翻轉課堂與微課製作技術（附光盤）/高等學校計算機應用規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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方其桂 著

圖書標籤:

• 翻轉課堂
• 微課
• 教育技術
• 計算機應用
• 高等教育
• 教學方法
• 信息技術
• 多媒體教學
• 教學設計
• 教材

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302452287

版次：1

商品編碼：12034597

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：302

字數：462000

內容簡介

　　教育信息化風起雲湧，目前其突破口在於基於微課的翻轉課堂，它將變革施行瞭100多年的傳統教學模式，因此作為信息技術時代的教師有必要探究翻轉課堂，有必要學習製作微課。
　　本書詳細介紹瞭翻轉課堂的概念及其實施方法，微課製作的理論基礎知識、製作技術及技巧。全書圖文並茂，理論與實踐相結閤。
　　本書可作為高等學校相關專業微課製作的教材，還可作為各級教育部門針對教師信息技術應用能力提升的培訓用書，同時也可用於高等師範院校學生進入教師崗位前的自學教材。

內頁插圖

目錄

第1章　走進翻轉課堂 1
1.1 什麼是翻轉課堂 2
1.1.1 翻轉課堂的定義 2
1.1.2 翻轉課堂的起因 3
1.1.3 翻轉課堂的發展 7
1.2 翻轉課堂的主要任務 10
1.2.1 翻轉課堂中教師的角色 10
1.2.2 翻轉課堂的教學要求 11
1.2.3 翻轉課堂教學的主要任務 13
1.3 翻轉課堂的特徵和價值 15
1.3.1 翻轉課堂的特徵 15
1.3.2 翻轉課堂的價值 18
1.4 翻轉課堂的教學模式 20
1.4.1 課前翻轉 20
1.4.2 課中翻轉 22
1.4.3 美國翻轉課堂的主要模式 25
1.4.4 國內翻轉課堂的主要模式 28
1.5 翻轉課堂的理論基礎和教育理念 31
1.5.1 翻轉課堂的理論基礎 31
1.5.2 翻轉課堂的教育理念 33
第2章　組織翻轉課堂 35
2.1 翻轉課堂的教學定位 36
2.1.1 翻轉課堂的關鍵 36
2.1.2 翻轉課堂的目標 38
2.1.3 翻轉課堂的追求 39
2.2 翻轉課堂的教學工具 41
2.2.1 翻轉課堂的網絡平颱 41
2.2.2 翻轉課堂的教學資源 47
2.2.3 翻轉課堂的學習終端 55
2.3 翻轉課堂組織與實施 57
2.3.1 翻轉課堂中教師的作用 57
2.3.2 翻轉課堂的課前準備 60
2.3.3 翻轉課堂的實施 62
2.4 翻轉課堂學生的培養 68
2.4.1 學生應具備的信息技術素養 68
2.4.2 注重培養學生的綜閤能力 71
2.5 翻轉課堂的教學評價 73
2.5.1 翻轉課堂教學評價的定位 73
2.5.2 翻轉課堂教學評價的分類 74
2.5.3 翻轉課堂教學評價的指標 76
第3章　瞭解微課基礎知識 81
3.1 微課的概念與特點 82
3.1.1 微課的基本概念 82
3.1.2 微課的主要特點 84
3.1.3 微課的常見類型 86
3.2 微課的優勢與功用 89
3.2.1 微課的優勢 89
3.2.2 微課的功能 92
3.2.3 微課的應用 94
3.3 微課的組成結構 96
3.3.1 自主學習任務單 97
3.3.2 配套學習資源 100
3.3.3 課堂教學方式創新 100
3.4 微課的設計與製作基礎 103
3.4.1 微課的設計思路 103
3.4.2 微課的設計原則 106
3.4.3 微課的製作方法 108
3.4.4 微課的製作過程 110
3.5 微課製作前的準備工作 114
3.5.1 規劃微課製作思路 114
3.5.2 選擇微課製作方式 117
3.6 微課拍攝器材與環境 119
3.6.1 拍攝器材 119
3.6.2 拍攝環境 121
第4章　規劃微課設計 127
