具体描述
内容简介
《招投标与合同管理工作坊 案例教学教程》以培养学生在招投标与合同管理阶段的核心能力为目标，设置了七大项目来实施工作坊教学，包括：项目一建设工程施工招投标过程管理；项目二建设工程施工招标方案策划；项目三建设工程施工招标资格预审文件的编制；项目四建设工程施工招标文件的编制，项目五，建设工程变更管理；项目六建设工程施工索赔报告编制；项目七建设工程合同价款管理的结算与支付。全书分为上下两篇。上篇是以任务为核心，将招投标与合同管理过程中的每个项目都分解为需要学生完成的若干任务，每个任务都提出了明确任务要求依据，设置了若干与项目中提供的案例情境或客观规律有关的过关问题，并给出了任务完成的方法和内容。下篇以成果范例为核心，给出了可供参考的过关问题答案以及按照国家相关法律法规和规范形成的成果文件。目录
前言（教学建议）上篇——能力标准与任务要求
项目一建设工程施工招投标的过程管
理及模拟
能力标准
项目分解
案例：GZ市第二老人院第一期工程
施工项目招投标过程
任务一模拟施工招投标过程中的
开标、评标工作
任务二施工招投标过程中招标代
理办事文件的填报
任务三施工招投标过程中的投诉
事件处理
项目二建设工程施工招标方案策划
能力标准
项目分解
案例：DY市YM公司职工宿舍楼
招标方案策划
任务一分析施工招标项目招标人
需求
任务二选择施工招标项目交易
方式
任务三选择施工招标项目合同
计价方式
任务四编写施工招标项目的招
标策划书
项目三建设工程施工招标资格预审
文件的编制
能力标准
项目分解
案例：A市高速公路改建工程施工
招标资格预审文件编制
任务一施工招标资格审查办法及其
审查标准的设置
任务二施工招标资格预审文件
的编制
项目四建设工程施工招标文件
的编制
能力标准
项目分解
案例：A市M科技中心项目施工
招标文件编制
任务一施工招标公告的编制与
审核
任务二投标人须知前附表的
编制与审核
任务三评标办法的评审因素和评审
标准设置
任务四合同风险分担及专用合同
条款设置
任务五技术标准和要求的编制
项目五建设工程变更管理
能力标准
项目分解
案例：河北省××市某医院综合住院
部工程项目
任务一工程变更程序的管理
任务二工程变更报价书的编制
项目六建设工程施工索赔报告的
编制
能力标准
项目分解
案例：某扩建工程施工索赔案例
任务一确定索赔事件的成立
任务二索赔证据的收集与分析
任务三计算索赔工期及索赔费用
任务四编制施工索赔报告
项目七建设工程合同价款的结算
与支付
能力标准
项目分解
案例：北京某大学体育馆结算与
支付案例
任务一工程预付款的计算与支付
任务二工程进度款的计量与支付
任务三竣工结算款的结算与
支付
任务四质量保证金与最终结清款
的支付
附录施工索赔常用证据清单
（附件1~附件20）
目录
招投标与合同管理工作坊——案例教学教程
下篇——过关问题与成果范例
项目一建设工程施工招投标的过程
管理及模拟
任务一模拟施工招投标过程中的
开标、评标工作
任务二施工招投标过程中招标代理
办事文件的填报
任务三施工招投标过程中的投诉
事件处理
成果与范例（一）
成果与范例（二）
成果与范例（三）
项目二建设工程施工招标方案
策划
任务一分析施工招标项目招标人
需求
任务二选择施工招标项目交易
方式
任务三选择施工招标项目合同
计价方式
任务四编写施工招标项目的招标
策划书
成果与范例
项目三建设工程施工招标资格预审
文件的编制
任务一施工招标资格审查办法及其
审查标准的设置
任务二施工招标资格预审文件
的编制
成果与范例
项目四建设工程施工招标文件
的编制
任务一施工招标公告的编制
与审核
任务二投标人须知前附表的
编制
任务三评标办法的评审因素和
评审标准设置
任务四合同风险分担及专用合同
