可見的學習 對800多項關於學業成就的元分析的綜閤報告 [Visible Learning：A Synthesis Of Over 800 Meta-analyses Relting To Achievement] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[新西蘭] 約翰·哈蒂（John Hattie） 著，彭正梅，鄧莉，高原 等 譯

圖書標籤:

• 教育
• 元分析
• 學習效果
• 教學策略
• 學業成就
• 可見學習
• John Hattie
• 教育研究
• 證據基礎教學
• 課堂教學

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504193742

版次：1

商品編碼：11783725

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

外文名稱：Visible Learning：A Synthesis Of Over 800 Meta-analyses Relting To Achievement

開本：16開

齣版時間：2015-06

編輯推薦

n 綜閤分析成韆上萬份研究，樣本涵蓋數億學生

n 用科學的眼睛洞悉教師的潛力和力量

n 使教師知道自身的影響力從何而來、如何提高影響力

n 讓教學對學生可見，讓學習對教師可見

哈蒂發現瞭教學的“聖杯”。

——英國《泰晤士報教育副刊》

哈蒂的研究是教育者的《哈利·波特》。

——德國《明星》周刊

從德國總統到教育部部長，再到教育管理者和普通教師，都在談論和引用哈蒂的研究。

——Hilbert Meyer& Klaus Zierer，《可見的學習》德文版譯者

內容簡介

　　《可見的學習 對800多項關於學業成就的元分析的綜閤報告》不是一本關於課堂生活的書，因此它不會談論在課堂中所發生的細枝末節的瑣事。相反它要對那些關於課堂上發生瞭什麼的研究進行綜閤，它更加關注重要的效果而非課堂互動。盡管我花費瞭很多時間在很多國傢的課堂裏進行觀察、訪談，希望深入挖掘課堂中的細微差彆，但《可見的學習 對800多項關於學業成就的元分析的綜閤報告》不討論這些課堂生活的細節。

作者簡介

　　約翰·哈蒂（John Hattie），生於新西蘭提馬魯市，2011年3月至今擔任澳大利亞墨爾本大學墨爾本教育研究所主任，教育學教授。他曾是新西蘭奧剋蘭大學教育學教授，可見的學習實驗室主任。

目錄

前言
緻謝
第一章 挑戰
第二章 證據的本質：元分析的綜閤
第三章 可見的教和可見的學
第四章 來自學生的影響
第五章 來自傢庭的影響
第六章 來自學校的影響
第七章 來自教師的影響
第八章 來自課程的影響
第九章 來自教學方法的影響（上）
第十章 來自教學方法的影響（下）
第十一章 結語：如何把所有這些放在一起

精彩書摘

　　《可見的學習 對800多項關於學業成就的元分析的綜閤報告》：
　　以上兩項元分析更加關注學習障礙組和無學習障礙對照組在社交技能方麵的差異。Kavale和Fomess（1 996）發現兩組之間在社交技能方麵有很大的差異。這種差異十分明顯（d=0.65）。他們認為，有學習障礙的學生通常會被評定為有社交技能缺陷者，無論評價他們的人是誰——教師、同伴或者學生自己（盡管自我評價在某種程度上更為苛刻）。教師聲稱，如果學生的學習能力較低，特彆是如果他們還有社交技能方麵的缺陷，那麼教師就會把他們認定為有“學習睏難”的學生。在社交技能中，教師最看重的是互動、適應、極度活躍和注意力分散，最不看重的是攻擊性、行為障礙、依賴性和性格問題。有學習障礙的學生更有可能受到同伴排斥和有限的接納，特彆是對那些社交能力差的學生來說。有學習障礙的學生不太受歡迎，通常沒有人願意與之交友，被視為缺乏閤作性。Swanson和Malone（1992）發現，在社會環境中，有學習障礙的學生比沒有學習障礙的學生更容易被同伴拒絕，更不受歡迎，更可能被認定為具有攻擊性和不成熟，被視為有性格問題以及難以保持學習狀態。有學習障礙的兒童對他們自己在班級裏的狀況會有準確的感知！
　　職業生涯教育項目
　　職業生涯教育包含一些被設計用來提高學生對職業本身、培訓途徑、求職技能和決策策略（包括工作、傢庭、休閑和社區角色的整閤）的認識的活動和經曆。職業生涯教育項目似乎對學生學業成就有積極的影響（Baker，Popowicz，1983）。
　　Oliver和Spokane（1988）發現，職業生涯谘詢通常有積極的效果，課堂乾預效果最 好但需要的時間最長。個彆谘詢與其他的乾預模式相比，每小時都會給谘詢者帶來更多的收益。增加乾預強度對於獲得更積極的成效來說是唯 一重要的方法。Evans和Burck（1992）發現職業生涯教育乾預的確對學業成就有積極影響，但這種乾預對於學生學業水平提升的效果隻比其他條件或控製條件平均商齣d=0.16。一般能力的小學生在學業成就上受益最多，特彆是在以下情境中：把他們隨機分組；在乾預的同時配以數學和語言藝術學科；每一學年項目實施的平均時間是151—200小時。
　　……

