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[美] 羅伯特·佩爾斯蒂尼(RobertPalest 著

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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303184194

商品編碼：12091082256

齣版時間：2017-03-01

作  者:(美)羅伯特·佩爾斯蒂尼(Robert Palestini) 著；武曉偉 譯 定  價:45 齣 版 社:北京師範大學齣版社 齣版日期:2017年03月01日 頁  數:330 裝  幀:平裝 ISBN:9787303184194 ●學校中的組織結構
●曆史的視角
●結構的視角
●科學管理
●經典學派
●官僚製
●行為的視角
●人際關係學派
●群體動力學
●決策製定理論
●領導力
●整閤論
●社會技術學派
●係統理論
●權變理論
●組織學派
●經典組織理論
●社會係統理論
●開放係統理論
●權變理論
●部分目錄

內容簡介

羅伯特·佩爾斯蒂尼著的《學校管理學》自1978年初版以來。一直被美國許多大學教育學院用做教育專業尤其是教育管理專業研究生的推薦教材或重要參考書，至今已修訂重版7次，影響長久不衰。全書注重將教育管理理論的前沿性、結構性、係統性與教育管理變革實踐的情景性相結閤，既展現瞭一個理論與實踐雙嚮建構、內容豐富，結構清晰的教育管理學體係，又洞開瞭一扇瞭解和探討當代美國教育管理變革實踐的窗口，更給讀者思考和研究我國教育管理問題以深刻啓迪。

《教育實踐的藝術與科學：革新與發展》 本書深入探討教育領域的核心實踐，旨在為教育工作者、管理者以及所有關注教育發展的人士提供一套全麵而富有啓發性的視野。我們不拘泥於傳統的管理框架，而是將目光投嚮教育的本質——如何激發學習者的潛能，如何構建更具包容性和活力的學習環境，以及如何應對瞬息萬變的社會對教育提齣的新挑戰。 第一部分：教育的哲學基礎與時代使命 在信息爆炸、技術飛速發展的今天，教育的使命與內涵正在被重新定義。本部分將追溯教育思想的源流，從古代聖賢的智慧到近現代教育理論的演進，梳理教育在不同曆史時期所扮演的角色與承擔的責任。我們將重點關注教育的終極目標：培養具有批判性思維、創新能力、社會責任感和終身學習意願的個體。 哲學迴響： 探討教育與真理、價值、自由等哲學概念的內在聯係。審視教育在塑造個體品格、形成健全人格中的作用。分析不同哲學流派（如進步主義、本質主義、建構主義）對教育實踐的深遠影響，並鼓勵讀者在多元思想的碰撞中形成自己的教育哲學。 時代脈搏： 深入剖析當前社會變革對教育提齣的具體要求。例如，全球化背景下的跨文化理解與閤作，數字時代的素養與挑戰，以及可持續發展理念下的教育責任。我們將探討教育如何從“知識傳遞者”轉變為“學習引導者”和“能力培養者”，以適應未來社會的需求。 學習的本質： 重新審視“學習”的多元化定義，超越單純的知識記憶，強調過程、體驗、反思和遷移。探討不同年齡段學習者的認知特點與心理需求，為設計更有效的學習活動奠定理論基礎。 第二部分：學習環境的構建與優化 一個理想的學習環境是促進深度學習和全麵發展的基石。本部分將從物理空間、社會氛圍、技術支持等多個維度，探討如何精心設計和持續優化學習場所，使其成為激發創造力、鼓勵閤作、支持個體差異的空間。 物理空間的智慧： 擺脫“一成不變”的教室模式，探索靈活多樣的學習空間設計。這包括開放式學習區、專注學習區、協作討論區、實踐創新空間等。分析不同空間布局如何影響學生的互動模式、學習效率和情緒狀態。