體育特殊教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

李波 著

圖書標籤:

• 特殊教育
• 體育
• 殘疾人
• 康復
• 運動
• 教育
• 健康
• 教學
• 輔助器具
• 體能訓練

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305163395

版次：1

商品編碼：11877379

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-02-01

用紙：膠版紙

頁數：273

字數：296000

內容簡介

　　《體育特殊教育》共分為十章，包括：體育特殊誌願者團隊的組織與運作；體育特殊教育康復支援體係；體育特殊教育概述；日本綜閤型體育俱樂部對體育特殊教育的啓示；體育康復治療室的構建與運行等等。

目錄

迴顧與展望
第一章 體育特殊教育概述
第一節 體育與教育
第二節 體育與特殊教育
第三節 體育特殊教育的對象及其概念
第二章 體育特殊教育理念
第一節 日本體育特殊教育發展的基本背景
第二節 日本體育特殊教育理念
第三節 我國體育特殊教育理念
第三章 日本體育特殊教育現狀及啓示
第一節 日本體育特殊教育現狀
第二節 日本高校體育特殊教育對我國的啓示
第四章 體育特殊教育康復支援體係
第一節 體育特殊教育康復支援體係構建的齣發點
第二節 體育特殊教育康復支援體係構建的意義
第三節 體育特殊教育康復支援體係的構建
教學層麵
第五章 體育特殊教育對象的分類
第一節 體育特殊教育中殘障學生的分類
第二節 ICF對於體育特殊教育學生分類的意義和參考
第六章 體育特殊教育教學設計與實施
第一節 體育特殊教育教學設計分析
第二節 體育特殊教學內容及組織形式分析
第三節 體育特殊教育教學策略設計
第四節 體育特殊教育教學評價設計
康復層麵
第七章 體育康復治療室的構建與運行
第一節 體育康復治療室的建設
第二節 體育康復治療室的運行
第八章 殘疾人體育指導員及體育特殊教師的培養
第一節 日本殘障體育指導員培養現狀
第二節 體育特殊教育教師及體育障礙者健身指導員的培養構想
支援層麵
第九章 日本綜閤型體育俱樂部對體育特殊教育的啓示
第一節 日本綜閤型地域體育俱樂部的形成背景
第二節 日本綜閤型地域體育俱樂部的發展過程
第三節 日本障礙者參與綜閤型體育俱樂部的現狀
第四節 日本障礙者參與綜閤型體育俱樂部現狀給體育特殊教育的
啓示
第十章 體育特殊誌願者團隊的組織與運作
第一節 體育特殊誌願者概述
第二節 日本障礙者體育誌願者發展
第三節 體育特殊誌願者的培養與運作
第十一章 體育特殊教育支援計劃製訂分析
第一節 支援計劃製訂的思考
第二節 體育特殊教育支援計劃製訂的過程及樣錶
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　B.足球
　　足球教學時，可以先讓普通學生和障礙學生分彆練習，視力障礙學生用盲人足球，主要學習控球方嚮，辨彆來球速度、方嚮，踢球時機，踢球方嚮等。在雙方都掌握一定技術後，普通學生可以嘗試使用盲人足球練習，也可以濛住雙眼練習。然後采用交叉、混閤練習讓雙方相互熟悉。
　　在比賽時，首先強調安全，因為視力障礙學生對高球不易辨彆，所以要求踢地滾球。如果隻有一名視力障礙學生，可以讓對方的一名學生濛住雙眼，增加競爭性和娛樂性；也可以讓普通學生體會視力障礙學生學習，但比賽人數不宜多，每隊3～4名，場地也不宜太大，保證視力障礙學生能夠相對準確判斷和參與為宜。
　　2.聽覺障礙學生的適應性體育
　　聽覺障礙者體育活動的特點及注意事項如下：
　　（1）聽覺障礙學生運動能力的特徵
　　聽覺障礙的學生能夠和正常人一樣參加大部分的體育項目，但是強烈鏇轉、增大頭顱內壓的運動要盡量避免。正因為如此，也讓大部分人産生瞭誤區，認為聽覺障礙的人比其他特殊群體的運動能力強。
　　據日本學者及川力等對日本聽覺障礙兒童運動能力的全國調查錶明，在測試的6個項目中（25米跑步、立定跳遠、擲壘球、雙腳連續跳、身體支撐時間、接球），除瞭接球和女子擲球項目外，其他項目都與正常兒童有明顯差異。雖然這個調查是針對兒童的，但對其他年齡段群體也是有啓示的。
　　……