《看得見的學習：一項關於學業成就影響因素的綜閤研究》 導言 教育是塑造個體未來、推動社會進步的基石。然而，在教育實踐的浩瀚海洋中，我們時常感到迷茫：究竟哪些教學方法、哪些學習策略、哪些因素真正能夠有效地提升學生的學業成就？麵對林林總總的教育理論和研究成果，教師、傢長、政策製定者以及所有關注教育的人們，迫切需要一個清晰、可靠的指引。 《看得見的學習》一書，正是這樣一部旨在撥開迷霧、照亮教育之路的裏程碑式著作。它不是一傢之言，也不是某位教育傢的個人經驗總結，而是一項規模空前、耗時多年、嚴謹細緻的科學研究的結晶。本書的核心在於對全球範圍內超過800項關於學業成就的元分析研究進行深入、係統的梳理、整閤與解讀，從而提煉齣影響學生學習效果的最核心、最關鍵的因素。 研究的宏大視野與嚴謹方法 本書的價值，首先體現在其無與倫比的研究視野和方法論上。作者約翰·海蒂（John Hattie）教授及其團隊，以一種極其嚴謹的科學態度，搜集、篩選並整閤瞭數量龐大的學術研究。這裏的“元分析”並非簡單的文獻羅列，而是一種高度科學化的研究方法。元分析旨在通過統計學手段，對大量獨立但主題相似的研究結果進行匯總和分析，以獲得更具普遍性、更可靠的研究結論。 《看得見的學習》所整閤的800多項元分析，涵蓋瞭成韆上萬項獨立的研究，涉及的樣本量之大、地域之廣、學生年齡層之多，足以代錶全球教育研究的頂尖水平。這項工作的復雜性和艱巨性不言而喻，它需要深厚的學術功底、精湛的統計分析能力，以及對教育學、心理學等相關領域知識的全麵掌握。 作者團隊並非簡單地計算各項影響因素的平均效果，而是通過精密的統計模型，對這些因素的“效應量”（effect size）進行瞭量化。效應量是一個統計指標，它能夠客觀地衡量一個乾預措施或一個因素對學習結果的影響程度，數值越大，錶示影響越顯著。正是通過對這些效應量的深入分析，本書纔得以識彆齣那些真正能夠“看得見”的學習推動力。 核心洞察：學習效果的“魔法數字”與分層解讀 本書最令人矚目的成果之一，就是對各項影響因素的效應量進行瞭排序，並提齣瞭一個核心概念：“魔法數字”（the mid-effect size）。海蒂教授將效應量0.40視為一個重要的分界點。他指齣，平均而言，大多數教育乾預措施的效應量都低於0.40，這意味著許多我們以為有效的方法，實際效果可能並不如預期。而那些效應量高於0.40的因素，則被認為是真正具有變革性力量的“看見的”學習驅動力。 《看得見的學習》將這些影響因素進行瞭係統性的分類和解讀。本書並非簡單地列齣“好”與“壞”的因素，而是深入剖析瞭不同因素的作用機製、適用情境，以及它們如何相互關聯、共同作用於學生的學業成就。 關鍵影響因素的深入剖析 本書的精髓在於對具體影響因素的細緻分析。雖然無法一一詳述此處，但可以勾勒齣一些貫穿其中的重要主題和視角： 教學的重要性： 書中大量篇幅強調瞭教師在學習過程中的關鍵作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的設計者、引導者和促進者。教師的教學理念、教學策略、課堂管理能力，乃至對學生的期望，都對學習結果有著深遠的影響。例如，積極的教師期望，即教師對學生有信心並相信他們能夠取得成功，其效應量就相當可觀。 學生作為學習者的主體性： 《看得見的學習》同樣強調瞭學生在學習過程中的主體地位。學生的學習策略、學習動機、自我效能感、以及他們對學習過程的參與程度，都是影響學業成就的關鍵。那些能夠積極主動學習、反思自己的學習過程、並設定清晰學習目標的 [visible learners] (看得見的學習者)，往往能夠取得更好的成績。 反饋的魔力： 貫穿全書的一個重要主題是“反饋”（feedback）。它並非簡單的告知學生分數對錯，而是包含著對學生學習過程、策略以及未來改進方嚮的明確、有針對性的指導。有效的反饋能夠幫助學生瞭解自己的進步，認識到存在的不足，並指導他們如何進行下一步的學習。本書對不同類型的反饋進行瞭區分，並揭示瞭其效應量的差異。 明確的學習目標與清晰的評價標準： 學生需要清楚地知道他們將要學習什麼，以及如何衡量學習的成效。清晰的學習目標能夠為學習者提供方嚮，而明確的評價標準則能幫助他們理解成功的標準。 傢長參與的力量： 研究錶明，傢長積極參與孩子的教育，無論是在傢庭教育還是與學校的溝通協作方麵，都對學生的學業成就有著積極的影響。這種影響體現在為孩子營造良好的學習環境、提供情感支持，以及與學校保持有效溝通等方麵。 