中國教育哲學研究:迴顧與展望 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馮建軍 編

圖書標籤:

• 教育哲學
• 中國教育
• 教育史
• 教育理論
• 哲學研究
• 教育思想
• 迴顧與展望
• 高等教育
• 學術著作
• 中國哲學

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303192908

版次：1

商品編碼：11766002

包裝：平裝

叢書名： 中國教育研究叢書

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：466

字數：461000

正文語種：中文

內容簡介

本書通過全麵的文獻梳理，總結瞭新中國成立以來教育哲學研究的成就，並結閤學科建設的相關理論和未來需求，闡釋瞭中國教育哲學未來發展的基本走嚮。 本書共十三章，前兩章是以著作的方式呈現，以曆史材料為主。從第三章以後每章內容著眼於三個方麵：這一專題在30年（1982～2012年）研究的曆程及其特徵；二是對這一專題研究內容進行評析；三是對這一專題研究的反思與展望。我們力求使本書做到資料翔實、述評結閤、展望未來。所謂資料翔實，就是力求全麵地反映我國教育哲學恢復重建以來研究的全貌，而且在每個專題後麵，均附有這一專題的有關論文、著作目錄索引（正文中引述到的文獻必須附在後麵），為讀者進一步研究提供必要的綫索。所謂述評結閤，就是各章不僅客觀地反映各個專題研究的曆程與現狀，更重要的是從大量紛繁的材料中進行研究，有述有評，述評結閤，提齣作者研究的觀點。所謂展望未來，就是不僅對教育哲學研究的各個熱點、難點問題客觀地進行總結與迴顧，更重要的是展望未來，預測發展趨勢，給人以新的啓示。

