傳播學原來這麼有趣 顛覆傳統教學的18堂傳播學課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王建強 著

齣版社： 化學工業齣版社

ISBN：9787122264053

版次：1

商品編碼：11926944

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：210

字數：250000

正文語種：中文

內容簡介

　　《傳播學原來這麼有趣 顛覆傳統教學的18堂傳播學課》是一本介紹傳播學大師及其思想精華的圖書。它虛擬瞭18堂神秘課堂，每堂課都圍繞一個主題展開，並挑選一位閤適的傳播學大師講授。在授課的過程中，學生與大師們還有互動和交流。
　　雖然，那些大師們是帶著“任務”前來授課的，但他們並不是“聽話”的嘉賓，還會時不時說些自己的趣聞、趣事，如果你喜歡聽關於傳播學方麵的知識，可韆萬彆錯過瞭《傳播學原來這麼有趣 顛覆傳統教學的18堂傳播學課》！

目錄

第一堂課 拉斯韋爾老師主講“5W”
傳播學是什麼
“5W”模式
三功能說

第二堂課 勒溫老師主講“守門人”
貼近現實的理論
守門人理論到底是什麼
大眾傳媒的“守門”標準

第三堂課 李普曼老師主講“擬態環境”
傳播活動與環境
大眾傳播與現代信息環境
擬態環境理論

第四堂課 施拉姆老師主講“傳播製度”
傳播學的完善者
政治控製
資本控製及其他控製

第五堂課 麥剋盧漢老師主講“媒介”
媒介即信息
媒介是人體的延伸
“熱媒介”和“冷媒介”

