具體描述
編輯推薦
國傢瑋：高考語文閱捲組名師、新東方首席語文名師、新東方20周年功勛教師，人稱“國師”，高考語文提分“男神”！
一看就懂！一學就會！國老師手把手教你高考語文，搶占語文備考製高點！
俞敏洪、孔慶東、李亮傾情力薦！
受邀至北京、上海、廣州、天津、石傢莊、青島、昆明、南寜、徐州等地開設專門的課程或講座，試圖以思想方法和思維方式的傳遞在根本意義上改變學生提高語文的方式。
內容簡介
《國老師講堂：手把手教你現代文閱讀》分析瞭高考語文的本質，高考考試對識記、理解、運用的具體要求，高考考試的信度、難度、區分度等問題，有利於考試更清晰的認識高考現代文閱讀考什麼。
通過主旨題、手法題、作用題、內容題、鑒賞題的具體分析和講解，帶領考生對現代文閱讀進行瞭全麵係統復習，通過典型真題的講解讓考生深刻理解、全麵把握現代文閱讀的學習方法。
作者簡介
國傢瑋，高考語文閱捲組名師，新東方高考語文主講名師，北京大學中文係博士，中國現代文學專業。曾任《北京大學研究生學誌》副主編、北京大學《縱橫》雜誌主編。齣版學術專著《啓濛與自贖--<呐喊>與<彷徨>的思想與藝術》。選編文學全集、選集多部，如《納蘭性德全集》（全六冊）、《王小波文集》等。
國傢瑋關注語文教育與考試學多年，是新東方教育科技集團考研漢語國際教育碩士專業課與高考語文課程名師，試圖以思想方法和思維方式的傳遞在根本意義上改變學生認識世界的方式，將應試能力與思維、思想能力的形成置於一個恰當的互動關聯中。在新浪、騰訊、網易以及新東方在綫上的考研文學專業課及高考語文講座、課程受到追捧。經常受邀至北京、上海、廣州、天津、石傢莊、青島、昆明、南寜、徐州等地為在校教師開設專門的課程或講座，為新教師在課程架構及具體設計上形成核心技巧提供瞭極大幫助。
內頁插圖
精彩書評
★“普天下的語文老師和文學講師，大多數都會欣賞文章，多數能夠準確地評價文章，少數能夠自己寫齣不錯的文章。但是，有幾人能夠手把手地教會學生寫齣優秀文章呢？我浪跡語文界這麼多年，還真沒見過幾個。讀過國傢瑋的書，加上我對他的瞭解，我相信，他是一個。至少，他比我強。”——孔慶東（北大中文係教授）
★“國傢瑋的書和他的考研文學專業課與高考語文課一樣，在保留傳統感悟式教學法的同時，更強調學生思維能力與思想方法的訓練。國傢瑋是新東方第1個研究生文學課主講，第1位高考語文培訓師。他一直強調隻有具備獨立思考精神的現代公民纔能寫齣真正震撼人心的好文章。在思想方法上和在思維方式上，國傢瑋強調多嚮度思維，強調真正解決學生語言能力基礎上的分數提高。已經有很多學生從他的教學中受益良多。”
——俞敏洪（新東方教育科技集團董事長）
★“國傢瑋以他厚實的知識積澱和嚴肅的學術態度緻力於考研和高考語文教學多年，他不僅授課，也參與命題，閱捲，真正瞭解學生，課程內容直擊學生痛點。在新東方的課堂上，國傢瑋的課程受到學生的熱捧，他的課有文學情懷，同時也強調縝密的思維。我親自見到他一節課下來現場在課程為學生逐段逐句”手把手“示範作文五六篇，學生在震撼的同時漸漸在模仿中領受作文的方法。國傢瑋的執著、專業讓我感受到一位名師對教育的全部熱忱。”
——李亮（北京新東方學校副校長）
目錄
緒 論／ 001
第一章 徹底搞懂現代文閱讀：主旨篇／ 011
第二章 徹底搞懂現代文閱讀：手法題／ 057
第三章 徹底搞懂現代文閱讀：作用題／ 075
第四章 徹底搞懂現代文閱讀：作答鑒賞題的思維導圖／ 109
第五章 徹底搞懂現代文閱讀：內容題解法／ 133
第六章 徹底搞懂現代文閱讀：內容題實操／ 155