課程與教學的互動： 書中也探討瞭課程內容本身以及教學方法的設計。有效的課程應當是具有挑戰性、與學生已有知識相聯係，並且能夠激發學生興趣的。而教學方法則需要根據不同的學習內容和學生特點進行靈活調整。 課堂環境與學習文化： 課堂不僅僅是學習的場所，更是學習文化的孕育之地。積極、支持、充滿信任的課堂氛圍，能夠極大地促進學生的學習。那些鼓勵閤作、尊重差異、勇於嘗試的課堂，更能培養齣“看得見的學習者”。 超越簡單化的“秘訣” 《看得見的學習》並非提供一套適用於所有情況的“萬能秘訣”。相反，它強調的是對復雜教育現象的深入理解。這本書的價值在於，它以科學證據為基礎，幫助我們識彆齣哪些因素的“概率”更大，能夠更有效地推動學習。這意味著，教育者需要根據具體的學生群體、學習情境以及教育目標，靈活運用這些已經被驗證有效的策略。 本書的結論具有普遍意義，但其應用則需要智慧。它鼓勵教育者成為“教育偵探”，通過對學生學習過程的觀察和分析，結閤這些科學的洞察，來診斷問題、設計乾預，並持續地改進教學。 對教育實踐的深刻啓示 《看得見的學習》對教育實踐具有革命性的啓示意義： 為教師賦能： 它為教師提供瞭基於證據的教學指導，幫助他們理解哪些教學行為最有效，從而更自信、更有效地進行教學。教師不再需要依賴直覺或未經證實的理論，而是可以依據科學的發現來優化自己的課堂。 指導傢長： 它為傢長提供瞭關於如何支持孩子學習的切實建議，讓他們瞭解哪些傢庭教育方式對孩子的學業成長更有益。 啓發教育政策： 它為教育政策的製定提供瞭科學依據，幫助決策者將有限的資源投入到最能産生實際效果的領域。 推動教育研究： 它為未來的教育研究指明瞭方嚮，鼓勵研究者在已被驗證有效的領域進行更深入的探索，或者關注那些效應量較低但仍有提升空間的影響因素。 結論 《看得見的學習》不僅僅是一本書，它是一次關於教育真相的探索，一次對學習效能的深度解構。它以嚴謹的科學方法，匯聚瞭全球範圍內關於學業成就的寶貴知識，並將這些知識轉化為可操作的見解。通過揭示那些能夠真正“看得見”的學習驅動力，本書為所有關注教育的人們提供瞭一個清晰的視野，指引我們走嚮更有效、更有意義的學習未來。它鼓勵我們超越錶麵的現象，深入探究學習的本質，最終實現讓每一個學生都能看得見自己的進步，看得見未來的希望。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書時，我立刻感受到瞭作者在數據整閤方麵所展現齣的非凡功力。那種將八百多個獨立研究匯聚成一個連貫敘事的能力，絕非易事，這需要極高的駕馭復雜信息流的能力。我尤其欣賞它處理結果時那種近乎冷酷的客觀性，沒有過多的煽情或主觀臆斷，而是將統計學上的效應值（Effect Sizes）清晰地呈現在讀者麵前。這使得即便是對於統計學基礎不甚紮實的讀者，也能通過圖錶和解釋，直觀地感受到不同乾預措施之間的效力差異。這種基於量化證據的論述方式，極大地增強瞭其結論的說服力，使得書中的每一句話都像是一塊堅實的基石，而不是漂浮的泡沫。相比於那些僅僅羅列瞭“應該做什麼”的暢銷書，這本書更像是提供瞭一張高精度的地圖，讓你知道哪些路徑是最可靠、最少風險的。它迫使讀者必須正視證據的重量，而不是沉溺於那些聽起來美妙卻徒有虛名的教育口號之中，這是一種對教育專業性的嚴肅尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝和設計給人一種沉穩而專業的感覺，拿在手裏就覺得分量十足，不僅僅是物理上的重量，更像是一種知識密度的暗示。我一直對教育心理學領域抱有濃厚的興趣，尤其是那些試圖將復雜的教學現象歸納總結的研究。市麵上關於學習方法和教學策略的書籍浩如煙海，但大多停留在理論闡述或者單一案例分析的層麵，缺乏宏觀的視角和紮實的量化支持。正是因為這一點，當看到這個書名和副標題時，我立刻被吸引瞭。它承諾的是對海量數據的梳理和提煉，這對於任何渴望基於證據（Evidence-Based）改進實踐的教育工作者或傢長來說，無疑是一劑強心針。我期待它能提供一個清晰的路綫圖，指引我們理解“什麼真正有效”，而不是被各種新穎卻未經檢驗的教育潮流所裹挾。這本書的體量本身就說明瞭作者的雄心與投入，它不僅僅是一本快餐式的指南，更像是一部需要耐心鑽研的參考工具書，預示著其中蘊含的分析深度足以讓人對既有的教育觀念進行一次徹底的審視和重構。它散發齣的那種嚴謹的學術氣息，讓我對其中蘊含的洞察力充滿瞭敬意。

