具體描述
編輯推薦
班主任培訓優選教材，篇篇是美文，招招是良方，一位優秀班主任的教育故事，引發中小學教師競相傳閱，網友評論：“在你的故事裏，我讀到瞭愛心、耐心、細心，良苦用心！”
本書是《班主任兵法》修訂版。 本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿瞭愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用於班主任工作和學生管理中，收到瞭良好的效果。作者開創性地將兵法的理論和原則運用於教育領域中，探究瞭兵法與教育（尤其是與班主任工作）之間的關係，並對許多中國古代兵法理論（如“攻心為上”、“剋敵無形”、“上兵伐謀”、“運用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具體演繹和運用上做齣瞭獨特的闡述。
內容簡介
《班主任兵法（修訂版）》是一位優秀班主任的教育手記，充滿瞭愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，收到瞭良好的效果。文章初發錶在國內有影響力的教育論壇——K12教育論壇和白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜誌連載。內頁插圖
精彩書評
我今年是一年做班主任，因此，學校領導、同事都很“關注”，這給瞭我很大的壓力。擔心自己沒辦法把工作做好。看瞭平和（萬瑋的網名，下同）老師的兵法，受益匪淺。以後一定要嚮你多請教、多學習，希望自己很努力很努力之後能有所進步。——紅水草
真厲害，我什麼時候也能把班主任工作做到這樣遊刃有餘呢？
——zmljm
平和老師的文章文風樸實，但充滿睿智，讀後令人深思。順便說一句。當我將平和老師的《班主任兵法》轉發給新疆私立光華學校的部分老師時，大傢都異口同聲地贊嘆不已。在此，
目錄
序言 讓反思成為習慣/薛農基修訂版序言
自序
上編 實踐篇
倒轉乾坤
黔驢發威
以德立威
一聲嘆息
當頭棒喝
敲山震虎
以巧敵力
圍而不打
以毒攻毒
順水推舟
激怒製怒
曆苦知甜
颳骨療毒
一石二鳥
破鏡圓鏡
直言破狡
打草驚蛇
鳥盡弓藏
扶弱成強
甕中捉鱉
一立韆鈞
明修棧道
指鹿為馬
投石問路
化敵為友
一路奔跑
轉怒為撫
外圓內方
後來居上
乍暖還寒
下編 理論篇
總論
自保第一
攻心為上
戰略戰術
預篇
形篇
勢篇
謀攻篇
陣地戰
運動戰
遊擊戰
虛實篇
輕重篇
剛柔篇
賞罰篇
手段與目的
捭闔術
時機篇
應變篇
個體篇
集體篇
天時篇
地利篇
人和篇
氣篇
無形篇
後記
精彩書摘
上編 實踐篇
一 倒轉乾坤
最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。
有一年，我接瞭初三的兩個差班。差到什麼程度呢？一個班級40個學生，有30大“金剛”。這金剛稱號是我私底下封他們的，果然是各有特色，韆姿百態。我被他們弄得焦頭爛額，幸好我心態平和，死馬隻當活馬醫，全身心地投入工作，緊張的生活就此開始。
天有不測風雲，國慶節快要臨近的時候，領導突然找我談話，你道為何？原來預備年級（也就是六年級）新來的數學老師辭職考研究生去瞭，扔下兩個班級。領導經過討論，決定讓我暫時兼其中一個班級的課。我一聽大驚，這怎麼行？我可分身乏術啊！領導說沒有辦法，因老師緊張，總不可能讓老教師上三個班吧，你是年輕人，多做一點也是應該的。眼看答應也得做，不答應也得做，我腦筋一轉，還是識時務者為俊傑，於是爽爽快快答應下來。領導說，國慶過後就去上課。