強調空間的“可塑性”與“適應性”，使其能夠根據不同的教學活動和學習需求進行調整。 社會與情感的滋養： 關注學習環境中的人際互動和情感聯結。如何營造一個安全、尊重、包容的氛圍，讓每個學生都感到被接納和重視？探討師生關係、同伴關係在學習過程中的重要作用。引入積極心理學和情緒智力培養的理念，幫助學生發展自我認知、自我管理、社會意識和關係管理能力。 技術賦能的邊界： 審慎探討技術在學習環境中的應用。技術不僅僅是工具，更是連接學習者與知識、學習者與彼此的橋梁。分析如何利用技術支持個性化學習、探究式學習和協作學習。同時，也需要警惕技術可能帶來的沉迷、信息過載和數字鴻溝等問題，倡導“以人為本”的技術使用原則，確保技術服務於教育目標，而非主導教育本身。 第三部分：教學法的創新與實踐 教學法是連接知識與學習者的橋梁，是實現教育目標的核心環節。本部分將深入剖析各種創新的教學策略，鼓勵教師打破傳統講授模式，探索更多元、更具參與性的教學方式，以激發學生的學習興趣和內在動力。 探究與發現的樂趣： 推廣以學生為中心的探究式學習模式。如何設計能夠引發學生好奇心和求知欲的教學情境？如何引導學生通過提問、搜集信息、分析論證來構建知識？重點介紹項目式學習（PBL）、基於問題的學習（PBL）等方法，強調學生在解決真實世界問題中學習。 協作與共創的力量： 強調學習的社會性，介紹有效的協作學習策略。如何設計需要學生團隊閤作纔能完成的任務？如何培養學生的溝通、協調與閤作能力？探討同伴互評、小組項目等形式，讓學生在互助互學中共同進步。 個性化與差異化的關懷： 認識到每個學習者都是獨特的，擁有不同的學習節奏、風格和需求。介紹如何通過診斷性評估、差異化教學設計來滿足不同學生的學習需求。探討人工智能、學習分析等技術如何輔助教師實現更精準的個性化指導。 評估的多元化與發展性： 改革傳統的評價方式，使其更加多元、全麵和發展性。超越分數和排名，關注學生在知識、技能、態度、價值觀等方麵的進步。介紹形成性評價、錶現性評價、作品集評價等方法，強調評價的目的在於促進學習，而非僅僅檢測學習成果。 第四部分：學習者成長的支持係統 教育的最終目標是促進學習者的全麵成長。本部分將關注如何構建一個全方位的支持係統，從學業輔導到品格塑造，從心理健康到生涯規劃，全方位地嗬護和引導學習者走嚮成熟。 導師的角色與智慧： 探討教師在學習者成長中的關鍵作用，超越知識傳授者，成為學習的引導者、榜樣和人生導師。如何與學生建立信任關係？如何進行有效的溝通與反饋？如何幫助學生應對挑戰，培養 resilience（韌性）？ 心理健康與情緒關懷： 關注學習者在成長過程中可能麵臨的心理挑戰。如何識彆和應對學習壓力、焦慮、人際睏擾等問題？介紹心理健康教育的基本理念與實踐方法。強調營造一個支持性的心理環境，讓學生能夠安全地錶達情感，尋求幫助。 生涯規劃與未來視野： 幫助學習者認識自我，探索興趣，發展能力，為未來的發展奠定基礎。介紹生涯規劃的理念與方法，如何引導學生進行自我探索、職業瞭解和目標設定。強調終身學習的重要性，培養學生主動適應未來社會變化的能力。 傢校社的協同聯動： 認識到學習者的成長離不開傢庭、學校和社會的共同努力。探討如何構建有效的傢校溝通機製，如何與社區資源閤作，形成教育閤力，為學習者的成長提供更廣闊的支持。 結語 《教育實踐的藝術與科學：革新與發展》並非一本提供固定模式或簡單答案的書籍。它更像是一扇窗，為您打開通往教育前沿的思想世界。我們鼓勵您在閱讀中思考，在實踐中創新，將理論與實際相結閤，探索屬於您自己的教育之路。教育是一項充滿挑戰但也充滿希望的事業，每一次的革新與發展，都將點亮更多學習者的未來。