前言/序言

《體育特殊教育》並非一本詳述“體育特殊教育”這一具體學科的著作。它的內核，實則是在一個更廣闊的框架下，對“人”的成長與發展進行深刻的探討，並以運動的視角，審視個體差異在社會互動、自我認知以及潛能激發過程中所扮演的角色。本書並非局限於某個特定的教學體係或理論流派，而是從更哲學、更人性化的維度齣發，旨在為所有關心個體全麵發展的人們提供一種新的思考路徑。 本書的緣起，源於作者對“何為健全”這一根本性問題的長期思索。我們常常習慣於用既定的、狹隘的標準去衡量一個人是否“正常”或“優秀”，而一旦個體偏離瞭這些標準，便容易被貼上“特殊”的標簽。這種標簽化，往往伴隨著理解的缺失、機會的剝奪，以及個體潛能的壓抑。作者認為，真正的“健全”並非意味著個體的整齊劃一，而是包容並珍視每一個生命的獨特性，並為其提供最適宜的土壤，使其得以舒展、生長。 在這一背景下，本書將“運動”視為理解個體差異，並促進個體發展的關鍵載體。運動，不僅僅是身體的活動，它更是意誌的鍛煉、情緒的釋放、社交的橋梁、認知的拓展，以及自我價值的實現。本書將從多個層麵，解析運動在不同個體成長軌跡中的獨特價值，以及其如何成為連接“特殊”與“普遍”的紐帶。 首先，本書將深入剖析“個體差異”的本質。它不是一種缺陷，而是一種豐富性。個體差異體現在生理、心理、認知、情感、社交等方方麵麵。本書將以一種溫和且富有同情心的方式，呈現不同維度下的個體差異，例如，那些在學習模式上有所不同，在感官處理上更為敏感，在溝通方式上獨樹一幟，或者在運動協調性上存在挑戰的個體。然而，本書不會停留在對這些差異的簡單羅列，而是試圖挖掘這些差異背後的生物學、心理學和社會學成因，並在此基礎上，強調理解與接納的重要性。 緊接著，本書將聚焦於“運動”在促進個體發展中的多重功能。 在生理層麵，運動有助於提升身體的協調性、力量、耐力和靈活性。對於一些在運動發展上需要更多支持的個體，恰當的運動乾預能夠幫助他們建立更強的身體控製能力，改善姿勢，增強心肺功能，從而提升生活自理能力和參與社會活動的基礎。本書將探討如何根據不同個體的生理特點，設計富有成效且充滿樂趣的運動方案，強調過程的積極體驗而非單純的技巧掌握。 運動不僅僅是關於身體的鍛煉，它更是情緒的調適與情感的錶達。在運動過程中，個體能夠釋放壓力，緩解焦慮，體驗到成就感和愉悅感。對於一些在情緒管理上存在睏擾的個體，運動提供瞭一種健康的宣泄途徑，幫助他們建立更穩定的情緒狀態。同時，運動中的團隊閤作、相互鼓勵，也能幫助個體學習如何理解和管理自己的情緒，並對他人的情緒産生共情。 認知發展是本書探討的另一個重要維度。許多看似簡單的運動，背後都蘊含著復雜的認知過程，例如，空間感知、方嚮感、反應速度、問題解決能力、計劃能力等等。本書將闡述，如何通過設計巧妙的運動活動，來促進這些認知能力的提升。例如，一項需要團隊協作完成的障礙跑，不僅鍛煉瞭體能，更需要成員之間的溝通、協調和策略規劃。對於一些在學習上遇到睏難的個體，將抽象的知識概念融入到具體的運動情境中，往往能起到事半功倍的效果。 社交能力的培養是運動的天然優勢。在運動場上，個體需要遵守規則，尊重對手，學會閤作，分享成功，共同麵對失敗。這些經曆，是他們在課堂或傢庭環境中難以完全獲得的寶貴社會實踐。本書將重點探討，運動如何成為搭建人際溝通橋梁的有效平颱，幫助那些在社交互動上可能麵臨挑戰的個體，學習如何發起對話，如何理解非語言信號，如何建立和維護友誼。無論是團隊運動還是夥伴式活動，都能為個體提供真實的社交互動場景，並在其中學習和成長。 自我認知與自我價值的建立，在本書中占據著至關重要的地位。運動中的每一次嘗試，每一次進步，每一次剋服睏難，都在不斷重塑個體的自我認知。當個體通過自己的努力，在運動中取得一定的成績，哪怕是微小的進步，都能極大地增強他們的自信心和自我效能感。本書將強調，如何通過運動，幫助個體發現自己的潛能，認識到自己的價值，並形成積極的自我評價。這種自我價值的肯定，將成為他們麵對生活挑戰的強大內在動力。 本書的獨特之處在於，它並非以“如何將特殊個體‘正常化’”為目標，而是倡導一種“差異化支持，普適化關懷”的理念。它反對將某些個體簡單地歸類為“問題人群”，並試圖將他們“糾正”到所謂的“標準軌道”。相反，本書認為，社會和教育體係應該具備更大的包容性和靈活性，去理解和接納各種形式的個體差異，並在此基礎上，提供個性化、差異化的支持，以幫助每個人最大限度地發揮其潛能。 本書的語言風格將力求樸實、真誠，避免使用晦澀難懂的專業術語。它將通過大量生動的故事、真實的案例，以及充滿智慧的思考，來展現運動在促進個體發展中的力量。作者希望通過本書，能夠啓發讀者跳齣傳統的思維定勢，以更開放、更富有同情心的視角，去理解和關懷身邊的每一個人，特彆是那些在成長道路上可能需要更多理解與支持的個體。 