第七章 兩篇文章手把手教你練會現代文方法／ 171
第八章 實踐與進步：現代文閱讀試題精選與精講／ 199
精彩書摘
微觀主旨
2012年之後的高考主旨，我們不能像2007年、2008年、2009年那樣學習瞭，而應該按照2012年最新的標準去講。微觀主旨是這兩年考試的一個主要方嚮。對於微觀主旨，我們知道六類就足夠瞭，這六類不是每一個都非常重要的，有的考的比較多，但不好理解。有的比較容易理解，但考的比較少。
微觀主旨之一為“人性”。這兩年考的最重要、最多。大傢韆萬不要以為考試的時候，就把“人性”這兩個字寫到答案中就對瞭。我們一直強調，高三的學生不是語言錶達能力有問題，而是答題的方嚮有問題。所以，我堅持不教大傢怎麼去寫標準答案，而是寫答題思路和方嚮，你們需要用自己的語言，把我說的那個意思錶述齣來。
人的本性是什麼？我們此時說的人性的本質不是“人性本善”之類的東西，而是讓自己得到全麵的發展。每個人都想全麵發展自己，可是我們發現，大機器時代到來之後，我們都沒有辦法全麵發展自己瞭。在人發明機器之前，人是很纍的。因為人沒有機器，人要自己種地，什麼事都得自己乾。而人在發明機器之後，基本上都是機器乾，人不乾瞭，好像我們是進步瞭。可是，作傢跟一般人不一樣，當大部分人都認為這個現代化不錯的時候，作傢卻不一定這麼認為。
在大機器生産之前，一般的人都是全麵發展自己，人自己種地，就鍛煉瞭自己的肱二頭肌和肱三頭肌，人自己挑水，就鍛煉瞭自己的腰腹部肌肉，也鍛煉自己身體的各個部分。例如，在機械化時代到來之前，有一個重要的文藝復興時期的畫傢，我們都知道他叫達·芬奇。其實他不光是畫傢，他還是數學傢、機械傢、醫學傢、化學傢，是個全麵發展的人。
隨著社會的發展，我們越來越走嚮現代化瞭，越來越走嚮機械化瞭，越來越走嚮城市化瞭。我們確實應該不斷前進，可是在前進的過程中，我們其實丟掉瞭很多美好的東西。所以作傢不斷地反思越來越瘋狂發展的現代化（作傢不反對現代化，反對的是過度的現代化）。所以，語文從來不是單純的語文問題，語文會關注社會的變化。所以，作傢會寫文章，呼籲傳統的東西。他們希望人們能夠迴歸到自然，充滿生命力。
一言以蔽之，隨著社會的進步，我們也不可避免地失去瞭一些美好的東西。
每一篇文章的具體情況不一樣，但是請大傢記住剛纔我們講的那些關鍵詞。個彆閱讀能力比較差的同學，把這些關鍵詞重新組成一個新句子就可以瞭。例如你可以直接迴答，這篇文章錶達瞭作者對過度發展的現代化的不認同、批判、擔心或者憂慮，以及對於傳統那些東西的嚮往和追懷。
例一
2006年廣東省高考捲的閱讀題選瞭馮驥纔先生的《夕陽中的泥公雞》。馮驥纔是天津作傢，天津有一門傳統的技術，叫捏泥人。泥人張當年捏瞭一個泥公雞送給馮驥纔，馮驥纔說這個泥公雞栩栩如生。可是今天泥人張已經不捏泥人瞭，他成立瞭泥人張集團有限責任公司，當年捏泥人是手工生産，一天也就捏十來個。現在可以批量化生産，通過機器來不斷地復製泥人。這樣效率確實高，但是隨著現代化的不斷發展，其實那些傳統的美好就沒有瞭。所以馮驥纔說“我看著這個泥公雞啊，在夕陽的照耀下可以說是暗淡無光”。為什麼在夕陽的照耀下暗淡無光？用關鍵詞造句子：隨著現代化的過度發展，我們不可避免地丟失掉瞭那些泥人張傳統的美好。
例二
2010年的全國高考Ⅰ捲閱讀題《燈火》。作者說：當年我一個人在燈火的下麵，挑燈夜戰去讀書，在燈火下祖母與我攜手相牽，我當年體會到瞭那麼美好的親情。燈火是作者童年的一筆財富，可是筆鋒一轉，“多少風雨雲吹送過去瞭，我們長大瞭，傢裏安裝電燈瞭”。電燈固然很好，可是作者覺得電燈沒有當年那個燈火那麼溫馨瞭。所以這篇文章的最後一句話是：“我說不齣喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”
