中国教育统计年鉴2014 [Educational Statistics Yearbook of China] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中华人民共和国教育部发展规划司 编

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• 教育统计
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• 基础教育
• 教育发展
• 数据分析

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107308918

版次：1

商品编码：11882358

包装：精装

外文名称：Educational Statistics Yearbook of China

开本：16开

出版时间：2015-11-01

用纸：胶版纸

页数：695

字数：960000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国教育统计年鉴2014》是一本全面反映中华人民共和国教育事业发展情况的资料性年鉴，是由教育部发展规划司根据全国各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅填报的学校基层报表数字整理汇编而成的。教育部教育管理信息中心承担了数据的计算机处理汇总工作。
　　《中国教育统计年鉴2014》包括以下部分：综合部分、高等教育、中等教育、初等教育、幼儿教育、特殊教育、全国各级各类学校的分布情况、办学条件、科学研究等。
　　《中国教育统计年鉴2014》是各有关部门研究教育改革和发展的必备资料工具书，是教育界各机关、学校指导部门制定教育计划、指导教育改革必不可少的依据。
　　《中国教育统计年鉴2014》所列资料，未含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区的数字；凡未注明年份的均为2014年的数字。

内页插图

目录

第一部分 教育事业发展
一、综合部分
各级各类学校校数、教职工、专任教师情况
各级各类学历教育学生情况
各级各类非学历教育学生情况
各级各类民办教育基本情况
各级各类学校女学生数
各级各类学校女教师、女教职工数
各级各类学校少数民族学生数
各级各类学校少数民族教师、教职工数
各级各类学校校数
各级各类学历教育学生数
各级各类学历教育招生数
各级各类学校教职工数
各级各类学校专任教师数
高中阶段学生数的构成
教育规模
小学学龄儿童净入学率
各级教育毛入学率
各级普通学校毕业生升学率
每十万人口各级学校平均在校生数
各级普通学校生师比
普通高等学校校均规模
各级自学考试基本情况
二、高等教育
高等教育学校（机构）数
普通高等学校校数
普通高等学校在校生规模
普通高等学校设置（研究生、本科）专业数
普通高等学校设置（高职（专科））专业数
高等教育学校（机构）学生数
分部门、分计划研究生数（总计）
分部门、分计划研究生数（普通高校）
分部门、分计划研究生数（科研机构）
分学科研究生数（总计）
分学科研究生数（普通高校）
分学科研究生数（科研机构）
在职人员攻读硕士学位分学科学生数
普通高等学校工科分大类本科学生数
普通、成人本、专科分举办者学生数
普通本、专科分性质类别学生数
成人本、专科分性质类别学生数
普通本科分学科学生数
普通专科分专业大类学生数
成人本科分学科学生数
成人专科分学科学生数
网络本科分学科学生数
高等教育学生数变动情况
网络专科分学科学生数
高等教育非学历教育学生情况
高等教育学生中其他情况
外国留学生情况
高等教育学校（机构）教职工情况（总计）
高等教育学校（机构）教职工情况（普通高校）
高等教育学校（机构）教职工情况（成人高校）
研究生指导教师情况（总计）
研究生指导教师情况（普通高校）
分学科专任教师数（总计）
分学科专任教师数（普通高校）
分学科专任教师数（成人高校）
分学科专任教师数（民办的其他高等教育机构）
专任教师、聘请校外教师学历情况（总计）
专任教师、聘请校外教师学历情况（普通高校）
专任教师、聘请校外教师学历情况（成人高校）
专任教师、聘请校外教师学历情况（民办的其他高等教育机构）
专任教师年龄情况（总计）
专任教师年龄情况（普通高校）
专任教师年龄情况（成人高校）
专任教师年龄情况（民办的其他高等教育机构）
专任教师、聘请校外教师岗位分类情况（总计）
专任教师、聘请校外教师岗位分类情况（民办的其他高等教育机构）
专任教师变动情况（总计）
专任教师变动情况（民办的其他高等教育机构）
资产情况（总计）
资产情况（民办的其他高等教育机构）
校舍情况（总计）
校舍情况（普通高校）
校舍情况（成人高校）