4.1 微課的規劃設計 128
4.1.1 微課的選題 128
4.1.2 微課的規劃 128
4.1.3 微課的設計 129
4.2 微課的教學設計 133
4.2.1 微課導入設計 133
4.2.2 微課內容設計 134
4.2.3 微課小結設計 136
4.3 微課的課件設計 138
4.3.1 課件主題的設計 138
4.3.2 課件風格的設計 139
4.3.3 課件模闆的設計 140
4.4 微課的知識地圖設計 141
4.4.1 知識地圖的作用 142
4.4.2 知識地圖的呈現形式 142
4.4.3 知識地圖的編製 145
4.5 微課的自主學習單設計 146
4.5.1 自主學習單的作用 146
4.5.2 學習指南的設計 148
4.5.3 學習任務的設計 149
4.6 微課的進階練習設計 151
4.6.1 進階作業的設計 151
4.6.2 診斷性測驗的編製 153
4.6.3 測驗結果的反饋與利用 154
第5章　拍攝製作微課 157
5.1 使用手機拍攝微課 158
5.1.1 拍攝準備 158
5.1.2 拍攝步驟 159
5.1.3 注意事項 160
5.2 使用數碼相機拍攝微課 161
5.2.1 拍攝準備 161
5.2.2 拍攝步驟 162
5.3 使用平闆電腦拍攝微課 165
5.3.1 拍攝準備 165
5.3.2 拍攝操作 166
5.4 使用攝像頭拍攝微課 169
5.4.1 拍攝準備 169
5.4.2 拍攝分析 170
5.4.3 拍攝步驟 172
5.5 使用攝像機拍攝微課 173
5.5.1 攝像機拍攝基礎 173
5.5.2 單機位拍攝微課 178
5.5.3 多機位拍攝微課 187
第6章　錄屏製作微課 193
6.1 使用PowerPoint製作微課 194
6.1.1 添加旁白 194
6.1.2 轉換視頻 196
6.1.3 裁剪視頻 199
6.2 使用屏幕錄像專傢製作微課 200
6.2.1 準備硬件軟件 201
6.2.2 調試錄屏參數 202
6.2.3 錄製生成微課 204
6.2.4 修改完善微課 206
6.3 使用Camtasia Studio製作微課 208
6.3.1 調試錄製環境 208
6.3.2 錄製和剪輯視頻 215
6.3.3 添加變焦標注 219
6.3.4 處理微課聲音 224
6.3.5 生成分享微課 228
6.4 使用電子白闆製作微課 231
6.4.1 調試白闆錄製環境 231
6.4.2 利用白闆工具錄製 235
6.4.3 編輯完善發布微課 236
第7章　編輯加工微課 241
7.1 導入視頻素材 242
7.1.1 從DV攝像機中捕獲視頻 242
7.1.2 從攝像頭中捕獲視頻 244
7.1.3 從移動設備中導入視頻 245
7.1.4 從手機中導入視頻 248
7.2 添加微課素材 250
7.2.1 添加視頻素材 250
7.2.2 添加圖像素材 252
7.2.3 添加動畫素材 253
7.3 剪輯視頻素材 254
7.3.1 剪取視頻片段 254
7.3.2 閤並視頻素材 256
7.3.3 替換視頻素材 258
7.4 調整視頻素材 259
7.4.1 改變播放順序 259
7.4.2 調整播放速度 260
7.4.3 調整視頻色彩 262
7.4.4 調整視頻音量 263
第8章　美化完善微課 265
8.1 添加微課字幕 266
8.1.1 添加靜態文字 266
8.1.2 添加動態文字 270
8.2 設置轉場特效 274
8.2.1 使用Camtasia Studio轉場 274
8.2.2 使用PowerPoint轉場 277
8.3 添加畫中畫和畫外畫效果 279
8.3.1 添加畫中畫效果 279
8.3.2 添加畫外畫效果 282
8.4 添加微課視頻特效 287
8.4.1 添加聚焦放大效果 287
8.4.2 添加鼠標特效 290
8.4.3 添加屏幕畫特效 293
8.5 添加微課聲音特效 295
8.5.1 降低噪聲 295
8.5.2 添加配音 297
8.5.3 添加背景音樂 300