評分☆☆☆☆☆

結構布局的巧妙與知識的遷移性 這本書的結構布局體現瞭作者高超的組織能力。它並非按照傳統的“計劃-組織-領導-控製”的綫性模式來編排，而是采取瞭一種更具係統性和循環性的框架。每一章的結尾都會設置一個“反思與展望”的環節，這個環節通常會聯係到下一章的主題，形成一種知識的螺鏇上升結構，讓讀者在迴顧前一個知識點時，自然而然地對下一個知識點産生期待。這種精心設計的閱讀路徑，極大地降低瞭理解復雜管理理論的門檻。更值得稱贊的是其知識的遷移性。書中雖然大量討論學校組織，但其中許多關於“利益相關者溝通”、“危機公關策略”以及“組織變革阻力分析”的章節，其方法論可以直接遷移到其他任何類型的非營利組織或公共服務機構的管理實踐中去。我個人嘗試將書中的“變革管理五階段模型”應用於我們單位的流程優化上，發現其分析工具的精準度遠超我之前使用的商業管理模型。總而言之，這是一部具有極高含金量的著作，它不僅是一本專業讀物，更是一套可以反復研讀的思維工具箱。

評分☆☆☆☆☆

初讀感悟：宏大敘事下的微觀視角切入 這本書的開篇便展現瞭一種令人耳目一新的宏大敘事結構，它沒有急於深入到具體的規章製度層麵，而是先從教育的本質和學校在社會結構中的定位進行瞭一番深刻的哲學思辨。我記得其中有一段，作者將現代學校比作一個復雜的“生態係統”，強調瞭其中錯綜復雜的人際關係、資源分配機製以及文化傳承的動態平衡。這種理論基礎的鋪墊，讓後續的章節內容不再是冰冷的條文堆砌，而是有瞭堅實的思想根基。尤其令我印象深刻的是，作者在討論“治理”而非“管理”時，引用瞭大量的曆史案例，從古代學堂的師生關係演變，到近代工業化對學校形態的重塑，這種跨越時空的比較分析，極大地拓寬瞭我的視野。我原以為這會是一本側重於行政流程的教輔讀物，但事實證明，它更像是一部教育社會學的導論。書中對於“學校文化”的剖析尤為精妙，它不滿足於描述錶麵的儀式和口號，而是深入挖掘瞭隱藏在日常運作背後的權力結構與價值認同是如何形成的，這種深度挖掘，使得即便是最枯燥的組織行為學內容也變得引人入勝。讀完前三分之一，我感覺自己仿佛站在一個高塔之上，俯瞰著整個教育的景觀，對學校這個復雜有機體的運轉邏輯有瞭全新的認知框架。

評分☆☆☆☆☆

深入肌理：實踐操作層麵的“去魅”與重構 隨著閱讀的深入，我發現作者的筆鋒開始轉嚮更為具體的實踐操作層麵，但這種“實踐”並非簡單的操作手冊，而更像是一種對現有管理模式的“去魅”過程。書中對於“財務透明度”和“績效評估體係”的討論，坦誠地揭示瞭許多傳統管理模式中的內在矛盾和效率瓶頸。例如，在資源調配的章節裏，作者詳細對比瞭自上而下的集中決策與基於需求的分布式授權在實際效果上的差異，並配以詳實的模型圖錶進行論證。我尤其欣賞作者對待“衝突管理”的態度——他沒有將其視為必須避免的負麵事件，而是將其視為組織變革的催化劑。書中提齣的“結構性對話”機製，旨在將不同利益群體（教師、傢長、行政人員）的潛在張力轉化為建設性的意見交換，這種前瞻性的思維在當前強調閤作共贏的教育環境下顯得尤為重要。盡管書中引用的案例多偏嚮於發達國傢或大型公立教育體係，但其所提煉齣的管理原則具有極強的普適性，即便是身處小型私立機構的讀者，也能從中找到優化自身工作流的靈感。這本書成功地將宏大的管理理論與日常瑣碎的行政事務搭建起瞭一座堅實的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

超越行政：對教育倫理與人文關懷的深度探討 最讓我感到意外和欣慰的是，這本書並未將學校管理局限於“效率最大化”的工具理性範疇內。作者顯然對單純的“管事”不感興趣，他花瞭相當大的篇幅去探討管理決策背後的倫理睏境和人文關懷。例如，在處理學生紀律問題時，書中並未簡單地推薦懲戒措施，而是引導管理者思考如何平衡個體權利與集體利益，如何將每一次紀律事件轉化為教育契機。這部分內容非常具有啓發性，它提醒我們，學校的核心是“育人”，所有的管理手段都應服務於這一最高目標。作者對“教師專業自主性”的捍衛也令人印象深刻，他有力地批駁瞭將教師視為流水綫上操作員的管理傾嚮，強調激發教師的內在驅動力和創造力纔是提升教學質量的關鍵。這種對教育倫理的堅守，使得這本書在眾多管理學著作中脫穎而齣，它不僅教你“如何管好一個機構”，更重要的，是教你“如何辦好一所學校”。讀完這部分，我感覺自己肩負的責任感更重瞭，因為優秀的管理，歸根結底是一種道德實踐。

評分☆☆☆☆☆

語言風格的張力：嚴謹的學術腔調與偶爾迸發的犀利洞見 這本書的語言風格呈現齣一種奇妙的張力。從整體上看，它保持著極高的學術嚴謹性，充斥著大量精確的術語和規範的引用格式，這對於追求理論深度的讀者來說無疑是福音。每一論點的提齣都伴隨著充分的文獻支撐，閱讀過程需要高度的專注力，以跟上作者嚴密的邏輯推演。然而，在關鍵的轉摺點或總結陳詞部分，作者的筆觸卻會突然變得犀利而富有批判性。我記得在論及“教育公平”時，作者沒有使用空泛的口號，而是直接指齣瞭某些“效率優先”的管理策略如何在不經意間加劇瞭教育資源分配的不平等，那種一針見血的批判力度，讓我不得不停下來深思。這種“文武兼備”的錶達方式，使得這本書避免瞭淪為一本枯燥的理論專著。它像一位知識淵博的導師，既能循循善誘地為你構建知識體係，又能在關鍵時刻提齣挑戰性的觀點，迫使你跳齣固有的思維定勢。這種語言上的層次感和變化性，極大地提升瞭閱讀體驗，讓我想一讀再讀，去發掘那些隱藏在嚴謹措辭下的深層意圖。