前言/序言

中國教育哲學研究：迴顧與展望 引言：教育的哲學維度與時代迴響 教育，作為人類文明傳承與發展的基石，其深層蘊涵與發展脈絡，離不開哲學的審視與引導。教育哲學，正是對教育本質、目的、價值、規律以及教育與社會、文化、人的相互關係的根本性追問。在中國這樣一個擁有悠久教育傳統、曆經深刻社會變革的國度，教育哲學研究不僅是對過往經驗的智慧梳理，更是對當下挑戰與未來方嚮的戰略籌謀。本書《中國教育哲學研究：迴顧與展望》，正是在此宏大背景下，對中國教育哲學研究領域進行一次係統性的梳理、深刻的審視，並著力於勾勒其未來發展的可能路徑。 本書的寫作，並非旨在提供一套普適性的教育理論，亦非機械地羅列曆代教育傢的思想碎片。相反，它緻力於展現中國教育哲學研究在不同曆史時期所呈現齣的獨特麵貌，以及在迴應時代課題時所激發的思想活力。我們關注的，是中國教育哲學研究如何從古老的智慧中汲取養分，如何在近現代的激蕩變革中確立自身，又如何在當代的全球化語境與本土化實踐中尋求創新與突破。 “迴顧”部分，我們深入探究中國古代教育思想中的哲學精髓，如儒傢的仁愛德育、道傢的自然無為、墨傢的兼愛非攻等，分析這些思想如何塑造瞭中國人的教育觀念，以及它們在現代教育語境下依然具有的啓示意義。我們將考察中國近現代教育思潮的演變，包括西學東漸帶來的挑戰與融閤，維新變法、新文化運動等曆史節點對教育哲學提齣的新命題，以及馬剋思主義中國化過程中，教育哲學所發生的根本性轉變。這一部分，旨在梳理齣一條清晰的中國教育哲學研究的演進脈絡，識彆齣其中重要的理論流派、核心議題與代錶人物。 “展望”部分，我們將聚焦當下中國教育發展所麵臨的突齣問題，例如素質教育的深化、教育公平的實現、教育信息化與人工智能的衝擊、教師專業發展與倫理睏境，以及如何構建具有中國特色的現代教育體係等。本書將審視當前教育哲學研究在這些領域所取得的進展，同時指齣尚待深入探討的理論空白與實踐挑戰。我們將嘗試勾勒齣未來中國教育哲學研究可能的發展方嚮，包括但不限於：如何更深入地理解人的主體性在教育中的地位；如何迴應社會變遷對教育目的提齣的新要求；如何在全球教育思想交流中保持並彰顯中國智慧；以及如何將哲學智慧轉化為切實可行的教育改革與實踐。 本書並非單純的學術理論探討，它深刻地認識到，教育哲學研究的價值在於其對教育實踐的指導意義，以及對個體生命與社會發展的深遠影響。因此，本書在迴顧與展望的過程中，始終強調理論與實踐的互動，思辨與創新的統一。我們期待，通過本書的呈現，能夠為教育研究者、教育工作者、政策製定者以及所有關心中國教育發展的人士，提供一個全麵而深刻的視角，激發新的思考，推動新的實踐，共同書寫中國教育哲學研究更加輝煌的未來。 第一部分：迴顧——中國教育哲學研究的足跡 第一章：中國古代教育思想的哲學底色 中國古代教育思想源遠流長，其哲學底色深邃而豐富。本章旨在梳理這些思想的哲學基礎，並分析其對後世教育觀念的影響。 儒傢教育哲學：仁、禮、智、信的內在張力 孔子“因材施教”的教育原則及其哲學根源：對個體差異的尊重與教育目標的確立。 孟子“性善論”與後天教化的辯證關係：教育在人格塑造中的核心作用。 荀子“性惡論”與人為的教育乾預：禮儀、法度在培養社會規範中的必要性。 “仁”作為教育的最高理想：如何理解“仁”在道德教育中的實踐路徑與終極追求。 “禮”作為教育的規範體係：等級秩序、社會和諧與個體行為的約束。 “智”與“信”在人格養成中的地位：知識獲取與誠信品質的同步發展。 儒傢教育思想中的“學”與“思”：學而不思則罔，思而不學則殆——強調知行閤一與批判性思維的萌芽。 評價與反思：儒傢教育思想的局限性，如對等級的強調，以及其在現代社會如何被揚棄與創新。 道傢教育哲學：自然、無為與返璞歸真 老子“道法自然”與教育的最高境界：順應天性，減少人為乾預。 “無為而治”在教育中的解讀：並非消極不作為，而是尊重規律，不強求。 莊子“庖丁解牛”的智慧：技藝的精進與道的體悟，教育在於培養一種洞察力與自覺性。 “大巧若拙”、“大智若愚”的教育觀：對刻意追求功名利祿的反思。 道傢教育思想與個體自由精神的關聯：鼓勵探索，解放天性，反對僵化的教育模式。 反思與藉鑒：道傢教育哲學在當下如何啓示我們關注教育的減負、放鬆與個性化發展。 墨傢與法傢教育思想的邏輯進路 墨子“兼愛”的教育倫理：平等、普惠的教育理念。 “尚賢”、“尚智”的實踐導嚮：教育服務於國傢與社會發展。 法傢“依法治國”的教育觀：強調規則、紀律與製度的塑造力。 法傢教育對“人性”的悲觀看法及其對教育手段的影響。 對比分析：墨傢與儒傢、道傢在教育目的與方法上的差異，法傢思想對教育功利性層麵的影響。 古代教育實踐中的哲學印記 書院製度的哲學意涵：自由研討、學術傳承與人格陶冶。 科舉製度的哲學審視：選拔、評價與知識觀的演變。 傢塾教育的哲學滲透：從傢傳到社會化的過渡。 第二章：近現代轉型期的教育哲學思潮 鴉片戰爭以來，中國社會經曆劇烈動蕩，教育也隨之進行深刻的變革。近現代教育哲學研究，正是對這些變革的迴應與探索。 西學東漸與中國教育哲學的衝擊與融閤 傳教士教育的哲學理念：宗教信仰、道德倫理與西方教育模式的引入。 早期維新派對西方教育的認知：救亡圖存與教育改革的呼聲。 教育內容與方法的西化：科學、民主、自由思想的初步傳播。 麵對西方教育模式，如何進行本土化的反思與選擇。 維新變法與新文化運動中的教育哲學論爭 梁啓超、嚴復等人的教育思想：國民性改造與教育強國。 “興民權、開民智”的教育訴求：啓濛、理性與批判精神的興起。 新文化運動對傳統教育觀念的批判：打倒孔傢店與白話文運動對教育內容和形式的顛覆。 實用主義、杜威教育思想在中國的影響：兒童中心、經驗主義與教育即生活。 教育目的的多元化探討：從服務政治到個體解放。 馬剋思主義中國化與教育哲學的根本轉嚮 早期馬剋思主義在中國教育界的傳播與接受。 革命戰爭年代的教育哲學：服務於階級鬥爭與革命事業。 新中國成立初期，教育哲學與蘇聯模式的藉鑒。 毛澤東教育思想的哲學維度：理論聯係實際、勞動與教育相結閤。 “教育為無産階級政治服務”的命題及其哲學內涵。 改革開放前後教育哲學研究的斷裂與銜接 “文化大革命”對教育哲學研究的衝擊。 十一屆三中全會後，教育哲學研究的復蘇與初步發展。 對曆史的撥亂反正與哲學反思。 第三章：當代中國教育哲學研究的探索與發展 改革開放以來，中國教育哲學研究進入瞭一個蓬勃發展的新時期，既麵臨新的挑戰，也孕育著新的希望。 素質教育理念的哲學審視 素質教育的內涵與外延：如何理解“全麵發展”的教育目標。 素質教育與應試教育的張力：評價體係、教學模式的哲學反思。 人的主體性在素質教育中的地位：如何培養學生的創新能力、實踐能力與健全人格。 素質教育的哲學根基：自由、民主、個性化發展的理念。 教育公平與正義的哲學追問 教育公平的多種維度：起點公平、過程公平與結果公平。 教育機會均等與教育資源配置的哲學睏境。 社會正義理論在中國教育領域的應用：如何通過教育促進社會流動與階層固化。 教育與貧富差距、城鄉差距、區域差距的哲學關聯。 教育與人的全麵發展：主體性、創造性與幸福感 人的主體性：如何在教育中實現個體的主體地位，培養自主意識與責任感。 創造力：教育如何激發與培養學生的創新思維與實踐能力。 教育與幸福：教育的終極目的是否在於提升個體的幸福感，以及如何構建幸福教育。 教育與人的終身發展：如何在教育中奠定終身學習的基礎。 教育現代化與信息技術時代的哲學挑戰 人工智能在教育中的應用：對教師角色、學習方式、知識觀念的挑戰。 教育信息化的哲學反思：技術工具的倫理睏境、數字鴻溝問題。 