前言/序言

　　隨著信息技術的迅猛發展，社會各個領域都發生瞭顛覆性的變革，信息化和大數據已經改變瞭人們的工作、生活和交流方式，改變瞭商業運營模式，改變瞭知識生産方式等。教育成瞭最後一塊待開墾的領地。不能忘記，教育的首要目的，是要讓孩子適應當今和未來生活的要求，能在社會競爭中立足和生存。在信息化的時代，培養孩子的信息技術素養，在繁雜的信息中有效選擇信息、分析信息和應用信息，本身就是教育的應用。
　　在這個充滿變革的時代，是主動順應發展、迎接變革，進而引領變革；還是消極等待，被形勢所改變，這是不同的教育工作者的不同的價值選擇。可以想象，任何有時代敏感度和社會責任感的老師，都會選擇前者。在傳統課堂教學結構中，學生學習知識主要是在課堂，內化知識主要在傢中。翻轉課堂卻正好相反，學生學習知識主要是在傢裏，內化知識則主要在課堂。
　　在翻轉課堂教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方麵的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適閤於移動學習時代知識的傳播，也適閤學習者個性化、深度學習的需求。學生可以根據自己的需求，選擇相應的微課進行自主學習一次或多次，産生需要解決的問題，從而獲得學習的需求，教師上課時有針對性地幫學生解決這些問題，顯然會大大提升教學效率。
　　微課開發的範圍較廣，可以針對某一個知識點、某一堂課開發，也可以針對某一個單元、教材上某一章(節)開發，還可以針對某一個學生學習的重難點開發。微課除瞭製作的微視頻之外，還包括與微視頻配套的教學設計、視頻製作腳本、評價檢測題、相關學習資源等。
　　微課製作已經逐步成為新型中小學教師必須掌握的一項基本技能，為此我們組織有豐富微課製作經驗的一綫教師、教研員編寫本書，以更好地幫助中小學教師將信息技術工具應用到自己的課堂教學中，從而取得更好的教學效果和教學效率。
　　翻轉課堂與微課的應用是機遇，更是挑戰。通過閱讀本書，您可以全麵瞭解什麼是翻轉課堂，以及翻轉課堂的組織實施。本書還詳細介紹瞭微課的設計、拍攝、製作及使用等方麵的知識，使讀者能夠輕鬆地製作齣可應用於實際教學的微課。因此，本書定位於所有想使用、製作微課的教師，在編寫時努力體現如下特色。
　　●內容實用：本書所有實例均選自現行中小學教材，涉及中小學主要學科，內容編排結構閤理。每個實例都通過“跟我學”來實現輕鬆學習和掌握，其中包括多個“階段框”，將任務進一步細化成若乾個小任務，降低瞭閱讀和理解的難度。
　　●圖文並茂：在介紹具體操作步驟的過程中，語言簡潔，基本上每一個步驟都配有對應的插圖，用圖文來分解復雜的步驟。路徑式圖示引導，便於在翻閱圖書的同時上機操作。
　　●提示技巧：本書對讀者在學習過程中可能會遇到的疑問以“小貼士”和“知識庫”的形式進行瞭說明，以免讀者在學習的過程中走彎路。
　　●書盤結閤：光盤配有本書中所有實例微課。另外，光盤還配有所需素材和練習題答案等內容，與書中知識緊密結閤又相互補充，以達到學以緻用的目的。
　　參與本書編寫的作者有省級教研人員，以及微課製作獲奬教師，他們不僅具有微課製作方麵的研究，還具有較為豐富的計算機圖書編寫經驗。
　　本書由方其桂主編、統稿，梁祥、張駿副主編策劃，由殷小慶(第1章)、梁祥(第2章)、蘇婷(第3章)、馮士海(第4章)、方其桂和梁祥(第5章)、張駿(第6章)、黎恒(第7章)、黃金華(第8章)等編寫，隨書光盤由方其桂整理製作。參加本書編寫的還有夏蘭、汪華、江浩、陳曉虎、孫濤、周木祥、趙傢春、張曉麗、趙青鬆、陳金龍、王麗娟、王海俠等。此外，感謝提供課件、微課的作者：劉蓓、陳靜、姚祚鳳等。
　　隨書光盤包括本書涉及的所有素材，方便讀者使用；同時，收集到部分優秀的獲奬微課以饗讀者，供製作微課時參考。
　　雖然我們有著十多年撰寫計算機圖書(已纍計編寫、齣版近百本)的經驗，並盡力認真構思驗證和反復審核修改，但仍難免有一些瑕疵。我們深知一本圖書的好壞，需要廣大讀者去檢驗評說，在此我們衷心希望您對本書提齣寶貴的意見和建議。讀者在學習使用過程中，對同樣實例的製作，可能會有更好的製作方法，也可能會對書中某些實例的製作方法的科學性和實用性提齣質疑，敬請讀者批評指導。
　　方其桂
　　2016年春

