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李波 著

图书标签:

• 特殊教育
• 体育
• 残疾人
• 康复
• 运动
• 教育
• 健康
• 教学
• 辅助器具
• 体能训练

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305163395

版次：1

商品编码：11877379

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-02-01

用纸：胶版纸

页数：273

字数：296000

内容简介

　　《体育特殊教育》共分为十章，包括：体育特殊志愿者团队的组织与运作；体育特殊教育康复支援体系；体育特殊教育概述；日本综合型体育俱乐部对体育特殊教育的启示；体育康复治疗室的构建与运行等等。

目录

回顾与展望
第一章 体育特殊教育概述
第一节 体育与教育
第二节 体育与特殊教育
第三节 体育特殊教育的对象及其概念
第二章 体育特殊教育理念
第一节 日本体育特殊教育发展的基本背景
第二节 日本体育特殊教育理念
第三节 我国体育特殊教育理念
第三章 日本体育特殊教育现状及启示
第一节 日本体育特殊教育现状
第二节 日本高校体育特殊教育对我国的启示
第四章 体育特殊教育康复支援体系
第一节 体育特殊教育康复支援体系构建的出发点
第二节 体育特殊教育康复支援体系构建的意义
第三节 体育特殊教育康复支援体系的构建
教学层面
第五章 体育特殊教育对象的分类
第一节 体育特殊教育中残障学生的分类
第二节 ICF对于体育特殊教育学生分类的意义和参考
第六章 体育特殊教育教学设计与实施
第一节 体育特殊教育教学设计分析
第二节 体育特殊教学内容及组织形式分析
第三节 体育特殊教育教学策略设计
第四节 体育特殊教育教学评价设计
康复层面
第七章 体育康复治疗室的构建与运行
第一节 体育康复治疗室的建设
第二节 体育康复治疗室的运行
第八章 残疾人体育指导员及体育特殊教师的培养
第一节 日本残障体育指导员培养现状
第二节 体育特殊教育教师及体育障碍者健身指导员的培养构想
支援层面
第九章 日本综合型体育俱乐部对体育特殊教育的启示
第一节 日本综合型地域体育俱乐部的形成背景
第二节 日本综合型地域体育俱乐部的发展过程
第三节 日本障碍者参与综合型体育俱乐部的现状
第四节 日本障碍者参与综合型体育俱乐部现状给体育特殊教育的
启示
第十章 体育特殊志愿者团队的组织与运作
第一节 体育特殊志愿者概述
第二节 日本障碍者体育志愿者发展
第三节 体育特殊志愿者的培养与运作
第十一章 体育特殊教育支援计划制订分析
第一节 支援计划制订的思考
第二节 体育特殊教育支援计划制订的过程及样表
主要参考文献
后记

精彩书摘

　　B.足球
　　足球教学时，可以先让普通学生和障碍学生分别练习，视力障碍学生用盲人足球，主要学习控球方向，辨别来球速度、方向，踢球时机，踢球方向等。在双方都掌握一定技术后，普通学生可以尝试使用盲人足球练习，也可以蒙住双眼练习。然后采用交叉、混合练习让双方相互熟悉。
　　在比赛时，首先强调安全，因为视力障碍学生对高球不易辨别，所以要求踢地滚球。如果只有一名视力障碍学生，可以让对方的一名学生蒙住双眼，增加竞争性和娱乐性；也可以让普通学生体会视力障碍学生学习，但比赛人数不宜多，每队3～4名，场地也不宜太大，保证视力障碍学生能够相对准确判断和参与为宜。
　　2.听觉障碍学生的适应性体育
　　听觉障碍者体育活动的特点及注意事项如下：
　　（1）听觉障碍学生运动能力的特征
　　听觉障碍的学生能够和正常人一样参加大部分的体育项目，但是强烈旋转、增大头颅内压的运动要尽量避免。正因为如此，也让大部分人产生了误区，认为听觉障碍的人比其他特殊群体的运动能力强。
　　据日本学者及川力等对日本听觉障碍儿童运动能力的全国调查表明，在测试的6个项目中（25米跑步、立定跳远、掷垒球、双脚连续跳、身体支撑时间、接球），除了接球和女子掷球项目外，其他项目都与正常儿童有明显差异。虽然这个调查是针对儿童的，但对其他年龄段群体也是有启示的。
　　……

