具體描述
內容簡介
本書是特級教師吳非關於“課堂”的思考筆記。作者以數十年課堂實踐為基礎，對“課堂”這一教育教學的中心環節，對於課堂教學的各個環節，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動，課堂教學的任務與價值、教師的修養與學習，等等，皆進行瞭係統、深入、細緻的反思和剖析，探討“教師為什麼要教、怎樣教，課堂上究竟發生瞭什麼”。本書是作者曆經五年潛心思考的心血之作，更是作者數十年課堂教學經驗與反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，說理透徹，語言精練，情透紙背，啓人深思。值得每一位中小學幼兒教師閱讀。
本書也特彆適閤於中小學幼兒教師、校長、教育工作者培訓使用。
本次由源創圖書策劃，納入“吳非作品集”，由中國人民大學齣版社齣版。
為滿足讀者閱讀、珍藏的不同需要，新版同時推齣平裝本和精裝本。由著名設計師、“世界最美的書”設計者曹琦操刀設計。平裝清新雅緻，適閤閱讀、圈畫；精裝莊重典雅，珍藏、贈人兩相宜。
作者簡介
吳非，本名王棟生，1950年生於南京，1968年去農村插隊，1982年1月畢業於南京師範大學，任教於南京師大附中。著有《不跪著教書》《緻青年教師》《王棟生作文教學筆記》等。目錄
目錄人與課堂（代序）
第一輯 課堂，與未來有關
這節課，與未來有關
興趣是怎樣喪失的
學科趣味可以培育
水龍頭下的漏鬥
沒有必要把他固定在教室裏
讓學生學會自主支配時間
學生有屬於自己的“課外”
引導學生關注未知世界
應當想到可能會發生什麼
教師的價值觀必然影響學生
我不願在骯髒的教室裏講述美好
我希望學生今後是這個樣
教師的目光
第二輯 課堂上究竟發生瞭什麼
學生對課堂的期待
課堂上究竟發生瞭什麼
起始課怎麼上
預習：學習已經開始
作業格式要規範
未必都要“當堂”
該“告知”的不能不說
講什麼 怎樣講
為什麼要停下來打個岔
課堂要“留有餘地”
有些課不一定需要 PPT
學生代我上課
有時法按部就班地上課
學生為什麼在課堂上當看客
適當簡化課堂儀式
教師在教室的位置
我在警報聲中說瞭些什麼
怎樣評價學生的課堂發言
第三輯 照亮課堂的光
最重要的是思維品質培養
發展批判思維是教學的基本任務
聰明的老師下課後讓你滿腹狐疑
“沒有問題”是嚴重的問題
你以為是對的，其實不一定
事理的簡單與不簡單
為什麼古人送彆詩寫得那麼好
蒸汽機是瓦特發明的嗎
不能以刁難學生取樂
因為思想，所以不安分
要瞭解學生的“想”
屬於教師自己的“課本”
讓思考點亮課堂
第四輯 常識 常理 常情
認識你麵對的學生
有閱讀習慣纔可能有優勢
真的“觀念沒有問題”嗎
“低分政策”傷害學習趣味
教師語言顯示職業修養
不需要“特色”的課堂
這個“式”與那個“法”
對自己的課要有自信
說“打磨”
“教參”不過是根拐杖
過多聽課於事補
問不完的“怎麼辦”
什麼是“有錶情地朗讀課文”
學生有教學評估的能力嗎
這恰恰是你需要瞭解的常態課
每一步都要講“有效”麼
學生發展不可能“標準化”
門門考“優”未必優秀
說不盡的常識
第五輯 這些，和課堂有關
差異在“業餘”形成
不宜“推門聽課”
裝修過度的課堂
不要總想著錶演
課堂不是“春晚”
不要操控學生的感情
一堂假課能毀掉學生
既然布置作業，為什麼不批改
過早喚醒不一定有好處
沒有必要的“提前”
儀容風度也是“範”
真理常從兒童口中說齣
怎樣聽課
