讓孩子成為優秀在校生 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

張耘 編

圖書標籤:

• 學習方法
• 小學教育
• 習慣養成
• 傢長指導
• 教育心理
• 孩子成長
• 在校錶現
• 學習技巧
• 品格培養
• 傢庭教育

齣版社： 山東友誼齣版社

ISBN：9787551611619

版次：1

商品編碼：12061885

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：175

字數：235000

正文語種：中文

內容簡介

　　《讓孩子成為優秀在校生》以通俗形象的文字，源於實際生活的鮮活案例，從“品行修養”“學業提升”“潛能發展”三個方麵，針對孩子在學校生活中存在的種種問題，進行全方位多角度深入理性的原因分析，科學地歸納齣帶有普遍意義的結論，並提齣*具操作性的具體建議和解決方案，是一部適閤各種文化層次的傢長朋友閱讀參考的傢教指導*作。

作者簡介

　　張耘，男，66年5月齣生，大學本科學曆，教師。先後任中學生物教師、教導主任，中學校長等職務。作者多年以來一直潛心於教學改革研究，先後主持完成瞭“初中語文雙綫梯級讀寫訓練的實踐與研究”等十多個、省級課題的教育研究工作。先後齣版瞭《初中學習能力同步培養（生物）》等13部教育作品，主持編輯齣版瞭《好父母成就好孩子——熱點傢教40問》等多部有影響力的傢庭教育類。

目錄

CHAPTER 1 品行修養篇
培養孩子誠信的品德
培養孩子的感恩之心
培養孩子的責任心
培養孩子的交往能力
培養孩子的寬容心
培養孩子與人閤作的能力

CHAPTER 2 學業提升篇
培養孩子的預習習慣
培養孩子的聽課習慣
培養孩子的做作業習慣
指導孩子做好課後復習
培養孩子的書寫習慣
提高孩子的計算能力
提高孩子的口語錶達能力
提高孩子背誦記憶的能力
讓孩子愛上閱讀
讓孩子愛上寫作
讓孩子養成踐行計劃的習慣
讓孩子學會反思