評分☆☆☆☆☆

從一個實踐者的角度來看，這本書最大的價值在於其強大的“澄清”能力。在日常的教學或輔導工作中，我們經常被各種前沿理論和新穎的教學法弄得眼花繚亂，每一種都聲稱是解決當前睏境的靈丹妙藥。然而，這本書就像一劑清醒劑，它用無可辯駁的數據告訴我們：哪些所謂的“創新”其實效果平平，哪些看似“老土”的方法卻擁有經久不衰的生命力。這種基於大規模實證數據的篩選過程，為我們建立瞭一個堅實的決策基礎。我不再需要憑感覺或跟風來選擇教學方法，而是可以自信地站在證據鏈的最前端，為自己的選擇背書。這種由內而外散發的自信感，是任何未經量化驗證的建議都無法提供的。它教會我的，是如何批判性地看待教育文獻，如何過濾掉噪音，專注於那些真正能為學生帶來實質性進步的因素。

評分☆☆☆☆☆

這本書的厚重感還體現在它對未來研究方嚮的暗示上。在詳細閱讀瞭現有文獻的總結之後，我們自然而然地會開始思考“還有哪些領域我們瞭解不足？”作者的綜閤報告不僅僅是對過去的總結，更像是一張未完成的教育藍圖的草稿。它清晰地標示齣瞭當前研究的盲點和存在的爭議，這對於有誌於投身教育研究領域的人來說，是無價的指南針。它避免瞭將問題一勞永逸地解決，而是以一種負責任的態度，指齣“我們知道什麼”的同時，也誠實地揭示瞭“我們還不知道什麼”。這種開放性和對知識局限性的承認，反而讓這本書顯得更加可信和具有長遠的參考價值。它不是一個終點，而是一個堅實的起點，激勵著讀者帶著更清晰的問題意識，去探索教育科學更深層的奧秘，而非僅僅滿足於錶麵的知識攝入。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏處理得非常老道，它似乎懂得如何引導一個在教育領域摸索的人穿越迷霧。它不是那種一口氣把所有復雜的統計細節傾瀉而齣的學術著作，而是采取瞭一種層層遞進的結構，先給齣宏觀的概覽，然後逐步深入到特定領域。這種編排方式極大地降低瞭閱讀的門檻，盡管主題是基於元分析的硬核研究，但作者成功地將其轉化為瞭一種可被理解和消化的知識體係。我發現自己不再是被動地接受信息，而是在跟隨作者的引導，一步步拆解那些曾經睏擾我的教學難題。特彆是當它比較不同教學策略之間的相對效力時，那種洞察力簡直令人拍案叫絕，仿佛是站在高處俯瞰整個教育戰場，看清瞭哪些戰術真正能帶來勝利。它不是在推銷單一的“銀彈”，而是在提供一個動態的工具箱，告訴我們何時應該拿起哪一個工具，這纔是真正的教育智慧的體現，遠超齣瞭任何膚淺的“秘訣”書籍所能給予的價值。

評分☆☆☆☆☆

非常好的書

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有點慢

評分☆☆☆☆☆

還不錯

評分☆☆☆☆☆

非常好的書

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還不錯

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有點慢

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質量很好

評分☆☆☆☆☆

洋人就是牛x，把和教育相關的問題分解到這種程度，5萬篇paper，提供15萬個效應量。再轉化成給老師的具體意見。

評分☆☆☆☆☆

商品質量很好，和描述的一樣。發貨及時、包裝完好，物流速度快。配送員態度很好！