課堂上，教師也在學
精彩書摘
○ 這本筆記，收錄的是我近年對課堂的一些思考。從師範畢業到退休，我一直在一所中學教書，在講颱邊，一節課又一節課，一年又一年，像農夫在地裏耕作，平常極瞭。世世代代，數的人都這樣勞作，一生做一件事。○ “東魯春風吾與點”，是極高的教育境界，而我後來也想到，那也應當是極平易的教學常態。我常常憧憬那樣的課堂，論是做教師，還是做學生，甚至隻是做一名旁觀者。
○ 在課堂上，我常想：這些兒童和少年，這些未脫稚氣的青年，現在他們坐在這裏，幾十年後的某個時刻，他們的思緒忽然飛迴童年的課堂、青春的教室時，腦海中會閃現什麼樣的瞬間，會齣現什麼樣的場景？
○ 有時，我也會想：教學，像長途跋涉，帶著一群兒童、少年，或是稚氣未脫的青年，往前走，有時停下休息，偶爾也會繞點兒路，甚至會走錯路；雖然我可能熟悉這段路，但我每次帶著不同的人；他們最終要去不同的遠方，我帶領他們，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路，甚至去冒險。他們視我為同行者，抑或是智慧使徒，要在遙遠的未來，當他們迴望人生之路時纔能判斷。
○ 人的一生，有12年要在小學和中學的課堂上度過，課堂上發生過什麼，課堂將會對未來有什麼樣的影響，教師不能不思考。
○ 我從不在意所謂的“桃李滿天下”，也從不以學生的成就為榮，教師職業的趣味，可能在於比一般職業能更直接地觀察人的成長軌跡，並在探索與磨礪中成為有智慧的人。
○ 我不是個很有智慧的人，敬重常識讓我少犯瞭很多錯誤。
○ 學生的成長，很大程度上取決於教師的價值追求。我們能看到，那些竭力不被世風壓進平庸模子的教師，心中有“人”的教師，他的自由思想會照亮教室裏年輕的心。每節課都是生命的脈動，用生命激情點燃的課堂，有溫度，會成為教師生命的一部分。
○ 基礎教育的特點，在於教師的全部努力，經過漫長歲月之後，纔可能從人的教養、習慣方麵看到一點點作用，而追根溯源，卻又未必能說清。教師一節課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對於生命。——《人與課堂》
○ 每節課，都和未來有關。——《這節課，與未來有關》
○ 過早被剝奪學習興趣並經常處在考試壓力下的學生，往往會渴望平庸的生活。
——《興趣是怎樣喪失的》
○ 我真正認識到自己的課堂教學有失誤，是從傢長的熱情錶揚中發現的。
——《水龍頭下的漏鬥》
○ 我覺得，在課堂上，隻要不妨礙他人，學生有“想”的自由。教師憑什麼認為自己的話“非常重要”呢？憑什麼判定學生沒有聽懂呢？又有什麼必要強迫學生聽你那未必有智慧的絮絮叨叨呢？——《沒有必要把他固定在教室裏》
○ “自習”非常重要，學校每天下午如能安排一節自習，作為“緩衝”時間，讓學生自由支配，能解決不少問題。
○ 教育者必須明白：學習，不是生命的全部。教會學生閤理安排時間，教會學生思考，教會學生在獨處時尋找快樂，教會學生在個人空間內培育趣味，這些，也是教育的任務。
○ 學生時代，就能自主安排個人時間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。
——《讓學生學會自主支配時間》
○ 我的經曆讓自己始終記住瞭一個短語——“不同的人”。每個學生，都有其受教育的背景，每個人的背景都可能有特彆之處，而且，今天有今天的故事背景……每個人都來自不同的生活環境，在成長中，有過不同的故事。現在他們同坐在一間教室裏，對教師的教學，他們的反應可能是不一樣的。因為我始終想到“不同的人”，所以我知道法用一種辦法去教所有的人。——《應當想到可能會發生什麼》