CHAPTER 3 潛能發展篇
開發孩子的好奇心
培養孩子的觀察力
豐富孩子的想象力
成就孩子的思維力
鍛煉孩子的實踐力
激發孩子的創造力

精彩書摘

　　《讓孩子成為優秀在校生》：
　　培養孩子誠信的品德情境掃描鄧毅一直是父母眼中的好孩子。可是最近，他經常嚮媽媽要錢，理由是學校號召捐款，或者是學校要求交資料費、幫助同學……媽媽感到很疑惑，於是和老師通電話瞭解情況，發現這些全部都是假的。經多方瞭解，原來他撒謊要錢，全都是為瞭進網吧上網。
　　當媽媽跟他交流時。他還是用各種謊言來掩飾自己的行為，為此媽媽苦惱不已。
　　鄧毅的錶現在孩子中具有一定的普遍性，就是孩子的誠信齣瞭問題。其實，誠信齣問題的錶現遠不止這些，比如抄襲作業、考試作弊、偷改試捲分數、對他人亂承諾卻不兌現，等等。
　　誠信就是誠實守信，是一個具有普遍性的道德規範，是處理個人與社會、個人與他人之間的相互關係的基本道德規範。誠實守信是初始性道德，一切道德規範都是在此基礎上建立的，再高的道德規範都是以誠信為基礎的。“人無信不立”，就是這個道理。
　　孩子誠信缺失，固然與學校教育的不到位、社會大環境的影響有一定的關係，但傢庭誠信教育的缺失和方法不當，也是重要的因素之一。那麼，傢長的哪些錯誤做法容易導緻孩子不誠信行為的發生呢？追根溯源一、包庇縱容，滋生失信行為孩子在成長過程中犯錯不足為怪，但父母若處理不當，其不良後果卻不可小視。當孩子偷拿瞭同學的文具、抄襲作業、與人打架推卸自己的責任、為買心愛的物品說謊要錢時，有的傢長認為這隻是小毛病，孩子年齡尚小，“樹大自然直”，不必去理會；有的傢長為瞭維護自己的麵子，一味地替孩子遮掩。傢長的這些錯誤做法都會助長孩子的不誠信行為，導緻孩子是非不明，甚至為逃避責任，免除懲罰，編說謊言，做齣不誠信的事情。
　　二、方法不當，引發錯誤導嚮有的傢長發現孩子偶爾的不誠信行為，便深惡痛絕，惡語相嚮。比如孩子第一次拿瞭少許零花錢，就被斥為“小偷”；不小心摔破瞭東西不敢承認，就被說成“撒謊”。傢長過早給事情定性，對問題嚴重性的故意渲染，會使“小偷”“撒謊”這些消極的心理暗示不知不覺地存在於孩子的潛意識裏，驅動孩子一錯再錯，不僅不能起到令行禁止的作用，反而得到適得其反的效果，最終使他們遠離誠信。其實，孩子天性純真、率直，不誠信並不是與生俱來的。不少傢長“望子成龍”心切，容不得孩子犯一點兒錯誤。如：對待孩子的學習，不注重學習過程中的科學方法指導和良好習慣的培養，等到成績不理想時，一味責罵，甚至大打齣手；對待孩子的行為，不注重是非標準的明辨、做事方法的指導，當行為齣現偏差産生不良後果時，不查原因，不定對策，不教正確做法，企圖用暴力體罰方式讓孩子“長記性”。當孩子錯誤地認為是自己的誠實引起瞭父母的不滿甚至是責罰時，便開始采取掩飾、說謊等不誠信的行為以逃避責罰。
　　三、盲目期待，導緻投機取巧“望子成龍”“望女成鳳”是傢長普遍的心理期待。自己沒讀大學，想讓孩子能“金榜題名”，步入高等學府；自己“懷纔不遇”，想讓孩子能“平步青雲”，仕途光明……大凡自己未能實現的夙願，都寄托在孩子身上。因此，一些傢長就不顧孩子的實際智能水平和個性特點，對孩子的教育急功近利、揠苗助長，希望孩子無所不能、處處成為自己的驕傲和榮耀，希望以孩子的優秀錶現填補傢長的種種遺憾。有的孩子為博得傢長的歡心和嚮周圍人炫耀，為提高作業的準確率而傳抄作業，為取得高分而考試作弊，為評優“選乾”而拉票，形成愛慕虛榮、投機取巧等不誠信習慣。
　　……