条款设置
任务五技术标准和要求的编制
成果与范例
项目五建设工程变更管理
任务一工程变更程序管理
任务二工程变更报价书的编制
成果与范例（一）
成果与范例（二）
成果与范例（三）
成果与范例（四）
成果与范例（五）
成果与范例（六）
项目六建设工程施工索赔报告的
编制
任务一确定索赔事件的成立
任务二索赔证据的收集与分析
任务三计算索赔工期及索赔
费用
任务四编制施工索赔报告
成果与范例（一）
成果与范例（二）
项目七建设工程合同价款的结算
与支付
任务一工程预付款的计算与
支付
任务二工程进度款的计量与
支付
任务三竣工结算款的结算与
支付
任务四质量保证金与最终结清款
的支付
成果与范例（一）
成果与范例（二）
成果与范例（三）
成果与范例（四）
参考文献
前言/序言
（教学建议）一、能力导向下的工作坊实践教学设计理念应用型本科工程造价专业旨在培养具备工程技术、经济、管理和法律法规知识，能为企业、行业服务的应用型、复合型人才的高等工程教育专业。随着社会经济发展，国内自20世纪90年代起在工程管理领域建立了相应的注册工程师制度，行业对于毕业生的能力要求和期望也越来越高，对学生实践技能的要求尤其高，这就必然要求工程造价类高等专业教育要注重人才培养过程中执业能力的获得。 中国香港地区工料测量高等教育体系与国际上工料测量高等教育学位设置具有高度同源性和相似性，其高等教育体系中工料测量专业实践教学中最具特色的是测量工作坊（Studio）。测量工作坊的实践教学环节将工料测量行业协会制定的能力标准作为其开展测量工作坊实践教学的明确导向以及实践教学内容的主线，采取案例学习、项目运作等手段，将经济、管理、法律、工程技术等知识体系整合为学生必需的专业技能，培养学生自我指导、自我激励的学习能力，解决问题、思考问题、决策、时间管理、沟通和谈判的技能，合作学习能力。测量工作坊充分响应能力标准的要求，形成了“能力—任务—过关问题—知识单元”的工作坊实践教学设计理念，如图1所示。 图1能力导向下的香港地区高校测量工作坊实践教学设计理念为了强化对学生的能力训练，很多高校工程造价类专业都安排了以学生学习为中心、执业能力培养为导向的工作坊实践教学环节。但是显然，要实现以能力为导向的工作坊实践教学目标，首先必须构建与企业和行业相适应的专业人士执业能力标准，其次要将能力标准与实践教学内容有效衔接，将能力标准转变为实践教学内容中学生能够执行的任务，将“软能力”转化为可以表现和评价的“硬技术”，以达成能力培养目标。工作坊实践教学需要按照能力导向，构建能力培养与实践教学之间的衔接体系，提高能力训练的针对性；同时工作坊实践教学的内容设置应体现解决问题的训练方式，在学生解决问题过程中实现与理论教学的有机结合。 二、招投标与合同管理工作坊实施的能力标准国际上，工料测量专业能力标准构建的影响因素与工料测量行业的执业性质要求、工料测量专业人员的业务范围和工料测量专业人员的层次三个因素相关，能力标准的制定需满足企业和行业对专业人员从事该领域的技能要求。因此，要构建我国的招投标与合同管理能力标准，无疑需要深入上述三个方面，形成直接反映行业和企业雇主对专业人员在业务领域满足执业要求的要素。 实践教学能力培养模式应以核心能力为导向，按能力要素与理论知识结构的对应关系设置教学任务。在大量收集工程咨询领域、企业对招投标与合同管理阶段的专业人员的执业能力要求的招聘信息、政策文件以及文献资前言（教学建议）····招投标与合同管理工作坊——案例教学教程图2招投标与合同管理能力标准与工作坊实践教学培养方案料的基础上，本教材形成了招投标与合同管理工作坊的核心能力要求，据此构建了与能力标准响应的工作坊教学实施方案，并最终以学生完成相对应的任务，提交相应成果文件来反映学生是否掌握相应的能力标准的要求。