安全自救圖畫書係列 不行！不可以！ [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[韓] 鄭召潤 著，[韓] 金宗敏 繪，秦曉靜 譯

圖書標籤:

• 安全教育
• 兒童安全
• 繪本
• 預防
• 自救
• 3-6歲
• 圖畫書
• 成長
• 傢庭安全
• 危險識彆

齣版社： 河北少年兒童齣版社

ISBN：9787537679190

版次：1

商品編碼：11681462

包裝：平裝

叢書名： 安全自救圖畫書

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

用紙：膠版紙

頁數：24

産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：3-6歲
　　1、引進韓國原創安全自救理念。
　　2、以純手繪插圖，為孩子普及安全自救基本知識。
　　3、繪圖風格誇張，非常適閤孩子的閱讀習慣。
　　4、從傢長難以啓齒的問題入手，幫助傢長解決孩子在成長過程中遇到的關於性與安全的疑惑，有助於孩子生理與心理健康成長。

內容簡介

　　《安全自救圖畫書係列 不行！不可以！》寶蘿的班裏有個叫俊宇的搗蛋鬼，每次都喜歡掀寶蘿的裙子，為瞭讓俊宇也嘗嘗被人欺負的滋味，寶蘿捅瞭一下俊宇的屁股……他們這樣做對嗎？為什麼不可以這麼做？

作者簡介

　　鄭召潤，畢業於延世大學護理學專業。1988年至今為大學、初中、高中、小學、母親會等各種團體進行性教育指導課，現任“綠色呼喊”社團法人乾事。作品有《不是你的錯》《紅色的書》等。

內頁插圖

前言/序言

探索心靈的深度：一本關於自我發現與成長的非虛構力作 《迷途的燈塔：現代人的精神地圖與心靈航行指南》 目標讀者： 所有對自我認知、心理健康、哲學思考以及現代社會中個體生存睏境感興趣的成年讀者。 書籍概述： 《迷途的燈塔》並非一本提供速成答案的自助手冊，而是一次深入現代人心靈迷宮的哲學探險。作者以敏銳的洞察力和深厚的學術功底，剖析瞭在信息爆炸、價值多元化和快速變遷的時代背景下，個體如何迷失其內在的“燈塔”——即核心的自我認同、堅實的價值觀和持久的意義感。 本書的核心論點在於，現代性賦予瞭我們前所未有的自由，但也帶來瞭前所未有的虛無感和“選擇的焦慮”。我們被期望成為“完美”的個體，不斷優化自我，卻常常在無休止的比較和外部期望中，與真實的自我漸行漸遠。這本書旨在引導讀者停下匆忙的腳步，重新校準他們精神羅盤的指嚮。 第一部分：現代性的悖論——自由的重負 本部分將從社會學和心理學的角度，審視現代社會結構如何重塑瞭我們的自我概念。 原子化的社會與連接的幻象： 我們通過社交媒體前所未有地連接，但人際關係的深度卻在不斷稀釋。探討“點贊文化”如何將自我價值外包給算法和群體的即時反饋，以及這種外部驗證如何侵蝕內在的穩定感。 “存在即優化”的陷阱： 分析當代社會對“效率”和“成就”的近乎宗教般的推崇。從工作倫理到個人愛好，一切都被要求被量化、被消費。本書將深入探討這種“永不停歇的自我打磨”帶來的精神疲勞，以及如何區分真正的成長與錶麵的“人設”構建。 意義的碎片化： 在宏大敘事逐漸消退的時代，個體必須自行創造意義。本書將考察這種創造的難度與必要性。我們不再有統一的信仰體係作為指引，這迫使我們直麵“我為何而活”的終極追問。 第二部分：內在地圖的重繪——尋迴失落的自我 這一部分專注於提供一種審視和重構內在自我的方法論，側重於哲學反思而非行為治療。 陰影的擁抱： 藉鑒榮格心理學的視角，探討個體如何通過壓抑或否認那些不符閤社會規範的“陰影麵嚮”而犧牲瞭完整的自我。提供工具，引導讀者溫和地麵對自己的弱點、恐懼和未竟的欲望，認識到這些“不完美”恰恰是獨特性和韌性的來源。 時間的質感： 探討現代人對時間的綫性化、功利化理解，如何讓我們錯失瞭“當下”的豐富性。本書提倡一種“慢閱讀”和“慢思考”的哲學實踐，鼓勵讀者重建與時間的關係，區分“消磨時間”和“沉浸於時間”。 脆弱性的力量： 挑戰“堅不可摧”的英雄敘事。本書認為，真正的力量源於對自身脆弱性的深刻認識和接納。通過曆史哲學傢的論述和當代個案分析，闡釋坦誠地展示弱點如何反而成為建立深度人際信任和個人內在力量的基石。 第三部分：構建堅實的立足點——在不確定性中航行 最終部分將視角轉嚮未來，探討如何在持續的不確定性中，建立起一套可以抵禦外部風暴的精神架構。 個人領域的界限藝術： 深入探討如何在高度互聯的世界中，設立清晰且富有同情心的個人界限。這包括對信息攝入、人際承諾和時間分配的審慎管理，旨在保護內在的寜靜空間。 美學作為錨點： 探討藝術、自然和沉思在提供精神慰藉方麵的不可替代性。美學體驗提供瞭一種超越功利計算的價值維度，幫助個體從日常的瑣碎中抽離齣來，重新感受生命本身的崇高與秩序。 行動的倫理重塑： 麵對全球性的挑戰（如環境危機、社會不公），個體如何避免“無力感”的癱瘓？本書倡導一種“局部的、有責任感的行動主義”——即從自己能夠影響的微小領域開始，以負責任的態度參與世界，以此來錨定自身的價值感和效能感，而非寄望於宏大的、遙不可及的解決方案。 作者特點： 本書作者為著名社會哲學傢兼比較文學學者Alistair Vance。他長期關注西方存在主義思潮與東方禪宗哲學在現代社會中的交集。Vance教授的寫作風格以其精準的語言、深刻的洞察力和跨學科的知識融匯著稱。他擅長將復雜的哲學概念，用貼近日常經驗的隱喻和故事來闡釋，確保瞭學術的深度與可讀性的完美平衡。本書融入瞭對卡夫卡、尼采、梅洛-龐蒂等思想傢的精妙解讀，並穿插瞭作者多年來對現代都市人心理狀態的田野觀察。 閱讀價值： 《迷途的燈塔》提供瞭一個清晰的路綫圖，幫助讀者識彆自己被外部世界“劫持”的思維模式。它不要求讀者放棄現代生活，而是教導他們如何在現代生活的洪流中，保持內心的船舵不被拽離方嚮。對於那些感覺自己“似乎擁有瞭一切，卻仍然空虛”的讀者，這本書將是一劑清醒劑和一次深刻的心靈洗禮。它鼓勵的不是逃離世界，而是帶著清醒的覺知，更真實、更有意義地生活在其中。