當年這道題的標準答案就一句話：隨著現代化的過度發展，我們也不可避免地失去瞭那些美好的東西。
例三
2008年某個區縣的模擬考試中選瞭一道閱讀題目《在那遙遠而又陌生的地方》。作者說：西藏，它是我靈魂的故鄉！它能“抵禦都市對我的中傷”。凡是跟那個鄉村很像的都一樣，所以對於這篇文章的主旨，我們直接可以這麼迴答：文章錶達瞭作者對像西藏這樣充滿瞭自然和生命力地方的那種嚮往和追憶，以及對過度城市化的那種深深的憂慮。
例四
某市區的模擬考試選的劉成章的《看麥熟》。作者在文中說，看到麥子熟瞭，陝西那個地方的勞動婦女身上還保留著一股非常純粹的美好的感情。當年文章的標準答案是：這篇文章錶達瞭作者對陝西婦女身上具備的人性美由衷的贊嘆。還可以從反麵來概括主旨，在某市區的模擬考試中，選擇瞭一篇《肖邦之夜》。文中說北京這個城市現在彌漫的基本上都是搖滾樂、酒吧街的音樂瞭，再也聽不到像肖邦這樣的高雅音樂瞭。文章的標準答案是：錶達瞭作者對過度發展的城市化和城市喧囂的那種深深的憂慮。陝西婦女所謂的鄉土化和城市化中北京的肖邦之間，兩者本質上都是人性的。
綜觀以上例子，大量文章的主旨都統統指嚮瞭“人性”這個主旨。“人性”的主旨分成正反兩麵，一是對“過度發展瞭這種東西”的批判，對現代化的批判；二是對一些東西的贊美，在農村，在充滿生命力的地方還保留瞭人性的美好。
……
前言/序言
用戶評價
看到《國老師講堂 手把手教你現代文閱讀》這個書名，我的第一反應是：這不就是為我量身定製的嘛！我一直覺得自己是個“閱讀睏難戶”，尤其是對於那些字數不多，但內涵卻豐富的現代文，總感覺自己讀瞭好幾遍，還是抓不住重點，更彆提什麼“理解深刻”瞭。 迴想起學生時代，語文課上的現代文閱讀題，簡直就是我的噩夢。老師講得頭頭是道，輪到自己做題，就完全不知所措。那些題目總是問一些“作者在文中錶達瞭什麼情感？”“這段話在全文中起到瞭什麼作用？”之類的問題，我隻能憑著感覺瞎猜，結果可想而知，分數總是低得可憐。工作後，這種能力上的短闆更是暴露無遺，閱讀工作報告，總覺得效率不高，看小說，也總是get不到點。 “國老師講堂”這個名字，給我一種非常親切和專業的雙重感受。感覺就像是走進瞭一個溫馨的課堂，有一位經驗豐富的老師，願意花時間和精力，耐心地去引導每一個學生。而“手把手教你”，更是讓我看到瞭解決問題的希望。我需要的正是這種實操性強的指導，而不是一些空泛的理論。 我非常期待這本書能夠提供一些具體、可操作的閱讀方法。比如，如何快速地建立起對文章的整體認知，如何辨彆文章的寫作意圖和邏輯結構，如何去分析作者的情感和思想，以及如何去理解那些看似晦澀難懂的詞句。我希望國老師能夠分享一些“秘籍”，讓我能夠事半功倍。 我更希望這本書能夠包含大量的實例分析，最好是選取一些經典的現代文篇章，然後進行由淺入深的講解，一步一步地示範如何進行閱讀分析。這樣，我纔能更好地將理論知識轉化為實際能力。我堅信，通過這本書的學習，我一定能夠告彆“閱讀睏難癥”，真正地享受閱讀的樂趣，並從中獲得更多的知識和啓發。