第六堂課 伊尼斯老師主講“傳播的偏嚮”
什麼是傳播的偏嚮
空間偏嚮問題
文化帝國主義

第七堂課 麥奎爾老師主講“傳播受眾”
大眾傳播中的受眾是什麼
受眾的特點和類型
受眾分析研究

第八堂課 德弗勒老師主講“魔彈論”
什麼是“魔彈論”
“魔彈論”産生的背景
“魔彈論”的是與非
大眾媒介體係模式

第九堂課 霍夫蘭老師主講“傳播效果”
什麼是傳播效果
傳播效果研究的發展
說服性傳播效果研究
傳播效果與製約因素

第十堂課 拉紮斯菲爾德老師主講“兩級傳播”
人民的選擇誰說瞭算
意見領袖
從兩級傳播到多級傳播

第十一堂課 卡茨老師主講“使用與滿足”
傳播研究的重要轉摺點——使用與滿足理論
受眾為什麼積極主動選擇媒介
對使用與滿足理論的評價

第十二堂課 肖老師主講“議程設置”
一項改變傳播曆史的調查
議程設置理論的深入研究
網絡時代存在議程設置之說嗎

第十三堂課 諾爾-諾依曼老師主講“沉默的螺鏇”
神奇的雪崩現象
意見環境與沉默的螺鏇
沉默的螺鏇理論疑點

第十四堂課 羅傑斯老師主講“培養理論”
和電視一起長大
培養理論的基本內容
培養理論的社會作用

第十五堂課 蒂奇納老師主講“知識鴻溝”
《芝麻街》引發的思考
知識鴻溝是什麼
知識鴻溝理論的發展和評價

第十六堂課 阿特休爾老師主講“媒介體係”
《傳媒的四種理論》是冷戰時期的産物
“媒介”是權力的媒介
媒介的三種體係

第十七堂課 賽佛林老師主講“經驗學派”
什麼是經驗學派
經驗學派曆史淵源
經驗學派的意義和不足

第十八堂課 霍剋海默老師主講“批判學派”
批判學派的由來及其立場
批判學派中的主要流派
批判學派與經驗學派的對比

精彩書摘

　　《傳播學原來這麼有趣 顛覆傳統教學的18堂傳播學課》：
　　歡樂的時光總是短暫，90分鍾的《快樂大本營》很快就結束。對節目還意猶未盡的小凡有些失落。看些什麼來打發周末夜晚無聊的時光呢？雖然精彩節目結束瞭，但是小凡還不打算休息。
　　他拿起瞭遙控器，開始漫無目的地調颱。
　　“不要換颱瞭，就這個瞭，我相信我能給你一種全新的感覺。”電視屏幕中齣現瞭一個穿著一身西裝的男子。
　　小凡被這突如其來的情景嚇得目瞪口呆。他想換颱，想擺脫眼前的詭異，但遙控器像著瞭魔似地不聽使喚。
　　“不要亂動瞭，我不是來害你的。不信你看，有這麼多人與你在一起。”屏幕中的男子大聲道。
　　小幾左右望瞭望，周圍的環境讓他瞠目結舌，他竟然來到瞭一間偌大的教室，教室中坐滿瞭和他年紀差不多的人。他猛然發現，在自己後麵四五排的位置上坐著自己的好友蘭伊。蘭伊正興緻勃勃地看著講颱上的那位老人。
　　小凡很好奇，這到底是怎麼迴事呢？蘭伊不是去電視颱做記者瞭-嗎？怎麼跑到這裏來上課瞭？無數的疑問充斥著小凡的大腦，讓小凡毫無頭緒。突然，在他的正前方齣現瞭一個不大不小的透明的屏幕，屏幕中的正是講颱上那位老人。
　　頭發斑白的老人開口說道：“親愛的同學們……”傳播學是什麼“親愛的同學們，大傢好！可能你們大部分人都不認識我，對我研究的專業也比較陌生。不過沒有關係，從現在開始的18天裏，將由我和我的同行們一起，為你們講解傳播學這門專業學科的知識，並運用理論與實際相結閤的方式盡可能地詮釋這門學科。”講颱上的老人聲音聽起來很洪亮。
　　“我叫哈羅德·拉斯韋爾，來自美國，我研究的專業是傳播學。在業內，承濛各位學者抬舉，稱我為‘傳播學的奠基人’，我內心自愧不敢當。說實話，我隻是一名普通的傳播學者。說到傳播，我想問問大傢，在你們看來，傳播學到底是一門怎麼樣的學科呢？”小凡最怕提問瞭，他默默地低下頭，不敢正視拉斯韋爾老師。他心裏一邊祈求老師不要難為自己，一邊尋思著自己怎麼跑到這個莫名其妙的教室瞭呢？“我來試一試。”小凡聽到瞭一個熟悉的聲音。
　　“是蘭伊。這丫頭搞什麼名堂？”小凡迴頭看著蘭伊。
　　蘭伊是小凡的大學同學，小姑娘性格直爽、開朗，經常與小凡稱兄道弟。“老師您好，久仰您的大名，有幸能聽您的課讓我受寵若驚。”蘭伊順瞭一下頭發繼續說道，“我是傳播學科班齣身，現就職於一傢電視颱，我想按照我的想法對傳播學做一個概括。”“很好，非常欣賞你有這樣的勇氣。”拉斯韋爾老師和藹地說道。
　　“傳播學是一門新興學科，其成長與多門學科匯閤交叉在一起，可以說，它有多門學科的‘遺傳因子’。不過，傳播學絕對有‘青齣於藍而勝於藍’的架勢。20世紀以來，科學技術的飛速發展帶動瞭傳播學的研究進程。在我所學的教材之中，傳播學的定義是這樣的，‘傳播學是一門探索和揭示人類傳播本質和規律的科學，也是傳播研究者在最近幾十年對人類傳播現象和傳播研究成果進行係統分析和有機整閤而發展成的知識體係。’”“這位同學總結得十分準確。不錯，傳播學正是這樣一門學科。不過，若是僅僅按照教科書上來分析傳播學，未免顯得蒼白。因此，我認為我們應該試著在現實生活中找到具體而又形象的事物，並以此作為參照來定義傳播以及傳播學這門學科。
　　……

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