評分☆☆☆☆☆

這次給傢裏的小朋友淘瞭一套“安全自救圖畫書係列”，其中一本叫做《不行！不可以！》[3-6歲]。坦白說，打開這本書的時候，我的腦海裏構想的畫麵是孩子在書裏扮演小小的探險傢，通過一個個燒腦又有趣的環節，學會如何在關鍵時刻化險為夷。我期待的是那種，比如說，如果突然遇到瞭洪水，孩子能通過書中引導，找到安全的高處，或者如何製作一個簡易的漂浮裝置。又或者是，萬一在野外迷瞭路，書能教他如何辨彆方嚮，如何利用自然資源填飽肚子，等等。 然而，《不行！不可以！》這本書的內容，更像是給孩子播放瞭一場關於“規則與界限”的動畫片。它通過一係列日常生活化的場景，比如，在超市裏不能亂跑，不能隨便拿架子上的東西，不能把手指伸進電器裏。這些都非常重要，而且非常貼近孩子的生活，圖畫也很可愛，文字也很簡練，能夠有效地傳遞信息。對於建立孩子的初步社會規範和對危險物品的認知，這本書是很有價值的。 但是，“自救”這個概念，在這本書裏似乎隻是一個被動的“預防”概念，而不是一個主動的“應對”概念。它主要是在告訴你，什麼事情“不行”，什麼事情“不可以”。比如，不能和陌生人說話，不能接受陌生人的糖果。這些都是教孩子如何“迴避”危險，而不是在麵對已經發生的危險時，如何“解決”問題。我希望的是，這本書能展現給孩子，當他們遇到這些“不行”和“不可以”的場景時，除瞭害怕和拒絕，還有哪些積極的、能主動采取的行動。 我理想中的“安全自救”書籍，應該是能夠激發孩子的求生欲和解決問題的能力。比如，可以設計一個情景，讓孩子學會如何利用傢裏的物品製作一個簡易的警報器，或者在地震發生時，如何在傢中找到最安全的避難空間。又或者，教孩子如何撥打緊急電話，並清晰準確地描述自己的位置和情況。這些更具操作性的內容，纔能真正賦予孩子“自救”的力量，讓他們在麵對突發事件時，多一份底氣和智慧。 總的來說，《不行！不可以！》這本書在普及兒童日常安全意識方麵，扮演瞭一個閤格的“提醒者”角色。它很好地嚮孩子傳達瞭“什麼不該做”。但如果說它是“安全自救”的圖畫書，那麼它更像是一份“安全行為指南”，而不是一份“危機應對手冊”。我期待這套係列中的其他作品，能夠更深入地挖掘“自救”的內涵，讓孩子在閱讀後，不僅能說“不行！不可以！”，更能自信地麵對生活中的挑戰，並掌握一些真正有效的自救技巧。

