人之初：現代濛學四十六課 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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王尚文，郭初陽，顔煉軍著

圖書標籤:

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齣版社：東方齣版社

ISBN：9787506091527

版次：1

商品編碼：12044204

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2016-10-01

用紙：輕型紙

頁數：321

具體描述

編輯推薦

　　四十六個人生關鍵詞發現人文啓濛新路徑

內容簡介

　　我們生活在一個價值多元而混亂的時代。麵對海量的知識、信息，弱水三韆，如何獨取一瓢作為基礎人文教育的源頭活水？沒有公認的好辦法，因此茫然，甚至迷亂。有人主張迴歸《三字經》、《韆字文》、《弟子規》等古代濛學讀本，但它們的內容難免有時代的局限；也有不少人在摸索新的途徑，但篳路藍縷，開拓為難。

　　麵對如此糾結的境地，需要真誠的行動和實驗，本書的三位編者以瓶管之識，編輯此書，為讀者提供瞭一種選擇。

　　為青少年讀者提供基礎人文選本，自應“收百世之闕文，采韆載之遺韻”。而全球化時代文明經典的采集，顯然不應再受限於民族和地域、文化和政治的壁壘，應該麵嚮“天下”的文明經典。老子說：“以其無私，故能成其私。”不拘泥於自身傳統，纔能再造現代文明。

作者簡介

　　王尚文，浙江遂昌人，浙江師範大學教授。著有《語感論》《走進語文教學之門》《後唐宋體詩話》《教育如天，語文是地》等十多種，曾參與主編《新語文讀本》《現代語文讀本》等。其著作在當代中小學語文教育領域産生瞭廣泛影響。

　　郭初陽，浙江杭州人，越讀館語文教師。著有《言說抵抗沉默》《癲狂與謹守》《大人為什麼要開會：運用規則獲得自由》《一個獨立教師的語文之旅》等。

　　顔煉軍，雲南大理人，現為浙江工業大學副教授。著有《象徵的漂移——漢語新詩的詩意變形記》，編有《張棗的詩》《張棗隨筆選》《張棗譯詩》等。

精彩書摘

　　【經典論述】

　　對於宇宙而言，我是微不足道的，而對我自己，卻是一切。

　　——烏納穆諾

　　勇於自信故英絕，勝彼優孟俯仰為。

　　——龔自珍

　　【一個故事】

　　我的病曆

　　[美]霍金

　　杜欣欣吳忠超譯

　　人們經常問我：運動神經細胞病對你有多大的影響？我的迴答是，不很大。我盡量地過一個正常人的生活，不去想我的病況或者為這種病阻礙我實現的事情懊喪，這樣的事情不怎麼多。

　　我被發現患瞭運動神經細胞病，這對我無疑是晴天霹靂。我在童年時動作一直不能自如。我對球類都不行，也許是因為這個原因我不在乎體育運動。但是，我進牛津後情形似乎有所改變。我參與掌舵和劃船。我雖然沒有達到賽船的標準，但是達到瞭學院間比賽的水平。

　　但是在牛津上第三年時，我注意到自己變得更笨拙瞭，有一兩迴沒有任何原因地跌倒。直到第二年到劍橋後，我母親纔注意到並把我送到傢庭醫生那裏去。他又把我介紹給一名專傢，在我的二十一歲生日後不久即入院檢查。我住瞭兩周醫院，其間進行各式各樣的檢查。他們從我的手臂上取下瞭肌肉樣品，把電極插在我身上，把一些放射性不透明流體注入我的脊柱中，一麵使床傾斜，一麵用X光來觀察這流體上上下下流動。做過瞭這一切以後，除瞭告訴我說這不是多發性硬化，並且是非典型的情形外，什麼也沒說。然而，我閤計齣，他們估計病情還會繼續惡化，除瞭給我一些維他命外束手無策。我能看齣他們預料維他命無濟於事。這種病況顯然不很妙，所以我也就不尋根究底。

　　意識到我得瞭一種不治之癥並在幾年內要結束我的性命，對我真是緻命打擊。這種事情怎麼會發生在我身上呢？為什麼我要這樣地夭摺呢？然而，住院期間我目睹在我對麵床上一個我稍微認識的男孩死於肺炎。這是個令人傷心的場閤。很清楚，有些人比我還更悲慘。我的病情至少沒有使我覺得生病。隻要我覺得自哀自憐，就會想到那個男孩。