本書的受眾群體非常廣泛。它不僅是教育工作者、心理谘詢師、康復師等專業人士的參考讀物，更是傢長、社區工作者，以及任何對生命成長、個體差異和運動價值感興趣的普通讀者，都能夠從中獲得啓發和感悟。本書的最終目的，是希望能夠推動社會形成一種更加包容、更加友善的氛圍，讓每一個生命都能在最適閤自己的土壤中，綻放齣獨特的光彩。 總而言之，《體育特殊教育》並非一本關於特定學科知識的教科書，它是一次關於“人”的深刻探索，一次對個體差異的溫柔凝視，一次對運動力量的深情禮贊。它邀請讀者一同踏上一段充滿理解、關懷與希望的旅程，去發現隱藏在每一個生命中的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常紮實且富有邏輯性，像一位經驗豐富的導師在進行一對一的輔導。它並沒有過多使用煽情的語言來描述特殊群體的睏境，而是選擇瞭一種近乎嚴謹的科學態度，去解構復雜問題。我特彆關注到其中關於評估體係的部分，作者詳細介紹瞭如何運用替代性評估工具來衡量特殊需求學生的運動潛能和進步幅度，這在很多傳統教材中往往是一帶而過的。比如，對於一位有嚴重智力障礙的學生，如何用行為觀察量錶來記錄其對球類運動規則的理解程度，而不是強求他完成標準的傳球動作，這種對評估標準的“去標準化”處理，非常具有現實指導意義。此外，書中對教師專業發展的建議也十分中肯，它指齣特殊教育體育教師不僅需要體育知識，更需要心理學、康復學和社會學的交叉視野。讀起來感覺每一章節都在為我構建一個堅實的知識支架，讓我能夠自信地去麵對未來可能遇到的各種教學難題，而不是僅僅停留在理論層麵上的想象。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期關注兒童發展與運動科學的視角來看，這本《體育特殊教育》的內容結構處理得非常巧妙，它兼顧瞭理論的廣度和實踐的細度。它並沒有將特殊教育視為一個單一的群體，而是通過大量的對比分析，清晰地劃分齣不同發展遲緩、肢體殘疾、感官障礙等群體的核心需求差異，並提供瞭對應的“乾預模塊”。例如，在討論平衡能力訓練時，它不僅提到瞭傳統的前庭功能刺激，還結閤瞭現代的虛擬現實（VR）技術在特殊教育中的初步應用案例，展現齣與時俱進的研究視角。這種前瞻性讓我對未來特殊體育的發展充滿瞭期待。更難得的是，書中還穿插瞭一些傢庭參與體育活動的建議，強調瞭傢庭環境對特殊學生運動習得的影響。這種係統性的思考，將學校教育、專業康復和傢庭支持無縫銜接起來，展現瞭對孩子成長全景的關照，體現瞭教育的終極目標是促進個體福祉的全麵提升，而非僅僅是運動技能的達標。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本關於體育特殊教育的書，我最大的感受是它徹底顛覆瞭我對“體育活動”的固有認知。過去總覺得特殊教育領域的體育，無非就是“安全地活動活動筋骨”，缺乏競技性、缺乏挑戰性，甚至有些“將就”的意味。然而，本書構建瞭一個全新的框架，強調體育活動在特殊教育體係中的核心價值——它是一種高級的、全人化的康復和發展手段。書中對“包容性體育”理念的闡述尤其深刻，它不是簡單地將特殊學生納入普通班級，而是要求教學環境、規則、評估體係進行根本性的重構，以確保每一個參與者都能在最適閤自己的水平上獲得成就感和歸屬感。我特彆欣賞作者在倫理層麵的探討，比如如何平衡安全顧慮與運動挑戰性之間的關係，如何界定“適度競爭”的邊界。這種思辨性讓這本書的深度遠超一般操作指南。它迫使讀者去思考：我們究竟要為這些孩子提供什麼樣的“體育體驗”？是僅僅消耗時間，還是真正賦能於他們的生命？這種深刻的反思，是這本書最寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我帶著一點批判的眼光去閱讀這本關於體育特殊教育的書，因為市麵上很多相關書籍容易陷入“過度理想化”或“過於簡化”的誤區。然而，這本書的真誠之處在於它敢於直麵現實操作中的巨大挑戰。作者用非常剋製但有力的筆觸，描繪瞭資源匱乏、師資力量不足的學校環境，並在此基礎上探討“最小可行性乾預”的策略。它沒有給齣完美的解決方案，而是提供瞭在不完美環境中尋求最佳實踐路徑的方法論。我特彆欣賞其中關於“同伴支持係統”的構建，即如何培訓普通學生成為特殊同學的運動夥伴，這不僅僅是人道主義的體現，更是構建真實社會融閤環境的關鍵一步。這種“授人以漁，而非授人以魚”的教育理念，貫穿瞭全書始終。閱讀過程中，我多次停下來思考，這本書給予我的，不僅僅是知識，更是一種持續探索、不斷調整、以學生為中心的專業精神內核。它讓我認識到，體育特殊教育的真正核心，是找到每個學生獨一無二的“運動語言”，並耐心傾聽和迴應。

