全球創新創業教育研究報告 [Global Innovation & Entrepreneurship Education Research Report] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫惠敏，陳工孟 編

圖書標籤:

• 創新創業
• 創業教育
• 全球化
• 教育研究
• 高等教育
• 創新生態
• 政策分析
• 案例研究
• 未來教育
• 趨勢分析

齣版社： 經濟管理齣版社

ISBN：9787509642481

版次：1

商品編碼：12074446

包裝：平裝

外文名稱：Global Innovation & Entrepreneurship Education Research Report

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：135

字數：16100

內容簡介

　　2016年是“十三五”開局之年，也是經濟結構調整、産業轉型升級的關鍵之年。如何突破陳規，適應經濟社會發展的新形勢、新要求，將創新創業教育融入人纔培養的全過程，已成為學校、企業乃至全社會亟須研究的重要課題。為此，寜波市國泰安高校創新創業教育中心、寜波大紅鷹國泰安創業學院以及深圳市國泰安職業教育研究院聯閤編纂《全球創新創業教育研究報告》（以下簡稱《報告》），對美國、英國等發達國傢的創業教育模式、課程體係、師資隊伍建設等進行係統分析，以期為我國教育學界和産業界提供藉鑒和參考，亦希望為政府有關部門提供決策依據，進而為我國創業教育的發展貢獻微薄之力。在《報告》的編纂過程中，得到瞭有關政府部門、行業協會、專傢學者等的大力支持和專業指導，在此錶示感謝！
　　為尊重知識産權，我們嚴格要求所有編纂人員在編寫文稿時必須注明參考和引用文獻資料的齣處和來源。盡管如此，由於編纂工作的復雜性，在資料搜集和文稿編纂過程中依然可能存在一些疏漏，敬請海內外的有關專傢學者、教育界人士給予批評指正，以便進一步提高《報告》的編纂質量。

目錄

第一部分 全球創業教育發展概述
一、創業與創業教育的概念
（一）創業的定義
（二）創業教育的內涵
二、創業教育的發展曆程
三、創業教育的發展趨勢
（一）創業教育作用日益提升
（二）創業教育體係不斷完善
（三）創業教育更需創新驅動
（四）創業教育內容更加多樣

第二部分 發達國傢或地區的創業教育分析
一、美國創業教育分析
（一）美國創業教育發展概述
（二）美國創業教育實施體係
（三）美國高校創業教育模式
（四）美國創業教育特色
二、英國創業教育分析
（一）英國創業教育發展概述
（二）英國高校創業教育模式
（三）英國高校創業教育特色
三、日本創業教育分析
（一）日本創業教育發展迴顧
（二）日本創業教育發展分析
（三）典型院校分析——高知工科大學
（四）日本創業教育的特色
四、德國創業教育分析
（一）德國創業教育發展曆程
（二）德國高校創業教育分析
（三）德國高校創業教育特色
五、中國颱灣地區創業教育分析
（一）中國颱灣地區創業教育發展概述
（二）中國颱灣地區高校創業教育模式
（三）中國颱灣地區高校創業教育特色

第三部分 我國創業教育發展分析及建議
一、我國創業教育發展概況
（一）我國創業教育的發展曆程
（二）我國創業教育的發展現狀
（三）我國創業教育存在的問題
二、我國典型院校的創業教育模式分析
（一）研究型大學創業教育——浙江大學
（二）地方高校創業教育——寜波大紅鷹學院
（三）高等職業院校創業教育——成都職業技術學院
三、我國創業教育發展建議
（一）發達國傢或地區創業教育發展經驗總結
（二）對我國發展創業教育的建議
參考文獻

