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内容简介
民国时期教育的发展一直是民国时期所有成就里面比较突出的一项，它是中国现代教育兴起的源头，也是《中华民国专题史·第十卷：教育的变革与发展》探讨的主题。 《中华民国专题史·第十卷：教育的变革与发展》共分八章，分头叙述了民国初期教育的变革与发展、20年代教育的探索、国民政府建立后对教育的推动、抗战前十年和战时中国教育的坚持与发展、陕甘宁边区的教育、战后的教育、近代中国私立教育的发展。目录
绪论第一章 民国初期教育的变革与发展
第一节 传统教育的危机与新式教育的创办
一、“变局”与传统教育危机
二、新式教育的创办
三、科举废除及其历史影响
四、日本模式与清末教育的发展
五、癸卯学制及新式教育的成效
第二节 民国初年的教育改革
一、颁布教育宗旨与改订学制
二、重要的教育变革
三、民初教育的困境
第三节 五四前后的教育思潮
一、军国民教育思潮
二、实利主义教育思潮
三、职业教育思想
四、平民主义教育思潮
五、科学教育思潮
第四节 个案研究——以京师大学堂为例
一、创立与发展
二、教育宗旨与学堂课程
三、学生来源与考核
第二章 20世纪20年代教育的多元探索
第一节 留美学生与美国教育模式的导入
一、清末的幼童留美与美国传教士在华兴学
二、庚子事变的影响
三、清末民初的美国教会学校
四、优秀的留美学生
五、杜威访华
六、壬戌学制的推动与美国教育制度
七、中华教育文化基金会
第二节 20年代的高等教育质量与“大学热”
一、教育救国的呼声
二、高等教育的扩张
三、收回教育权运动
第三节 教育经费独立运动及其影响
一、教育收支
二、追求教育经费独立
三、争取庚款的努力
第四节 个案研究——以东南大学为例
一、从三江师范学堂到南京高等师范学校
二、郭秉文与南京高等师范学校
三、东南大学的衰落
第三章 南京国民政府建立后对教育事业的推动
第一节 国民政府的教育理念与教育政策
第二节 三民主义教育与党化教育的实践
第三节 大学院区制的尝试
一、浙江大学区
二、中央大学区
三、北平大学区
第四节 国民政府初期的教育整顿与规划
第四章 抗战前十年教育事业的发展
第一节 高等教育的发展
一、教育行政的规划与整顿
二、重视实用科学教育
三、保障教育经费
第二节 中等教育的发展
一、广设职业学校
二、施行军事训练
三、重视女子教育
第三节 社会教育的发展
一、广设民众学校
二、推动识字运动
三、普及义务教育
四、其他社会教育措施
第五章 战时中国教育的坚持与发展
第一节 战时教育政策的确立
一、教育政策与体制的争论、
二、战时教育政策最高指导原则的确立
三、教育政策的确立
第二节 战时教育政策的实践与成效
一、初等教育
二、中等教育
三、高等教育
四、其他教育
第三节 高等院校的内迁与战区教育
一、高等院校的内迁
二、战区教育
三、烽火中的西南联大
第六章 抗战时期陕甘宁边区的教育发展
第一节 教育方针的演变
一、从国防教育到新民主主义教育
二、教育原则与教育方法
第二节 教育事业的发展
一、“干部教育第一”
二、社会教育的推进
三、国民教育的发展
第三节 中国人民抗日军政大学
一、抗大的发展历程
二、抗大的教育方针、任务与特点
第七章 战后时期的教育
第一节 战后教育措施
第二节 教育复员工作的实施与成效
一、收复区复员工作的处理
二、教职员与学生之甄审
三、教育行政工作之推动
四、台湾省教育的规划
第三节 学潮漫漫与教育复员工作中的困境
一、复员工作中的困境
二、学潮漫漫
三、国立中央大学之变迁
第八章 近代中国私立教育的发展
第一节 教会学校的早期发展
一、鸦片战争前的基督教教育
二、鸦片战争后至1877年前的基督教教育
三、1877年至1900年的基督教教育
四、20世纪前20年的教会学校
第二节 清末、北洋时期国人自办私立教育的兴起与发展
一、晚清国人自办私立教育的产生
二、清末教育改革下的私立教育
三、北洋时期国人自办私立教育的发展概况
第三节 南京国民政府时期的私立教育
一、立案整顿
二、思想教育
三、发展概况
第四节 个案研究——以齐鲁大学为例
一、基本发展过程
二、齐大的得失成败——以毕业生群体为例
参考文献
索引
后记
前言/序言
用户评价
这本书的行文风格有一种独特的、近乎散文诗般的韵味，尽管主题是严肃的史学研究，但其文字的张力和感染力却丝毫不逊色于文学巨著。作者的遣词造句颇有大家风范，时而磅礴大气，描绘时代洪流的不可阻挡；时而细腻入微，捕捉历史人物内心细微的情感波动。阅读起来，与其说是在“学习历史”，不如说是在“品味历史”——每一个转折点，每一次关键抉择，都被作者赋予了恰到好处的文学色彩，既保证了学术的严谨性，又极大地提升了阅读的愉悦感。它成功地跨越了专业史学与大众可读性之间的鸿沟，让人在享受文字之美的同时，也获得了知识的满足。