前言/序言

《体育特殊教育》并非一本详述“体育特殊教育”这一具体学科的著作。它的内核，实则是在一个更广阔的框架下，对“人”的成长与发展进行深刻的探讨，并以运动的视角，审视个体差异在社会互动、自我认知以及潜能激发过程中所扮演的角色。本书并非局限于某个特定的教学体系或理论流派，而是从更哲学、更人性化的维度出发，旨在为所有关心个体全面发展的人们提供一种新的思考路径。 本书的缘起，源于作者对“何为健全”这一根本性问题的长期思索。我们常常习惯于用既定的、狭隘的标准去衡量一个人是否“正常”或“优秀”，而一旦个体偏离了这些标准，便容易被贴上“特殊”的标签。这种标签化，往往伴随着理解的缺失、机会的剥夺，以及个体潜能的压抑。作者认为，真正的“健全”并非意味着个体的整齐划一，而是包容并珍视每一个生命的独特性，并为其提供最适宜的土壤，使其得以舒展、生长。 在这一背景下，本书将“运动”视为理解个体差异，并促进个体发展的关键载体。运动，不仅仅是身体的活动，它更是意志的锻炼、情绪的释放、社交的桥梁、认知的拓展，以及自我价值的实现。本书将从多个层面，解析运动在不同个体成长轨迹中的独特价值，以及其如何成为连接“特殊”与“普遍”的纽带。 首先，本书将深入剖析“个体差异”的本质。它不是一种缺陷，而是一种丰富性。个体差异体现在生理、心理、认知、情感、社交等方方面面。本书将以一种温和且富有同情心的方式，呈现不同维度下的个体差异，例如，那些在学习模式上有所不同，在感官处理上更为敏感，在沟通方式上独树一帜，或者在运动协调性上存在挑战的个体。然而，本书不会停留在对这些差异的简单罗列，而是试图挖掘这些差异背后的生物学、心理学和社会学成因，并在此基础上，强调理解与接纳的重要性。 紧接着，本书将聚焦于“运动”在促进个体发展中的多重功能。 在生理层面，运动有助于提升身体的协调性、力量、耐力和灵活性。对于一些在运动发展上需要更多支持的个体，恰当的运动干预能够帮助他们建立更强的身体控制能力，改善姿势，增强心肺功能，从而提升生活自理能力和参与社会活动的基础。本书将探讨如何根据不同个体的生理特点，设计富有成效且充满乐趣的运动方案，强调过程的积极体验而非单纯的技巧掌握。 运动不仅仅是关于身体的锻炼，它更是情绪的调适与情感的表达。在运动过程中，个体能够释放压力，缓解焦虑，体验到成就感和愉悦感。对于一些在情绪管理上存在困扰的个体，运动提供了一种健康的宣泄途径，帮助他们建立更稳定的情绪状态。同时，运动中的团队合作、相互鼓励，也能帮助个体学习如何理解和管理自己的情绪，并对他人的情绪产生共情。 认知发展是本书探讨的另一个重要维度。许多看似简单的运动，背后都蕴含着复杂的认知过程，例如，空间感知、方向感、反应速度、问题解决能力、计划能力等等。本书将阐述，如何通过设计巧妙的运动活动，来促进这些认知能力的提升。例如，一项需要团队协作完成的障碍跑，不仅锻炼了体能，更需要成员之间的沟通、协调和策略规划。对于一些在学习上遇到困难的个体，将抽象的知识概念融入到具体的运动情境中，往往能起到事半功倍的效果。 社交能力的培养是运动的天然优势。在运动场上，个体需要遵守规则，尊重对手，学会合作，分享成功，共同面对失败。这些经历，是他们在课堂或家庭环境中难以完全获得的宝贵社会实践。