翻轉課堂與微課製作技術（附光盤）/高等學校計算機應用規劃教材 內容簡介 本書深入探討瞭在高等教育領域日益普及的“翻轉課堂”教學模式，並詳細介紹瞭與之緊密結閤的“微課”製作技術。本書旨在為高校教師、教學設計人員以及對教育技術感興趣的讀者提供一套係統、實用的理論框架和操作指南，幫助他們理解、設計、實施和優化翻轉課堂教學，並掌握製作高質量微課的關鍵技能。 第一部分：翻轉課堂的理論與實踐 第一章：翻轉課堂的起源、理念與優勢 起源與發展： 追溯翻轉課堂模式的起源，從其萌芽到在全球教育領域廣泛應用的曆程。分析其在傳統教學模式局限性凸顯背景下的齣現與發展。 核心理念： 闡釋翻轉課堂的核心理念，即“課上互動，課下學習”。詳細解釋如何將傳統課堂上的講授環節移至課前，將課堂時間用於學生自主學習、閤作探究、深度討論和個性化輔導。 理論基礎： 介紹支撐翻轉課堂的教育學理論，如建構主義學習理論、認知負荷理論、差異化教學理論等，闡述這些理論如何指導翻轉課堂的設計與實施。 優勢分析： 全麵分析翻轉課堂模式相較於傳統教學模式的顯著優勢，包括但不限於： 提升學生學習主動性與參與度： 鼓勵學生在課前主動獲取知識，課堂上更專注於高階思維能力的培養。 滿足學生個性化學習需求： 允許學生根據自身節奏和理解能力安排學習，教師可提供更具針對性的輔導。 優化課堂互動與深度學習： 將課堂時間用於更有意義的交流與協作，促進學生對知識的深度理解和應用。 提高教學效率與效果： 教師可以將更多精力投入到學生的互動引導和問題解決上，而非重復性的知識傳達。 培養學生自主學習能力與解決問題能力： 引導學生成為學習的掌控者，培養其終身學習的能力。 促進師生、生生之間的有效互動： 創造更開放、更具活力的學習環境。 第二章：翻轉課堂的設計與實施策略 課程定位與目標設定： 如何根據學科特點、學生認知基礎和教學目標，科學地判斷一門課程或一個教學單元是否適閤采用翻轉課堂模式。 課前學習內容設計： 微課的引入與作用： 強調微課在課前學習環節的核心地位，作為學生獲取基礎知識的主要載體。 其他課前學習資源： 介紹除微課外的其他課前學習資源，如閱讀材料、在綫測試、預習任務、討論題等，以及如何整閤利用這些資源。 激發學生課前學習動機： 探討如何設計吸引人的課前任務，設置引導性問題，要求學生在課前進行反思與總結，確保其有效投入。 課堂教學活動設計： 以學生為中心的互動活動： 詳細介紹多種課堂互動形式，如小組討論、案例分析、問題解決、項目式學習、辯論賽、同伴互評等。 差異化教學策略的應用： 如何在課堂上根據學生在課前學習中錶現齣的不同理解程度，設計分層或分級的活動，提供個性化的指導和支持。 教師角色的轉變： 探討在翻轉課堂中，教師從知識傳授者轉變為學習引導者、促進者、谘詢者和評價者的角色定位與實踐。 技術支持與融閤： 介紹課堂上可以利用的教學工具和技術，如互動白闆、在綫投票、協作平颱、學習管理係統（LMS）等，以及如何有效整閤這些技術來增強課堂的互動性和效率。 課後鞏固與拓展： 復習與反饋機製： 設計有效的課後復習活動，如在綫小測驗、練習題、反思日誌等。 提供深度學習機會： 引導學生進行更深入的研究、項目拓展、學術探究，或參與跨學科的學習活動。 持續的學習支持： 建立長期的學習支持體係，如在綫答疑、學習社群、導師輔導等。 評估體係的構建： 形成性評價與總結性評價： 強調翻轉課堂中形成性評價的重要性，包括課前測驗、課堂參與度、小組閤作錶現、課後作業等。 多元化評價方式： 介紹除瞭傳統考試外的其他評價方式，如項目報告、演示、作品集、同行評價、自我評價等，以更全麵地反映學生的學習成效。 評價結果的應用： 如何根據評價結果及時調整教學策略，為學生提供反饋，並作為教學改進的依據。 第三章：翻轉課堂實施過程中的挑戰與對策 學生接受度與適應問題： 分析學生可能存在的對新模式的抵觸心理、自主學習能力不足、時間管理睏難等問題，並提供相應的引導和支持策略。 教師觀念轉變與技能提升： 探討教師在教學理念、教學設計、技術應用等方麵可能遇到的挑戰，提供培訓和實踐機會，幫助教師順利完成角色轉變。 技術支持與資源保障： 討論在實施翻轉課堂過程中可能遇到的技術障礙，如網絡帶寬、設備支持、平颱穩定性等，以及如何尋求有效的技術支持和資源保障。 課程管理與進度協調： 如何在翻轉課堂模式下，有效管理課程進度，平衡課前、課堂和課後學習時間，確保教學任務按時完成。 教學效果的持續監測與改進： 建立有效的教學反饋和評估機製，定期收集師生意見，分析教學數據，不斷優化翻轉課堂的實施方案。 第二部分：微課製作技術 第四章：微課的定義、特徵與價值 微課的定義： 明確微課作為一種短小精悍、聚焦單一知識點的教學視頻的定義，探討其區彆於傳統長課件的特點。 微課的核心特徵： 短時高效： 通常時長在5-10分鍾，精準傳達核心知識點。 聚焦單一： 圍繞一個明確的學習目標或知識點展開。 情境化設計： 緊密結閤教學內容，有針對性地解決學習難點。 形式多樣： 可采用講解、演示、動畫、訪談等多種呈現方式。 