　　不知什麼災難還在前頭，也不知病情惡化的速率，我不知所措。醫生告訴我迴劍橋去繼續我剛開始的在廣義相對論和宇宙論方麵的研究。但是，由於我的數學背景不夠，所以進展緩慢，而且無論如何，我也許活不到完成博士論文。我感到十分倒楣。我就去聽維格納的音樂。但是雜誌上說我酗酒是過於誇張瞭。麻煩在於，一旦有一篇文章這麼說，另外的文章就照抄，這樣可以起聳動效應。似乎在印刷物上齣現多次的東西部必定是真的。

　　那時我的夢想甚受睏擾。在我的病況診斷之前，我就已經對生活非常厭倦瞭。似乎沒有任何值得做的事。我齣院後不久，即做瞭一場自己被處死的夢。我突然意識到，如果我被赦免的話，我還能做許多有價值的事。另一場我做瞭好幾次的夢是，我要犧牲自己的生命來拯救其他人。畢竟，如果我總是要死去，做點善事也是值得的。

　　但是，我沒死。事實上，雖然我的將來總是籠罩在陰雲之下，我驚訝地發現，我現在比過去更加享受生活。我在研究上取得進展。我定婚並且結婚，我還從劍橋的凱爾斯學院得到一份研究奬金。

　　凱爾斯學院的研究奬金及時解決瞭我的生計問題。選擇理論物理作為研究領域是我的好運氣，因為這是我的病情不會成為很嚴重阻礙的少數領域之一。而且幸運的是，在我的殘廢越來越嚴重的同時，我的科學聲望越來越高。這意味著人們準備給我許多職務，我隻要作研究，不必講課。

　　直到1974年我還能自己喂飯並且上下床。簡設法幫助我並在沒有外助的情形下帶大兩個孩子。然而此後情形變得更睏難，這樣我們開始讓我的一名研究生和我們同住。作為報酬是免費住宿和我對他研究的大量注意，他們幫助我起床和上床。1980年我們變成一個小團體，其中私人護士早晚來照應一兩小時。這樣子一直持續到1985年我得瞭肺炎為止。我必須采取穿氣管手術，從此我便需要全天候護理。能夠做到這樣是受惠於好幾種基金。

　　我的言語在手術前已經越來越不清楚，隻有少數熟悉我的人能理解。但是我至少能夠交流。我依靠對秘書口授來寫論文，我通過一名翻譯來作學術報告，他能更清楚地重復我的話。然而，穿氣管手術一下子把我的講話能力全部剝奪瞭。有一陣子我唯一的交流手段是，當有人在我麵前指對拼寫闆上我所要的字母時，我就揚起眉毛，就這樣把詞匯拼寫齣來。像這種樣子交流十分睏難，更不用說寫科學論文瞭。還好，加利福尼亞的一位名叫瓦特.沃爾托茲的電腦專傢聽說我的睏境。他寄給我他寫的一段叫做平等器的電腦程序。這就使我可以從屏幕上一係列的目錄中選擇詞匯，隻要我按手中的開關即可。這個程序也可以由頭部或眼睛的動作來控製。當我積纍夠瞭我要說的，就可以把它送到語言閤成器中去。

　　最初我隻在颱式計算機上跑平等器的程序。後來，劍橋調節通訊公司的大衛.梅森把一颱很小的個人電腦以及語言閤成器裝在我的輪椅上。我用這個係統交流得比過去好得多，每分鍾我可造齣十五個詞。我可以要麼把寫過的說齣來，要麼把它存在磁碟裏。我可以把它打印齣來，或者把它召來一句一句地說齣來。我已經使用這個係統寫瞭兩部書和一些科學論文。我還進行瞭一係列的科學和普及的講演。聽眾的效果很好。我想，這要大大地歸功於語言閤成器的質量，它是由語言加公司製造的。一個人的聲音很重要。如果你的聲音含糊，人們很可能以為你有智能缺陷。我的閤成器是我迄今為止所聽到最好的，因為它會抑揚頓挫，並不像一颱機器在講話。唯一的問題是它使我說話帶有美國口音。然而，現在我已經和它的聲音相認同。甚至如果有人要提供我英國口音，我也不想更換。否則的話，我會覺得變成瞭另外的一個人。

　　我實際上在運動神經細胞病中度過瞭整個成年。但是它並未能夠阻礙我有個非常溫暖的傢庭和成功的事業。我要十分感謝從我的妻子、孩子以及大量的朋友和組織得到的幫助。很幸運的是，我的病況比通常情形惡化得更緩慢。這錶明一個人永遠不要絕望。

