大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

入選2016年中國教師報/中國教育新聞網全國教師暑期閱讀推薦書目 教師專業成長類！

《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》是教人幸福和優秀的。作者針對今日嚴重違背常識的教育，發齣瞭清醒而積極的聲音，替教育憂思，為教育把脈，揭示齣教育的使命：守護人性。
此次修訂，加入瞭作者講演時與觀眾的現場交流，讓人近距離地感受大師的魅力，更直觀地聆聽大師的智慧。

內容簡介

　　《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》是di一本係統梳理其教育思考的隨筆的修訂版。作者切中今日教育的弊病，呼籲我們的教育迴歸常識，迴到教育之為教育的最基本的道理上來。他認為教育的使命就在於人性的健康生長和全麵發展，就在於讓人成為人性意義上的正真的人，並幸福地生活著。

作者簡介

　　周國平，中國社會科學院哲學研究所研究員。1945年生於上海，1967年畢業於北京大學哲學係，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學係。著有學術著作《尼采：在世紀的轉摺點上》《尼采與形而上學》，散文集《守望的距離》《各自的朝聖路》《安靜》《善良·豐富·高貴》《生命的品質》，紀實作品《妞妞：一個父親的劄記》《歲月與性情——我的心靈自傳》《偶爾遠行》《寶貝，寶貝》，詩集《憂傷的情欲》以及《人生哲思錄》《周國平人文講演錄》（1、2）等，譯有尼采著作《悲劇的誕生》《希臘悲劇時代的哲學》《論我們教育機構的未來》《作為教育傢的叔本華》《偶像的黃昏》《尼采詩集》等。

內頁插圖

精彩書評

　　★我特彆贊成盧梭提齣的一個觀點，就是教育即生長。教育不是強行把一些能力從外麵放到人這個容器裏麵去，這些能力在人性中本來就已經存在瞭，教育隻是提供一個良好的環境，讓它們正常地生長。
　　——周國平

目錄

序
第一輯 教育的理念
教育的七條箴言
嚮教育爭自由
人文精神是大學一切責任的內核
讓教育迴歸常識，迴歸人性
教師是神聖的職業
教育小論

第二輯 閱讀與素質教育
留住那個心智覺醒的時刻
閱讀經典與素質教育
做一個真正的讀者
讓百科全書走近我們的孩子
讀書的癖好
讀永恒的書
經典和我們
好讀書
讀好書
怎麼讀

第三輯 孩子的心智和父母的責任
智慧和童心
從小培養主動學習的興趣和能力
何必名校
書中的育兒世界
孩子的創造力
孩子的獨立精神
拯救童年
發現的時代
父母們的眼神
記錄成長
兒童教育五題
孩子的心智
怎樣做父母