本书将重点探讨，运动如何成为搭建人际沟通桥梁的有效平台，帮助那些在社交互动上可能面临挑战的个体，学习如何发起对话，如何理解非语言信号，如何建立和维护友谊。无论是团队运动还是伙伴式活动，都能为个体提供真实的社交互动场景，并在其中学习和成长。 自我认知与自我价值的建立，在本书中占据着至关重要的地位。运动中的每一次尝试，每一次进步，每一次克服困难，都在不断重塑个体的自我认知。当个体通过自己的努力，在运动中取得一定的成绩，哪怕是微小的进步，都能极大地增强他们的自信心和自我效能感。本书将强调，如何通过运动，帮助个体发现自己的潜能，认识到自己的价值，并形成积极的自我评价。这种自我价值的肯定，将成为他们面对生活挑战的强大内在动力。 本书的独特之处在于，它并非以“如何将特殊个体‘正常化’”为目标，而是倡导一种“差异化支持，普适化关怀”的理念。它反对将某些个体简单地归类为“问题人群”，并试图将他们“纠正”到所谓的“标准轨道”。相反，本书认为，社会和教育体系应该具备更大的包容性和灵活性，去理解和接纳各种形式的个体差异，并在此基础上，提供个性化、差异化的支持，以帮助每个人最大限度地发挥其潜能。 本书的语言风格将力求朴实、真诚，避免使用晦涩难懂的专业术语。它将通过大量生动的故事、真实的案例，以及充满智慧的思考，来展现运动在促进个体发展中的力量。作者希望通过本书，能够启发读者跳出传统的思维定势，以更开放、更富有同情心的视角，去理解和关怀身边的每一个人，特别是那些在成长道路上可能需要更多理解与支持的个体。 本书的受众群体非常广泛。它不仅是教育工作者、心理咨询师、康复师等专业人士的参考读物，更是家长、社区工作者，以及任何对生命成长、个体差异和运动价值感兴趣的普通读者，都能够从中获得启发和感悟。本书的最终目的，是希望能够推动社会形成一种更加包容、更加友善的氛围，让每一个生命都能在最适合自己的土壤中，绽放出独特的光彩。 总而言之，《体育特殊教育》并非一本关于特定学科知识的教科书，它是一次关于“人”的深刻探索，一次对个体差异的温柔凝视，一次对运动力量的深情礼赞。它邀请读者一同踏上一段充满理解、关怀与希望的旅程，去发现隐藏在每一个生命中的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我带着一点批判的眼光去阅读这本关于体育特殊教育的书，因为市面上很多相关书籍容易陷入“过度理想化”或“过于简化”的误区。然而，这本书的真诚之处在于它敢于直面现实操作中的巨大挑战。作者用非常克制但有力的笔触，描绘了资源匮乏、师资力量不足的学校环境，并在此基础上探讨“最小可行性干预”的策略。它没有给出完美的解决方案，而是提供了在不完美环境中寻求最佳实践路径的方法论。我特别欣赏其中关于“同伴支持系统”的构建，即如何培训普通学生成为特殊同学的运动伙伴，这不仅仅是人道主义的体现，更是构建真实社会融合环境的关键一步。这种“授人以渔，而非授人以鱼”的教育理念，贯穿了全书始终。阅读过程中，我多次停下来思考，这本书给予我的，不仅仅是知识，更是一种持续探索、不断调整、以学生为中心的专业精神内核。它让我认识到，体育特殊教育的真正核心，是找到每个学生独一无二的“运动语言”，并耐心倾听和回应。