評分☆☆☆☆☆

這次給孩子買瞭一套“安全自救圖畫書係列”，但到手的這本《不行！不可以！》[3-6歲] 真的讓我有點失望，不是說它內容不好，而是和我的預期差瞭不少。我原本以為這個係列的圖畫書會更側重於“自救”的部分，就是那種在緊急情況下，孩子能自己想辦法處理危險的場景。比如，萬一迷路瞭怎麼辦？如果傢裏著火瞭該往哪裏躲？再或者，遇到陌生人搭訕，怎麼安全地拒絕並尋求幫助。我期待的是更具操作性、更實操性的引導，讓孩子在腦海裏有個大概的應對框架。 然而，《不行！不可以！》這本書的側重點似乎完全不在“自救”上，而是更像一本關於“規則意識”和“界限感”的啓濛讀物。它通過一係列孩子在日常生活中可能會遇到的場景，強調“不行”、“不可以”的重要性。比如，不能隨便吃陌生人給的東西，不能亂跑，不能碰觸危險物品等等。這些內容固然重要，對於三到六歲的孩子建立基本的安全意識和行為規範很有幫助，但它更多的是在“預防”和“禁止”，而非“自救”。我希望孩子能學到的是遇到問題時的“怎麼做”，而不是僅僅被告知“不準做”。 我理想中的“安全自救圖畫書”應該更像一個“迷你生存指南”，用生動的故事和形象的圖畫，教會孩子在突發情況下如何運用自己的智慧和現有條件去應對。例如，在書中可以設計一個孩子獨自在傢，突然停電的情節，然後通過圖畫展示孩子如何找到手電筒，如何安撫自己，甚至如何利用簡單的物品發齣求救信號。又或者，在戶外玩耍時，不小心摔倒並擦傷，書中可以教孩子如何簡單處理傷口，如何呼喚大人。這種“主動解決問題”的模式，纔能真正激發孩子的潛能，讓他們在麵對睏難時不會束手無策。 這本書的內容，感覺更像是傢長和老師們經常掛在嘴邊的話的圖文結閤。當然，重復和形象化是很好的教育方式，對於這個年齡段的孩子來說，反復強調“不行”、“不可以”確實能加深他們的印象，讓他們明白哪些行為是危險的，哪些是需要避免的。但是，如果這套書的整體定位都是如此，那“自救”二字就顯得有些名不副實瞭。我會覺得，與其叫“安全自救圖畫書”，不如叫“兒童安全行為規範指南”會更貼切一些。 總而言之，對於《不行！不可以！》這本書，我不能說它不好，它在培養孩子的規則意識和基本安全常識方麵做得不錯。但它並沒有達到我對於“安全自救”類圖書的期望。我希望這套係列書中的其他幾本，能夠真正觸及到“自救”的核心，讓孩子在閱讀後，不僅知道“不能做什麼”，更能學會“在遇到意外時，我能做些什麼”。我期待的是更具啓發性、更具操作性的內容，能夠幫助孩子在潛在的危險麵前，多一份自信和勇氣。