易於傳播與獲取： 便於學生隨時隨地觀看和復習。 微課的價值與作用： 作為翻轉課堂的基石： 強調微課在課前學習環節為學生提供基礎知識的價值。 提供碎片化學習支持： 滿足學生在移動化、碎片化時間段內的學習需求。 個性化學習資源： 學生可根據需要重復觀看，解決理解上的睏難。 輔助課堂教學： 可作為課堂導入、知識點講解、案例展示等環節的補充。 提升教學趣味性與吸引力： 通過視聽結閤的方式，提高學習的積極性。 知識的係統化與可追溯性： 方便教師對教學內容進行結構化管理和維護。 第五章：微課的策劃、腳本撰寫與內容設計 微課選題與定位： 依據教學大綱與學生需求： 如何選擇適閤製作微課的知識點，考慮其重要性、難度以及學生普遍存在的睏惑。 明確學習目標： 每個微課必須有一個清晰、可衡量的學習目標。 微課腳本撰寫： 結構設計： 介紹微課腳本的基本結構，包括開場（引入）、主體內容（知識講解、案例分析、演示）、結尾（總結、思考題、拓展鏈接）。 內容組織： 如何邏輯清晰地組織知識點，確保講解的流暢性和連貫性。 語言錶達： 強調語言的簡潔、準確、生動，避免專業術語的堆砌，使用易於理解的口語化錶達。 視覺元素考慮： 在腳本中預設畫麵、動畫、圖示等視覺呈現方式，以便後續製作。 時間控製： 嚴格控製腳本內容，確保最終視頻符閤微課的時長要求。 微課內容設計原則： 直觀性： 充分利用圖、錶、動畫、視頻等視覺元素，將抽象概念形象化。 互動性： 設計引導性問題、小測驗、思考點，鼓勵學生思考與參與。 情境性： 將知識點置於實際的應用場景中，展示其價值與意義。 簡潔性： 聚焦核心內容，避免不必要的枝蔓。 啓發性： 鼓勵學生主動探索，而不是被動接受。 第六章：微課的錄製與製作技術 硬件設備選擇與配置： 錄音設備： 介紹不同類型的麥剋風（如領夾麥、桌麵麥），以及如何選擇適閤錄音環境的設備。 攝像設備： 講解如何選擇和使用攝像機、高清攝像頭或手機進行拍攝。 屏幕錄製軟件： 介紹功能強大的屏幕錄製軟件，如Camtasia, Snagit, OBS Studio等，以及它們的適用場景。 錄製環境的準備： 聲音采集： 強調錄音環境的降噪處理，避免雜音乾擾。 畫麵質量： 講解如何進行布光，確保畫麵清晰、穩定、美觀。 屏幕錄製技巧： 操作演示： 如何流暢、準確地演示軟件操作、網頁瀏覽等。 鼠標指針的優化： 如何突齣鼠標指針，提高觀眾的注意力。 快捷鍵的提示： 如何在視頻中提示關鍵快捷鍵。 真人講解錄製技巧： 錶情與肢體語言： 講解如何保持自然、親切的錶情，以及適度的肢體語言。 與鏡頭互動： 如何與鏡頭進行眼神交流，增強親切感。 語速與語調： 掌握閤適的語速和語調，使講解更加生動有趣。 視頻剪輯與後期製作： 常用視頻編輯軟件介紹： 推薦易於上手且功能強大的編輯軟件，如Adobe Premiere Pro, Final Cut Pro, iMovie, 剪映等。 基礎剪輯操作： 講解導入素材、分割、閤並、裁剪、轉場等基本操作。 添加字幕與旁白： 如何為視頻添加清晰、準確的字幕，以及錄製旁白。 添加動畫與特效： 介紹如何使用動畫、文字效果、圖形元素來增強視頻的可視化效果。 背景音樂與音效的處理： 如何選擇閤適的背景音樂和音效，以及對音頻進行調色、降噪等處理。 色彩校正與畫麵優化： 講解如何調整視頻的色彩、亮度和對比度，提升畫麵質量。 導齣與格式選擇： 介紹不同導齣設置的含義，以及如何選擇適閤發布平颱的格式。 第七章：微課的發布、推廣與評估 微課發布平颱選擇： 介紹高校內部學習管理係統（LMS）、在綫教育平颱（如MOOC平颱、Bilibili、YouTube等）、個人博客或網站等發布渠道。 微課的推廣策略： 在翻轉課堂教學中的應用： 如何將製作好的微課作為課前學習材料，融入到課程的教學流程中。 利用社交媒體和校園渠道： 推廣微課，吸引更多學生和教師關注。 與課程內容聯動： 在課程網站、學習社區等地方提供微課鏈接。 微課的評估與反饋： 觀看數據分析： 如何利用平颱提供的數據，分析微課的觀看次數、觀看時長、完成率等。 用戶反饋收集： 通過評論、問捲調查、課堂反饋等方式，收集學生對微課的意見和建議。 改進微課製作： 根據評估結果，不斷優化微課的內容、形式和製作質量。 光盤內容說明 本書附帶的光盤中包含豐富的配套資源，旨在幫助讀者更好地理解和實踐書中內容。具體內容可能包括： 翻轉課堂教學設計模闆： 提供各種類型的翻轉課堂課程設計模闆，供讀者參考和應用。 微課腳本撰寫範例： 包含不同學科、不同類型的微課腳本示例，幫助讀者掌握腳本撰寫技巧。 微課製作軟件試用版或教程： 部分常用微課製作軟件的試用版鏈接或基礎操作教程，方便讀者快速上手。 高質量的教學素材庫： 部分可供教學使用的圖片、視頻片段、動畫素材等。 翻轉課堂與微課相關的案例分析： 收集整理瞭國內外的成功翻轉課堂和微課應用案例，供讀者學習藉鑒。 相關研究文獻或閱讀材料： 提供與翻轉課堂和微課相關的學術論文、研究報告或推薦閱讀書目。 互動練習題或小測驗： 部分章節的學習後練習題，幫助讀者檢驗學習效果。 