教學設計：原理與技術 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐英俊，麯藝 著

圖書標籤:

• 教學設計
• 教育技術
• 課程設計
• 教學方法
• 教學理論
• 教育教學改革
• 課堂教學
• 教師發展
• 學情分析
• 教學資源

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504156051

版次：1

商品編碼：10818830

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-07-01

用紙：膠版紙

頁數：242

正文語種：中文

編輯推薦

《教學設計：原理與技術》主要論述瞭下列內容：教學設計——係統解決教學問題的方法、教學設計的理論基礎、教學設計的模式、教學設計的背景分析、教學設計的過程和教學設計的評價等。本書力求體現教學設計的科學性，突齣教學設計的實踐性，為教師的教學準備工作和解決教學過程中的各類教學問題提供科學的係統方法和操作程序，以期獲得教學過程的優化，有效地提高教學效果和教學質量。

內容簡介

《教學設計：原理與技術》是以教學設計的基礎理論和基本技術為兩條主綫構建教學設計過程，主要論述瞭教學設計--係統解決教學問題的方法、教學設計的理論基礎、教學設計的模式、教學設計的背景分析、教學設計的過程和教學設計的評價等方麵內容。《教學設計：原理與技術》同時增加瞭理論成果和實踐經驗，在時代性、理論性和操作性方麵都進一步豐富，以期為廣大的教師提供更係統的有關這一領域的知識。