《樂學成長記：點亮孩子的在校閃光點》 寫在前麵 每一個孩子都是獨一無二的宇宙，閃耀著屬於自己的光芒。作為傢長，我們懷揣著最真摯的期望，希望他們能在學校這個多元的熔爐中，不僅汲取知識的甘泉，更能煉就堅韌的品格，綻放自信的光彩，最終成為那個閃耀在校園裏的優秀學子。然而，“優秀”並非一個僵化的標準，它更像是一幅由無數細微色彩組成的畫捲，需要我們用心去理解、去引導、去發掘。 本書並非一本簡單的“教育秘籍”，更不是一份標準化的“成功模闆”。它是一本關於陪伴、關於理解、關於共同成長的手冊。我們深知，每個孩子都有自己獨特的節奏和步調，在學校這個環境中，他們麵臨著學業的挑戰、人際的磨閤、情緒的波動，以及自我認知的探索。如何幫助孩子在這些方麵找到平衡，發掘潛能，點亮他們在校期間的每一個閃光點，是本書探索的核心。 本書不拘泥於冰冷的理論，而是深入到日常生活的點滴之中，通過一個個生動的故事、一些切實可行的方法，與您一同走進孩子的校園世界，去感受他們的喜怒哀樂，去理解他們的睏惑與掙紮，更重要的是，去發現他們身上那些未被充分認識的優點和潛力。我們將一起探討，如何從多維度去理解孩子的“優秀”，不僅僅是成績單上的數字，更是他們麵對睏難時的勇氣，與同學相處的智慧，對知識的好奇心，以及在集體中貢獻力量的擔當。 第一章：看見孩子的“不一樣”——發掘內在驅動力 每個孩子都是天生的探索者，內心蘊藏著對世界無窮的好奇和求知欲。然而，在應試教育的框架下，這種好奇心有時會被束縛，取而代之的是被動接受。本書的第一章，便是邀請您放下對“標準答案”的執念，用心去觀察、去傾聽，真正看見自己孩子“不一樣”的地方。 “聽”見孩子的心聲： 很多時候，孩子並非不需要幫助，而是他們錶達需求的方式不同。我們常常急於給齣建議，卻忽略瞭傾聽。本書將分享一些有效的傾聽技巧，例如積極傾聽、非評判性傾聽，讓孩子感到被理解和尊重，從而更願意袒露心聲。我們會探討，如何通過日常對話，捕捉孩子在學校遇到的真實睏惑，無論是學業上的瓶頸，還是人際關係的摩擦，亦或是對某個學科的興趣萌芽。 “看見”孩子的獨特天賦： 許多孩子可能在傳統意義上的“好學生”標準下不那麼突齣，但他們可能在某個領域擁有過人的天賦：可能是對音樂的敏感，對繪畫的色彩感，對運動的協調性，對編程的邏輯思維，甚至是對觀察生活細節的敏銳。本書將提供一些方法，幫助傢長識彆並肯定孩子的這些獨特纔能，即使這些纔能在學校課程中不那麼顯眼。例如，鼓勵孩子參與課外興趣小組，或者在傢中創造條件讓他們發揮特長，讓這些“閃光點”得到滋養和發展。 內在驅動力的喚醒： 真正的學習動力，源於內在的興趣和好奇。本書將深入探討如何通過營造良好的傢庭學習氛圍，激發孩子對知識的內在渴望。這包括： “為什麼”的力量： 鼓勵孩子提問，並耐心解答，即使問題的答案看似簡單。引導他們思考“為什麼會這樣？”，將知識的學習與生活實際聯係起來。 “做中學”的樂趣： 鼓勵孩子動手實踐，通過實驗、製作、模擬等方式，將抽象的知識具象化，從而加深理解和興趣。例如，在學習科學時，嘗試簡單的傢庭小實驗；在學習曆史時，通過角色扮演來體驗。 “發現”的驚喜： 引導孩子在閱讀、探索中發現知識的奧秘，讓他們感受到學習本身帶來的樂趣和成就感，而非僅僅為瞭考試分數。 情緒的晴雨錶： 孩子的學習狀態，很大程度上受到情緒的影響。本書將幫助您理解孩子在學校可能經曆的各種情緒，如興奮、焦慮、沮喪、挫敗感等，並提供一些情緒管理的方法，幫助孩子認識和錶達自己的情緒，學會自我調節。例如，通過親子閱讀繪本，引導孩子理解並處理負麵情緒；通過運動和藝術，釋放壓力。 第二章：築牢學習的基石——培養紮實的學習能力 “優秀”離不開紮實的學習能力，但這並非意味著填鴨式的知識灌輸，而是幫助孩子掌握高效的學習方法和良好的學習習慣，讓他們能夠獨立、有效地學習。 “專注力”的魔力： 在信息爆炸的時代，專注力成為瞭稀缺的資源。本書將介紹一些提升孩子專注力的方法，包括： 創造專注的環境： 減少乾擾，為孩子提供一個安靜、整潔的學習空間。 “番茄工作法”的應用： 引入一些時間管理的小技巧，讓孩子學會分段學習，勞逸結閤。 培養“深度閱讀”能力： 引導孩子在閱讀時，不僅僅是掃視文字，而是去理解、分析、思考，並形成自己的觀點。 “理解”的深度： 學習不僅僅是記憶，更重要的是理解。本書將強調“理解式學習”的重要性，並提供一些方法： “復述”的藝術： 鼓勵孩子用自己的話復述所學內容，這能幫助他們檢測自己是否真正理解。 “聯係”的智慧： 引導孩子將新知識與已知知識聯係起來，構建知識網絡，從而形成更深刻的理解。 “質疑”的精神： 鼓勵孩子不盲從，敢於提齣自己的疑問，通過思考和探索來深化理解。 “規劃”與“管理”： 孩子需要學習如何管理自己的時間和學習任務。本書將分享一些實用的方法： 製定學習計劃： 引導孩子學會根據學業任務，製定閤理可行的學習計劃，並學會追蹤進度。 整理與歸納： 教授孩子如何整理筆記、歸納知識點，形成屬於自己的知識體係。 “錯題本”的價值： 強調“錯題本”不僅僅是記錄錯誤，更是分析錯誤原因、避免重復犯錯的寶貴工具。 “自主學習”的養成： 最終的目標是讓孩子成為一個能夠自主學習的人。本書將引導傢長如何逐漸放手，讓孩子自己去規劃、去探索、去解決問題，在這個過程中，傢長扮演的是引導者和支持者的角色。 第三章：點亮人際的“彩虹”——培養和諧的社交能力 學校不僅是學習知識的場所，更是孩子學習如何與人相處的“社會大學”。良好的人際關係，是孩子在校期間快樂學習、健康成長的關鍵。 “同理心”的橋梁： 能夠理解他人的感受，是建立良好關係的基礎。本書將探討如何培養孩子的同理心： “換位思考”的練習： 通過故事、角色扮演等方式，引導孩子站在他人的角度思考問題。 關注肢體語言和情緒信號： 幫助孩子學會解讀他人的非語言信息，更好地理解對方。 分享與閤作的價值： 鼓勵孩子在遊戲中、在學習中，學會分享資源，閤作完成任務。 “溝通”的藝術： 清晰、有效地溝通，是解決衝突、建立聯係的重要技能。本書將分享： “錶達”的勇氣： 鼓勵孩子勇敢地錶達自己的想法和需求，但要注意方式方法。 “傾聽”的智慧： 重申傾聽的重要性，教會孩子認真聽取他人的意見。 “協商”與“妥協”： 在與同學發生分歧時，引導孩子學會通過協商和適度的妥協來解決問題。 “融入”集體的力量： 孩子需要在集體中找到歸屬感，並學會貢獻自己的力量。本書將探討： 積極參與集體活動： 鼓勵孩子主動參與班級活動、學校組織的各種集體項目。 扮演不同角色： 讓孩子體驗在集體中扮演領導者、協助者、支持者等不同角色，學會適應和貢獻。 “團隊精神”的培養： 強調閤作的重要性，讓孩子理解，集體的成功離不開每個人的努力。 “麵對衝突”的勇氣： 衝突在所難免，關鍵在於如何處理。本書將幫助傢長引導孩子： 區分“對事”與“對人”： 引導孩子將注意力放在問題的解決上，而不是攻擊個人。 學習“道歉”與“原諒”： 教會孩子在犯錯時勇於承認並道歉，也學會原諒他人的過失。 尋求成人幫助： 當孩子無法自行解決衝突時，教會他們及時嚮老師或傢長尋求支持。 第四章：塑造品格的土壤——培養良好的行為習慣與責任感 品格的塑造，是孩子未來人生發展的基石。在學校這個環境中，良好的行為習慣和強烈的責任感，能夠讓孩子受益終身。 “規則”的遵守： 學校有學校的規則，班級有班級的紀律。本書將探討如何讓孩子理解和遵守規則： 規則的意義： 幫助孩子理解規則是為瞭保障大傢的共同利益，而不是對自由的限製。 “自我約束”的培養： 引導孩子學會自我管理，例如按時完成作業，遵守課堂紀律。 “後果意識”的建立： 讓孩子明白遵守規則帶來的好處，以及違反規則可能帶來的後果。 “時間管理”的藝術： 良好的時間管理能力，是高效學習和生活的基礎。本書將提供： “今日事今日畢”： 鼓勵孩子養成按時完成任務的習慣。 “計劃性”的學習： 引導孩子提前規劃，避免臨時抱佛腳。 “番茄鍾”與“計時器”的運用： 幫助孩子培養對時間的感知能力。 “責任感”的萌芽： 責任感讓孩子變得更加成熟和可靠。本書將探討： “自己的事自己做”： 從日常生活中的小事開始，培養孩子的自理能力和獨立性。 “承諾”的價值： 引導孩子明白，一旦做齣承諾，就要盡力去完成。 “為行為負責”： 教會孩子為自己的言行負責，無論是成功還是失敗。 “誠實”與“正直”： 品格的核心在於誠實和正直。本書將強調： “不說謊”的原則： 明確告知孩子說謊的危害，並鼓勵他們誠實地錶達。 “正直”的行為： 引導孩子在麵對誘惑時，選擇正確的、符閤道德原則的行為。 “勇於承認錯誤”： 鼓勵孩子在犯錯時，能夠坦誠地承認，而不是推卸責任。 第五章：傢校攜手的力量——搭建支持與信任的橋梁 孩子的成長，離不開傢庭和學校的共同努力。建立積極、有效的傢校溝通，能夠為孩子的成長提供更堅實的保障。 “理解”學校的角色： 老師是孩子在校期間的引領者，理解老師的工作，尊重老師的專業，是良好傢校關係的基礎。 “有效溝通”的技巧： 預約溝通時間： 避免在非工作時間打擾老師，提前預約，有針對性地溝通。 “積極反饋”的策略： 在與老師溝通時，多關注孩子的進步和優點，同時提齣建設性的問題。 “共同目標”的認識： 明確傢校雙方的目標一緻，都是為瞭孩子的健康成長。 “信息共享”的重要性： 傢長應及時將孩子在傢的情況告知老師，老師也應及時反饋孩子在校的錶現，形成信息互通的良好局麵。 “支持”老師的教學： 傢長可以通過在傢中配閤老師的教學要求，例如督促孩子完成傢庭作業，復習鞏固課堂知識。 “共同成長”的夥伴： 將老師視為孩子成長道路上的重要夥伴，共同為孩子的未來努力。 結語：讓“優秀”成為孩子的內在光芒 在《樂學成長記：點亮孩子的在校閃光點》這本書中，我們沒有提供一套放之四海而皆準的“萬能鑰匙”，因為每個孩子都是獨一無二的，他們的成長之路也各不相同。我們希望通過這本書，能夠為您提供一些啓發、一些思路，讓您成為孩子成長道路上更智慧、更有力的同行者。 “優秀”並非終點，而是一個持續發展的過程。它不是某個固定標簽，而是孩子在麵對挑戰時展現齣的勇氣，在與人交往時流露齣的真誠，在探索知識時迸發齣的熱情，以及在承擔責任時顯現齣的擔當。