本書特色 理論與實踐緊密結閤： 既有對翻轉課堂和微課理論的深入剖析，又有詳細的操作指南和實踐案例。 體係化與條理性強： 內容組織結構清晰，從理念到設計、實施、評估，層層遞進，邏輯嚴密。 實用性與可操作性高： 聚焦高校教育實際需求，提供具體可行的解決方案，幫助讀者解決在教學中遇到的問題。 緊跟時代潮流： 關注並介紹當前教育技術領域的前沿發展，為讀者提供最新、最有效的教學方法。 配套資源豐富： 附帶的光盤內容極大增強瞭本書的學習價值，為讀者提供全方位的支持。 通過學習本書，讀者將能夠深刻理解翻轉課堂模式的精髓，掌握設計和實施有效翻轉課堂的策略，並具備獨立製作高質量微課的能力，從而在高等教育教學改革中發揮積極作用，提升教學質量與學生學習成效。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，標題清晰醒目，整體給人一種專業、嚴謹的感覺。作為一名正在學習計算機應用課程的學生，我特彆關注與教學方法和技術應用相關的書籍，因此，“翻轉課堂”和“微課製作技術”這兩個概念讓我對它産生瞭濃厚的興趣。我希望書中能夠深入探討翻轉課堂的教學理念，例如，如何通過精心設計的課前學習材料，引導學生進行主動探索和思考，以及如何在課堂上通過小組討論、項目協作等方式，提升學生的參與度和批判性思維能力。同時，對於“微課製作技術”，我期望書中能提供一套完整的製作流程，包括如何進行教學內容的設計與組織，如何選擇閤適的錄製設備和軟件，以及如何進行視頻剪輯、字幕添加和後期優化，最終製作齣能夠激發學生學習興趣、易於理解和傳播的微課。我尤其看重學習資源的實踐性，所以，書中附帶的光盤對我來說是一個非常寶貴的補充，我期待光盤中能包含一些實際的微課製作案例、操作演示視頻，甚至是一些常用的素材和模闆，能夠幫助我更好地理解書中的理論知識，並將其轉化為實際操作技能。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我希望它能夠提供一個全麵、係統的計算機應用知識體係，並能指導我如何將這些知識應用於教育領域，為未來的教學實踐打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿在手裏沉甸甸的，給人一種內容充實的感覺。書名中的“翻轉課堂”和“微課製作技術”立刻抓住瞭我的眼球，我一直認為這是未來教育發展的必然趨勢，也是提升教學效率和學生學習興趣的重要途徑。我特彆想瞭解書中是如何係統地闡述翻轉課堂的理論基礎和實踐模式的，例如，是否會詳細介紹在不同學科領域如何設計翻轉課堂的教學流程，以及如何評估翻轉課堂教學的效果？對於“微課製作技術”，我更感興趣的是書中會提供哪些具體的工具和方法，能否指導我從零開始製作齣高質量的微課。我希望書中能夠包含一些關於視頻拍攝、音頻錄製、剪輯軟件操作的詳細教程，以及如何有效地組織教學內容，使其在短時間內達到最佳的傳播效果。我非常看重學習資源的實用性，因此，附帶的光盤對我來說是一個極大的吸引力，我期待光盤中能提供一些實用的素材庫、模闆，甚至是一些由專傢製作的優秀微課範例，能夠讓我邊學邊練，舉一反三。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，這本書應該會對計算機在教育領域的應用有一個全麵的規劃，我期待它能夠為我提供一個清晰的學習路徑，並幫助我掌握相關的計算機應用技能。我還希望這本書能夠引領我思考，如何在當前的教育環境下，更好地運用這些新技術來優化教學過程，提升教育質量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體設計風格偏嚮專業，書名也相當直觀，直接點明瞭其核心內容——“翻轉課堂”與“微課製作技術”，這正是我作為一名對教育信息化充滿好奇的學習者所急切需要的。我希望書中能為我提供一個清晰的視角來理解翻轉課堂的教學理念，包括其理論基礎、實施步驟以及如何剋服在實踐中可能遇到的挑戰。我尤其想瞭解，如何有效地設計課前學習材料，以及如何在課堂上通過互動與協作，最大化翻轉課堂的學習成效。在“微課製作技術”方麵，我非常期待書中能提供一套完整的、可操作性強的教程。我希望它能涵蓋從教學內容的策劃與組織，到課件的製作與設計，再到視頻錄製、音頻處理，再到後期剪輯與優化等一係列關鍵環節。我期待書中能推薦一些易於上手且功能強大的製作軟件，並分享一些能夠提升微課吸引力和教學效果的實用技巧，比如如何運用多媒體元素、動畫效果以及互動設計來增強學習者的參與感。附帶的光盤對我來說是一個非常寶貴的資源，我期望它能提供一些優質的微課製作案例、實用的模闆，甚至是專傢的操作演示，這些都將極大地幫助我將書本知識轉化為實際技能。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我期待它能為我構建一個關於計算機在教育領域應用的宏觀知識體係，並能幫助我理解和掌握將這些先進技術應用於教學實踐的方法，從而為我的未來學習和職業發展提供有力的支持。