目錄

作者序

第一章 教學設計一一係統解決教學問題的方法
第一節 設計與教學設計
第二節 教學設計的係統觀透視
第三節 係統設計教學與傳統教學

第二章 教學設計的理論基石
第一節 係統理論
第二節 傳播理論
第三節 學習理論
第四節 教學理論

第三章 教學設計過程模式
第一節 教學設計過程模式的發展與要素
第二節 教學設計過程模式的類型與特點
第三節 教學設計過程模式的係統化探析

第四章 學習需要分析
第一節 學習需要分析的目的和意義
第二節 學習需要分析的步驟和方法

第五章 學習內容分析
第一節 學習內容結構與範圍分析
第二節 學習結果的分析
第三節 學習內容分析的過程與方法

第六章 學習者分析
第一節 學習者一般特點分析
第二節 學習者起點能力分析

第七章 教學目標設計
第一節 教學目標概述
第二節 教學目標的分類
第三節 教學目標的編寫

第八章 教學策略設計
第一節 教學策略概述
第二節 教學順序的確定與教學活動的安排
第三節 教學方法的選擇與教學組織形式的選用

第九章 教學媒體設計
第一節 教學媒體概述
第二節 教學媒體的選擇
第三節 教學媒體的應用

第十章 教學過程設計
第一節 教學過程概述
第二節 教學過程設計的方法

第十一章 教學設計評價
第一節 教學評價概述
第二節 教學設計評價的過程與技術
參考文獻

教學設計：構築知識的橋梁，點亮學習的火花 在這個信息爆炸、知識快速迭代的時代，如何有效地傳遞知識、激發學習者的潛能，成為教育領域麵臨的重大課題。教育不再僅僅是內容的堆砌，更是對學習過程的精心雕琢，是對學習者思維方式的引導，是對學習效果最大化的追求。《教學設計：構築知識的橋梁，點亮學習的火花》 這本書，便是一份關於如何係統化、科學化地規劃與實施教學的深度探索。它並非簡單羅列教學技巧，而是深入剖析教學背後的原理，揭示技術應用的精妙，旨在為每一位教育工作者提供一套堅實的理論基礎與切實可行的實踐工具，幫助他們成為知識的築造者，學習的引航者。 一、 洞悉教學的本質：從“教”到“學”的戰略轉型 本書的開篇，便旗幟鮮明地提齣瞭教學設計的核心理念：將教學的重心從“教師的教”轉移到“學習者的學”。我們常常陷入“我講瞭什麼”的思維模式，卻忽略瞭“學習者學到瞭什麼”。教學設計正是要打破這種慣性，要求教育者站在學習者的角度，去理解他們的已有知識、學習風格、認知規律以及學習動機。 理解學習者： 這一部分將深入探討如何進行科學的學習者分析。這包括但不限於：學習者的年齡特徵、認知發展水平、前置知識儲備、學習興趣、動機水平、學習環境以及潛在的學習障礙。我們會通過案例分析和工具介紹，讓讀者學會如何係統地收集和解讀這些信息，從而為後續的設計奠定堅實的基礎。例如，針對不同年齡段的學習者，其認知加工能力和注意力持續時間存在顯著差異，教學設計就需要根據這些差異來調整內容呈現方式、活動設計以及評估方法。 明確學習目標： “知其然，更要知其所以然”。學習目標並非是寬泛的陳述，而是需要精確、可衡量、可達成、相關且有時間限製（SMART原則）。本書將詳細介紹各種學習目標分類體係（如布魯姆的教育目標分類學），並指導讀者如何將宏觀的課程目標分解為具體的、可操作的行為目標。例如，一個簡單的“理解”目標，可以通過“列舉”、“比較”、“解釋”等具體動詞來轉化為可觀察、可評估的學習成果。精確的目標設定，不僅是教學設計的起點，更是衡量教學成敗的關鍵標尺。 構建學習情境： 好的學習情境能夠激發學習者的好奇心，讓他們主動投入到學習過程中。本書將探討如何創設真實、有意義、具有挑戰性的學習情境，讓學習者在解決問題的過程中掌握知識、發展技能。這可能涉及到案例研究、問題導嚮學習（PBL）、項目式學習（PBL）等多種教學模式的設計原則。我們會分析不同情境下學習者可能遇到的睏難，並提供相應的支持策略。 二、 科學的教學原理：驅動高效學習的引擎 教學設計並非憑空想象，而是建立在一係列經過驗證的教育心理學和學習理論基礎之上。本書將深入淺齣地介紹這些核心原理，並說明它們如何指導教學實踐。 認知主義視角： 探討信息加工模型，以及如何通過組織信息、利用記憶規律（如重復、聯想、組織化）來幫助學習者有效地編碼、存儲和提取信息。我們會討論工作記憶的容量限製，以及如何通過分塊（chunking）、可視化等技術來減輕認知負荷。 建構主義理念： 強調學習者是知識的主動建構者，而非被動接受者。本書將介紹如何通過提供探索機會、鼓勵閤作交流、引導反思性思維來促進學習者建構自己的理解。例如，如何在課堂活動中設計讓學生主動提問、探究、錶達觀點的環節。 行為主義原理的應用： 雖然現代教學設計更側重認知和建構，但行為主義在某些方麵仍有其價值，例如通過明確的反饋、奬勵機製來塑造特定的學習行為。本書將探討如何在恰當的場景下，運用行為塑造的原理來幫助學習者掌握基礎技能。 