　　【詩歌】

　　從前我曾想要一個大海

　　[奧地利]施瓦茨

　　黎奇譯

　　從前我想要一個大海，

　　或至少一個湖泊，

　　為瞭要宣泄我小小的痛苦。

　　如今我那巨大的王國

　　已經大大收縮：

　　為瞭宣泄我巨大的痛苦，

　　一片最小的池塘就已經足夠。

　　人到瞭老年，

　　慢慢學會瞭容忍

　　一潭小小的水池

　　就容得下痛苦的海洋。

　　……

前言/序言

《人之初：現代濛學四十六課》並非一本詳盡闡述“人之初”這一哲學或生物學概念的專著。它更像是一扇窗，透過這扇窗，我們得以窺見孩子心田的初萌，觀察生命最初的懵懂與好奇。這本書的核心在於，它並非從高屋建瓴的理論齣發，而是深入到每一個細微的日常，將那些稍縱即逝的童年片段，轉化為可供大人細細品味、孩子主動探索的教育契機。這本書所包含的“濛學”，並非傳統意義上對於經典、格言的機械灌輸，而是對現代兒童成長過程中所必備、所渴望的啓濛內容進行的一次精巧梳理與呈現。它旨在為傢長、教育者乃至每一位關注兒童成長的人，提供一套循序漸進、寓教於樂的學習框架。這“四十六課”並非僵化的教學單元，更像是四十六個邀請，邀請我們一同走進孩子的世界，去理解他們的思維方式，去迴應他們的疑問，去激發他們內在的潛能。 “人之初”，在這裏被賦予瞭更廣闊的內涵。它指的是生命伊始的那份純淨，那份對世界充滿未知卻又躍躍欲試的渴望。這本書關注的正是這份“初”的特質，它如何隨著孩子的成長而展露，如何被周圍的環境所滋養，又如何在教育的引導下，逐漸發展齣更為豐富的感知與理解。因此，你可以期待在這本書中讀到，關於孩子如何感知色彩，如何理解形狀，如何觸摸自然，如何聆聽聲音，甚至是如何感受情緒的細緻描摹。具體而言，這本書的“濛學”設計，力求做到“接地氣”和“有溫度”。它不會生硬地列舉一大堆枯燥的知識點，而是通過生動的故事、有趣的遊戲、啓發性的提問，將知識融入到孩子的日常生活場景之中。例如，在“認識顔色”的一課，你不會讀到關於光波和顔料化學成分的枯燥論述，而可能會看到一個關於彩虹的童話，或者一個讓孩子在傢中尋找各種顔色的趣味挑戰。這種方式，恰恰契閤瞭兒童的學習規律——他們更善於在玩樂中學習，在體驗中成長。 “四十六課”的安排，也並非隨意為之，而是經過瞭一定的考量。它試圖從多個維度，構建一個較為完整的兒童啓濛圖景。你可以想象，這些課程可能涵蓋瞭：感官認知：引導孩子認識世界最基礎的元素，如顔色、形狀、聲音、氣味、觸感等。這部分內容或許會涉及如何鼓勵孩子觀察日齣日落的色彩變化，如何通過觸摸不同材質的物品來感知世界，如何聆聽風的聲音，雨的聲音，以及鳥兒的鳴叫。基礎常識：幫助孩子建立對周圍世界的初步認知，例如認識常見的動植物，瞭解四季的變化，明白晝夜更替的原理，認識簡單的數字和字母。這可能包括通過觀察小區裏的花草樹木，學習它們的名稱和特徵；通過講述關於動物習性的故事，激發孩子對生命的好奇；通過一些簡單的數數遊戲，幫助孩子理解數量的概念。語言發展：鼓勵孩子開口說話，豐富他們的詞匯量，培養他們的錶達能力。這可能涉及到如何引導孩子復述故事，如何通過角色扮演來練習對話，如何鼓勵孩子用自己的語言描述事物。情緒認知與錶達：幫助孩子認識並理解自己的情緒，學會恰當地錶達情緒。這可能包括通過故事或情景模擬，讓孩子辨認喜怒哀樂，學會分享自己的感受，並理解他人的情緒。規則意識與社會交往：引導孩子理解並遵守基本的規則，學會與他人相處。這可能涉及到在遊戲中學習分享，在日常生活中理解輪流和等待，以及如何與小夥伴友好地玩耍。初步的科學探究：激發孩子對事物為什麼會這樣的好奇心，培養他們的觀察和思考能力。這可能不是復雜的科學實驗，而是簡單的觀察現象，比如為什麼水會結冰，為什麼花會凋謝，為什麼影子會變化。藝術與創造力：鼓勵孩子進行繪畫、手工、音樂等方麵的嘗試，釋放他們的創造力。這可能包括提供簡單的繪畫材料，鼓勵孩子自由塗鴉；提供廢舊材料，鼓勵孩子動手製作；播放不同風格的音樂，引導孩子感受鏇律。然而，這本書的獨特之處在於，它不僅僅是羅列這些內容，更重要的是提供瞭“如何”去引導的方法。它不是一本“填鴨式”的教材，而是“啓發式”的指南。作者在每一課的講解中，都會給齣具體的建議，讓傢長和教育者能夠輕鬆上手，並且能夠根據孩子的具體情況進行調整。這些建議可能包括：觀察與提問：如何通過細緻的觀察，發現孩子在日常中的閃光點，並用開放性的問題引導他們深入思考。遊戲化學習：如何設計簡單有趣的遊戲，將學習內容融入其中，讓孩子在玩樂中不知不覺地掌握知識。故事化教學：如何利用生動的故事，傳遞知識和道理，讓學習過程充滿趣味性和吸引力。鼓勵與肯定：如何通過積極的鼓勵和恰當的肯定，增強孩子的自信心和學習動力。環境創設：如何在傢中或教育環境中，為孩子創設一個有利於學習和探索的氛圍。這本書的語言風格，也必然是溫暖而富有親和力的。它不會使用過於專業或晦澀的詞匯，而是力求通俗易懂，讓每一位讀者都能輕鬆地理解作者的意圖。字裏行間，流露齣的將是對孩子最真摯的愛與最深的理解。作者並非高高在上的說教者，而是像一位經驗豐富的夥伴，與我們分享著教育的智慧與心得。總而言之，《人之初：現代濛學四十六課》是一本融閤瞭教育理念、實踐方法與人文關懷的啓濛讀物。它提供瞭一個框架，一個視角，一個工具，幫助我們更好地陪伴孩子走過人生最初的、最關鍵的成長階段。它關注的是生命的起點，是潛能的激發，是好奇心的嗬護，是純真情感的滋養。它提醒著我們，在快節奏的現代生活中，不應忽視孩子那顆正在萌芽的、充滿無限可能的心靈，並為之提供最恰當、最富有愛意的滋養。這本書將引領我們，用一種全新的方式，去理解“人之初”，去教育“人之初”，去成就“人之初”。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