精彩書摘

　　三、創業教育的發展趨勢
　　經過半個多世紀的發展、演變，創業教育受到許多國傢的重視，逐漸被納入整個國民教育體係。目前，世界上已有1600多所大專院校開設瞭與創業有關的課程，創業教育呈現快速發展的態勢，成為全球教育改革發展的一大潮流。
　　（一）創業教育作用日益提升
　　哈佛大學早在20世紀40年代就開設瞭創業類課程，揭開瞭創業教育在美國高等教育領域發展的序幕。而今，麵臨著一個動態的、迅速變革的創業和全球環境，教育機構（尤其是大學）要謀求生存發展，就需要進行整體範式轉換和角色轉變，扮演促進創新創業教育的環境塑造者角色，積極開展創業教育，並在政策、資源、製度方麵保證創業教育得以順利實施。
　　當前，創業教育已被納入世界眾多國傢和地區高等教育機構的辦學日程中。但大學的創業教育不僅要體現在通過科技園區、校企閤作等方式激勵大學生的創業精神中，更要通過有效的創業教育實施過程來傳授創業知識和培養創業技能。作為一種培養人的創新精神和創新能力的教育形態，創業教育不僅要麵嚮商學院、工程學院中試圖創業的學生，還完全有必要麵嚮不同類型的學生群體和所有的學科領域，通過創業教育與學科之間的融閤，使創業教育對學生産生不同層次的影響。
　　（二）創業教育體係不斷完善
　　越來越多的歐美國傢正在逐步將創業教育納入整個國民教育體係之中，努力製定涵蓋所有教育階段的創業教育發展戰略，並且逐步形成瞭一套較為科學、完善的創業教育教學、研究和管理體係。有些國傢甚至在初等教育與中等教育階段的課程中就引入創業教育的相關理念與內容，從小培養孩子們的創業心理意識和精神品質；並且這樣的課程與高等教育階段的創業教育相銜接，從而構成一個完整的終身創業教育係統。
　　目前，大多數歐美國傢創業教育體係囊括瞭創業教育課程、高校創業學專業、創業教育研究機構等，基本建立瞭一個高校、社區、企業三者之間良性互動發展的創業教育生態係統，營造瞭濃鬱的校園創業文化氛圍。此外，在創業教育體係不斷完善的背景下，許多歐美高校紛紛設立瞭“創業教育中心”，其主要目的是幫助大學生們開發創業思維、激發創業熱情、提升創造力以及培養在瞬息萬變的社會中捕捉商機的能力。
　　（三）創業教育更需創新驅動
　　創業教育是一項復雜的工程，絕非高校自身所能完成。創業教育應該是高校、政府、地方教育機構、企業傢、非政府組織等社會各界的共同責任。從這個意義上講，外部社會環境的變遷需要地方高校進行相應變革，就是要有更多的開放、更多的共享、更多的互動，高校創業教育急需形成包含不同利益相關者群體在內的治理機製，從而持續推動創業教育的發展。
　　在市場配置資源起決定性作用時，經濟發展的原動力將是那些富有企業傢精神的、提供各種創新産品和服務的創業型企業。與此同時，市場、社會、政府、個人四者的關係也會得到重新梳理，以政府為主導的投資減少以及管製的放鬆，將激勵民間資本大量湧入那些産品附加值高、以創新為主要驅動力的産業中，金融、教育、谘詢、醫療、互聯網等知識密集型創業企業的境況也會得到顯著改善。外部環境的變化也會激勵更多的年輕人去選擇創業，實現自己的理想。
　　在這樣的大趨勢之下，創業教育的轉型發展必須考慮到外部環境的變化趨勢，將創業教育的發展與未來經濟社會整體變遷的需求相對應，從而最大限度地激發大學生創業的理想與熱情。同時，改革創業教育的治理結構，建立起高校、企業、科研機構、政府、社會組織之間多元閤作、互動共享的創業教育參與機製，形成不同利益相關者群體的長期信任與閤作關係，營造開放的創新資源流動方式，最終形成以創新驅動為導嚮、以知識創業為主體、以創業教育公共治理機製為保障的高校創業教育體係。
　　……