第二部分 办学条件
第三部分 科学研究活动及其他

前言/序言

《中国教育统计年鉴2014》内容概述 《中国教育统计年鉴2014》是一部全面、系统、权威地反映2013年中国教育事业发展情况的综合性国家级统计资料汇编。本书旨在通过翔实的统计数据，为教育决策者、研究人员、教育工作者以及社会各界人士提供准确、及时的教育发展信息和分析依据。 本书秉持“客观、真实、完整”的原则，依据国家教育统计制度的规定，对全国（除香港、澳门特别行政区和台湾省外）各级各类教育机构的办学情况、教育投入、师资力量、学生情况等进行了全面、深入的统计和整理。数据主要来源于国家教育部门、各省（自治区、直辖市）教育行政部门、各级各类学校以及相关职能部门的年度统计报表。 一、 总体结构与特点 《中国教育统计年鉴2014》的编纂工作严格遵循国家统计局和教育部对教育统计工作的要求，内容结构科学严谨，数据口径一致，反映了2013年中国教育发展的宏观图景和微观细节。 主要特点包括： 1. 数据全面性： 涵盖了从学前教育到高等教育，再到成人教育、特殊教育等所有正规教育层次，并包含了职业技术教育的详细数据。 2. 时间序列性： 许多核心指标与往年数据进行了对比，便于用户分析教育发展趋势和变化规律。 3. 区域差异性： 提供了全国总体数据的同时，也详细列出了各省、自治区、直辖市的地区性数据，便于进行区域间的横向比较。 4. 指标丰富性： 统计指标体系完善，不仅包括规模、结构、投入、质量等核心指标，还涉及教育经费的来源、支出结构、生师比、学历水平等多个维度。 二、 主要内容板块详解 本书内容分为若干主要篇章，各篇章之间逻辑清晰，层层递进，共同构建起2013年中国教育的统计画像。 （一） 总览与国民受教育程度 本部分提供全国教育事业发展的概况性数据，是理解当年教育发展规模和水平的入门。 教育普及程度： 重点展示了学龄儿童入学率、小学、初中、高中阶段的毛入学率、完成率等关键指标，反映了义务教育的巩固情况和高中阶段教育的扩张速度。 人口受教育状况： 统计了不同年龄组、不同性别的人口受教育程度，包括各类教育的平均受教育年限，以及文盲率的变动情况，体现了国民素质的提升。 各级教育学生数量： 详述了学前教育、普通中小学、中等职业学校、高等教育（含研究生）的在校生总数、年招生数和毕业生数。 （二） 各级各类教育机构情况 这是年鉴的核心部分之一，详细描述了不同层次教育机构的运行状态。 1. 学前教育： 统计了幼儿园（托儿所）的数量、教职工人数、在园幼儿规模。分析了城市与乡村、不同经济发展水平地区的学前教育资源分布差异。 2. 义务教育（小学与初中）： 重点关注了义务教育的办学条件、班级规模、校舍面积等硬件指标。分析了辍学率、留级率等影响教育质量的关键数据。 3. 普通高中教育： 统计了普通高中的数量、班级数、招生规模。反映了高中阶段教育的扩招情况及其对教育结构的影响。 4. 中等职业教育： 详细列出了中等职业学校（包括职业高中、技工学校等）的招生、在校生和毕业生数据，并与普通高中数据进行对比，反映职业教育的发展态势。 5. 高等教育（含研究生教育）： 普通本专科： 涵盖了普通高等学校（含独立学院）的设置情况、招生规模、在校生数、毕业生数。特别关注了不同学科门类的学生分布比例。 研究生教育： 提供了硕士和博士研究生招收、在学和毕业人数，反映了高层次人才培养的进展。 （三） 教育经费投入与支出 教育经费是衡量国家对教育重视程度和教育投入保障水平的核心指标。 国家财政性教育经费： 统计了中央和地方各级财政用于教育的投入总额，并计算了占国内生产总值（GDP）的比重，这是衡量教育投入是否达到预期目标的重要参照。 教育经费的筹措与分配： 详细分析了教育经费的来源构成（如政府拨款、社会捐助、学杂费收入等）。 教育经费的支出结构： 区分了用于基本建设、经常性支出、人员经费等的比例，体现了资金的使用方向。重点分析了生均教育经费的增长情况。 （四） 师资队伍状况 教育质量在很大程度上取决于教师队伍的素质和数量。 教师数量与结构： 提供了各级各类学校的专任教师总数，并按学历层次（如研究生、本科、专科）、职称等级、年龄结构进行细致划分。 生师比： 各教育层次的平均班生比和生师比数据，是衡量教学条件是否满足质量要求的关键指标。 教师流动与培训： 记录了教师的调动、辞职、退休情况，以及参加继续教育和专业培训的人数和学时，反映了教师队伍的稳定性和专业发展水平。 （五） 教育的国际比较与特殊教育 特殊教育： 统计了接收残疾学生的特殊教育学校、普通学校随班就读的残疾学生人数，以及特殊教育的师资配备情况，体现了教育公平的推进。 成人教育与继续教育： 涵盖了各类成人中专、成人高校以及扫盲教育的统计数据，反映了终身学习体系的建设进展。 三、 数据的地域分布与分析 年鉴的后半部分通常以表格形式，按省份（自治区、直辖市）展示了上述各项核心指标的详细数据。用户可以通过这些数据，清晰地对比北京、上海、广东等发达地区与中西部欠发达地区的教育发展水平差异，为区域教育均衡发展研究提供了第一手资料。 例如，在区域分析中，可以观察到： 高等教育资源在不同省份的集中度差异。 义务教育阶段的财政投入占GDP的比重在不同省份的差异。 农村和城市学校在师资结构上的显著不同。 综上所述，《中国教育统计年鉴2014》是一部高度专业化、数据翔实的工具书，它忠实记录了2013年中国教育体系在规模扩张、结构优化和投入保障方面所取得的成就与面临的挑战，是研究中国教育发展历程不可或缺的文献资料。