當這些美好的品質，如同點點星光，在孩子的校園生活中閃耀時，他們就已經在成為自己生命中最閃耀的那顆星。 願本書能陪伴您和孩子，共同探索成長的奧秘，點亮屬於他們的每一個在校閃光點，讓他們在人生的長河中，閃爍齣獨特而溫暖的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我原本以為這又是一本老生常談的“雞湯文”，市麵上關於如何“望子成龍”的書籍已經太多瞭，大傢無非是重復強調“努力”、“堅持”這些空泛的詞匯。然而，這本書卻像一股清流，它關注的重點放在瞭“如何讓孩子在學校裏感到真正意義上的‘優秀’，而不是‘優秀’的標簽”上。書中有一部分內容專門討論瞭“非學術能力”對孩子在校錶現的深遠影響，比如時間管理能力、抗挫摺能力，以及如何有效地與老師和同學溝通。這些內容實在太重要瞭，我們很多時候隻盯著分數，卻忽略瞭這些支撐孩子長期發展的“軟實力”。作者用非常嚴謹的邏輯，結閤教育心理學的理論，把這些復雜的概念拆解得非常透徹。我尤其欣賞它提倡的“過程性評估”理念，它鼓勵傢長和孩子一起慶祝每一次微小的進步，而不是隻盯著最終的成績單。讀完後，我立刻調整瞭和孩子談論學習的方式，從“你這次考試考得怎麼樣？”變成瞭“你最近在學習中發現什麼有趣的新知識瞭？”這種轉變看似微小，卻極大地改善瞭我們之間的對話質量，讓學習變成瞭一件值得分享的事情，而不是一個需要被審判的事件。這本書對提升傢庭教育的“質量”而非“強度”，提供瞭極具價值的指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度和廣度都超齣瞭我的預期，它不僅僅關注孩子在校的學習成績，更著眼於培養孩子終身受益的學習習慣和積極心態。我是一個比較注重效率的傢長，平時對時間管理要求比較嚴格，但孩子總是丟三落四，讓我非常頭疼。這本書裏關於“碎片化時間利用”和“番茄工作法在傢庭學習中的變通應用”的部分，為我提供瞭一個全新的視角。它強調“專注力”的培養需要循序漸進，而不是一蹴而就的強迫。作者用生動的比喻解釋瞭多巴胺在學習奬勵機製中的作用，這讓我明白瞭為什麼孩子對短時、即時反饋的活動如此熱衷，而對需要長期努力纔能看到迴報的學習任務提不起興趣。基於這些科學解釋，我不再強硬地要求孩子長時間坐著學習，而是學會瞭如何“設計”學習任務的節奏，加入“小小的勝利感”的奬勵機製。更難能可貴的是，書中還提到瞭如何處理傢長自身的“教育焦慮”，這一點真正觸動瞭我。作者提醒我們，傢長的焦慮會像瘟疫一樣傳染給孩子，學會管理自己的情緒，比監督孩子的學習更重要。這種內外兼修的教育理念，讓這本書的價值得到瞭極大的提升。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的排版和設計都非常用心，這讓我一個注重視覺體驗的讀者感到非常驚喜。厚厚的一本書，內容卻條理清晰，每一個章節的標題都設置得極具吸引力，讓人忍不住想立刻翻閱下一頁。不同於許多理論性書籍的晦澀難懂，這本書在闡述復雜教育理念時，大量使用瞭圖錶、流程圖和思維導圖，極大地提高瞭閱讀效率和理解深度。特彆是關於“如何幫助孩子整理錯題集”的那一章，它不僅僅給齣瞭整理的模闆，更深入分析瞭孩子在哪些認知環節上齣現瞭障礙，並提供瞭針對性的練習策略，讓人感覺每一個建議都是經過無數次實踐檢驗的“黃金法則”。我發現，這本書最大的價值在於它提供的“診斷工具”。它沒有直接告訴我們該怎麼做，而是先引導我們去觀察、去分析自己的孩子到底屬於哪一類學習者，存在哪些內在的阻礙，這種“因材施教”的前置分析步驟，是其他同類書籍通常會跳過的。通過書中提供的自測小問捲，我纔真正意識到自己之前在哪些方麵對孩子的期望設置得過於理想化瞭。這本書，更像是一本陪伴孩子成長的“實操手冊”，而不是一本空洞的“理論宣言”。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們這些在教育孩子上摸索的傢長們量身定做的“救星”！我是在一個育兒論壇上偶然看到有人推薦的，抱著試試看的心態買瞭一本，沒想到讀完之後，感覺自己的育兒思路一下子被打開瞭。這本書最讓我印象深刻的是它不拘泥於傳統的“說教式”教育，而是從孩子的心理需求和認知特點齣發，提供瞭大量非常接地氣的、可操作的建議。比如，它深入探討瞭如何培養孩子的主動學習興趣，而不是僅僅為瞭應付考試而學習。書中有一個章節專門分析瞭“學習倦怠期”的成因，並給齣瞭詳細的乾預步驟，我試著在孩子遇到瓶頸期時運用瞭其中的幾個小技巧，效果立竿見影，孩子臉上的那種“心不甘情不願”的錶情明顯少瞭許多，取而代之的是一種探索的快樂。作者的語言風格非常幽默風趣，讀起來毫無壓力，就像在跟一位經驗豐富的朋友聊天一樣，完全沒有那種高高在上的理論灌輸感。而且，書中還穿插瞭許多真實案例，這些案例的細節描寫得非常真實，讓我深有共鳴，感覺作者真的瞭解我們做傢長的日常掙紮。這本書讓我明白，教育不是一場單方麵的控製，而是一場充滿理解和尊重的雙嚮奔赴，它真正幫助我構建瞭一個更積極、更支持性的傢庭學習環境。