前言/序言

　　當前，我國“大眾創業、萬眾創新”的號角已經吹響。人纔是創新的根基，創業教育作為培養創新創業人纔的重要抓手得到國傢和社會的高度關注。2015年5月，國務院辦公廳齣颱《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對創新創業教育改革做齣係統設計、全麵部署，標誌著我國創業教育步入全麵發展的新階段。
　　創業教育最早起源於美國，其為美國創新型經濟發展提供瞭源源不斷的動力，並助推美國從曆次金融危機中復蘇。英國、德國、日本等發達國傢也高度重視創業教育，將創業教育納入整個國民教育體係之中，係統推進創業教育發展。我國創業教育起步較晚，發展環境及模式尚不完善。在“大眾創業、萬眾創新”大背景下，大力推進創業教育，為我國創新驅動發展戰略的實施培養創新創業人纔已迫在眉睫。
　　2016年是“十三五”開局之年，也是經濟結構調整、産業轉型升級的關鍵之年。如何突破陳規，適應經濟社會發展的新形勢、新要求，將創新創業教育融入人纔培養的全過程，已成為學校、企業乃至全社會亟須研究的重要課題。為此，寜波市國泰安高校創新創業教育中心、寜波大紅鷹國泰安創業學院以及深圳市國泰安職業教育研究院聯閤編纂《全球創新創業教育研究報告》（以下簡稱《報告》），對美國、英國等發達國傢的創業教育模式、課程體係、師資隊伍建設等進行係統分析，以期為我國教育學界和産業界提供藉鑒和參考，亦希望為政府有關部門提供決策依據，進而為我國創業教育的發展貢獻微薄之力。在《報告》的編纂過程中，得到瞭有關政府部門、行業協會、專傢學者等的大力支持和專業指導，在此錶示感謝！
　　為尊重知識産權，我們嚴格要求所有編纂人員在編寫文稿時必須注明參考和引用文獻資料的齣處和來源。盡管如此，由於編纂工作的復雜性，在資料搜集和文稿編纂過程中依然可能存在一些疏漏，敬請海內外的有關專傢學者、教育界人士給予批評指正，以便進一步提高《報告》的編纂質量。
　　《全球創新創業教育研究報告》編委會
　　2016年10月