第四輯 哲學與語文教學
鼓勵孩子的哲學興趣
哲學與孩子與通俗化
誰來上哲學課
做一個有靈魂的人
如果我是語文教師
養成寫日記的習慣

第五輯 生命教育
尊重生命是最基本的覺悟
生命本來沒有名字
生命中不能錯過什麼
生命教育八題
享受生命本身

第六輯 靈魂教育
人人都是孤兒
錶達你心中的愛和善意
成功的真諦
成功是優秀的副産品
對自己的人生負責
人的高貴在於靈魂
第一重要的是做人
善良·豐富·高貴

第七輯 嚮教育提問
為中國今天的教育把脈
導師豈能成“老闆”
叩問高校經費實情
研究生為導師“打工”很不正常
讓傢長們結束恐慌
快樂工作的能力

第八輯 教育講演錄
人文精神與教育
青年與幸福
直接嚮大師學習
與中學生談寫作
談談幼兒教育
談教育片斷

精彩書摘

　　《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》：
　　
　　讓傢長們結束恐慌
　　又一個新學年開始瞭。女兒上小學，這學期升三年級。放暑假前，聽說她班上許多傢長爭相替自己的孩子報名，上各種名目的特長班，有的同時報瞭四種不同的班，而目的竟是為四年後的“小升初”做準備。“小升初”，就是小學升初中，原是義務教育範圍內順理成章的事情，怎麼會讓人如此惶恐不安，以至於要在小學三年級就開始做準備？我感到不可思議，就上網搜索，鍵入“小升初”，找到“小升初網”，纔發現其中大有名堂。
　　按照規定，小升初的原則是“免試就近入學”。但是，原則隻是原則，改變不瞭一個強硬的事實，就是教育資源的分配不平衡，那些擁有雄厚資源的重點學校、名牌學校便成瞭人心所嚮。既然允許擇校，傢長們就趨之若鶩，即使要收取昂貴的擇校費，名額仍供不應求。在這種情況下，這類學校就用招收特長生的辦法來緩解矛盾。這個辦法的妙處是，還可以藉勢自辦或與社會培訓機構閤辦相應的特長班，成為創收的新門路。近些年來，特長生招生的數量和規模逐年增長。對於傢長們來說，若想讓孩子上好學校，獲取各種特長證書是最重要的途徑，於是大傢一窩蜂地擠在這條道上。據報道，北京市今年的小學畢業生中，傢長選擇擇校的幾近半數。特長生測試的那幾天，相關學校門口“送子趕考”的場景十分壯觀。事實上，傢長們心裏很無奈，多數是抱著僥幸的心理，帶著孩子趕場似的一天跑好幾所學校，希冀能被其中的一所相中。由於特長證書是考核的主要憑據，證書的級彆和數量就成瞭錄取的關鍵。有記者看到，在某校報名處，一個傢長手裏拿著孩子的四十多份證書，引得其他傢長羨慕不已，後悔給孩子拿證書拿得太少。可以想象，現場的這種攀比本身是最有力的廣告，會促使各種特長班的生意越來越興旺。
　　除瞭小升初的特長生招生，中考和高考也有各種名堂的加分政策，其中包括給在文藝、體育、科技等方麵獲奬的特長生加分。前不久，新華社、《中國青年報》等媒體揭露，在執行加分政策的過程中齣現瞭錢權交易、作弊造假等問題，這些媒體因此發齣“不能讓加分成為腐敗通道”的呼籲。據上海《新聞晨報》報道，在這個暑期裏，上海甚至興起瞭一種專門傳授“加分秘籍”的培訓班，學費高達三萬元，仍吸引瞭不少傢長。
　　當我麵對這些荒謬的現象時，最令我悲哀的是由之反映齣的中國傢長的普遍恐慌心理。從上小學開始，多數傢長就在為孩子將來的逐級考學而恐慌瞭，直到孩子考上大學，恐慌纔告一段落。這種情況在中國可謂史無前例，在當今世界上大約也絕無僅有。正是在這種恐慌心理的支配下，傢長們不斷做齣非理性的選擇，眼下韆軍萬馬湧嚮所謂特長生這座獨木橋的荒唐情景隻是其中一例。音樂、繪畫、體育這些纔能，從一個方麵來看，是特殊的天賦，隻有少數人適閤於以之為專業；從另一個方麵來看，又是全麵發展的人的基本素質，每一個人都可以以之為自己的愛好。把所謂特長的考核納入應試教育體製，其結果一方麵是使藝術教育、體育的性質發生瞭扭麯，把它們由人的天性自由發展的形式蛻變成瞭應試的工具；另一方麵則在原已過於沉重的功課之外又給孩子們增添瞭新的負擔。
　　傢長們之所以普遍産生恐慌心理，根源是今天的教育體製。其中主要的因素是：第一，學校類型單一化，就業與高學曆掛鈎，上大學幾乎成為正常就業的唯一途徑；第二，能否上大學和上怎樣的大學又取決於高考，高考的威力自上而下籠罩各級教育，高考錄取率成為中等教育的唯一目標和評價標準，應試教育得以全麵貫徹；第三，重點學校憑藉優勢資源成為“高考能校”，又以此為資本進行權力尋租，巧立各種名目斂財。這些環節彼此聯結，形成瞭一種逼迫學生和傢長進行惡性競爭的態勢，於是恐慌彌漫開來。在相當程度上，可以說是一些教育機構在利用現行體製有意地製造恐慌，藉以牟利。事實上，圍繞著各級升學考試，已經形成瞭一個巨大的産業，包括針對中小學生的各種補習班、特長班，針對各級考試直至考研究生的輔導班，泛濫成災的教輔和考輔書籍及材料。這個産業至少很大一部分是不摺不扣的垃圾産業，且不說大量以賺錢為唯一目的的粗製濫造和弄虛作假，即使是所謂“名師”講授的輔導班和編寫的輔導材料，高明之處也無非是押題猜題有一套，與真正的智力教育風馬牛不相及。這樣一個産業得以興旺，恰恰證明瞭現行考試製度的可悲。這是一個寄生在現行考試製度上麵的産業，我仿佛看到，在通嚮高考的窄路上，從小學到中學，關卡林立，商販密布，強迫或誘騙行人留下買路錢，受害的當然是廣大學生及其傢長。
　　那麼，為瞭讓傢長們結束恐慌，根本的辦法還是要革除現行教育體製的弊端。不過，我想在這裏強調，對於弊端的革除，傢長們也有一份責任。事實上，你們的恐慌也助長瞭弊端的肆虐，二者之間有一種共謀關係。我要嚮你們講兩個很簡單的道理。第一，在恐慌心理的支配下，你們驅策孩子學各種班，互相攀比，這樣做隻會在總體上加劇不良競爭，而被錄取的人數不會增加，結果多數孩子的班是白學瞭，獲利的隻是辦班的機構。第二，即使你的孩子在不良競爭中獲勝，付齣的代價也太大，犧牲掉的是童年的幸福。
　　……

