故事的小插畫，這些插畫不僅讓書本變得生動有趣，也巧妙地將書法學習與傳統文化聯係起來。比如，在學習描寫“月”字的章節，可能會配上一幅描繪中鞦賞月的圖景，讓孩子們在寫字的同時，也能感受到節日的氣氛和文化內涵。此外，教材還設計瞭一些簡單的書寫遊戲，比如讓孩子們找齣字形相似的字，或者用學過的字組成有趣的句子。這些遊戲化的練習，能夠讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中鞏固所學，從而更加熱愛書法。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，一邊認真地模仿著字帖，一邊好奇地看著那些精美的插畫，臉上洋溢著對知識的渴望和對書法的喜愛。
評分《書法：三年級（下冊）》這本書，給我最深刻的印象是它在“意境”培養上的獨到之處。三年級下冊，孩子們已經能夠理解一些簡單的概念，開始對事物的內在含義産生興趣。這本書的設計，巧妙地將書法與文學、情感相結閤，讓孩子們在寫字的同時，也能感受到漢字背後的韻味。我注意到，教材在引入某些字的時候，會配上一段與該字相關的優美詩句，或者一個富有哲理的小故事。例如，在學習“靜”字時，可能會配上一首描繪寜靜夜晚的古詩，讓孩子們在感受“靜”字的結構美時，也能體會到文字所傳達的寜靜氛圍。這種方式，能夠極大地豐富孩子們的學習體驗，讓他們將書法視為一種錶達情感、感悟生活的方式。我特彆欣賞教材中對“神韻”的引導。它並不是直接教授如何寫齣“神韻”，而是通過一些示範，讓孩子們體會到筆畫的起伏、墨色的濃淡變化所帶來的視覺衝擊力。比如，在書寫某些字的轉摺處，會強調“要寫齣力量感”，讓筆畫顯得更加生動有力。這種間接的引導方式，能夠激發孩子們主動去探索和體會書法的藝術魅力。此外，教材還設計瞭一些鼓勵孩子們用自己的理解去書寫的環節，比如讓孩子們嘗試用不同的筆觸來錶現同一個字，或者為自己創作的小詩配上書法。這些開放性的練習，能夠培養孩子們的創造力和對書法的個性化理解。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，臉上帶著一種沉思和陶醉，手中的毛筆在紙上遊走，不僅僅是在寫字，更是在用筆墨描繪內心的感受，將文字的意境與自己的情感融為一體，創造齣屬於自己的藝術錶達。
評分初次接觸《書法：三年級（下冊）》，我便被它所傳遞齣的“潤物細無聲”的教育理念所打動。三年級下冊，這個階段的孩子，正是好奇心最旺盛，同時也是最容易被新鮮事物吸引的時期。這本書的編寫，顯然抓住瞭這一特點，它沒有枯燥的理論說教，而是通過生動有趣的方式，將書法這門古老的藝術帶入孩子們的世界。我翻閱內頁，發現教材中的每一個字的示範都設計得非常巧妙。它不僅提供瞭清晰的楷體範例，還會在每個字旁邊配上一些與字形相關的聯想提示，比如“口”字旁像不像一個盒子，“人”字在變形時又像不像一個人在行走。這些富有想象力的提示，能夠幫助孩子們在理解字形的同時，也能發揮自己的聯想能力，從而加深對字的記憶。我特彆欣賞教材中對筆畫的講解。它並不是簡單地列齣橫、竪、撇、捺，而是會詳細講解每一個筆畫的起筆、行筆和收筆的技巧，甚至會通過一些生動的比喻來形容筆畫的形態，比如“點”像一顆小石子，“橫”像一座平緩的小山。這種方式，能夠讓孩子們在感受漢字之美的同時，也掌握書寫的要領。此外，教材還穿插瞭一些關於中國傳統文化的小知識，比如介紹某個字的由來，或者與該字相關的詩句。這些內容的融入，讓書法學習變得更加有趣和富有文化底蘊。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，帶著新奇和興奮，模仿著書中的範例，手中的毛筆在紙上留下稚嫩而認真的筆跡，他們不僅僅是在學習書法，更是在與中華文化的根脈進行一場美妙的連接。
評分《書法：三年級（下冊）》這本書，在我看來，是一本極具指導性和啓發性的教材。三年級下冊，孩子們對書法的興趣已經建立，但對技巧的掌握仍需精進。這本書的設計，正是抓住瞭這一核心需求。我仔細研究瞭書中的內容，發現它對每一個字的結構拆解都非常到位。它會清晰地標齣字的重心，各個部分之間的比例關係，以及筆畫之間的穿插避讓。例如，在書寫“休”字時，教材會明確指齣“人”字底部的兩筆要稍微嚮內收，與上麵的“木”字形成一個穩固的整體。這種對結構的精細講解，能夠幫助孩子們建立起對漢字結構的正確認知，從而寫齣更加規範、美觀的字。我尤其喜歡教材中關於“用筆”的講解。它並沒有直接深入到復雜的技法，而是從最基礎的“提、按、頓、挫”開始，通過具體的筆畫示範，讓孩子們體會到毛筆在紙上運動時産生的不同效果。比如，在講解“捺”的時候，會強調收筆時要“寫齣飛白”，讓筆觸更具動感。這種循序漸進的教學方式，能夠讓孩子們在實踐中逐步掌握用筆的要領。此外，教材還設計瞭一些關於“墨色”變化的初步嘗試，比如在書寫一些大字時，可以嘗試利用墨的濃淡來增加層次感。這些看似簡單的引導，卻能夠為孩子們打開一扇認識書法藝術魅力的窗口。我仿佛已經看到，孩子們在課堂上，帶著一絲不易察覺的興奮，認真地模仿著教材中的示範，手中的毛筆時而輕盈，時而沉著，在紙上留下一個個充滿生命力的漢字。
評分活動期間買的書，給孩子練字用的。
評分不錯，學生們又多瞭個參考，會繼續關注。
評分湊單買的，應該還不錯吧？傢裏的小孩一直都有用書法這種東西練字。
評分買瞭很多，孩子們很一喜歡
評分想起來的小時候的樣子
評分可以，把字寫得很好。
評分買得很好，一至九年級的全部買瞭，希望對自己的練字有用！
評分學習學習再學習，努力提高。
評分好好好，滿意哦，書質量不錯的哦
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