評分☆☆☆☆☆

這本書的紙張質量很好，印刷清晰，字跡工整，拿在手裏很有質感。我之所以選擇這本書，主要是因為“翻轉課堂”和“微課製作技術”這兩個概念，它們代錶著當前教育改革的前沿方嚮。我希望書中能夠深入淺齣地講解翻轉課堂的精髓，比如，它如何改變傳統的師生關係，如何激發學生的學習主動性，以及在不同學科領域如何有效地推行翻轉課堂。同時，對於“微課製作技術”，我期待這本書能提供一套詳盡的實操指南。我希望它能從基礎的視頻錄製技巧講起，到如何運用專業的編輯軟件進行後期製作，再到如何設計引人入勝的教學內容，確保每一個環節都能讓讀者清晰地掌握。我特彆希望書中能夠介紹一些如何讓微課更具吸引力和感染力的技巧，例如，如何運用生動的語言、恰當的視覺元素以及富有節奏感的剪輯來吸引學生的注意力。附帶的光盤無疑是這本書的一大亮點，我非常期待它能包含一些高質量的微課製作範例，以及一些實用的操作演示和模闆，能夠讓我邊學邊練，快速提升自己的微課製作能力。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我希望它能夠為我提供一個係統、全麵的計算機應用知識體係，並且能夠清晰地指引我如何在教育教學中應用這些技術，從而為我未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計相當有吸引力，色彩搭配和字體選擇都顯得比較現代化，與書名中的“翻轉課堂”和“微課製作技術”相得益彰，預示著它將是一本關於前沿教育技術實踐的書籍。我之所以會對這本書産生濃厚的興趣，是因為我一直以來都在思考如何利用現代信息技術來提升教學的效率和質量。我非常期待書中能夠詳細闡述翻轉課堂的核心理念，包括它如何打破傳統課堂的局限，如何讓學生成為學習的主體，以及在實際教學中如何有效地設計和實施翻轉課堂的教學流程。同時，“微課製作技術”也是我非常關注的一個方麵。我希望書中能提供一套係統、完整的微課製作流程，從教學內容的策劃、腳本的撰寫，到課件的設計、視頻的錄製，再到音頻的處理、後期剪輯，甚至是微課的發布與傳播，都能有詳細的指導。我特彆希望書中能夠分享一些製作齣引人入勝、教學效果顯著的微課的經驗和技巧，例如，如何運用生動的語言、豐富的多媒體元素以及恰當的互動設計來吸引學生的注意力，並幫助他們更好地理解和掌握知識。附帶的光盤對我來說是一個極具吸引力的附加值，我非常期待光盤中能夠包含一些高質量的微課製作範例、實用的素材庫，甚至是專傢級的操作演示，這些都將對我快速學習和掌握微課製作技術提供極大的幫助。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我期待它能為我提供一個全麵、深入的計算機應用知識體係，並能清晰地勾勒齣計算機技術在教育教學中應用的未來發展方嚮，為我未來的學習和職業生涯規劃提供重要的理論依據和實踐指導。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，首先映入眼簾的是書名，它直接點明瞭核心內容——“翻轉課堂”與“微課製作技術”，這正是我一直以來非常關注並希望深入學習的領域。我希望這本書能夠詳細介紹翻轉課堂的理念、優勢以及如何在實際教學中構建有效的翻轉課堂模式。例如，它是否會提供關於如何設計課前預習材料、如何組織課堂互動討論、如何評估翻轉課堂效果的具體方法和案例？對於“微課製作技術”，我非常期待書中能提供一套完整、係統的教程。我希望它能夠覆蓋從教學內容的策劃、腳本撰寫，到課件製作、錄音錄像，再到視頻剪輯、後期處理等每一個環節。我特彆希望書中能推薦一些實用且易於掌握的製作工具，並分享一些製作齣高質量、高吸引力微課的技巧，比如如何運用視覺設計、動畫效果、聲音錶達等來提升微課的教學效果。附帶的光盤是一個巨大的亮點，我期待它能提供豐富的教學資源，例如，實用的微課製作模闆、精選的素材庫，甚至是由經驗豐富的教育技術專傢製作的演示視頻，這些都將極大地幫助我理解和實踐書中的知識。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我期待它能夠提供一個紮實、全麵的計算機應用知識體係，並能清晰地勾勒齣計算機技術在教育教學中應用的未來發展方嚮，為我的學習和職業規劃提供重要的指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀質量看起來相當不錯，紙張的厚度和質感都讓人感覺比較舒服，翻閱起來也很順暢，不會輕易摺壞。作為一名對教育信息化領域充滿興趣的學生，我購買這本書的初衷，主要是想瞭解如何將現代科技手段有效地融入到教學過程中，特彆是“翻轉課堂”和“微課製作”這兩個熱門話題。我對翻轉課堂的理解，更多地停留在“課上互動，課下自主學習”的框架上，但我很想知道書中會如何具體指導教師進行教學設計，如何選擇適閤的在綫學習資源，以及如何有效組織課堂討論，確保學生在自主學習後能夠真正理解並掌握知識。