评分这本书的阅读体验，给我带来了一种久违的“沉浸感”。作者的叙述语调沉稳而富有洞察力，它不急于下结论，而是引导读者自己去思索和判断。书中大量的历史细节，往往是以一种不经意的方式被抛出的，但这些细节却像是散落在地上的关键拼图，需要读者自己去发现它们之间的内在联系。这种互动式的阅读过程，极大地激发了我的求知欲和批判性思维。我常常读完一节，需要合上书本，在脑海中构建自己的历史模型，思考“如果我是当时的决策者，我会怎么做？”这种深度的自我对话，是真正的好史书带给读者的最大财富，远超单纯的知识灌输。
评分我特别欣赏这本书在梳理复杂历史脉络时所展现出的那种高度的结构化思维。面对跨越数十年的社会变迁，很多著作往往会陷入叙事的混乱，但此书的章节划分和时间线索设置得极为精妙。作者仿佛是一位技艺高超的织工，将无数纷繁复杂的线头——政治改革、经济转型、文化思潮——巧妙地编织成一张完整、清晰的时代挂毯。每当我感到思绪有些迷茫时，只需要回看目录或章节小标题，立刻就能重新定位到宏观的框架之中。这种清晰的结构，极大地降低了理解复杂历史议题的门槛，让人能够有条不紊地吸收海量信息，避免了知识碎片化的风险。
评分我必须得说，这本书的文献价值高得惊人，简直是给历史研究者量身定做的一份饕餮大餐。不同于市面上常见的通俗历史读物，它深入到了每一个细节的骨骼和脉络之中，那种对细节的执着令人肃然起敬。阅读过程中，我时不时会停下来，反复琢磨作者引用的那些晦涩的典籍和官方公文，体会那种从字里行间挖掘历史真相的乐趣。它提供的视角是多维度的，不仅有宏观的政策变动，更有微观到普通民众生活状态的侧面描写，这种全景式的描绘，让历史不再是冰冷的事件堆砌，而是鲜活的生命体验。那种感觉就像是拿到了一把万能钥匙，终于能够打开那些紧闭已久的档案室大门，窥见历史的真实面貌。
评分这本厚重的史书简直是一部穿越时空的文献宝库！初翻开时，那密密麻麻的史料和考证就让人感到一种扑面而来的历史厚重感。作者的叙述风格极其扎实、严谨，仿佛一位经验丰富的考古学家，小心翼翼地揭开尘封的旧事。读起来，我仿佛置身于那个风云变幻的年代，亲眼目睹着社会各个层面的挣扎与新生。尤其在处理那些复杂的人物关系和政治角力时，作者的笔触冷静而客观，不带过多的主观臆断，而是将大量的原始记录和档案呈现在读者面前，让人不得不佩服其史学功底。整本书的编排逻辑清晰，层次分明，虽然内容庞杂，但阅读体验却出乎意料地流畅，每读完一个章节，都感觉对那个特定历史时期的认知又加深了一层。这绝不是那种轻松的读物，它需要专注，但回报给你的是对历史肌理的深刻理解。
评分谈起这套书，张宪文先生感慨颇深，“虽然编著中还有一些分歧，但不影响双方的学术合作，仍可以在合作中求同化异，求同存异”，他表示，将真实的历史展现给两岸广大人民群众是历史学者的时代责任。[1]
评分编辑
评分民国时期教育的发展一直是民国时期所有成就里面比较突出的一项，它是中国现代教育兴起的源头，也是《中华民国专题史·第十卷：教育的变革与发展》探讨的主题。 《中华民国专题史·第十卷：教育的变革与发展》共分八章，分头叙述了民国初期教育的变革与发展、20年代教育的探索、国民政府建立后对教育的推动、抗战前十年和战时中国教育的坚持与发展、陕甘宁边区的教育、战后的教育、近代中国私立教育的发展。
评分谈起这套书，张宪文先生感慨颇深，“虽然编著中还有一些分歧，但不影响双方的学术合作，仍可以在合作中求同化异，求同存异”，他表示，将真实的历史展现给两岸广大人民群众是历史学者的时代责任。[1]
评分中华民国专题史
评分“其中，比较难处理的问题就是国共关系，国共关系对错不好说，所以我跟张宪文先生商定的一个原则，就是基本上不论谁对谁错，只是说谁做了什么事情，把它写出来。”张玉法坦言，两岸研究民国史的学者，这些年来对国共关系以外的题目，基本上都是凭史料说话，大多没有什么分歧。(完)
评分速度非常快
评分好书 就是太贵了 哈哈
评分民国时期教育的发展一直是民国时期所有成就里面比较突出的一项，它是中国现代教育兴起的源头，也是《中华民国专题史·第十卷：教育的变革与发展》探讨的主题。 《中华民国专题史·第十卷：教育的变革与发展》共分八章，分头叙述了民国初期教育的变革与发展、20年代教育的探索、国民政府建立后对教育的推动、抗战前十年和战时中国教育的坚持与发展、陕甘宁边区的教育、战后的教育、近代中国私立教育的发展。
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