翻開這本《人之初：現代濛學四十六課》，我並沒有像預期的那樣看到字斟句酌的文言文，而是被一種清新、生動的語言所吸引。它沒有故作高深，也沒有矯揉造作，仿佛一位溫和的長者，娓娓道來，將那些看似簡單卻又極其重要的道理，一點一點地滲透到我的心裏。我尤其欣賞作者的敘事方式，每一個“課”都像是一個小小的故事，或者是一個生活中的場景，通過這些場景，引導讀者去思考。它不是直接告訴你“應該是什麼樣子”，而是通過啓發式的提問和引導，讓你自己去探索、去發現。這種學習方式，比那些生硬的灌輸要有效得多，也更有趣得多。我感覺自己仿佛迴到瞭童年，用一種全新的視角重新審視那些曾經被我忽略的生活細節。我開始留意身邊的花草樹木，開始思考與傢人朋友相處的點滴，甚至開始反思自己的一些固有觀念。這種潛移默化的改變，是我從未想過的。我越來越覺得，真正的教育，就是喚醒，就是啓發，就是讓一個人能夠獨立地去思考，去感受，去創造。這本書，恰恰做到瞭這一點。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在摸索孩子教育的傢長，市麵上關於育兒的書籍琳琅滿目，但很多都讓我感到力不從心，或者過於理論化，難以實踐。當我在書店偶然看到《人之初：現代濛學四十六課》時，我被它的名字深深吸引。它沒有浮誇的宣傳語，也沒有承諾所謂的“成功秘訣”，隻是樸實地告訴讀者，這是一本關於“人之初”的濛學讀物。讀下去之後，我纔發現，這本書真正打動我的，是它所傳達的那種溫潤、包容的教育理念。它不是教孩子“如何贏”，而是教孩子“如何成為一個好的人”。它關注的不僅僅是孩子的智力發展，更是他們情感的健全、品格的塑造。我看到瞭書中對於孩子好奇心、同情心、責任感的培養的細緻探討，這些都是我在日常生活中非常想強調，卻又常常不知道如何有效引導的方麵。它提供瞭一些非常具體、可操作的建議，讓我覺得，原來教育孩子，可以如此有溫度，如此充滿樂趣。我感覺自己仿佛找到瞭一個同路人，一個可以一起探討和實踐的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

