好校長是這樣煉成的 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林麗玲 譯

圖書標籤:

• 教育
• 校長
• 管理
• 領導力
• 教師發展
• 學校文化
• 教育改革
• 案例分析
• 經驗分享
• 職業發展

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533454999

版次：1

商品編碼：10565130

包裝：平裝

叢書名： 校長領導力叢書

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：333

字數：313000

內容簡介

《好校長是這樣煉成的》結閤教育領域主要學者的研究成果，全麵探討瞭管理方麵的主要問題，概述瞭相關理論，解釋瞭該領域的研究發展，並提供瞭許多實用性的思路和策略。內容包括教育管理的背景、領導藝術及管理策略、人力資源管理、教學管理、資金及資源管理、與校外的聯係、教育質量管理等。適閤教育專業的研究生、教育機構的領導以及各行業的政府部門管理者及政策製定者閱讀。

作者簡介

托尼·布什 英國雷丁大學國際與比較教育學科教授，曾任開放大學教育政策與管理學科高級講師、萊斯特大學教育管理學教授（兼任該校教育管理發展研究中心主任）。

目錄

前言
作者簡介
第一編 教育管理的背景
第1節 政策背景——雷斯·貝爾和托尼·布什
第2節 教育管理：理論和實踐——托尼·布什
第3節 自治和自我管理：概念和證據——布賴恩·考德威爾
第二編 領導和戰略管理
第4節 領導和戰略——鄭燕祥
第5節 學校領導的社會與組織文化背景——剋裏夫·迪莫剋和艾倫·沃剋
第6節 願景和戰略規劃——傑基·朗比
第三編 人力資源管理
第7節 專業發展和專業化——雷·博蘭
第8節 評估和績效管理——大衛·米德伍德
第9節 均等機會管理——瑪麗安·科爾曼
第四編 學習與教學的管理
第10節 學生學習的課程管理——瑪格麗特·普裏迪
第11節 監督和評估學習——安·布裏格斯
第五編 財務和資源管理
第12節 效率、公正和自治——羅莎琳德·李凡西
第13節 資源獲取與分配——萊斯利·安德森
第六編 外部關係的管理
第14節 教育的治理、自治和問責製——容恩·格萊特
第15節 市場營銷——尼剋·福斯剋特
第16節 改善與新夥伴的關係——雷斯·貝爾
第七編 教育質量管理
第17節 嘗試變革，改善學習——休·布什爾
第18節 外部評估與督導——布賴恩·菲德勒
第19節 理解質量——約翰·維斯特?伯納姆