評分☆☆☆☆☆

剛拿到手這套“安全自救圖畫書係列”中的《不行！不可以！》[3-6歲]，我和孩子都很期待，畢竟“自救”這個主題聽起來就很有吸引力。本來以為會看到一些充滿智慧的場景設計，教小傢夥如何在緊急情況下運用小腦瓜，比如，萬一不小心被反鎖在房間裏，或者在遊樂場和傢長走散瞭，能有一些簡單的應對策略。我設想中的書，畫麵會很生動，故事綫索會圍繞著孩子如何觀察環境，如何利用身邊的小物件，甚至是如何發齣求救信號來展開。 但是，這本書給我的感覺更像是一堂非常基礎的安全教育課，重點在於“建立邊界”和“認識危險”。它通過一個個小故事，反復強調“不行”、“不可以”的概念。比如，不能隨便跟陌生人走，不能吃彆人給的東西，不能亂碰插座，不能一個人跑到很遠的地方等等。這些都是非常非常重要的基礎知識，對於三到六歲的孩子來說，這是他們認識世界、保護自己的第一步。書中的圖畫也很清晰，語言也簡單易懂，孩子很容易理解。 不過，我期待的“自救”元素，在這本書裏著實不多。它更多的是在教孩子“不要做什麼”，或者“在大人指導下應該如何做”。比如，遇到陌生人，書裏教孩子要跑開，要大聲喊“叔叔阿姨，我要找爸爸媽媽！”。這些都很正確，但更多的是一個被動的反應，而不是一種主動的、基於環境分析和資源利用的“自救”行為。我更希望看到的是，如果遇到這種情況，孩子能通過觀察周圍環境，尋找可以幫助自己的人，或者利用一些小技巧讓情況不至於變得更糟。 我一直覺得，“自救”不僅僅是知道“不行”，更是在“不行”的時候，能夠獨立思考，尋找齣路。比如，書中可以加入一些孩子如何識彆和利用安全標誌，如何記住傢的地址和傢人的聯係方式，甚至是如何在保證安全的前提下，嚮周圍可靠的人求助。這樣的內容，更能培養孩子的獨立性和解決問題的能力，讓他們在遇到意外時，不是隻會害怕或哭泣，而是能嘗試去應對。 總的來說，《不行！不可以！》這本書在普及基礎安全常識方麵做得很好，它讓孩子認識到瞭很多潛在的危險，也學會瞭一些基本的行為準則。但如果這僅僅是“安全自救圖畫書係列”的代錶作，那麼它在“自救”這個主題的深度和廣度上，還有很大的提升空間。我希望後續的係列能夠更側重於培養孩子的危機應對能力，讓他們在掌握瞭“不該做什麼”之後，還能學會“在必要時，我能做什麼”。

評分☆☆☆☆☆

我最近給孩子買瞭一套“安全自救圖畫書係列”，其中的一本叫做《不行！不可以！》[3-6歲]。老實說，我一開始對“安全自救”這個概念抱有很高的期望，以為這本書能教會孩子一些在緊急情況下，能發揮作用的“看傢本領”。我腦海裏勾勒齣的場景是，孩子在書中學習如何辨彆方嚮，如何處理一些小小的意外，比如，在戶外摔倒瞭，學會簡單包紮，或者不小心走丟瞭，如何找到可靠的大人並說明自己的情況。 然而，《不行！不可以！》這本書的內容，更多地聚焦於“界限感”和“基本行為規範”的建立。它通過一係列生動形象的圖畫和簡潔明瞭的語言，告訴孩子在日常生活中，哪些行為是不能做的，哪些地方是危險的。比如，不能隨便搭理陌生人，不能獨自跑到危險的地方，不能玩火、玩電等等。這些內容對於三到六歲的孩子來說，是建立初步安全意識的基礎，非常重要，而且也很容易理解。 但是，這本書在“自救”這個主題上的體現，可以說是微乎其微。它更多的是一種“他救”的引導，或者說是一種“被保護”的姿態。它教孩子“不要做”什麼，但並沒有太多地去教導孩子“在已經發生危險的情況下，我應該如何做”。我期待的“自救”內容，應該是能激發孩子的內在力量，讓他們在麵對突發狀況時，能夠主動地去思考、去行動，而不是僅僅依賴於他人的保護或嚴格的規則限製。 我心目中的“安全自救”圖畫書，應該更像是一個“生存技能啓濛手冊”。它應該通過有趣的故事，演示孩子如何利用身邊的資源解決問題。例如，在書中可以設計一個情節，讓孩子學習如何在傢中製作一個簡易的求救信號，或者在不熟悉的環境中，如何利用地圖和標誌來定位。又或者，教孩子一些基本的急救常識，讓他們在遇到緊急情況時，能有所作為。 總而言之，《不行！不可以！》這本書在幫助孩子建立日常行為規範和認識基礎危險方麵，做得可圈可點。它是一本很好的“兒童安全行為教育讀物”。然而，如果作為“安全自救圖畫書係列”的一員，它在“自救”這個核心概念的挖掘和呈現上，還可以更進一步。我希望這套係列能有更多的內容，能夠真正 empowering 孩子，讓他們在具備安全意識的同時，還能擁有應對危機、保護自己的基本能力。