图2所示为招投标与合同管理能力标准与工作坊实践教学培养方案。 三、招投标与合同管理工作坊实施的关键环节我国工程造价专业人士执业范围与建设全过程的阶段划分以及管理体制有关，大致可以划分为全过程造价计价与控制、招投标与合同管理、项目可行性研究与投融资管理等三个业务范畴。无疑，招投标与施工阶段是全过程项目管理中的重要阶段，招投标与合同管理能力是工程造价类专业人士所必须具备的核心能力。招投标与合同管理工作坊实践教学将能力标准中的能力要求转化为外显成果需要建立三个关键环节。 （一）基于能力导向的实践教学任务分解实践教学的安排也指出应将实践教学具体化，将抽象的教学任务转化为可执行的方案。可见，工作坊实践教学能力培养方案以任务驱动的形式带动教学任务的执行显得尤为关键。工作坊与传统教学最大的区别在于其按能力要求对实践教学内容进行分解，即明确能力的不同层次要求，划分为不同的能力模块及其对应的能力要素，使得学生能力训练更有针对性；实践教学的形式采用与具体项目结合，以任务为载体，按照如何完成任务来重新梳理知识单元，帮助学生建立面向解决实际复杂问题的系统性思维和工作方式。 当然，能力导向不仅仅是指专业技能，还包括学生在完成任务过程中获得的沟通、信息处理、组织、合作以及报告撰写的写作能力等多方面，以提高职业素养。 （二）实践教学任务完成中的过关问题设置以问题导向的工作坊实践教学能力培养，任务安排以情境嵌入的形式展现，模拟未来工作环节，是一种踏入社会前的实战演练。工作坊实践教学若以知识为导向讲授，过于注重理论教学，将不利于学生实践能力的培养，不能满足实践教学能力培养的需要。根据专业认证制度及卓越工程师计划的要求，应用型专业人才培养应以能力导向，通过过关问题的设置达到能力与知识的融合；实践教学任务的完成强调学生利用知识解决其中的过关问题，从而获得能力模块对应的实践技能，有利于实现实践教学能力培养的目标，提高实践教学的效果。 （三）实践教学任务完成的成果文件的规范和评价工作坊实践教学需要对学生所提交的成果文件以及在活动中的表现进行评价以考察其能力以及对知识的掌握程度。实践教学实施过程的质量控制是保证实践教学效果的重要因素。工作坊实践教学能力考评体系是保证专业能力培养目标实现的重要方法。传统的考评方式只注重学习结束后的一次性评价，强调知识掌握的多少和掌握的程度，却忽视了在学习过程中形成的能力。工作坊实践教学的专业能力考评要重视对实践过程的质量保证，考查学生通过完成实践教学内容中的具体任务，是否具备相应的能力。 四、招投标与合同管理工作坊实践教学内容本书按照工程造价专业人士在招投标和合同管理阶段执业的岗位要求，提炼出能涵盖相关专业人员工作范畴的最重要的基本和核心能力群，安排工作坊实践教学的项目—任务模块。据此本书初步将招投标与合同管理工作坊划分为七个项目，每个项目又划分为若干个任务，每个任务中又设置了若干过关问题，要求学生通过解决过关问题，完成任务获得足够的能力训练。为了实现这个目标，全书分为上、下两篇，“项目—任务”模块化教学的结构和框架安排如图3所示。 图3工作坊教材项目—任务模块化教学的结构和框架安排上篇为能力标准与任务要求，介绍每一个项目的能力标准、项目—任务分解，引导学生从一个专业人员的角度去实践；结合具体案例提出任务要求和目标，并将任务实施过程中的工作方法、工作依据、工作程序和工作内容进行提示。 下篇为过关问题与成果范例，针对过关问题进行解析，给出项目完成后的成果范例，帮助教师引导和组织学生完成任务。 整个工作坊实践教学中，任务设计将直接影响教学效果，因此本书在能力导向下对每一个项目进行任务设计和编排时遵循了四个原则： 一是目标原则，即每一个任务的完成应该有明确目标和可交付成果，并在任务完成后能形成完整的项目成果文件。