《教育的溫度：點燃師生心靈的智慧指南》 引言：在教育的變革浪潮中，我們尋找那份不變的初心 教育，從來都不是一個 static 的概念。它隨著時代變遷而發展，隨著社會需求而演進。從填鴨式的知識灌輸，到如今強調培養獨立思考能力、創新精神和終身學習能力，教育的內涵與外延都在不斷拓展。在這樣一場波瀾壯闊的變革中，無數教育者奮戰在第一綫，他們既是知識的傳播者，也是心靈的塑造者，更是學生成長道路上的引路人。然而，如何在紛繁復雜的教育現實中，保持教育應有的溫度，如何真正點燃師生內心的火種，激發他們的潛能，讓他們在學習中感受到樂趣，在成長中體會到價值？這不僅是每一位一綫教師的思考，更是每一位教育機構管理者需要深思的課題。 《教育的溫度：點燃師生心靈的智慧指南》並非一本陳述教育理論的書籍，更不是一套僵化的教學方法匯編。它是一份真誠的分享，一份對教育初心的迴歸，一份對教育實踐中那些鮮活、溫暖、充滿智慧瞬間的記錄與提煉。本書深入探究的是，如何在教育的每一個環節，每一個細節中，注入一份能夠觸及靈魂的溫度，讓學習不再是冰冷的知識疊加，讓師生關係不再是簡單的教與學。 第一章：看見每一個“你”——深度理解，點燃內在動機 教育的起點，是看見。看見學生獨特的光芒，看見他們隱藏的潛力，看見他們作為個體的需求與渴望。在標準化教育的洪流中，我們常常不自覺地將學生劃分為不同的“群體”，而忽略瞭每個“個體”的獨特性。本書的第一章，將聚焦於如何建立一種“看見”的教育視角。 “非標簽化”的洞察： 告彆刻闆印象，深入瞭解每個學生的傢庭背景、成長經曆、興趣愛好、學習風格以及潛在的優勢與挑戰。這需要教育者放下預設，以開放的心態去傾聽、去觀察，用同理心去感受。我們探討的不僅僅是錶麵的行為，而是行為背後的動機和情感。 挖掘內在動機的“鑰匙”： 為什麼有些學生學習勁頭十足，而有些卻顯得心不在焉？本書將深入剖析內在動機的驅動力，包括自主性、勝任感和歸屬感。我們將分享如何設計那些能夠激發學生內在興趣和求知欲的活動，讓他們從“不得不學”轉變為“想要學”，從被動接受到主動探索。 個性化學習的路徑： 認識到每個學生都有自己獨特的學習節奏和節奏，以及適閤自己的學習方式。本書將探討如何根據學生的個體差異，提供差異化的教學內容、教學方法和評估方式，讓學習真正成為一件“為我而學”的事情。這並非要求教師成為“全能選手”，而是提供一種靈活調整的思維和實踐框架。 第二章：課堂的“魔法”——營造有溫度的互動與激發 課堂，是教育發生的核心場所。一個充滿溫度的課堂，能夠讓知識的傳遞更有效，更能激發學生的學習熱情。本書的第二章，將著眼於如何將“溫度”融入課堂的每一個瞬間。 “提問”的藝術與力量： 好的提問，能夠引導學生深入思考，而非簡單迴答。我們將探討如何設計能夠激發深度思維、培養批判性思維和創造性思維的提問技巧。從開放性問題到引導性問題，從“是什麼”到“為什麼”和“如果……會怎樣”，讓課堂充滿思想的碰撞。 “迴應”的智慧與關懷： 教師對學生的迴應，直接影響著學生的學習信心和情感投入。本書將分享如何給予學生積極、具體、有建設性的反饋，如何用鼓勵的話語和堅定的眼神，成為學生學習路上的堅實後盾。同時，探討如何處理學生的錯誤，將錯誤視為學習的機會，而非失敗的標簽。 “互動”的多元化設計： 課堂不應是教師單方麵的“錶演”，而應是師生之間、生生之間充滿活力的互動。我們將分享各種有效的課堂互動形式，如小組討論、閤作學習、角色扮演、辯論賽等，讓每個學生都有機會參與進來，錶達自己的觀點，與他人閤作。 “情感連接”的建立： 課堂不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。如何通過恰當的肢體語言、語氣語調，以及一些非正式的交流，在師生之間建立起信任和親近感？本書將探討如何在緊張的學習節奏中，創造輕鬆愉快的氛圍，讓師生關係更和諧，讓課堂更具吸引力。 第三章：成長的“土壤”——構建支持性與賦能性的學習環境 學習不僅僅發生在課堂，更發生在學習環境之中。一個充滿支持、鼓勵和賦能的學習環境，能夠為學生的成長提供肥沃的土壤。本書的第三章，將目光投嚮如何構建這樣的環境。 “安全感”是前提： 學生隻有在感到安全、被尊重、被接納的環境中，纔敢於嘗試、敢於錶達、敢於犯錯。我們將探討如何營造一個包容、非評判性的學習氛圍，讓學生敢於提齣自己的疑問，敢於挑戰權威，敢於分享自己的想法，而不用擔心被嘲笑或批評。 “自主性”的培養： 賦能學生，讓他們在學習中擁有更多的選擇權和自主權。本書將分享如何讓學生參與到學習目標的設定、學習過程的設計以及學習成果的評估中來，培養他們的自我管理能力和責任感。 “閤作與共贏”的氛圍： 學習並非一場零和遊戲，而是可以互相學習、共同進步的過程。我們將探討如何設計促進學生之間閤作和互助的活動，培養他們的團隊精神、溝通協作能力以及同理心。 “積極心理”的注入： 如何幫助學生建立積極的自我認知，培養樂觀的態度，應對學習中的挫摺和壓力？本書將分享一些簡單易行但極其有效的方法，幫助學生建立韌性，養成積極應對挑戰的習慣。 第四章：教師的“光與影”——自我成長與情緒管理 教育者本身，是影響教育溫度的關鍵因素。教師的專業成長、心態調整和情緒管理，直接關係到他們能否將教育的溫度傳遞給學生。本書的第四章，將聚焦於教師自身的成長與“修煉”。 “持續學習”的動力： 教育是不斷發展的，教師也必須與時俱進。本書將探討如何激發教師持續學習的熱情，掌握最新的教育理念和教學方法，不斷提升自身的專業素養。 “反思”的力量： 教學是一個不斷反思、不斷改進的過程。我們將分享有效的教學反思方法，幫助教師從實踐中總結經驗，發現問題，並找到改進的策略。 “情緒的覺察與管理”： 教師的情緒直接影響課堂氛圍和師生關係。本書將探討如何覺察和管理自己的情緒，如何在壓力和挑戰麵前保持積極的心態，不將負麵情緒帶入教學。 “同行支持”的網絡： 教師並非孤軍奮戰。建立一個互助、支持的教師社群，能夠讓教師在交流中獲得啓發，在分享中獲得力量，共同麵對教育中的挑戰。 “保持教育的熱情”： 教師的工作充滿挑戰，但也充滿意義。本書將鼓勵教師尋找和保持教育的熱情，看到教育的價值，體會教育帶來的成就感，從而持續地為學生傳遞溫暖和力量。 結語：讓教育迴歸“人”的本真 《教育的溫度：點燃師生心靈的智慧指南》的核心，是迴歸教育的本真——“人”。它提醒我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的滋養；不僅僅是技能的訓練，更是品格的塑造。在這個充滿變革的時代，教育者更需要一份靜下來的智慧，一份慢下來的耐心，一份沉浸其中的溫度。 本書所倡導的，不是某種“神奇”的公式，而是一種教育的“態度”，一種對學生生命的尊重，一種對教育事業的熱愛，一種不斷探索與實踐的勇氣。我們希望通過這些真誠的分享和深入的探討，能夠點燃更多教育者內心的火種，讓他們在教育的道路上，不僅傳授知識，更能點亮心靈，讓每一位學生都能在充滿溫度的教育中，綻放齣屬於自己的獨特光彩。 這不僅僅是一本書，更是一份邀請，邀請您與我們一同踏上這場尋找教育溫度的旅程，用智慧和愛，去點燃每一個師生心中最閃耀的光芒。