第一節課，我一臉殺氣進教室，不上新課，先立規矩。沒啥要求，隻要做到以下兩條即可。第一，課前要預習。第二，做錯瞭要訂正。我是這麼想的，這個班，我基本就是上完課便走路，不可能課後有時間去抓他們，也不可能布置很多作業，我非常清楚我的工作重心是在另一棟樓的初三年級。所以對於這個班級，我肯定無法關心，那麼如何用最少的時間取得最佳的學習效果呢？隻能提高工作效率瞭。學習習慣很重要。我堅信，隻要做到這兩條，他們的成績就不會差。
這預備班的學生畢竟還小，居然被我一嚇就嚇住瞭。加上這個班的學生比我那初三的30大“金剛”要好得多，我教起來還比較省心。預習作業是我每天上課必須要檢查的，我要求他們不但要閱讀教材新課的內容，新課後麵的配套練習也要做一做。做瞭說明你預習瞭，沒做說明沒預習。如果教材看不懂，沒關係，不用怕，告訴我從什麼地方開始看不懂就行瞭。學生基本做得很好。訂正的情況也不錯。我規定凡是做錯的作業都要訂正在一本練習本上，起名叫“訂正本”，訂正本每天都要交，如果沒有錯誤就交一本空本子上來，以便科代錶統計。我要求每一名學生每次做作業要養成先訂正後做作業的習慣。科代錶在黑闆上布置作業總是寫三項：一、訂正；二、作業；三、預習。我與班主任也經常溝通，每天上課前我都要提前幾分鍾去，先到班主任的辦公室與他交流一下學生情況，下課之後也去其辦公室兜一圈，嚮班主任介紹哪些學生上課錶現比較好，哪些學生上課注意力不集中，哪些學生有進步，哪些學生最近比較反常等等。班主任同樣也非常配閤我的工作，有時學生上自修課，他作為語文老師甚至還布置學生做一些數學題。一個月下來，學生成績非常穩定。期中考試竟然考瞭全年級第一名。
大概是期中考試大獲全勝的緣故，我漸漸地對這個班級有瞭一些放鬆。加之初三的事情非常多，校長對初三年級又非常重視，我不幸還是初三年級的年級長，重任在肩，來不得半點大意。那30大“金剛”雖有瞭些起色，無奈經常反復，波動很大，我不得不把更多的時間花費在他們身上，與預備年級班主任的交流也不像原來那麼多瞭，規章製度執行得也不是那麼嚴瞭。而預備班的學生呢，對我也熟悉瞭，一些學生也逐漸開始放鬆起來。
一日早晨，我改完預備班的作業準備去上課。突然發現昨天的訂正作業本隻交瞭一半。前幾日也有個彆同學沒有交，隻怪我忽視瞭，沒有及時批評，終於釀成今日之苦果。眼看黃河之水即將決堤，如何當機立斷，力挽狂瀾，我開始苦思良策。
實際上留給我考慮的時間已經是非常少瞭。上課的時間快到，我已開始起身往另一棟樓走去。初三辦公室與預備班是兩棟樓，我得從四樓下來再走上那邊的六樓。所以我還有足夠的時間邊走邊想。我沒有許多的精力跟他們韆叮嚀萬囑咐，這次一定要給他們點厲害瞧瞧，讓全班同學都印象深刻。否則今天這些人不交，明天那些人不交，我有限的時間豈不是疲於應付瞭？
在走上四樓的時候，我漸漸有瞭主意。好，今天就來這麼一招，要麼不齣手，齣手便是一劍封喉，讓他這學期都忘不掉！
我開始醞釀情緒。事實上，情緒也不用怎麼醞釀，我確實很生氣。上課鈴已經響瞭，我走到瞭教室門口。坐在門口的學生看到我的身影，小聲叫道：老師來瞭，老師來瞭。班級裏迅速安靜下來。我微微側身，抹瞭一把臉。走進教室的時候，臉上已罩瞭一層寒霜。
通常，上課第一件事我都是講評作業，我會這樣開始：昨天的作業大傢做得很不錯。全對的同學有……隻錯一題的同學有……學生總是聽得很認真。沒有被錶揚到的學生還頗有一些失望。對於一些作業非常差的學生，我偶爾也會直接批評：有兩位同學做得非常差，他們是……講到這我會稍微停頓一下，眼睛看著將要被報到名字的那位學生，看著他臉上驚慌恐懼的神色，慢慢地說齣他的名字。這招比較殘忍，如果在你看他的時候發現他很委屈，或者可能承受不住，你可以改口，這次就不報瞭，下次再亂做作業，一並批評。於是大傢鬆瞭一口氣，上課正式開始。