评分☆☆☆☆☆

读完这本关于体育特殊教育的书，我最大的感受是它彻底颠覆了我对“体育活动”的固有认知。过去总觉得特殊教育领域的体育，无非就是“安全地活动活动筋骨”，缺乏竞技性、缺乏挑战性，甚至有些“将就”的意味。然而，本书构建了一个全新的框架，强调体育活动在特殊教育体系中的核心价值——它是一种高级的、全人化的康复和发展手段。书中对“包容性体育”理念的阐述尤其深刻，它不是简单地将特殊学生纳入普通班级，而是要求教学环境、规则、评估体系进行根本性的重构，以确保每一个参与者都能在最适合自己的水平上获得成就感和归属感。我特别欣赏作者在伦理层面的探讨，比如如何平衡安全顾虑与运动挑战性之间的关系，如何界定“适度竞争”的边界。这种思辨性让这本书的深度远超一般操作指南。它迫使读者去思考：我们究竟要为这些孩子提供什么样的“体育体验”？是仅仅消耗时间，还是真正赋能于他们的生命？这种深刻的反思，是这本书最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常扎实且富有逻辑性，像一位经验丰富的导师在进行一对一的辅导。它并没有过多使用煽情的语言来描述特殊群体的困境，而是选择了一种近乎严谨的科学态度，去解构复杂问题。我特别关注到其中关于评估体系的部分，作者详细介绍了如何运用替代性评估工具来衡量特殊需求学生的运动潜能和进步幅度，这在很多传统教材中往往是一带而过的。比如，对于一位有严重智力障碍的学生，如何用行为观察量表来记录其对球类运动规则的理解程度，而不是强求他完成标准的传球动作，这种对评估标准的“去标准化”处理，非常具有现实指导意义。此外，书中对教师专业发展的建议也十分中肯，它指出特殊教育体育教师不仅需要体育知识，更需要心理学、康复学和社会学的交叉视野。读起来感觉每一章节都在为我构建一个坚实的知识支架，让我能够自信地去面对未来可能遇到的各种教学难题，而不是仅仅停留在理论层面上的想象。

评分☆☆☆☆☆

这本《体育特殊教育》着实让我大开眼界，它不仅仅是一本教科书式的论述，更像是一扇通往理解和实践的窗口。我最初以为它会是一本枯燥的理论堆砌，但翻开后立刻被那种深入骨髓的专业性和人文关怀所吸引。书中对不同障碍类别的学生进行体育活动的适应性改造，讲述得极为细致，从场地设施的微小调整，到器材的特殊设计，再到教学策略的灵活变通，每一步骤都体现了对个体差异的尊重。尤其让我印象深刻的是它探讨的“功能性运动技能”的培养，这远超出了传统体育教学中对体能和技术的简单追求，而是着眼于如何让特殊需求的孩子通过体育活动，获得独立生活和融入社会所需的基本能力。例如，书中对自闭症谱系障碍儿童进行游泳训练的案例分析，不仅关注了运动本身带来的身体益处，更深入剖析了水环境对感觉统合的调节作用，以及如何通过结构化的教学环境来缓解他们的焦虑。读完后，我感觉自己对“因材施教”这个词有了更立体、更具操作性的认识，不再是空泛的口号，而是需要精妙设计和持续观察的专业过程。这本书的图文并茂，许多流程图和案例对比清晰明了，极大地提高了学习的效率和兴趣。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期关注儿童发展与运动科学的视角来看，这本《体育特殊教育》的内容结构处理得非常巧妙，它兼顾了理论的广度和实践的细度。它并没有将特殊教育视为一个单一的群体，而是通过大量的对比分析，清晰地划分出不同发展迟缓、肢体残疾、感官障碍等群体的核心需求差异，并提供了对应的“干预模块”。例如，在讨论平衡能力训练时，它不仅提到了传统的前庭功能刺激，还结合了现代的虚拟现实（VR）技术在特殊教育中的初步应用案例，展现出与时俱进的研究视角。这种前瞻性让我对未来特殊体育的发展充满了期待。更难得的是，书中还穿插了一些家庭参与体育活动的建议，强调了家庭环境对特殊学生运动习得的影响。这种系统性的思考，将学校教育、专业康复和家庭支持无缝衔接起来，展现了对孩子成长全景的关照，体现了教育的终极目标是促进个体福祉的全面提升，而非仅仅是运动技能的达标。