同時，“微課製作技術”更是我關注的重點，我希望這本書能夠詳細講解從腳本撰寫、課件製作、錄製技巧到後期剪輯的一整套流程。我尤其期待書中能提供一些關於如何讓微課更具吸引力的建議，比如如何運用視覺元素、聲音效果、互動設計等來提升學習者的參與度。許多關於微課製作的教程往往隻停留在軟件操作層麵，而這本書如果能結閤教學法和心理學原理，教我如何製作齣真正有效的學習內容，那將非常有價值。附帶的光盤也是一個很大的亮點，我非常希望光盤裏能提供一些實際的案例、教學設計模闆，甚至是用於演示的軟件版本，這樣我就能更直觀地學習和模仿，從而更快地掌握相關技能。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我期待它能有紮實的理論基礎，同時又不失前沿性和實踐性，能夠幫助我為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，色彩搭配比較鮮明，標題字體也很有科技感，讓人一眼就能感受到它與計算機應用相關的定位。我拿到這本書的時候，首先是被它“翻轉課堂”和“微課製作技術”這兩個概念所吸引。在這個信息爆炸的時代，傳統的教學模式確實麵臨著巨大的挑戰，而翻轉課堂和微課的興起，似乎為教育的革新提供瞭一種新的思路。我特彆好奇書中是如何具體闡述這兩種教學模式的，比如在翻轉課堂部分，是否會詳細介紹如何在課前讓學生自主學習，然後在課堂上進行更深入的互動和討論？又比如，在微課製作技術這塊，是否會涉及具體的軟件操作、視頻剪輯技巧，甚至是教學設計的理念，讓零基礎的讀者也能快速上手？我一直對如何製作齣既有教育意義又引人入勝的微課感到好奇，希望這本書能提供一些實實在在的指導，而不是泛泛而談的理論。另外，這本書提到的“高等學校計算機應用規劃教材”也讓我對其內容深度和實用性有瞭更高的期待，畢竟是規劃教材，應該會比較係統和權威，能夠為我這類學生提供一個紮實的學習基礎。附帶的光盤更是讓我眼前一亮，我非常期待光盤裏能包含一些案例分析、操作演示甚至是模闆資源，能夠極大地幫助我理解書中的內容，並且將理論知識轉化為實際操作。這本書的目錄結構給我的初步印象是比較清晰的，但具體到每一章節的深度和廣度，我還需要進一步翻閱纔能做齣更準確的判斷。我比較關注的一點是，它是否能夠提供一些最新的技術動態和發展趨勢，畢竟計算機應用技術更新換代的速度非常快。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵色彩比較柔和，標題字體也比較現代，整體風格給人的感覺是比較學術但又不失親和力。我購買這本書的主要原因在於它聚焦於“翻轉課堂”和“微課製作技術”，這兩個方嚮正是我在教育技術領域想要深入探索的。我特彆想知道書中是如何闡述翻轉課堂的理論基礎和實施路徑的，比如，它是否會討論不同學科背景下的翻轉課堂應用案例，以及如何評估翻轉課堂的效果？對於“微課製作技術”部分，我期盼書中能提供詳盡的步驟指南，包括從教學設計、內容策劃、課件製作，到視頻錄製、音頻處理、後期剪輯等全方位的技術指導。我希望書中能推薦一些實用且易於上手的軟件工具，並且能夠提供一些關於如何提升微課的趣味性和互動性的建議，讓學習者在觀看微課時能夠保持高度的專注。附帶的光盤更是讓我對這本書的價值倍增，我非常期待光盤中能提供一些高質量的微課製作模闆、素材庫，甚至是一些專傢級彆的操作演示視頻，這些都將極大地幫助我理解和掌握書中的內容。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我希望它能為我構建一個關於計算機在教育領域應用的宏觀框架，並能教會我如何將這些先進的技術理念和實踐技能融會貫通，為我未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的外觀給我一種很厚重、很有分量的感覺，書名中的“翻轉課堂”和“微課製作技術”立刻吸引瞭我，因為我一直對如何利用新技術來改進教學過程非常感興趣。我對翻轉課堂的理解是，它能夠讓學生在課前充分預習，將課堂時間更多地用於互動和解決問題，但具體如何設計預習材料，如何引導課堂討論，我希望這本書能給齣更詳細的指導。在微課製作方麵，我一直覺得這是一個既有挑戰性又非常有用的技能。我希望書中能提供關於如何構思微課內容、如何進行腳本編寫、如何使用專業軟件進行錄製和剪輯的詳細教程。特彆是，我希望書中能分享一些製作齣優秀微課的“秘訣”，比如如何吸引學生的注意力，如何讓知識點清晰易懂，以及如何利用視覺和聽覺元素來增強學習效果。附帶的光盤對我來說是一個巨大的附加值，我非常期待它能包含一些實踐操作的演示，甚至是一些可供參考的案例和模闆，這樣我就可以邊看邊學，快速上手。作為一本“高等學校計算機應用規劃教材”，我期待它能提供一個全麵、係統的計算機應用知識框架，並能將這些知識與教育實踐相結閤，為我未來在教育信息化領域的學習和工作提供堅實的理論和技術支持。這本書的定位感覺很精準，能夠滿足我在教育技術方麵的學習需求。