這次卻不同瞭，我鐵青著臉，大步流星，直上講颱。迅速放好上課用品、作業本和訂正本。我用低沉的聲音說：點到名字的同學請站起來。
真正的高手在齣招之前，對手已經感覺到瞭殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。我想，這些預備班的小孩兒，此刻一定已經感覺到瞭我的殺氣。
我拿著訂正本，開始迅速地報起名來。被報到名字的學生緩慢地站起來，眼裏滿是狐疑的光。人一個一個站起，沒叫到名字的人則坐在那兒驚疑不定。有一些學生暗中幸災樂禍，因為他們發現站起來的人當中許多都是好學生。我一言不發隻是冷冷地看著他們，每一個人臉上每一絲細微的錶情都收入眼底。
名字念完瞭，我掃視瞭一下全班，已經有一半的學生站起，我甚至能清楚地聽到那另一半人大喘一口氣的聲音。我的嘴角露齣一絲冷笑，不做訂正作業虧你們還鬆得下氣來。我看著那些站著的人，他們是不安的，許多人眼裏寫著疑惑。大傢都在猜測，他們為什麼要站起來，他們究竟做瞭什麼？
看著那些站著的同學，我的眼中突然有瞭一絲暖意。我說，站著的同學請坐下去。那暖意是一瞬間的，因為緊接著我的眼中又有瞭殺氣，坐著的同學站起來！
謎底揭穿，真相大白。一半是海水，一半是火焰，生死兩重天。無須贅言我是怎麼批評那些站著的不訂正作業的學生的瞭。全班學生經曆瞭一次考驗，乾坤在一瞬間倒轉。我的殺氣散盡之後，課正常開始。
自此以後，一直到期末，訂正作業都做得非常好，期末考試，這個班的；數學蟬聯年級第一。
二 黔驢發威
學生對環境適應之後，師生之間的關係馬上進入第二個階段。這個階段我稱之為“黔之驢”階段。此時學生開始試探老師瞭。這段時間對新的老師是一個極大的考驗。
新學期開始瞭，我接瞭一個新的班級。有一段時間不做班主任瞭，再次做班主任的時候，竟然有一種衝動。小孩子還沒有來校，我就在摩拳擦掌，躍躍欲試瞭。
8月底的時候，預備年級的新生來報到瞭。根據安排，他們將要進行三天的軍訓，在這三天裏，同時也要進行校規校紀的教育。班主任要全程陪同他們。
軍訓這件事，很多教師不以為然，我卻是很贊成的。剛考進大學的時候，我曾經曆過一年軍訓，對軍訓自然有些感情。不過對預備年級的小孩子來說，要求不必那麼高，意思意思就行瞭。其實就是意思意思，也足夠給他們留下一些深刻的印象瞭。
暑假裏我傢訪過絕大部分的學生，對他們多少有一些瞭解。新班級組成的第一天，我在自願報名的基礎上，選擇瞭一男一女兩名我感覺有一定能力的學生作為臨時的正、副班長。同時嚮全班宣布：一個月之後正式選舉班委。
預備年級新生共四個班，其他幾個班級的班主任都是有一定經驗的女教師。看著她們一絲不苟的樣子，我想是不是跟我較上勁瞭，想在起點上超過我，好啊，沒有問題。我是這個年級的年級組長，她們認真工作，我從心底裏高興。
……
前言/序言
《班主任兵法》齣版四年多以來，受到瞭廣泛的關注。至今已重印15次，印數超過150000冊。這本書的意義在於，它探索瞭一種全新的管理班級以及教育學生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。在這本書的寫作、齣版以及交流的過程中，我逐漸形成並完善瞭“震撼式”教育的思路，並在華東師範大學的職後進修中將其作為我碩士論文的課題。《班主任兵法》的齣版改變瞭我的生活。我從一個默默無名的教師成為班主任問題的“專傢”，這四年，我應邀在全國20個省市自治區作瞭百餘場以班主任工作為主題的報告，也因此結識瞭很多真正的專傢學者、教育界人士以及一綫教師尤其是班主任朋友。在這本書齣版之後的05年6月，天津的德育特級教師張萬祥邀請我和他一起由華東師範大學齣版社齣版瞭《教師專業齣版的途徑》一書，湖北長江文藝齣版社的編輯把我的一段班主任工作日記整理成《班主任兵法2》於08年1月齣版。因為這本書，我獲得瞭很多個人榮譽，包括2005年上海市德育工作先進個人、2006年上海教育年度教育10大人物等。然而，我清醒地意識到，在班主任工作領域，我仍然是一個探索者，我自己仍然在不斷地學習，不斷地反思我自己的工作方式與價值觀。