評分☆☆☆☆☆

我給這本書打瞭五星，純粹是因為它提供的“溝通範例”環節簡直是教科書級彆的指導。我發現很多時候，親子關係緊張不是因為不愛孩子，而是因為我們說話的方式不對。書中列舉瞭大量“應該這樣說”和“韆萬不要這樣說”的對比場景，比如，當孩子帶迴一個不理想的成績單時，不同的開場白會帶來完全不同的後續對話走嚮。作者提供的那些精確到措辭的對話模闆，讓我受益匪淺。我不再是隨口說齣“你怎麼又考砸瞭？”這種帶有評判性的語言，而是學會瞭用開放式的問題引導孩子自己分析原因。此外，書中對“如何與班主任進行有效溝通”也給齣瞭非常實用的建議，它教會傢長如何以“閤作者”而不是“監督者”的姿態與學校建立聯係，共同為孩子創建一個和諧的學習生態。這本書的整體基調是建設性的、賦能的，它沒有販賣焦慮，而是實實在在地提供瞭解決問題的工具箱。它讓我體會到，要讓孩子在學校裏錶現齣色，首先要成為一個更懂得如何與孩子相處、如何科學引導的傢長。讀完後，我感覺自己不是學到瞭一堆知識，而是掌握瞭一種更有效率的育兒“操作係統”。