二是可分解性原则，即每一个任务与其他任务之间具有逻辑关系，但是界面清晰，可以组合形成项目成果文件。三是难度适中原则，按照本科生培养目标和岗位要求，以培养基本能力和核心能力为主，将任务中的重点难点分散，便于学生分步骤掌握。四是过关问题导向原则，任务设计以学生认知规律作为依据，强调学生如何主动解决案例中呈现出来的过关问题，通过解决问题完成任务，达到整合知识点和能力的目标。 五、任务驱动型工作坊实践教学要求工作坊实践教学以任务驱动、学生自主学习以及教师辅导为主要特征，教学过程中特别强调师生的互动，见表1，任务驱动型教学过程中有五个重要节点： （1）教师布置任务环节：该环节由教师针对项目单元，提供具体案例，并结合具体案例提出任务要求和目标。在这个过程中，可以给予学生在具体方法上的阐述，并抛出针对案例的过关问题，但是这一阶段要做到引而不发，要求学生自行解决问题。 （2）学生实施任务环节：这一阶段主要是由学生自主完成设定的任务，教师给出任务实施的推荐方法，但不是唯一方法，可以鼓励学生采用课本以外的新方法。 （3）教师任务实施指导环节：在约定的固定时间内，教师要组织学生讨论过关问题，并对学生任务实施中的共性问题进行解答，针对个别学生的问题进行辅导，确保大多数学生都能受益。 （4）学生分组汇报环节：组织学生将完成的工作分组汇报，分组讨论，教师给予点评。 （5）学生修改总结环节：学生汇报之后针对薄弱环节进行修改和完善，并最终提交成果文件。 表1任务驱动型工作坊实践教学主要流程阶段角色任务准备阶段任务实施阶段成果汇报阶段成果考评阶段教师情景创设任务设计提供案例，呈现过关问题组织教学活动讲解任务涉及的重要知识点推荐任务实施方法过关问题答疑教师点评教师评价教师答疑教师批改并登录成绩学生知识准备收集信息接受任务自主模拟自主学习初步完成任务学生准备PPT学生准备问题学生完善薄弱环节最终报告和成果的提交工作日志的提交在教学过程中，要注意几个问题：一是教师角色转换。教师不再以讲授知识为主，而是整个工作坊实践教学的组织者和引领者。教师需要准备案例，商议过关问题，组织问题讨论和答疑，进行任务点评。也就是说，教师不能大撒把，最好以工作小组的形式形成教师团队，安排教师不同角色和分工，完成整个教学过程。二是关于教学案例。教学案例尽可能从可靠渠道获取真实案例，并对案例掌握的信息和问题达到一定深度，这需要耗费大量的精力和时间。这个基础性工作需要更多的人来完成。三是教师对于学生的评价可以按照“过程+结果”的测评方式进行，设置汇报和面试环节，帮助学生提高能力水平。应要求学生记录工作日志，对于任务完成过程中的解决问题的环节以及组织讨论的情况进行记录，并标明自身的贡献和获得的能力。 本书由严玲教授统筹策划、组织研究和撰写。天津理工大学公共项目与工程造价研究所的研究生参与完成了具体编写工作。其中，吴量、张祝冬编写了项目一，张亚娟、阳涛编写了项目二，祝丽娟、李志钦编写了项目三，祝丽娟、陈雨薇编写了项目四，丁乾星编写了项目五，史志成编写了项目六，张笑文编写了项目七。同时，编写过程中得到了天津理工大学工程造价系招投标与合同管理工作坊教师团队、吴绍艳、梁晓琴、杜亚灵等老师的支持。福建工程学院林平副教授、深圳市航建工程造价咨询有限公司陈曼文总经理为本书提出了中肯的意见，特别表示感谢。 本书试图在招投标与合同管理阶段的理论和实践中，以能力导向搭建工作坊教学的内容和方式，但是由于能力有限，难免存在不足之处，欢迎读者批评指正。 严玲博士、教授天津理工大学用户评价