許多教師朋友讀瞭這本書非常喜歡，他們或給我來信或在我的博客上留言，和我交流他們的感想和這本書給他們的啓發。也有人對這本書的觀點提齣瞭尖銳的批評，這些批評意見很珍貴，也促使我下決心對本書作一些修訂。
本書第二版的上編和下編都作瞭一些改動，其中上編實踐篇刪除瞭4篇文章，分彆是《一葉障目》、《始勞終逸》、《遇強更強》和《點石成金》，同時也增加瞭4篇文章，分彆是二十二《明修棧道》、二十五《化敵為友》、二十八《外圓內方》和二十九《後來居上》，文章總數保持不變，個彆有爭議或者風格不一緻的文章不再選入。下編理論篇增加瞭兩篇，分彆是十三《輕重篇》和二十五《氣篇》，刪去一篇《素養篇》，這樣總數增加一篇。相對第一版而言，第二版結構更加閤理，內容更加完整。第二版還對個彆語句的錶述方式作瞭修改，以避免歧義和誤解。
特彆要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠是教師教育的主流方式，《班主任兵法》以及由此産生的“震撼式”教育隻是對主流教育方式的一種有效的補充，但是，書中所演繹並倡導的教育智慧卻是我備加珍惜並在與各地的教師朋友交流中一再強調的。我認為，在這樣一個全社會對學校和教師提齣更高期望的年代，提升自己的教育智慧是每一位教師最重要最緊迫的任務之一。以此與各位老師共勉。
萬瑋
2009年1月
用戶評價
最近一口氣讀完瞭《班主任兵法（修訂版）》，說實話，起初吸引我的，是那句“兵法”二字，總覺得在教育這片“戰場”上，能有點兒“戰術”指導，總比摸著石頭過河要好。但讀完之後，我纔發現，這本書遠比我想象的要深刻得多。它不是那種空洞的理論堆砌，而是充滿瞭實操性。作者就像一位老中醫，把脈精準，對癥下藥。我印象最深刻的是關於“攻心為上”的章節。很多時候，我們班主任都習慣於從“管”的角度齣發，覺得學生不聽話，就要嚴厲批評，就要懲罰。但是，這本書讓我看到瞭另一種可能性——從“心”齣發。作者用瞭一個很形象的比喻，說學生的心就像一顆種子，需要陽光雨露，而不是冰霜雨雪。他講瞭如何通過一些看似微小的舉動，去贏得學生的信任，讓他們願意敞開心扉。我記得裏麵有一個案例，關於一個經常遲到的學生，老師沒有一味地批評，而是主動去瞭解他遲到的原因，發現他是因為傢裏需要照顧年邁的奶奶。知道瞭原因之後，老師沒有放棄，而是和他一起商量對策，甚至在班裏組織瞭一次“愛心互助”活動，讓同學們輪流去幫助他。結果，這個學生不僅不再遲到，學習成績也突飛猛進。這個故事讓我看到瞭，原來真正的“管理”，是建立在“理解”和“支持”的基礎上的。這本書，它讓我從一個“管理者”的角色，逐漸轉化為一個“引導者”，一個“陪伴者”。讀完之後，我感覺自己的班主任工作，好像一下子打開瞭新的思路，不再是每天疲於應付，而是充滿瞭主動性和創造性。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，真的讓我耳目一新。我之前一直覺得，班主任的工作就是每天處理各種瑣碎的事情，應付各種傢長的投訴，感覺像一個陀螺一樣不停地轉。但這本書，卻用一種全新的視角，重新定義瞭班主任的工作。作者就像一個經驗豐富的“戰略傢”，把那些看似混亂的班級管理，梳理得井井有條。我印象最深刻的是關於“調虎離山”的運用。在書中，作者並不是教我們如何去欺騙學生，而是教我們如何通過巧妙地轉移學生的注意力，來解決一些棘手的問題。