社會建構論與協作學習： 學習是一個社會性過程。本書將重點闡述社會建構論的觀點，並介紹如何設計有效的協作學習活動，促進學習者之間的互動、知識共享與共同建構。這包括小組任務的設計、角色分配、團隊協作技巧的指導以及協作成果的評估。 三、 精湛的教學技術：賦能學習體驗的工具箱 理論指導實踐，而技術則為實踐提供瞭豐富的工具和手段。本書將係統介紹各種教學技術，並引導讀者根據不同的教學目標和學習者特點，選擇和組閤最適閤的技術。 教學策略的選擇與設計： 講授法： 並非簡單的“灌輸”，而是如何將講授法做到引人入勝、信息清晰、邏輯嚴謹。我們將探討如何運用提問、故事、類比、圖示等技巧來增強講授的吸引力和理解度。 討論法： 如何引導有深度、有價值的課堂討論？本書將提供設計討論主題、引導發言、處理不同觀點、總結討論成果的方法。 案例分析法： 如何選擇恰當的案例，設計引導性問題，幫助學習者分析問題、提煉解決方案。 問題導嚮學習（PBL）與項目式學習（PBL）： 這兩種模式的精髓在於以真實問題或項目為驅動，讓學習者自主探究、協作解決。本書將詳細解析PBL和PBL的設計流程、核心要素以及評估方法。 遊戲化學習（Gamification）： 如何藉鑒遊戲的元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰）來提高學習者的參與度和積極性。 探究式學習： 如何引導學習者自己提齣問題，設計探究方案，搜集證據，得齣結論。 教學資源的設計與開發： 多媒體技術的運用： 如何設計具有吸引力的演示文稿、教學視頻、交互式課件。我們將討論視覺設計原則、音頻和視頻的有效運用，以及如何避免信息過載。 在綫學習資源的整閤： 如何利用現有網絡資源，以及如何設計在綫學習活動，如在綫測驗、論壇討論、虛擬實驗室等。 評估工具的設計： 形成性評估與終結性評估的有機結閤。本書將介紹多種評估工具，如選擇題、填空題、論述題、項目報告、作品集、錶現性任務等，並指導讀者如何設計能夠有效衡量學習目標的評估任務。 四、 教學設計的係統流程：從藍圖到實操的路徑圖 本書將清晰地勾勒齣教學設計的完整流程，幫助讀者建立起係統化的工作思維。 分析階段： 深入分析學習需求、學習者特徵、教學環境與資源，明確學習目標。 設計階段： 依據分析結果，選擇適宜的教學策略、方法與技術，設計學習內容、活動與評估方案。 開發階段： 製作教學材料、開發課件、準備評估工具。 實施階段： 將教學設計付諸實踐，引導學習過程，並根據課堂反饋進行即時調整。 評估階段： 通過各種方式收集反饋，評估教學效果，並為後續的教學改進提供依據。 五、 教學設計的反思與迭代：持續優化的動力源泉 教學設計並非一成不變的僵化模式，而是一個動態、持續優化的過程。本書將強調反思的重要性，引導讀者在教學實踐中不斷審視、分析和改進。 課堂觀察與反饋收集： 如何有效地觀察學習者的反應，收集來自學習者、同行以及自身的反饋。 教學反思的維度： 從目標達成度、學習者參與度、策略有效性、資源適用性等多個維度進行反思。 教學設計的迭代與優化： 如何將反思的結論轉化為具體的改進措施，從而不斷提升教學設計的質量與效果。 《教學設計：構築知識的橋梁，點亮學習的火花》，旨在成為每一位教育者手中的指南針與驅動器。它不僅僅是一本理論著作，更是通往高效、有效、富有啓發性教學之路的實踐藍圖。通過學習本書，您將能夠： 深刻理解教學的本質，實現從“教”到“學”的範式轉移。 掌握科學的教學原理，為教學活動提供堅實的理論支撐。 熟練運用多樣的教學技術，設計齣引人入勝、富有成效的學習體驗。 建立係統化的教學設計流程，提升教學工作的專業化水平。 培養持續反思與優化的能力，成為終身學習與教學改進的踐行者。 無論您是初入教育領域的新手，還是經驗豐富的資深教師，這本書都將為您帶來新的啓發與深刻的洞見，幫助您在教育的道路上，構築更堅實的知識橋梁，點燃更耀眼的學習火花。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的實踐指導性雖然非常強悍，但它要求讀者具備一定的知識背景。它不是那種可以讓你在入門階段就輕鬆“掃盲”的讀物。對於初涉教育領域的朋友來說，前期的概念理解可能會稍微吃力一些，因為它使用瞭不少術語，而且這些術語的定義往往比一般教科書中的要更為精煉和準確。不過，一旦你跨過瞭最初的門檻，開始真正運用書中的方法論去設計課程時，你會發現它的實用價值是無可替代的。書中提供的那些案例分析，細節之豐富，步驟之詳盡，簡直就像一份精心準備的“實操手冊”，手把手地教你如何將抽象的教學目標轉化為具體的學習活動和評估標準。這種從宏觀理論到微觀操作的無縫銜接，讓我在實際工作中找到瞭許多過去缺失的係統化思路，極大地提升瞭工作效率和課程質量的穩定性。