这本书最大的亮点在于其“案例教学”的模式，而且不是那种生搬硬套的案例，而是经过精心设计、贴合实际、并且具有极强的启发性的。每一个案例都不仅仅是故事的陈述，而是围绕着一个或几个核心的知识点展开，并辅以深入的分析和讨论。作者会引导读者去思考“为什么会发生这种情况？”，“正确的做法应该是什么？”，“如果是我，我会怎么做？”。这种互动式的学习方式，极大地激发了我的学习兴趣和主动性。我常常会在读完一个案例后，停下来反复琢磨，将案例中的情景与自己过去的工作经验进行对比，从中总结出宝贵的经验教训。例如，书中关于“变更管理”的案例，就深刻地揭示了不规范的变更可能给项目带来的巨大隐患，以及如何通过完善的变更审批流程来控制风险，这让我受益匪浅。
评分这本书在法律法规层面的严谨性也让我印象深刻。招投标和合同管理都属于法律范畴，一旦处理不当，就可能带来严重的法律后果。而本书在讲解过程中，始终贯穿了对相关法律法规的引用和解读，确保了内容的准确性和权威性。作者并没有将法律条文生硬地罗列出来，而是通过案例的分析，让读者在理解具体情境的同时，自然而然地掌握相关的法律知识。我特别欣赏书中关于“合同欺诈”和“侵权责任”的案例分析，这些内容不仅能够帮助我们识别潜在的法律风险，更能够提升我们在面对法律纠纷时的应对能力。
评分对于有一定招投标和合同管理经验的读者来说，这本书同样具有很高的价值。它不仅能够帮助你巩固和深化已有的知识，更能够让你从一个更宏观、更专业的视角去审视招投标和合同管理工作。书中对于一些复杂问题的剖析，比如关于“合同解释权”的争议，或者“预期违约”的法律风险，都充满了深度和广度。作者引用了大量的法律法规和经典案例，让读者能够更深刻地理解其中的法律逻辑和实务操作。我尤其喜欢书中关于“谈判策略”和“争议解决”的章节，作者分享了一些非常实用的技巧和方法，例如如何进行有效的合同谈判，如何处理合同纠纷，以及如何通过法律途径维护自身权益。这些内容对于提升我们在复杂商业环境中的议价能力和风险应对能力，有着至关重要的作用。
评分拿到这本《招投标与合同管理工作坊：案例教学教程》的时候，我抱着一种既期待又略带怀疑的心情。期待是因为招投标和合同管理这两个领域，虽然在实际工作中不可或缺，但往往被视为比较枯燥、理论性强的学科，很少有书籍能做得既系统又生动。而我个人在这两个方面也确实存在一些知识盲区和实操困惑，希望能通过学习有所提升。怀疑则是因为“案例教学”这个标签，有时候可能会流于表面，案例选择不够典型，分析不够深入，最终还是沦为纸上谈兵。然而，翻开书的第一页，我就被深深吸引了。作者在开篇就清晰地阐述了本书的编写理念和目标，强调了理论与实践相结合的重要性，并用生动的语言描绘了招投标和合同管理在现代企业运营中的关键作用，以及由此可能带来的风险和机遇。这种开宗明义、直击要害的写法，一下子就消除了我最初的疑虑。
评分这本书的结构设计也非常合理，逻辑清晰，循序渐进。从基础的招投标流程介绍，到合同的各个环节的深入讲解，再到风险管理和法律风险的探讨，层层递进，环环相扣。读者可以根据自己的需求，选择性地阅读特定的章节，也可以从头到尾系统学习。而且，书中并没有出现那种“知识点堆砌”的情况，而是通过一个个生动的案例，将知识点巧妙地融入其中，让学习过程更加有趣和高效。我印象最深刻的是关于“无效招投标”的案例分析，作者详细列举了导致招投标无效的各种情形，并分析了其法律后果，这对于我们识别和防范无效招投标行为，具有非常重要的指导意义。
评分合同管理的部分，同样让我眼前一亮。很多人认为合同就是一份法律文本，签字画押就万事大吉了，殊不知合同的生命周期远比这要复杂得多。本书在这方面的内容，可以说是“麻雀虽小，五脏俱全”。它不仅仅停留在合同的签订阶段，而是从合同的谈判、起草、签订，到合同的履行、变更、索赔、争议解决，乃至合同的终止和归档，都进行了系统而深入的阐述。案例的选取也非常有代表性，涵盖了工程合同、采购合同、服务合同等多种类型，并且每个案例都引出了合同管理中的核心问题。我尤其欣赏书中关于“合同风险管理”的章节，作者分析了合同履行过程中可能出现的各种风险，如工期延误、质量不达标、付款纠纷等，并提供了切实可行的应对预案和法律依据。读完这部分，我感觉自己对于如何签订一份“靠谱”的合同，以及如何在合同履行过程中有效规避风险，有了质的飞跃。