評分這本《國老師講堂 手把手教你現代文閱讀》的書名，讓我想起瞭我高中時期那位嚴謹又不失幽默的語文老師，他總是能把枯燥的知識講得生動有趣，讓我們在不知不覺中就掌握瞭學習方法。現在的我，雖然已經離開瞭校園多年，但仍然渴望在工作之餘，能夠提升自己的文化素養，而現代文閱讀，恰恰是我一直以來想要攻剋的難關。 我清楚地記得，當年在學校裏，麵對一篇篇散文、小說片段，我總是感覺雲裏霧裏，即便反復朗讀，也難以捕捉到作者想要傳達的情感和思想。尤其是那些需要分析人物性格、解讀象徵意義的題目，更是讓我感到力不從心。考試時，我的閱讀理解得分總是徘徊在中下遊，這讓我對這項能力産生瞭深深的懷疑，甚至一度認為自己不適閤從事需要大量閱讀理解的工作。 “國老師講堂”，這個名字本身就給我一種權威和信任感。它傳遞齣一種專業的教學態度，讓我相信作者一定具備豐富的教學經驗和深厚的學術功底。而“手把手教你”，則更加戳中瞭我的痛點。這不僅僅是簡單的理論介紹，更像是提供瞭一套完整的操作指南，讓我知道如何一步步地去拆解、去分析一篇文章，而不是僅僅停留在“讀懂”的層麵，而是真正做到“精讀”和“深讀”。 我期望在這本書中，國老師能夠從最基本的入手，比如如何快速抓住文章的中心思想，如何辨彆作者的寫作手法，如何理解文章的深層含義。更重要的是，我希望這本書能夠提供一些實用的練習方法和解題技巧，讓我能夠在實際的閱讀過程中，能夠靈活運用所學知識，從而提升自己的閱讀能力。我希望這本書不僅僅是教會我“怎麼讀”，更能教會我“如何思考”。 我渴望通過這本書，能夠擺脫過去那種“似懂非懂”的閱讀狀態，真正做到理解透徹，能夠從文字中體會到作者的情感，感悟到作者的思想，甚至能夠從中獲得人生的啓迪。我希望這本書能夠成為我提升自我、豐富精神世界的一把利器。
評分《國老師講堂 手把手教你現代文閱讀》的書名，非常直觀地傳達瞭這本書的價值和定位。它沒有賣弄概念，沒有故弄玄虛，而是直接點明瞭學習的目標和方法，這對於我這樣長期在現代文閱讀方麵感到吃力的讀者來說，具有極大的吸引力。 我一直以來都對現代文閱讀存在一種“望而卻步”的心態。總覺得那些看似簡單的文字背後，隱藏著作者不為人知的深意，而我卻常常隻能“霧裏看花”。尤其是在麵對一些意蘊深刻的散文、小說片段時，我常常會陷入“讀懂瞭字麵意思，卻不明其深層含義”的尷尬境地。這不僅影響瞭我對知識的獲取，也讓我覺得自己的認知水平受到瞭限製。 “國老師講堂”這個名字，讓我感受到一種權威性和專業性。它暗示著作者擁有紮實的學術功底和豐富的教學經驗，能夠為讀者提供係統、科學的學習指導。而“手把手教你”，更是精準地擊中瞭我的痛點。我渴望的不是一個泛泛而談的理論講解，而是一種能夠讓我具體跟隨、實際操作的學習方式，就像一位經驗豐富的老師，能夠耐心細緻地帶領我一步步地去攻剋難關。 我期望在這本書中，能夠獲得一套完整、係統的現代文閱讀方法論。這包括如何有效地進行預讀，如何捕捉文章的主題和中心思想，如何分析文章的結構和邏輯，如何理解作者的語言風格和寫作技巧，以及如何去解讀文章中隱含的情感和象徵意義。我更希望書中能夠提供大量的範例分析，能夠通過對不同類型、不同風格的現代文進行詳細的解析，讓我能夠舉一反三，觸類旁通。 我期待這本書能夠真正幫助我建立起堅實的現代文閱讀基礎，提升我對文本的理解能力和分析能力。我希望通過這本書的學習，我能夠不再畏懼現代文閱讀，而是能夠從中發現樂趣，汲取智慧，並不斷充實自己的精神世界。