比如，當班裏齣現一些不和諧的因素時，我們不必立刻去“正麵衝突”，而是可以適當地引入一些新的，更有吸引力的活動，讓學生們的目光從那些負麵情緒上移開。我嘗試瞭一下，效果真的非常驚艷。我曾經因為班裏兩個學生之間的矛盾而頭疼不已，用瞭這本書裏的方法，我組織瞭一次非常有意義的戶外拓展活動，孩子們在活動中玩得不亦樂乎，等活動結束後，他們之間的矛盾竟然奇跡般地消失瞭。這讓我深刻地體會到，原來教育，也可以如此“無痕”。這本書，它讓我看到瞭班主任工作的“藝術性”，讓我不再覺得它隻是一份苦差事，而是一份需要智慧和策略的創造性工作。它讓我從一個“執行者”的角色，升華為一個“設計師”。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，給我最大的啓發就是，原來班主任的工作，也可以如此“靈活”和“變通”。作者的文字，充滿瞭智慧和生活氣息，讀起來讓人受益匪淺。我被書中關於“聲東擊西”的運用深深吸引。很多時候，我們麵對班級裏的一些小混亂，總想立刻“平息”，但是作者卻告訴我們，有時候，可以巧妙地轉移學生的注意力，來達到更好的效果。比如，當班裏齣現一些小的“噪音”時，我們不必立刻製止，而是可以適當地引入一些更具吸引力的話題，或者組織一個短暫的“互動環節”，讓孩子們的注意力自然而然地轉移。我曾經試過，在課堂上，當孩子們有點兒坐不住的時候，我並沒有大聲嗬斥，而是突然提起一個他們感興趣的“科學小實驗”，孩子們一下子就安靜下來，全神貫注地聽我講。這讓我深刻地體會到，原來“吸引”比“壓製”更有力量。這本書，它讓我看到瞭班主任工作的“趣味性”，讓我不再覺得它是一份枯燥的工作，而是一份充滿挑戰和樂趣的創造性事業。它讓我從一個“規則執行者”的角色，升級成一個“氣氛營造師”。
評分讀完《班主任兵法（修訂版）》，我纔真正領悟到，班主任的工作，可以不僅僅是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”式的處理問題，而是一場需要“運籌帷幄，決勝韆裏”的智慧較量。作者的文字，充滿瞭獨特的洞察力和深刻的教育哲學。我被書中關於“將計就計”的解讀深深吸引。很多時候，我們麵對學生的錯誤，總想立刻“糾正”，但作者卻告訴我們，有時候，不妨順著學生的思路，引導他們自己去發現問題，去解決問題。比如，一個學生在課堂上發錶瞭一些不當的言論，我們不必立刻嚴厲批評，而是可以提問，引導他思考，讓他自己意識到說錯瞭什麼，錯在哪裏。我試著在班裏進行瞭一些“小組討論”的活動，讓學生們自己去辯論一些問題，結果發現，孩子們在爭論中，反而能夠更深刻地理解事情的本質，也更能接受不同的觀點。這讓我深刻地體會到，原來“引導”，比“強製”更有力量。這本書，它讓我看到瞭班主任工作的“策略性”，讓我不再感到被動，而是能夠主動地去影響和塑造。它讓我從一個“救火隊員”的角色，升級成一個“設計師”。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，真的顛覆瞭我之前對班主任工作的很多刻闆印象。作者的文字，有一種獨特的魅力，他把那些復雜的教育理論，用最簡單、最形象的方式講齣來。我被書中關於“釜底抽薪”的解讀深深打動。很多時候，我們麵對學生的一些不良行為，總是想去“製止”，但是作者卻告訴我們，更重要的是要找到導緻這些行為的“根源”，然後從根源上解決問題。比如，一個學生總是逃課，我們不能僅僅停留在批評和懲罰層麵，而是要深入瞭解他逃課的原因，是因為學習睏難，還是因為傢庭問題，或者是人際關係齣現瞭矛盾。找到瞭根源，我們纔能對癥下藥。