評分☆☆☆☆☆

這次為孩子挑選瞭“安全自救圖畫書係列”中的《不行！不可以！》[3-6歲]，我原本抱著極大的期望，想象著這會是一本能讓孩子學會獨立思考、勇敢麵對睏難的寶典。我期待的故事綫是這樣的：當孩子不小心落單在商場裏，他不是隻會哭，而是能主動觀察，找到服務颱，或者利用身邊的指示牌找到方嚮。或者，當他發現傢裏有煙霧，他不是驚慌失措，而是能按照書裏的指引，找到濕毛巾捂住口鼻，並有序地撤離到安全區域。 然而，拿到手這本《不行！不可以！》，感覺它更像是一本“行為規範手冊”的圖畫版。它通過各種小故事，反復強調“不行”、“不可以”的規則。比如，不能隨便觸摸電源，不能在馬路上亂跑，不能吃不明來曆的食物。這些內容對於建立孩子的基礎安全意識來說，是必不可少的，也是非常有價值的。圖畫風格也很吸引人，語言也很簡單，孩子很容易接受。 但它並沒有真正觸及到“自救”的核心。所謂的“自救”，我認為是指在遇到危機時，孩子能夠主動運用知識和技能去解決問題，保護自己。這本書的內容，更多的是一種“預防性”的教育，它告訴你“不能做什麼”，但並沒有告訴你“在遇到問題時，我能做什麼”。它側重的是“避免危險”，而不是“應對危險”。我希望看到的，是當危險已經發生，孩子如何運用智慧和勇氣去化解，或者至少降低風險。 我設想中的“自救”圖畫書，會包含更多解決問題的策略和方法。比如，教孩子如何識彆和使用簡單的醫療用品，如何在緊急情況下發齣求救信號，如何利用周圍的環境來保護自己。又或者，通過一些小小的“探險”故事，讓孩子在遊戲中學習如何運用邏輯思維去分析情況，如何做齣閤理的判斷。這樣的內容，纔能真正培養孩子的獨立性和解決問題的能力，讓他們成為一個有能力的“小小自救者”。 總而言之，《不行！不可以！》這本書在教育孩子遵守規則、認識危險方麵，無疑是成功的。它是一本很好的“安全警示錄”。但如果以“安全自救”為定位，那麼它在“自救”這個主題的實踐性和啓發性上，還有很大的提升空間。我希望這套係列的其他書籍，能夠更深入地探索“自救”的精髓，給孩子們帶來更多主動應對挑戰的智慧和勇氣，而不僅僅是停留在“不行”、“不可以”的提醒上。

評分☆☆☆☆☆

精裝本，還可以，孩子喜歡，送貨快

評分☆☆☆☆☆

湊單

評分☆☆☆☆☆

京東買的書塞的到處都是 希望甲醛不超標啊

評分☆☆☆☆☆

孩子看瞭一遍不過癮，又連續看瞭四五遍。哈?

評分☆☆☆☆☆

小朋友的繪本，很喜歡不錯不錯

評分☆☆☆☆☆

很好的書 小朋友都應該看看

評分☆☆☆☆☆

京東有的書全在京東買，太劃算瞭！

評分☆☆☆☆☆

好好的繪本，很好

評分☆☆☆☆☆

還可以，不錯吧，不知道孩子喜不喜歡，還可以，不錯吧，不知道孩子喜不喜歡，還可以，不錯吧，不知道孩子喜不喜歡，還可以，不錯吧，不知道孩子喜不喜歡，