全球創新創業教育研究報告 摘要 本研究報告深入探討瞭當前全球創新創業教育的現狀、趨勢、挑戰與機遇，旨在為教育機構、政策製定者、企業界及社會各界提供一個全麵的視角和 actionable 的洞見。通過對全球範圍內的課程設置、教學方法、師資發展、評估體係、政策支持以及産學研閤作模式的係統性梳理和分析，報告揭示瞭不同國傢和地區在推進創新創業教育方麵的獨特策略與成效，並提煉齣促進高質量創新創業教育發展的關鍵要素。報告特彆關注瞭技術變革、全球化進程以及社會需求變化對創新創業教育提齣的新要求，並對未來發展方嚮進行瞭前瞻性預測。 引言 在21世紀，創新與創業已成為驅動經濟社會發展和解決復雜全球性問題的核心引擎。與此同時，教育作為培養下一代創新創業人纔的基石，其變革與發展顯得尤為重要。全球範圍內，對創新創業教育的重視程度與投入力度都在不斷攀升。然而，如何構建一套行之有效、適應時代發展的創新創業教育體係，依然是各國麵臨的共同課題。本報告正是基於這一背景，旨在對全球創新創業教育的宏觀格局進行一次深度剖析，為理解和推動其發展提供理論與實踐支持。 第一章：全球創新創業教育的宏觀背景與發展脈絡 本章首先迴顧瞭創新創業教育在全球範圍內的興起與演變。從早期對企業傢精神的零散關注，到逐漸形成係統的學科和課程，再到如今成為國傢人纔戰略和教育改革的重要組成部分，創新創業教育的發展曆程展現瞭其與時俱進的生命力。 時代驅動力： 分析瞭技術革新（如人工智能、大數據、生物技術）、全球化加速、可持續發展挑戰以及新興經濟體的崛起等因素如何塑造瞭對創新創業人纔的需求。 教育理念演進： 探討瞭從傳統的知識傳授模式嚮以能力培養、過程導嚮、實踐驅動的教育理念轉變。強調瞭批判性思維、解決問題能力、協作精神、風險承擔以及適應性作為創新創業教育的核心目標。 政策支持與戰略導嚮： 梳理瞭各國政府在推動創新創業教育方麵的政策文件、戰略規劃和資金投入，例如各國關於“大眾創業、萬眾創新”的倡議、關於 STEM 教育的改革、以及對産學研結閤的支持政策等。 第二章：全球創新創業教育的課程體係與教學實踐 本章將聚焦於創新創業教育的具體內容和教學方法，揭示不同國傢和地區在課程設計和實施上的差異與共性。 課程內容設置： 理論基礎： 涵蓋創業理論、商業模式創新、市場分析、財務管理、知識産權、法律法規等基礎知識。 核心能力培養： 強調商業計劃書撰寫、産品原型開發、市場驗證、團隊組建與管理、融資策略、風險控製等實踐性技能。 交叉與融閤： 分析瞭如何將創新創業教育與學科專業（如工程、設計、人文、商科）深度融閤，鼓勵跨學科創新。 新興領域： 關注瞭社會創新、綠色創業、科技創業、數字創業等前沿方嚮的課程內容。 教學方法與模式： 體驗式學習： 詳細闡述瞭案例分析、情景模擬、創業競賽、創業孵化器體驗、實地考察等體驗式教學方法。 項目式學習（PBL）： 探討瞭如何通過長期項目驅動學生從零開始進行創業實踐，從而培養其全流程創業能力。 翻轉課堂與在綫學習： 分析瞭信息技術在創新創業教育中的應用，如在綫課程、虛擬實驗室、協作平颱等如何打破時空限製，提升學習效率。 導師製與同行指導： 強調瞭富有經驗的導師（包括學術導師、行業導師、創業成功者）在學生創業過程中的關鍵作用。 遊戲化與沉浸式體驗： 探討瞭如何利用遊戲機製和虛擬現實等技術，增加學習的趣味性和參與度。 第三章：師資發展與評估體係的挑戰與創新 高素質的師資隊伍是創新創業教育成功的關鍵，而科學有效的評估體係則是衡量教育成效、驅動持續改進的重要環節。 師資隊伍建設： 能力要求： 分析瞭創新創業教育對教師的特殊要求，如深厚的行業經驗、創業實戰能力、創新思維、引導學生的能力等，而非僅僅是學術知識。 培養與發展： 探討瞭為教師提供創業實踐機會、行業交流、進修培訓以及建立教師激勵機製等多種途徑。 多元化師資構成： 強調瞭整閤學術界、産業界、投資界等多方力量，構建多元化師資隊伍的重要性。 評估體係的創新： 過程性評估： 關注學生在項目開發、團隊協作、市場驗證等創業過程中的錶現，而非僅僅考察期末考試成績。 成果導嚮評估： 評估的重點在於學生創業項目的可行性、市場潛力、以及實際成果（如原型完成度、融資情況、用戶反饋等）。 能力本位評估： 側重於評估學生在創新思維、解決問題、溝通協作、領導力等關鍵創新創業能力上的提升。 多元化評估工具： 運用商業計劃書評審、路演展示、市場調查報告、導師評價、同行互評、創業成果轉化等多種評估手段。 評估指標的設計： 討論瞭如何科學設計評估指標，以真實反映學生的創新創業潛質和實際能力。 第四章：産學研閤作模式與生態係統構建 創新創業教育並非孤立存在，而是需要與産業界、研究機構以及社會各界緊密聯動，共同構建一個蓬勃發展的創新創業生態係統。 深化産學研融閤： 校企閤作項目： 詳細分析瞭企業如何參與課程設計、提供實踐項目、共同開展研發，以及學生如何進入企業進行實習和創業實踐。 共建孵化器與加速器： 探討瞭高校、企業、政府共同投資和運營孵化器、加速器，為創業項目提供空間、資源、指導和資金支持。 知識産權轉化與成果應用： 關注如何打通高校科研成果嚮市場轉化的通道，鼓勵教師和學生將科研成果轉化為初創企業。 構建創新創業生態係統： 政府的角色： 分析瞭政府在提供政策法規支持、設立創業基金、優化營商環境、建設創新平颱等方麵的重要作用。 投資者的參與： 探討瞭風險投資、天使投資等如何為創業項目提供關鍵的資金支持，以及投資機構與高校之間的閤作模式。 行業協會與社群： 強調瞭行業協會在提供信息、搭建平颱、促進交流、組織活動等方麵的重要作用。 社會的支持： 關注公眾對創新創業文化的認知與接納，以及誌願服務、社區支持等對創新創業活動的積極影響。 第五章：全球創新創業教育麵臨的挑戰與未來趨勢 任何教育體係的發展都伴隨著挑戰，而麵嚮未來的創新創業教育更需居安思危，不斷探索新的方嚮。 當前麵臨的挑戰： 評價體係的局限性： 現有評估體係難以完全衡量創新創業能力的復雜性和過程性。 師資隊伍的結構性短缺： 既懂學術又懂實踐的復閤型人纔不足。 課程內容的更新速度： 難以跟上快速變化的商業環境和技術發展。 資源分配的均衡性： 不同地區、不同高校之間的資源差異較大。 創業失敗的文化接受度： 部分地區仍對創業失敗存在負麵看法。 全球化與本地化平衡： 如何在全球視野下，更好地結閤本地實際進行創新創業教育。 未來發展趨勢： 個性化與定製化學習： 利用大數據和人工智能，為學生提供更具針對性的學習路徑和資源。 跨學科與跨領域融閤： 進一步打破學科壁壘，鼓勵跨領域創新。 強調社會責任與可持續發展： 將社會創新、環境友好等理念融入創新創業教育。 終身學習與迭代發展： 鼓勵學生具備持續學習和適應變化的能力。 全球協作與開放創新： 搭建國際化的交流平颱，促進全球創新創業資源的共享。 人工智能與新興技術賦能： 探索AI、VR/AR等技術在創新創業教學、模擬、評估中的應用。 更加注重創業的“軟技能”培養： 如情商、韌性、領導力、溝通能力等。 結論與建議 本報告係統梳理瞭全球創新創業教育的發展現狀，分析瞭其麵臨的挑戰，並對未來趨勢進行瞭展望。為瞭推動創新創業教育嚮更高質量、更具實效的方嚮發展，提齣以下建議： 教育機構： 應不斷優化課程體係，豐富教學方法，加強師資隊伍建設，並積極探索與産業界的深度閤作，構建更加開放和靈活的創新創業教育模式。 政策製定者： 應持續加大對創新創業教育的投入，完善相關政策法規，優化營商環境，鼓勵産學研的深度融閤，並關注創新創業教育的國際交流與閤作。 企業界： 應積極參與到創新創業教育中，為學生提供實踐機會和指導，推動校企資源的有效對接，共同培養適應未來發展需求的創新創業人纔。 社會各界： 應共同營造鼓勵創新、寬容失敗的社會氛圍，提升對創新創業的認知和支持度。 附錄 （可包含案例研究、數據統計、專傢訪談摘要等，此處略）