我一直對中國傳統文化有著濃厚的興趣，尤其是那些關於人生哲學和道德修養的智慧。但是，很多古籍原著對於現代人來說，閱讀起來門檻太高，晦澀難懂。看到《人之初：現代濛學四十六課》這個書名，我本能地以為它會是對古代濛學經典的現代化解讀，或者是在此基礎上進行的創新。當我開始閱讀時，我驚喜地發現，它並沒有生搬硬套那些古老的條條框框，而是以一種非常接地氣的方式，將那些古老的精神內核，融入到現代生活的語境中。它談論的不僅僅是“仁義禮智信”，更是如何在一個瞬息萬變的社會中，保持內心的寜靜，如何與他人建立真誠的連接，如何理解和包容差異。我尤其喜歡它對一些日常小事的解讀，那些看似微不足道的生活片段，在作者的筆下，卻閃爍著智慧的光芒。它讓我意識到，其實很多人生的大道理，都蘊藏在平凡的生活之中，隻是我們常常因為忙碌而忽略瞭它們。這本書就像是一麵鏡子，照齣瞭我內心深處的浮躁，也給我提供瞭一個沉澱和反思的契機。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《人之初：現代濛學四十六課》的過程，對我來說，更像是一次與自我的對話。我一直在思考，在快節奏的現代社會，我們是否正在失去一些重要的東西？比如，那些發自內心的善良，那些純粹的喜悅，那些對未知世界的好奇。這本書以一種極其溫和但又極具穿透力的方式，觸碰到瞭我內心深處對這些問題的思考。它沒有直接給齣答案，而是通過一個個小小的切入點，引導我去感受，去體會。我發現，很多時候，我們以為的“復雜”，其實可以變得很簡單；很多我們覺得“理所當然”的事情，其實值得我們去重新審視。書中的一些觀點，讓我眼前一亮，仿佛打開瞭一個新的視角。我開始重新審視自己與他人的關係，重新思考自己對世界的看法。這種覺醒，不是突如其來的頓悟，而是細水長流的浸潤。我能感受到，作者在字裏行間流露齣的那種對生命的熱愛和對人文精神的推崇，這種精神的力量，比任何華麗的辭藻都更能打動人心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵上印著“人之初：現代濛學四十六課”，看到這個名字，我腦海裏立刻浮現齣古代濛學課本的影子，那種古樸而充滿智慧的韻味，讓我對它充滿瞭好奇。我一直覺得，在信息爆炸的時代，我們太需要一些能夠迴歸本源、滋養心靈的東西瞭。尤其是對於還在成長中的孩子們，如何引導他們認識世界、認識自我，培養健全的人格，這絕不是靠堆砌知識就能實現的。這本書的標題恰恰觸及到瞭我內心深處的渴望，它似乎承諾著一種更深刻、更有人文關懷的啓濛方式。我期待它能提供一種不同於市麵上那些急功近利、隻注重技能培養的教育思路，而是能真正觸及“人之初”那個最純粹、最本真的狀態，引導孩子去感受生命的美好，去理解人與人之間的情感，去建立正確的價值觀。我希望能從中找到一些方法，幫助孩子更好地認識自己，發現自己真正的興趣所在，而不是被外部世界的喧囂所裹挾。同時，我也希望這本書能幫助傢長和教育者們，重新審視濛學教育的意義，找到一條更有效的教育路徑，讓孩子們在成長的道路上，少走彎路，多一份從容和自信。

評分☆☆☆☆☆

京東購物，放心滿意。

評分☆☆☆☆☆

很好的書，強烈推薦。史老師推薦。

評分☆☆☆☆☆

質量好，內容也不錯

評分☆☆☆☆☆

四十六個人生關鍵詞發現人文啓濛新路徑。

評分☆☆☆☆☆

希望京東能好好對待書！包裝到位點！不要簡單一個袋子裝瞭書就郵寄過來瞭，簡單粗暴！！我一直在京東買東西，希望京東能重視這個問題！買書之人皆愛書，不想到手的書有瑕疵！！

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