评分总而言之，《招投标与合同管理工作坊：案例教学教程》是一本我强烈推荐的书籍，无论你是初学者还是有经验的从业者，都能从中获益匪浅。它不仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的导师，用生动、实用、深入浅出的方式，为你揭示招投标和合同管理的奥秘。读完这本书，我感觉自己对于招投标和合同管理的理解，已经从“知其然”上升到了“知其所以然”，并且对于如何在实际工作中规范操作、规避风险、提升效益，有了更清晰的思路和更坚定的信心。这本书绝对是我在职业发展道路上的一笔宝贵财富。
评分作为一名刚入行不久的招投标从业者，这本书无疑是我的一位“良师益友”。在过去，我总是觉得招投标工作门槛很高，充满了各种专业术语和复杂的流程，让人望而生畏。但通过阅读这本书，我发现这些所谓的“难点”其实都可以被分解和理解。作者的语言风格通俗易懂，即使是对于初学者，也不会感到晦涩难懂。书中大量的图表和流程图，更是直观形象地展示了招投标和合同管理的各个环节，让我能够快速掌握核心要点。最重要的是，这本书不仅仅教授“是什么”，更注重教授“怎么做”，每一个章节都充满了实操性的指导，让我在理论学习的同时，能够有效地提升自己的实操能力。例如，书中关于“技术标评审”的技巧，就给了我很大的启发，让我知道如何从评委的角度去审视技术方案，从而更好地组织和准备技术标。
评分书中对招投标流程的拆解，简直是把我多年的困惑一一解开。过去，我总觉得招投标环节繁复冗杂，充满了各种“潜规则”和不确定性。但本书通过一个个精心设计的案例，将整个流程分解到最细致的步骤，从前期的市场调研、供应商评估，到招标文件编制、开标、评标，再到中标公示、合同签订，每一个环节都进行了详尽的讲解。更让我惊喜的是，作者并没有停留在理论的层面，而是深入到每一个细节的操作要点，例如如何撰写一份清晰、严谨、无歧义的招标文件，如何识别和规避潜在的投标陷阱，如何在开标过程中保持公正透明，以及如何组织有效的评标会议。每个案例的设置都非常贴合实际工作场景，让我仿佛置身其中，感同身受。我特别喜欢书中关于“围标串标”识别和防范的部分，作者列举了多种常见的串标手法，并给出了详细的识别技巧和应对策略，这对于我们这种经常参与公开招投标的单位来说，简直是“及时雨”。
评分说实话，我之前也阅读过一些关于招投标和合同管理方面的书籍，但很多都过于偏重理论，或者案例选择不够贴切，看完后总感觉“隔靴搔痒”。而这本《招投标与合同管理工作坊：案例教学教程》则完全不同，它真正做到了“授人以渔”。作者不仅仅告诉你“是什么”，更重要的是教你“怎么做”，并且是用一种非常贴近实际工作的方式来教。书中提供的模板、清单、以及各种实用工具，都能够直接应用到日常工作中，大大提高了工作效率。例如，书中提供的“合同风险评估表”，就成为了我制定合同的重要参考工具，能够帮助我全面地考虑合同中的潜在风险。
评分物流公司速度快服务态度很好
评分还没有来得及看哟，以后再看！
评分给公司买的，还行
评分实用，案例讲解分析比较全
评分相信京东的品质，京东加油，只要是正品我就一直支持
评分好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好
评分物流公司速度快服务态度很好
评分实用，案例讲解分析比较全
评分书还没看完，感觉不错。。
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