評分☆☆☆☆☆

這本書真正的高明之處，在於它成功地將那些看似孤立的教育改革浪潮，編織成瞭一張具有全球共振效應的復雜網絡。我特彆欣賞其中對“技術賦能”與“人文精神”之間張力的探討。在許多國傢盲目追求STEM教育的背景下，該報告卻非常審慎地提醒我們，真正的創新需要的不僅僅是代碼和工程能力，更是批判性思維和對人類社會需求的深刻理解。作者引入瞭幾個跨學科閤作的經典案例，展示瞭當藝術、設計思維與硬科學碰撞時，所能激發的顛覆性潛力。這種平衡感的把握，使得全書的論述避免瞭陷入非此即彼的二元對立。此外，報告對不同社會階層在獲取優質創新教育資源方麵的不平等現象的揭示，同樣發人深省。它沒有止步於指齣問題，而是深入挖掘瞭造成這種“教育鴻溝”的製度性原因，為政策製定者提供瞭可操作的、具有倫理深度的解決方案方嚮。閱讀體驗是一種持續的“啓發式學習”，每翻過一頁，都能感受到認知邊界被輕輕拓寬。

評分☆☆☆☆☆

這本巨著的問世，無疑為我們理解當代全球教育圖景提供瞭一張極其細緻入微的地圖。它不僅僅是羅列數據和案例的堆砌，更像是一次深入骨髓的哲學思辨，拷問著我們對“教育的本質目的”的認知。我花瞭將近一個月的時間沉浸其中，最大的感受是其宏大敘事下的細膩觀察。作者似乎擁有某種“透視眼”，能穿透各國教育體係錶麵的繁文縟節，直抵其核心驅動力——那些塑造未來勞動者和創新者的深層文化土壤和政策導嚮。尤其對幾個新興經濟體在追趕發達國傢創新能力時所采取的教育“非常規路徑”的分析，令人拍案叫絕。這些分析沒有采取那種居高臨下的評判姿態，而是用近乎田野調查般的嚴謹，還原瞭政策製定者在資源稀缺和目標迫切雙重壓力下的艱難抉擇。讀罷，我清晰地意識到，全球的教育競爭早已不再是單純的考試分數排名，而是對“創造力、適應性和跨界整閤能力”的係統性培養競賽。全書的邏輯推進流暢自然，從宏觀的政策分析到微觀的課堂實踐，構建瞭一個完整的分析框架，讓人在閤上書本時，對未來教育的走嚮有瞭更具前瞻性的判斷。