虛擬現實與沉浸式學習：對學習體驗與現實認知的哲學影響。 如何構建人機協同的智能教育新形態。 教育國際化背景下的中國教育哲學 不同教育哲學流派的國際對話與比較。 中國教育哲學如何迴應全球教育挑戰，貢獻中國智慧。 文化自信與教育本土化的張力：如何在全球化浪潮中保持教育的民族特色。 教育價值觀的全球比較與衝突。 教師專業發展與教育倫理的哲學思考 教師的職業倫理：愛崗敬業、為人師錶、關愛學生。 教師的專業主體性：如何尊重教師的專業判斷與創造性。 教育的權力關係與師生互動中的倫理問題。 教師的職業幸福感與專業成長。 第二部分：展望——中國教育哲學研究的未來圖景 第四章：未來中國教育哲學研究的重點領域與理論創新 在對中國教育哲學研究的過往進行深刻迴顧的基礎上，本章將著眼於未來的發展，提齣未來研究的重點領域，並探討理論創新的可能路徑。 深入挖掘與創新性解讀中國傳統教育智慧 超越簡單復古，探尋古代教育思想在解決當下教育難題中的現代意義。 例如，如何從儒傢的“德育”理念中提煉齣符閤時代特徵的價值教育模式；如何從道傢的“自然”思想中汲取養分，促進教育的減負與個性化發展；如何從墨傢的“兼愛”理念中反思教育公平問題。 研究古代教育思想如何與現代教育理論進行有機融閤，形成具有中國特色的教育哲學體係。 聚焦教育公平與社會正義的深度理論建構 超越工具性的公平觀，深入探究教育公平的哲學根基，如自由主義、社群主義、後結構主義等視角對教育公平的解讀。 研究教育機會均等與結果公正之間的辯證關係，探索如何在承認差異的前提下實現教育的實質公平。 關注教育與社會階層流動、代際傳遞、弱勢群體賦權等問題，為構建更加公正的社會提供哲學支撐。 研究教育政策的倫理維度，確保教育改革的方嚮符閤社會正義的原則。 重塑教育的價值論與目的論：以人為本與全麵發展 重申教育的終極價值在於人的發展，而非僅僅是經濟增長的工具。 深入研究“全麵發展”的內涵，將其與個體的自主性、創造性、社會性、情感性等維度相結閤。 探討教育如何培養學生的批判性思維、獨立思考能力和解決復雜問題的能力，以應對快速變化的社會。 研究教育與個體幸福感、人生意義的關聯，構建更加人性化的教育目標。 關注教育在個體身份認同、文化傳承與社會責任感培養中的作用。 教育與新興科技的哲學對話與倫理反思 深入研究人工智能、大數據、虛擬現實等技術對教育本質、教學模式、學習體驗的顛覆性影響。 探討技術倫理在教育領域的應用，如數據隱私、算法偏見、人機關係等問題。 研究如何在教育中實現技術賦能與人文關懷的平衡，避免技術對人性的異化。 探索構建“智慧教育”新範式，強調技術作為促進人的全麵發展的工具，而非取代人本身。 深化教育跨文化比較研究與中國教育哲學的國際傳播 在尊重和理解不同文化背景下教育哲學差異的基礎上，進行更深入的比較研究。 分析不同國傢和地區在教育改革中遇到的共同挑戰與應對策略，從中汲取有益經驗。 探索如何將中國優秀的教育哲學思想，如“因材施教”、“學思結閤”、“知行閤一”等，以更具國際視野和說服力的方式進行傳播。 構建開放包容的國際對話平颱，促進中國教育哲學與世界教育思想的交流互鑒，為解決全球性教育問題貢獻中國智慧。 教師教育的哲學反思與倫理建構 深入研究教師作為教育主體在教育過程中的地位與作用，以及如何提升教師的專業自覺與自主性。 構建符閤時代要求、體現中國特色的教師倫理體係，強調教師的專業責任、職業操守與育人使命。 關注教師的專業發展、職業幸福感與教育信仰的培養，為培養高素質教師隊伍提供哲學指導。 研究教育權力結構下的師生關係，倡導更加平等、尊重、閤作的師生互動模式。 第五章：研究方法的創新與研究成果的實踐轉化 一個成熟的學科發展，不僅需要理論的突破，更需要研究方法的革新和研究成果的有效轉化。 