评分☆☆☆☆☆

这部《中国教育统计年鉴2014》的数据翔实程度简直令人惊叹，对于任何一位长期关注中国教育发展脉络的研究者来说，这都是案头不可或缺的工具书。我记得上次为了撰写一篇关于义务教育均衡发展的报告，光是梳理近十年来的城乡师资比例变化就耗费了我大量精力，而翻开这本年鉴，相关表格清晰地罗列在那儿，连细化到省份、地市一级的数据都有详尽的体现。特别是关于学前教育阶段的毛入学率和在园儿童的结构分析，它提供了一个非常可靠的基线去观察政策干预的效果。我特别欣赏它在数据呈现上的专业性，那些复杂的指标，比如高等教育的生师比、科研经费的投入产出效率分析，都被标准化地处理和呈现，减少了不同年份数据对比时的口径不一带来的困扰。对于政策制定者或教育行政人员而言，这种年度性的、系统性的数据快照，是进行宏观决策和微观调整的坚实基础。它不仅仅是数字的堆砌，更是一面精准反映中国教育事业在特定历史节点上运行状态的镜子，每一组数字背后，都对应着无数学校的日常运作和亿万家庭的教育选择。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始抱着试试看的心态购买这本年鉴的，毕竟是2014年的数据，时效性上可能比不上最新的报告，但它的价值恰恰在于其历史的定格性。我主要利用它来做教育公平性的历史回溯研究。例如，通过对比2014年与更早年份的文盲率和成人高等教育的普及率，我能更清晰地描绘出中国在扫盲和高等教育大众化进程中跨越的关键节点。这种跨年度的纵向对比，要求数据源必须具备高度的一致性和可比性，而这本年鉴在这方面做得非常出色。我记得有一组关于“各类教育机构的生均财政拨款”的数据，它细致地划分了不同所有制（公办与民办）的差异，这对于理解市场化改革对教育资源分配的影响提供了强有力的量化支撑。我甚至用它来推算过不同区域教师的平均教龄结构，这在侧面反映了人才梯队的稳定性和经验积累的速度。这本书的厚度本身就传递了一种严肃和权威感，它不是市面上那些轻飘飘的教育观察随笔，而是沉甸甸的、经得起推敲的实证材料库。

评分☆☆☆☆☆

作为一名热衷于教育技术应用的独立研究员，我对年鉴中关于信息技术在教育领域应用的统计数据尤为关注。2014年，移动互联网和在线教育刚刚开始大规模渗透，这本年鉴里关于“拥有计算机的学校比例”以及“每百名学生拥有的计算机台数”的统计，提供了一个非常重要的时代侧影。通过这些基础硬件普及率的数据，我可以间接推断出当时教育信息化的发展水平，并将其与同期其他OECD国家的数据进行对标分析。更深入地看，它还涉及了“教师信息技术应用能力培训”的覆盖率，这比单纯统计设备数量更有价值，因为它关注的是“使用”而非“拥有”。阅读这些统计时，我仿佛能看到中国教育界如何笨拙而坚定地迈向数字化转型的第一步。遗憾的是，虽然数据很扎实，但对于新兴的在线学习平台的用户粘性或学习效果评估，这类“软数据”的呈现相对较少，这或许是受限于当时的统计能力和框架，但瑕不掩瑜，它为我们理解当时的数字化起点提供了无可辩驳的事实依据。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，第一次接触《中国教育统计年鉴2014》时，那种面对“官方权威”的敬畏感油然而生。它不是那种可以被随意解读的碎片化信息，而是国家教育决策层面的官方“体检报告”。我特别关注了其中关于特殊教育的篇幅，这往往是教育公平性中最容易被忽视的角落。年鉴详细列出了不同类型残疾学生的入学率、特教教师的数量和学历分布，这些数字的背后，是国家对弱势群体教育保障的承诺兑现程度的真实反映。这些数据比任何口号都更有说服力。此外，它对高等教育国际合作的初步统计也展现了那个时期中国高等教育的国际化尝试。通过对比国际学生流入和留学的比例，我们可以窥见当时中国高等教育的“引进来”和“走出去”战略的初始状态。这本书提供了一个严谨的框架，它要求使用者必须尊重事实、尊重数据背后的复杂性和艰辛的统计过程，是进行任何教育改革讨论之前，必须首先研读的“基础语言”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和索引设计，对于一个需要快速定位信息的读者来说，简直是福音。我经常需要在短时间内从海量信息中提取特定区域的职业教育数据。这本年鉴的目录结构设计得非常逻辑化，从宏观的“教育行政和经费”到中观的“各级各类教育的办学情况”，再到微观的“师资队伍和学生构成”，层层递进，井然有序。我特别欣赏它在附录部分对一些重要教育统计名词的定义和解释，这对于非专业背景的读者来说，极大地降低了理解门槛。例如，对于“高等教育毕业生就业率”的计算口径，它给出了明确的说明，避免了因口径差异导致的误读。我利用其“地方教育费附加”的收入统计，曾做过一次关于地方财政对教育支持意愿的定性分析，那些具体的百分比和绝对数值，让我的论证瞬间充满了力量。这本书的价值就在于，它将一个庞大、复杂、分散的教育系统，通过统一的统计语言，浓缩成了一本可以随时翻阅的参考宝典。