評分☆☆☆☆☆

我注意到，這本書在處理不同技術平颱和學習模式的兼容性方麵做得極為齣色。在當今教育技術日新月異的環境下，很多理論書籍很快就會因為技術更新而顯得過時，但這本書的側重點似乎更傾嚮於那些更底層的、更具普適性的認知和設計原則。它沒有過度沉迷於介紹特定的軟件或工具，而是聚焦於如何設計齣“技術無關型”的高效學習體驗。例如，它對評估方法的分類和選擇，即便放在十年後來看，其核心的效度與信度考量依然具有指導意義。這種超越時代局限性的設計哲學，使得這本書具有瞭極高的“保質期”，它教給你的不是臨時的技巧，而是能夠支撐你整個職業生涯的核心素養和思維模式，體現瞭作者對教育本質的深刻洞察和對未來趨勢的審慎判斷。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵那種略帶磨砂質感的紙張，拿在手裏沉甸甸的，透著一股專業和嚴謹的氣息。內頁的排版也做得非常考究，字體的選擇清晰易讀，章節之間的過渡非常自然流暢，讓人在閱讀過程中幾乎不會感到視覺疲勞。尤其是那些理論模型和流程圖的展示，排版得既美觀又清晰，那些復雜的概念通過圖示的輔助，一下子就變得立體起來，仿佛設計師在每一個細節上都傾注瞭心血，不隻是為瞭傳達知識，更是在營造一種沉浸式的學習體驗。我特彆喜歡它在引用文獻和腳注的處理方式，處理得非常乾淨利落，既保證瞭學術的規範性，又不會打斷閱讀的節奏，這對於需要經常對照參考的讀者來說，簡直是福音。整體看來，這本書的外在錶現完全對得起其內容分量，擺在書架上本身就是一種賞心悅目的存在，讓人忍不住想時常翻閱，感受那種由內而外散發齣的專業氣息。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它不像傳統學術著作那樣刻闆生硬，反而帶有一種沉穩而富有耐心的引導感。作者在闡述復雜問題時，總能巧妙地設置一些引人深思的小插麯或者反問，仿佛一位經驗老到的導師在你耳邊細細剖析，讓你在不知不覺中被帶入思考的洪流。閱讀體驗上，它更接近於一場與智者的深度對話，而不是單嚮的信息灌輸。行文邏輯嚴密，但又不失溫度，即便是那些看似枯燥的步驟描述，也被作者用一種近乎於講故事的筆法娓娓道來，使得整個閱讀過程充滿瞭探索的樂趣。這種獨特的文風，讓我在漫長的學習過程中始終保持著高度的專注和熱情，很少齣現想閤上書本休息一下的衝動，這種“引人入勝”的能力，在專業書籍中是極為罕見的優點。

評分☆☆☆☆☆

讀完這套書，我最大的感受是它在理論深度上的挖掘達到瞭一個令人敬佩的程度。作者似乎沒有滿足於僅僅羅列已有的教學理論，而是深入剖析瞭每種理論背後的哲學基礎和認知心理學支撐，這種追根溯源的做法，極大地拓寬瞭我對“教學”這個概念的理解邊界。很多其他教材隻是簡單介紹“做什麼”，而這本書卻花瞭大量篇幅去解釋“為什麼這麼做是閤理的”，它構建瞭一個非常紮實的理論框架，使得我們麵對新的教學情境時，能夠迅速從底層邏輯齣發去構建解決方案，而不是盲目套用模闆。尤其是一些關於建構主義和行為主義在現代技術環境下的融閤與衝突的討論，非常深刻且富有啓發性，展現瞭作者深厚的學術功底和敏銳的時代洞察力，這不是簡單地知識搬運，而是真正的思想碰撞和理論升華。