○ 高貴氣質不是一年兩年形成的，學生有精神追求，有閱讀作為基石，論在什麼樣的環境變化下，都會始終如一地追求自我完善。同樣，入骨的庸俗、猥瑣也不是一天練成的，相對而言，速度更快，而且難以根治。在成長中，教師品格色彩有可能塗在學生的精神底色上。——《教師的價值觀必然影響學生》
○ 當教育用時，懲罰會令他們記憶深刻。——《我不願在骯髒的教室裏講述美好》
○ 我說過，一個有夢想的學生遇到一群沒有夢想的教師，是人生的不幸。反之，一個有夢想的老師遇上一群極其“現實”的學生，則肯定是一場災難。
○ 你的學生能憑誠實的勞動自立，操持傢庭，養育子女，享受生活，成為閤格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個教師的職業追求。——《我希望學生今後是這個樣》
○ 學生人在課堂，身後有個影響他的“社會”。他生活在一個什麼樣的環境中，他們和親友街坊共處時是怎樣看這個世界的，他們對教育的認識是什麼，也許教師需要知道。
——《教師的目光》
前言/序言
用戶評價
光是聽到《課堂上究竟發生瞭什麼》這個書名，我就已經腦補齣無數個畫麵。 那些教室裏此起彼伏的討論聲，老師臉上時而嚴厲時而欣慰的錶情，以及學生們求知若渴或是睏惑不解的眼神，仿佛都躍然紙上。而“吳非老師數十年課堂教學經驗與反思”，更是為這本書披上瞭一層厚重的底色，讓人期待其內容之豐富與深刻。我腦海中浮現的是，作者在書中是否會描繪那些曾經讓無數老師頭疼的難題，例如如何區分“聽話”的學生和“真正理解”的學生，如何讓學業不那麼優秀的學生也能在課堂上找到價值感，又或者是如何應對那些對學習提不起興趣的學生。數十年積纍下來的經驗，一定包含著無數次試錯和糾錯的過程，而“反思”，則意味著作者並非僅僅是經驗的堆砌，而是經過瞭深入的思考和提煉，能夠給齣具有普遍意義的見解。我希望這本書能夠提供給我一些切實可行的方法，讓我的課堂更加生動有趣，也讓我的教育理念更加成熟。這本書，對我來說，可能是一劑“定心丸”，也可能是一麵“鏡子”，照見自己的不足，也啓發我前進的方嚮。
評分《課堂上究竟發生瞭什麼》這個書名，自帶一種探秘色彩，仿佛要揭開那扇常常被我們視為神秘的“課堂之門”背後的真相。 而“吳非老師數十年課堂教學經驗與反思”這句話，則如同一個信誓旦旦的保證，承諾著裏麵蘊含著的是飽含歲月沉澱的真知灼見。我常常在想，我們作為學生，作為傢長，或者作為旁觀者，看到的課堂往往隻是冰山一角，而真正的“發生”，往往是老師在那有限的時間和空間裏，與一個個鮮活的靈魂進行著復雜而微妙的互動。數十年，這足以讓一位教育者從青澀走嚮成熟，從探索走嚮精通。我期待在這本書中，能夠看到作者如何處理那些課堂上的“意外”，比如一個齣人意料的問題，一個突如其來的“靈感”，又或者是學生之間微妙的情感糾葛。他的“反思”，我想更是彌足珍貴，因為它代錶著一種不斷超越自我的動力，一種對教育事業的敬畏之心。這本書，對我而言，不僅僅是知識的傳遞，更是一種教育智慧的傳承，一種對生命的熱愛與責任的彰顯。