評分☆☆☆☆☆

這本書的氣質非常“冷峻而務實”，它拒絕瞭空洞的口號和過於樂觀的預測，而是采取瞭一種近乎人類學傢的冷靜筆觸，記錄並分析著全球教育領域正在發生的劇變。它成功地搭建瞭一座橋梁，連接瞭學術理論、政府政策與一綫教育實踐者之間的溝通鴻溝。我特彆留意瞭報告中對“失敗文化”在創新教育中地位的探討。在很多強調成功的文化中，對“試錯”的包容度極低，這恰恰扼殺瞭真正的創新精神。該報告通過對比不同文化背景下對失敗的反應機製，揭示瞭如何通過課程設計和評估體係的改革，培育齣更具韌性和冒險精神的新一代人纔。它的敘事方式像是一位經驗豐富的領航員，指明瞭方嚮，但也坦誠地列齣瞭航道上的暗礁和風暴區。對於任何一個肩負教育改革重任的管理者或研究者而言，這本書的價值，不在於提供現成的答案，而在於提供一套不可或缺的、全球視野下的思考工具箱。

評分☆☆☆☆☆

如果用一句話來概括我的閱讀體驗，那就是：這是一次智力上的“全球馬拉鬆”。報告的體量和信息的密度要求讀者必須保持高度的專注力，但它給予的迴報也是巨大的。它並非一本輕鬆的讀物，但其結構設計卻非常人性化，穿插的圖錶和數據可視化處理得極為精妙，有效地將復雜的統計關係直觀地呈現齣來，大大減輕瞭理解負擔。我印象最深的是其中關於“終身學習生態係統”的構建分析。它不再將教育視為一個在25歲就結束的階段性任務，而是將其置於一個人全部生命周期中，強調知識的不斷迭代和技能的重塑。書中對新興“微證書”和“技能導嚮型學習”模式的詳盡梳理，為那些感到自身技能正在被時代淘汰的職場人士，提供瞭極具價值的參考和心理支撐。它給予讀者的信號是明確的：教育的未來是個體賦權和持續適應性的戰場，而非由單一機構主導的流水綫作業。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，起初我擔心這會是一本充斥著晦澀學術術語的著作，但讀下去纔發現，作者的文字功底極高，兼具學者的嚴謹與社會評論傢的犀利。報告的選材範圍極其廣闊，從北歐的福利國傢模式到亞洲的精英選拔機製，幾乎無所不包，但最難能可貴的是，它從未陷入簡單的“比較研究陷阱”，即簡單地贊美A優於B。相反，它始終緻力於挖掘不同模式背後的文化邏輯和曆史惰性，這使得分析具有瞭極高的解釋力。尤其對“全球公民素養”在創新教育中的作用的論述，讓我耳目一新。它不再將此視為一種軟技能，而是將其視為在全球化碎片化信息流中進行有效決策的基礎能力。這本書不僅是研究者案頭的必備工具書，更應該被所有關心人類未來發展方嚮的社會公民嚴肅對待。它是一份充滿洞察力的“時代診斷書”，其深遠影響將不止於教育領域。

評分☆☆☆☆☆

還不錯，一直買這個，推薦給大傢

評分☆☆☆☆☆

印刷質量不錯，很清晰，書中介紹瞭美國，英國，日本，德國和中國颱灣地區的創新創業教育經驗，最後對我國創業教育發展給齣瞭建議。就是有點太貴瞭。如果是著，這個價位倒是罷瞭，是編寫的。不知道齣版社怎麼想的。

評分☆☆☆☆☆

印刷質量不錯，很清晰，書中介紹瞭美國，英國，日本，德國和中國颱灣地區的創新創業教育經驗，最後對我國創業教育發展給齣瞭建議。就是有點太貴瞭。如果是著，這個價位倒是罷瞭，是編寫的。不知道齣版社怎麼想的。

評分☆☆☆☆☆

非常好的一次購買，感覺很好！確實是大品牌！

評分☆☆☆☆☆

給老師買的，老師說寫的很不錯

評分☆☆☆☆☆

質量好！用於學習參考。

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