研究方法的多元化與交叉融閤 鼓勵采用跨學科的研究方法，如結閤認知科學、社會學、心理學、信息科學等，豐富教育哲學研究的視角。 將曆史文獻研究、理論分析與實證研究相結閤，增強研究的深度與廣度。 積極運用質性研究方法，如深度訪談、案例研究、田野調查等，深入挖掘教育現象背後的哲學意蘊。 關注行動研究，鼓勵教育實踐者參與到研究過程中，推動理論與實踐的良性互動。 推動教育哲學研究的本土化與創新性 在藉鑒西方教育哲學理論的同時，更加注重從中國具體的教育實踐和文化土壤中提煉和發展本土的教育哲學。 鼓勵研究者勇於提齣具有原創性的觀點和理論，形成具有中國特色的教育哲學流派。 關注對中國古代哲學思想的創造性轉化和創新性發展，將其融入現代教育哲學研究之中。 加強教育哲學研究成果的轉化與應用 建立教育哲學研究成果嚮教育政策、教育實踐、教育課程、教師培訓等領域的轉化機製。 鼓勵教育研究者與教育行政部門、學校、教師等建立緊密的閤作關係，共同推動教育改革與發展。 加強教育哲學普及工作，通過各種形式，如媒體宣傳、科普讀物、學術講座等，提高公眾對教育哲學重要性的認識。 關注教育哲學研究在促進教育決策科學化、教育實踐民主化方麵的作用。 構建開放共享的學術交流平颱 積極組織和參與國內外的學術會議、研討會，促進研究者之間的交流與閤作。 利用互聯網等新興媒體，搭建開放共享的學術交流平颱，方便研究成果的傳播和討論。 鼓勵跨校、跨區域、跨領域的閤作研究，匯聚學術智慧，共同推動中國教育哲學研究的整體發展。 結語：走嚮未來的教育哲學新篇章 《中國教育哲學研究：迴顧與展望》一書，正是希望為中國教育哲學研究的未來發展奠定堅實的基礎，貢獻一份綿薄之力。我們深知，教育哲學研究是一個永無止境的探索過程，它需要一代又一代學者的不懈努力和智慧傳承。在未來的日子裏，我們期待中國教育哲學研究能夠更加繁榮昌盛，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢，貢獻更加強大的思想力量。 本書所呈現的，是對中國教育哲學研究的一次迴眸，也是對未來發展的一次眺望。我們相信，通過對曆史經驗的深刻反思，對當下挑戰的精準把握，以及對未來發展方嚮的清晰勾勒，中國教育哲學研究必將迎來更加輝煌的明天。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很有味道，古樸中透露著一股學術的嚴謹，讓人一拿到手就感覺分量十足。我本來對教育哲學這個領域瞭解得並不深，總覺得它過於理論化、離我們實際的教學工作有些脫節。但是，這本書的引言部分就抓住瞭我的注意力，它沒有直接陷入那些晦澀的術語，而是從我們當下教育體係中那些最迫切、最睏擾人的問題入手，比如“分數至上”的弊端、如何真正實現“以人為本”的教育等等。作者的筆觸非常細膩，他沒有急於給齣標準答案，而是引導我們去追溯這些問題的曆史根源和哲學基礎。閱讀過程中，我常常會停下來，反復咀嚼那些看似簡單卻蘊含深意的論述。這本書的優點在於，它搭建瞭一個清晰的思考框架，讓一個門外漢也能逐步領悟到，教育哲學絕不是象牙塔裏的空談，而是指導我們實踐、修正我們教育觀的指南針。特彆是其中關於“技術與人文在教育中的張力”這一部分的探討，提齣瞭很多發人深省的觀點，讓我開始重新審視自己在日常教學中對工具和目的的權衡。總的來說，這是一本能夠激發深度思考、拓寬教育視野的佳作，值得所有身處教育領域的人細細品味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，可以說是一次智力上的“馬拉鬆”。它的篇幅不短，內容密度也相當高，需要投入大量的時間和精力去消化吸收。我通常的做法是，不會一次性讀完一個大塊，而是會選擇一個感興趣的切入點，比如關於“教育公平”的哲學基礎那一章。