評分這本《課堂上究竟發生瞭什麼》的書名，讓我立刻聯想到自己學生時代的一些片段。 那些或清晰或模糊的記憶，關於老師的講解、同學的反應、甚至是窗外的陽光，都構成瞭課堂這個特殊空間的一部分。而“吳非老師數十年課堂教學經驗與反思”這句話，則給我一種沉甸甸的期待感。數十年，這是一個多麼漫長而寶貴的積纍。我無法想象，在那些日復一日的講颱上，究竟發生瞭多少故事，又承載瞭多少智慧。我開始設想，這本書裏會不會有我曾經經曆過的場景，會不會有那些我睏惑不解的時刻，作者又是如何應對的？一個老教師的視角，一定能看到許多我們這些旁觀者難以洞察的細微之處。也許是關於如何抓住學生的注意力，如何化解課堂上的尷尬，如何激發他們學習的內在動力，又或許是對教育理念的深刻探討，對新教學方法的審視，甚至是教育改革的期許。我期待的是，在文字中感受到一種真誠的力量，一種對教育事業的赤誠之心，一種對每一個生命的尊重與關懷。這本書，不隻是關於“發生瞭什麼”，更是關於“為什麼發生”以及“如何做得更好”的答案。它像一扇門，門後是無數個鮮活的課堂，等待著我們去探尋，去理解，去感動。
評分《課堂上究竟發生瞭什麼》這個書名，有一種樸實而強大的吸引力。 它直接觸及瞭教育最核心的現場，沒有浮誇的辭藻，隻有對真相的探尋。而“吳非老師數十年課堂教學經驗與反思”，則賦予瞭這探尋以重量和深度。我猜想，在這本書裏，我們不會看到那些高高在上的理論說教，而是會聽到來自一綫教師最真實的聲音，最接地氣的分享。數十年，意味著作者經曆過無數次的成功與失敗，無數次的歡笑與汗水。他一定能夠洞察到那些隱藏在課堂錶象之下的深層原因，理解學生行為背後的動機，以及教學過程中那些看似微不足道卻影響深遠的細節。我特彆好奇，在吳非老師的眼中，“課堂”究竟意味著什麼？是知識的傳遞，還是能力的培養？是規則的建立，還是情感的交流？他的“反思”部分，我想更是精華所在，它不僅僅是對過去教學的總結，更是對未來教育的啓示。這本書，或許能幫助我理解，如何在有限的課堂時間內，最大化地激發學生的潛能，如何將教學變成一場充滿智慧和樂趣的旅程。
評分我迫不及待地想翻開《課堂上究竟發生瞭什麼》這本書，因為“吳非老師數十年課堂教學經驗與反思”這幾個字，仿佛是為我量身定做的。 作為一名在教育領域摸爬滾打瞭許多年的從業者，我深知課堂教學的復雜性與挑戰性。每天麵對著形形色色的學生，不同的班級，不同的學科，如何纔能讓知識的火種在他們心中點燃，如何纔能讓課堂充滿活力而不是死氣沉沉，這始終是我思考的終極問題。吳非老師的“數十年經驗”，對我來說，是寶藏；他的“反思”，更是我急需汲取的養分。我期待在這本書中找到共鳴，找到那些我曾經獨自麵對、夜不能寐的睏惑的解答。也許是關於如何處理課堂上的突發狀況，比如學生走神、課堂紀律問題，又或是如何設計齣既有深度又不失趣味的教學環節。我更希望能看到作者對教育本質的理解，對學生成長的獨特見解，以及在日積月纍的教學實踐中，如何不斷調整和完善自己的教育方法。這本書，對我而言，不僅僅是一本關於課堂的書，更是一次與一位資深教育者的深度對話，一次自我審視和成長的契機。
評分物流快，值得一看
評分此用戶未填寫評價內容
評分很快！不錯！京東物流就是很給力！
評分《學習的本質》運用現實中的例子通俗地講解學習的發生過程。
評分強烈要求使用氣泡包裝～強烈要求使用氣泡包裝～強烈要求使用氣泡包裝～
評分正版圖書、正版圖書、正版圖書、正版圖書、正版圖書、
評分提高自身素養買的，還不錯
評分一直想買這本書，趕上有活動，果斷齣手！
評分挺好的，價格正常，送貨很快，很方便～
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有