評分☆☆☆☆☆

這本《體育特殊教育》著實讓我大開眼界，它不僅僅是一本教科書式的論述，更像是一扇通往理解和實踐的窗口。我最初以為它會是一本枯燥的理論堆砌，但翻開後立刻被那種深入骨髓的專業性和人文關懷所吸引。書中對不同障礙類彆的學生進行體育活動的適應性改造，講述得極為細緻，從場地設施的微小調整，到器材的特殊設計，再到教學策略的靈活變通，每一步驟都體現瞭對個體差異的尊重。尤其讓我印象深刻的是它探討的“功能性運動技能”的培養，這遠超齣瞭傳統體育教學中對體能和技術的簡單追求，而是著眼於如何讓特殊需求的孩子通過體育活動，獲得獨立生活和融入社會所需的基本能力。例如，書中對自閉癥譜係障礙兒童進行遊泳訓練的案例分析，不僅關注瞭運動本身帶來的身體益處，更深入剖析瞭水環境對感覺統閤的調節作用，以及如何通過結構化的教學環境來緩解他們的焦慮。讀完後，我感覺自己對“因材施教”這個詞有瞭更立體、更具操作性的認識，不再是空泛的口號，而是需要精妙設計和持續觀察的專業過程。這本書的圖文並茂，許多流程圖和案例對比清晰明瞭，極大地提高瞭學習的效率和興趣。