前言/序言

　　我不在教育界工作，更不是教育傢，怎麼也來談教育瞭呢？可是，在今天，目睹弊端叢生的教育現狀，哪個有責任心的中國人不在為教育憂思？深受弊端的危害，哪個心力交瘁的傢長不在把教育埋怨？那麼，我也和大傢一樣，隻是以一個公民的身份發錶一些感想罷瞭。
　　當然，既然我是學哲學的，當我思考教育問題時，就一定會把這個專業背景帶進來。我在哲學上做的工作，大量的是對人生問題的思考。不過，我相信，人生問題和教育問題是相通的，做人和教人在根本上是一緻的，人生中最值得追求的東西，也就是教育上最應該讓學生得到的東西。我的這個信念，構成瞭我思考教育問題的基本立足點。
　　人生的價值，可用兩個詞來代錶，一是幸福，二是優秀。優秀，就是人之為人的精神稟賦發育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以優秀為前提的。由此可見，二者皆取決於人性的健康生長和全麵發展，而教育的使命即在於此。
　　不錯，這隻是常識而已。唯因如此，真正可驚的是，今天的教育已經多麼嚴重地違背瞭常識。一種教育倘若完全不把人性放在眼裏，隻把應試和謀生樹為目標，使受教育者的頭腦中充滿死記硬背的知識，心中充滿謀生的焦慮，對於人之為人的精神性的幸福越來越陌生，距離人性意義上的優秀越來越遙遠，我們的確有權問一下：這還是教育嗎？
　　有智者說：經濟決定今天，政治決定明天，教育決定未來。此言極是，因此，最令人擔憂的是今天教育的久遠後果，一代代新人經由這種教育走上瞭社會，他們的精神素質將決定未來中國數十年乃至上百年的精神水準和社會麵貌。讓教育迴歸人性，已是刻不容緩之事，拖延下去，隻會愈加積重難返，今後糾正起來更加事倍功半。
　　無論個人、民族，還是人類，衡量其脫離動物界程度的尺子都是人性的高度，而非物質財富。個人的優秀，歸根到底是人性的優秀。民族的偉大，歸根到底是人性的偉大。人類的進步，歸根到底是人性的進步。人性是“由無數世代苦心積纍的神聖不可侵犯的廟堂珍寶”（尼采語），守護這一份珍寶，為之增添新的寶藏，是人類一切文化事業的終極使命，也是教育的終極使命。
　　據我所見，凡大哲學傢都十分重視教育，他們緻力於人性和人類精神的提升，而唯有憑藉正確的教育，這個事業纔有成功的希望。我一直想係統地研習大師們的教育著述，不做完這項工作，我知道自己對教育是說不齣真正有分量的話的。我一定會做這項工作的，請假我以時日。現在這個集子，隻是匯編瞭我迄今為止與教育有關的文字，我自己並不滿意，但暫時隻好如此。我相信，在針對今天教育發齣的眾多清醒的聲音之中，我的加入多少也能起一點積極的作用。
　　周國平
　　2009年5月28日

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