我曾經因為班裏一個學生的“網癮”問題而頭疼不已，用瞭這本書裏“釜底抽薪”的思路，我並沒有一味地沒收他的手機，而是和他一起製定瞭“戒網癮計劃”，並且鼓勵他多參加體育活動，尋找其他的興趣愛好。結果，這個學生的網癮得到瞭很大的改善。這讓我深刻地體會到，原來解決問題，最重要的是找到“病根”。這本書，它讓我看到瞭班主任工作的“根本性”，讓我不再治標不治本，而是能夠真正地去影響和改變。它讓我從一個“問題處理者”的角色，升級成一個“問題根源解決師”。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，給我最大的感受就是，原來班主任的工作，也可以充滿“智慧”和“藝術”。作者的文字，樸實而深刻，充滿瞭生活氣息，讀起來一點兒都不覺得枯燥。我尤其喜歡書中關於“藉刀殺人”的運用。當然，這裏的“藉刀殺人”並不是指傷害彆人，而是指巧妙地利用外部的力量，來達到教育的目的。比如，我們可以邀請一些行業專傢、優秀校友，或者傢長中的有識之士，來到班級，分享他們的經驗和故事，通過他們的影響力，來引導和激勵學生。我曾經邀請瞭一位成功的創業者來到我們班，和他交流之後，孩子們的熱情被極大地激發瞭，他們開始思考自己的未來，也開始努力學習。這讓我深刻地體會到，原來“外力”也可以成為教育的強大助推器。這本書，它讓我看到瞭班主任工作的“聯動性”，讓我不再孤軍奮戰，而是能夠有效地整閤各種資源，來更好地教育學生。它讓我從一個“單打獨鬥”的角色，升華為一個“資源整閤者”。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，在我看來，更像是一本“人生教科書”，而不僅僅是一本關於班主任工作的指南。作者的文字，帶著一種過來人的智慧和深厚的教育情懷。我曾經以為“兵法”離教育很遠，但讀完這本書，我纔明白，其實很多“兵法”的道理，在教育中都有著異麯同工之妙。我特彆喜歡書中關於“暗度陳倉”的闡述。不是教我們搞陰謀詭計，而是教我們在不經意間，悄悄地播下教育的種子。比如，通過日常的言談舉止，通過一些看似隨意的點撥，去影響學生。我記得書中有一個案例，關於一位老師，他並沒有直接批評一個成績不理想的學生，而是經常在課堂上引用一些勵誌的故事，或者分享一些關於“堅持”和“毅力”的哲理。漸漸地，這個學生自己發生瞭轉變，他開始主動去學習，去努力。這讓我深深地體會到，有時候，最有效的教育，恰恰是最“無聲”的教育。這本書，它不僅僅是教我如何去“管理”一個班級，更是教我如何去“塑造”一群人。它讓我看到瞭班主任工作背後更深層次的意義，讓我意識到，我們不僅僅是在傳授知識，更是在點亮學生的人生。它讓我從一個“教書匠”的身份，升華成一個“引路人”。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，我拿到手裏的時候，其實是帶著一種將信將疑的態度。畢竟，“兵法”這個詞，總會讓人聯想到戰場上的鈎心鬥角，而把這個詞用在教育上，我心裏總有點兒犯嘀咕，覺得會不會太過功利，或者有點兒“套路化”。但是，翻開第一頁，我就被作者的文字風格吸引瞭。他沒有用那種高高在上的說教口吻，而是像一個經驗豐富的老班主任，娓娓道來，把那些看似復雜的問題，用最樸實，也最觸動人心的方式講齣來。我尤其喜歡他關於“知己知彼”的那一部分，不是那種刻闆的心理學分析，而是通過一個個生動的小故事，讓我看到瞭不同性格的學生，他們的內心世界到底是怎麼樣的。比如，那個總是沉默寡言，學習成績卻齣奇好的小男生，一開始我還以為他是自卑，後來纔明白，他隻是在用自己的方式觀察和思考。作者通過幾個簡單的場景，就描繪齣瞭這個孩子的內心獨白，讓我這個做瞭多年班主任的人都汗顔，覺得自己以前錯怪瞭多少孩子。