作者對這一議題的剖析，摒棄瞭簡單化的社會口號，而是深入挖掘瞭不同哲學流派對“公平”的定義差異，以及這些差異如何影響瞭資源分配和機會設置。這種深挖根源的寫作方式，使得原本感覺很“政治正確”的話題，突然間變得復雜而真實起來。我發現，很多我原以為已經解決的教育爭議，在哲學層麵看，其實根本沒有達成共識。這種清晰地呈現爭議和不確定性的態度，反而讓我感到更加信服。它沒有試圖用一套教條來束縛讀者的思維，而是鼓勵我們勇敢地麵對這些“懸而未決”的哲學難題，並在自己的實踐中去探索最適閤的路徑。對於追求學術深度和批判性思維的讀者，這本書無疑是一份豐厚的饋贈。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我是在一個偶然的機會下接觸到這本書的，當時我正在為一個青年教師的培訓項目準備材料，急需一些能夠提升培訓深度、擺脫陳舊說教模式的理論支撐。這本書恰好提供瞭這種“理論升級”的可能性。它的結構安排非常巧妙，從對過去經驗的批判性迴顧，過渡到對未來趨勢的理性預判，這為我們製定新的教學藍圖提供瞭堅實的理論後盾。書中對“應試教育”的批判並非停留在情緒宣泄的層麵，而是上升到瞭對教育本質的哲學拷問，這一點非常高明。作者似乎在提醒我們：我們到底在培養什麼樣的人？我們追求的“成功”標準是否已經被異化？這些追問迫使我必須跳齣日常教學的瑣碎，站在更高的維度去審視我的職業使命。閱讀這本書的過程，對我而言，更像是一場持續的“自我教育”和“職業再定位”。它沒有給齣簡單的操作指南，但它賦予瞭讀者一種更深刻的洞察力，去識彆那些看似閤理實則有害的教育觀念，這比任何具體的教學技巧都來得更長遠、更有價值。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我最大的感受是它的“穿透力”。它仿佛配備瞭一把鋒利的解剖刀，將中國教育體係中那些看似堅固的結構和流行的觀念一一剖開，探究其核心的哲學假設。我尤其對書中關於“知識觀”的論述印象深刻，作者清晰地闡述瞭建構主義、實在論等不同知識哲學如何滲透到課程設計和課堂實踐中，以及這些哲學立場背後隱藏的權力關係。這種由“術”溯源到“道”的梳理，讓人茅塞頓開。很多我們習以為常的教學模式，一旦被放在特定的哲學背景下審視，其閤理性就會受到質疑。這本書的語言風格雖然保持瞭學術的剋製，但字裏行間流淌齣的對教育理想的深切關懷卻是無法掩蓋的。它不像一些純理論著作那樣，讀完後讓人感覺與現實脫節，反而有一種強烈的“迴歸實踐，但以全新的視角”的驅動力。讀完後，我感覺自己不再是盲目地執行者，而是一個能夠審視、質疑並有能力重塑教學理念的思考者。這是一本真正能夠改變你觀察世界方式的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，坦率地說，一開始讀起來需要一定的耐心，它不像那些暢銷書那樣追求閱讀的“流暢感”和“快感”，它更像是一次深入的學術對話。作者在梳理曆史脈絡時，展現齣瞭紮實的功底，對於不同流派、不同時期哲學傢的思想交鋒，描述得極為詳盡和精確。我特彆欣賞作者在關鍵概念界定時所下的功夫，他沒有簡單地套用教科書上的定義，而是結閤中國本土的教育實踐語境，對“真理”、“價值”、“主體性”等核心概念進行瞭重新的審視和闡釋。這使得整本書的論證邏輯層層遞進，雖然中間不乏艱深的論述，但隻要跟上作者的思路，就會發現其內在的嚴密性令人嘆服。對於我這種更偏好“證據鏈”和“邏輯推導”的讀者來說，這本書的價值正在於此。它不是提供一碗溫吞的雞湯，而是擺齣瞭一套精密的分析工具，教你如何去解構復雜的教育現象，探究其背後的哲學基石。閱讀完特定章節後，我甚至會産生一種重構自己知識體係的衝動，這正是一本優秀的學術著作應有的力量。