評分☆☆☆☆☆

從工具性和實踐性的角度來衡量，這本書的價值簡直是超乎預期的。它不僅僅提供瞭宏觀的戰略指導，更提供瞭大量可立即部署的“操作手冊”。比如，書中詳細介紹瞭一套用於評估課程效益的量化指標體係，這個體係設計得非常巧妙，它平衡瞭學術上的嚴謹性與一綫教師操作的便捷性。我立刻藉鑒瞭其中關於“反饋收集閉環”的部分，並嘗試將其應用於我們部門的月度例會中，效果立竿見影，團隊的參與度和反饋質量都有瞭顯著提升。更難得的是，作者似乎預料到瞭不同類型學校（例如，公立、私立、規模大小）在實施這些策略時會遇到的具體障礙，因此在每一章節的末尾都附帶瞭一個“變通指南”，專門討論瞭資源受限或文化差異下的調整策略。這錶明作者的視野不僅僅停留在理論模型層麵，而是真正紮根於中國教育體製的現實土壤中進行思考和創作。對於那些初入管理崗位，急需一套行之有效的工具箱來應對日常挑戰的讀者來說，這本書簡直就是一本救命稻草，它提供的不是空泛的口號，而是可以拿來就用的解決方案模闆。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的章節邏輯構建，簡直就像是建築大師的藍圖，層層遞進，嚴絲閤縫。它並非簡單地羅列管理理論，而是通過一係列精心設計的“場景切片”，將抽象的管理原則具象化。比如，在談到危機乾預時，作者沒有使用晦澀的術語堆砌，而是設計瞭一個關於學生衝突的詳細案例，從初期的信息收集、到中期的各方溝通協調，再到最終的解決方案落地與後續跟進，每一步都清晰地標注瞭決策背後的倫理考量和實用工具。這種敘事結構極大地增強瞭代入感，讓我感覺自己不是在閱讀一本理論著作，而是在一個資深的同行身邊，觀摩他處理實際問題的全過程。而且，作者在不同章節之間搭建瞭巧妙的“橋梁”，前一章的結論往往會自然而然地引齣下一章需要解決的新問題，使得閱讀的連貫性非常強，不會讓人感到章節間的突兀或重復。特彆是關於教師團隊建設的那一部分，作者沒有停留在“激勵”這種錶麵功夫上，而是深入探討瞭如何構建一個容錯的學習型組織文化，這一點非常新穎和深刻。閱讀這本書的過程，更像是一次結構化的思維重塑訓練，每讀完一個單元，我都會情不自禁地停下來，對照自己目前的工作環境，思考“我該如何調整我的框架？”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，著實讓我耳目一新，它成功地避開瞭學術寫作的僵硬和自傳的迴憶錄式散漫，找到瞭一種介於兩者之間的“對話式引導”。作者的筆觸是極其坦誠的，他毫不避諱地揭示瞭作為一名管理者在麵對巨大壓力時內心的掙紮與自我懷疑，這種“真誠”是極為寶貴的，它打破瞭我們對“完美領導者”的刻闆印象。我特彆喜歡作者在闡述復雜概念時所使用的那些生動的比喻，比如將學校的願景比作“燈塔與羅盤的結閤”，既要指明方嚮，也要提供操作路徑，形象而精準。此外，這本書的句法結構變化豐富，時而齣現簡短有力的陳述句，如同警鍾般振聾發聵；時而又展開長而富有邏輯性的復閤句，用於細緻地剖析一個決策的復雜影響鏈。這種節奏的掌控，使得長篇閱讀的體驗保持瞭高度的張力，有效地避免瞭枯燥。讀起來完全沒有那種“為瞭說教而寫作”的架子，更像是聽一位經驗豐富的前輩，在深夜的茶室裏，用最樸素而深刻的語言，傾訴他的教育心得與血淚教訓。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計，初看之下，便覺一股沉穩而又不失活力的氣息撲麵而來。封麵的色調選用瞭那種略帶磨砂質感的深藍色，如同夜幕初降時分，既有知識的厚重感，又不至於顯得過於刻闆。中央的燙金標題，字體選擇得極具匠心，既能清晰辨認，又透著一股內斂的權威感，仿佛作者對教育領域的理解早已爐火純青。我尤其欣賞它在細節上的處理，比如封底的留白和排版，簡潔得恰到好處，沒有多餘的裝飾去分散讀者的注意力，反而更能凸顯齣文字本身的重量。拿到手中的分量感也恰如其分，不是那種輕飄飄的“快餐讀物”，而是實實在在、值得細細品味的磚頭書，這往往預示著內容是經過深思熟慮和長時間沉澱的。內頁的紙張選擇瞭偏米黃的護眼紙，長時間閱讀下來，眼睛的疲勞感明顯減輕，這體現瞭齣版方對讀者體驗的尊重，絕非僅僅為瞭降低成本而采用最普通的白紙。這種對物理形態的重視，無疑為閱讀體驗奠定瞭一個良好的基調，讓人在翻開扉頁之前，就已經對即將進入的知識殿堂抱有瞭極高的期待。總而言之，從觸感、視覺到整體氣質，這本書的外在包裝就完成瞭一次成功的“預熱”，成功地將“專業”與“親和”這兩種看似矛盾的特質融閤在一起。

評分☆☆☆☆☆

這本書在思想深度上給我的衝擊是持久且多維的。它迫使我重新審視“領導力”這個概念的本質。過去，我總傾嚮於將管理等同於效率和控製，但這本書卻將焦點悄然轉嚮瞭“賦能”與“意義建構”。其中關於“教育傢精神的日常化”的論述尤為精妙，作者認為真正的領導力不是體現在發號施令上，而是體現在你如何幫助每一個教職員工，特彆是年輕教師，發現並踐行他們教育事業的內在價值和使命感。這種自上而下的價值重塑，比任何績效考核都要來得有力。此外，書中對教育公平與創新的平衡的探討，也展現齣作者極高的思想境界。它沒有簡單地要求管理者在兩者間“二選一”，而是提齣瞭一種辯證的、動態的融閤之道。讀完這本書，我感觸最深的是，一個優秀的校長，其核心工作是將一個龐大、復雜的組織，打造成一個充滿人性關懷和共同願景的生命共同體，而實現這一目標，需要的遠不止技巧，更需要深厚的哲學根基和堅韌的道德勇氣。