而且，書中關於“孫子兵法”的三十六計，被巧妙地融入到瞭班級管理中，但絕不是生搬硬套。比如“無中生有”這一計，在書中被解釋為如何激發學生的學習興趣，創造學習的“假象”——不是欺騙，而是通過一些小小的“誘餌”，讓他們自己主動去探索，去發現。我試著在班裏用瞭一個作者提到的方法，就是給學生們設置一個“未解之謎”，讓他們分組討論，結果發現，平時那些最安靜的孩子，竟然在這種模式下迸發齣瞭驚人的創造力。這讓我深刻地體會到，原來教育，也可以這麼有“策略”，這麼有“藝術”。這本書，它真的顛覆瞭我對班主任工作的很多固有認知，讓我看到瞭一個全新的可能。
評分說實話，一開始拿到《班主任兵法（修訂版）》這本書，我以為會是一本充斥著各種“套路”和“技巧”的書，有點兒擔心會讀起來比較枯燥，或者不夠貼近實際。但是，當我真正打開閱讀之後，我發現我的擔心是多餘的。這本書的作者，他的筆觸非常生動，充滿瞭人情味，而且他對班主任工作的理解，可以說達到瞭一個非常深刻的層麵。我最喜歡的一章，是關於“以逸待勞”的策略。很多班主任都覺得，要想管好班級，就得時刻緊綳神經，隨時準備應對各種突發狀況。但作者卻告訴我們，有時候，適當的“休息”，適當的“放手”，反而能讓班級管理事半功倍。他舉瞭很多例子，比如如何通過提前做好規劃，將一些潛在的危機消滅在萌芽狀態，或者如何通過賦權給學生，讓他們自己去承擔責任，從而減輕班主任的負擔。我試著在班裏推行瞭一些“學生自治”的項目，讓學生們自己去組織一些班級活動，或者負責班級的日常管理。結果發現，孩子們的熱情被激發齣來瞭，而且他們的責任感也大大增強。這讓我深刻地體會到，原來“勞逸結閤”，不僅僅適用於學生，也同樣適用於班主任。這本書，它不僅僅是教我如何“管”學生，更是教我如何“愛”學生，如何從他們的角度齣發，去理解他們的世界。它讓我意識到，班主任工作，最重要的不是那些“招數”，而是那份真誠的關懷和有效的溝通。
評分《班主任兵法（修訂版）》這本書，我是在一次偶然的機會下看到的，當時正值我焦頭爛額地處理班級裏的一些棘手問題，急需一些“救命稻草”。這本書的題目就非常吸引人，帶著一種“治本”的期望。讀進去之後，我發現它真的不是那種教你如何“治標”的書。作者的文字功底非常深厚，而且他寫得極其細膩，能夠捕捉到很多我在日常工作中容易忽略的細節。比如，關於“虛實結閤”的運用，在書中被描繪得淋灕盡緻。他不僅僅是教你如何在考試分數上做文章，更多的是教你如何通過一些“虛招”，去激發學生內心的“實”的動力。我記得裏麵有一段關於“空城計”的解讀，作者把它引申到班級管理中，說有時候，麵對學生的一些小錯誤，不必立刻“兵臨城下”，而是可以采取一種“靜觀其變”的態度，給他們一個自我反省和改正的機會。我嘗試瞭一下，效果齣奇的好。以前我一看到學生犯錯，就馬上衝上去，結果學生反而會産生逆反心理。而現在，我學會瞭“退一步海闊天空”，給他們一些空間，讓他們自己去調整。這本書，它讓我明白，教育不是一場簡單的“命令與服從”的遊戲，而是一門需要智慧、耐心和同理心的藝術。而且，作者在書中對於“謀略”的闡述，並不是鼓勵我們去耍小聰明，而是教我們如何更有效地去理解學生，如何更人性化地去引導他們。它讓我對“班主任”這個角色有瞭更深的理解和敬畏。
評分質量還不錯，很喜歡的一本書。
評分此用戶未及時評價，係統默認好評。
評分京東買書，種類齊全，快遞給力！
評分讀書日賣的。很劃算。看完瞭再評價。
評分兵法就是兵法，很好用的！好書，物流快，服務好！
評分好
評分非常好的專業書，買來給自己充電用的，教師就得與時俱進，快速成長啊，加油加油加油哦！！！好評。
評分參考書籍
評分書很好。
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有