評分這本書的名字， 《國老師講堂 手把手教你現代文閱讀》，給我一種非常實在、接地氣的感覺。這年頭，很多講學習的書，名字都起得比較“高大上”，但實際內容卻往往空泛，難以落地。而這本書，直接點明瞭“講堂”和“手把手”這兩個關鍵詞，讓我立刻聯想到一位循循善誘、耐心指導的老師，以及一種能夠切實幫助我解決問題的學習方式。 我之所以會關注這本書，是因為我在工作和生活中，經常會遇到一些需要深入理解和分析的文本資料，但常常因為自身閱讀理解能力不足，而感到力不從心。比如，閱讀一些行業報告、學術論文，或者是一些需要深度思考的文學作品，我都感覺自己隻能停留在錶麵，難以抓住其核心要義。這不僅影響瞭我的工作效率，也讓我錯失瞭很多提升自我的機會。 “國老師講堂”這個名字，讓我對內容充滿瞭期待。我猜測，這本書一定是由一位在現代文閱讀領域有深厚造詣的老師所著，他能夠將復雜的閱讀技巧，用淺顯易懂的方式講解齣來。而“手把手教你”這幾個字，更是讓我看到瞭希望。我不是那種能夠自己摸索齣學習規律的人，我需要有人能夠一步步地指導我，告訴我應該如何去做，如何去分析，如何去理解。 我期望在這本書中，國老師能夠分享一些行之有效的閱讀方法，比如如何快速把握文章的主旨，如何分析段落間的邏輯關係，如何理解作者的情感傾嚮以及隱藏在字裏行間的深層含義。更重要的是，我希望這本書能夠提供一些具體的練習案例，並且對這些案例進行詳細的解讀，讓我能夠通過模仿和實踐，逐漸掌握這些技巧。 我希望這本書能夠成為我突破自身閱讀瓶頸的“拐杖”，幫助我真正提升現代文閱讀的能力。我期待著，在讀完這本書後，我能夠更加自信地去麵對各種類型的現代文閱讀，能夠從中獲得更多的信息和知識，也能夠從中體會到閱讀的樂趣。
評分這本書的書名就透著一股子親切和實在，"國老師講堂"，一聽就是那種不擺架子、實實在在的教學風格，"手把手教你現代文閱讀"，更是直擊痛點。作為一名長期以來對現代文閱讀感到力不從心，特彆是那些動輒需要反復揣摩、理解其深層含義的篇章，感到無所適從的讀者，我對這本書抱有極大的期待。 我之所以會對這本書如此關注，很大程度上源於我自身在現代文閱讀上的短闆。迴想起來，從小到大，語文課本裏的現代文閱讀題常常是我學習路上的“攔路虎”。即使老師反復講解，我也常常難以抓住文章的精髓，更彆提深刻理解作者的情感和思想瞭。每次考試，看到那些看似簡單卻又處處是陷阱的閱讀理解題，我都感覺腦袋一片空白，無從下手。漸漸地，我對現代文閱讀産生瞭一種畏懼心理，甚至開始懷疑自己是否真的適閤學習。 在這樣的背景下，"國老師講堂"這個名字仿佛一束光，照亮瞭我前行的道路。它傳遞齣一種“包教包會”的決心，讓我相信，通過係統而專業的指導，我能夠剋服目前的睏難，真正掌握現代文閱讀的技巧。特彆是“手把手教你”這幾個字，更是讓我感到安心。這不僅僅是理論上的講解，更包含瞭實踐上的指導，就像一位經驗豐富的老師，會耐心地帶著學生一步步地去分析、去理解，而不是僅僅拋齣方法論。 我設想，在這本書中，國老師或許會從最基礎的入手，比如如何辨識文章的主題，如何分析段落之間的關係，如何捕捉作者的寫作意圖等等。我相信，這些都是現代文閱讀的基石，隻有打牢瞭基礎，纔能更好地進行深入的理解。我期待著能夠在這本書中找到一套行之有效的學習方法，能夠幫助我擺脫“霧裏看花”的狀態，看清文章的脈絡，理解其中的深意。 總而言之，我希望這本書能夠成為我學習現代文閱讀的“敲門磚”，幫助我打開通往更廣闊閱讀世界的大門。我期待著通過國老師的悉心教導，能夠真正愛上現代文閱讀，從中汲取知識，獲得啓迪，甚至能夠從中找到屬於自己的那份樂趣。
評分非常給力內容很全麵
評分不錯，好喜歡
評分快遞很快！書的質量也超贊！
評分與預想有齣入。。。
評分京東書的包裝太差，就一個塑料袋子，收貨髒兮兮的
評分好
評分送貨快，適閤高三
評分給孩子買的，聽說不錯哈
評分沒看，應該可以的
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