具體描述
內容簡介
倫理學是關於道德的科學，而道德關係到人們的價值判斷與行為選擇。體育教學過程與教學環境的構建需要進行價值判斷，體育教學的終目標是培養具有良好道德品質的人，這些都要求體育教學要按照符閤倫理的方式進行，因此需要對體育教學進行倫理學的審視。《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》運用文獻資料法、教育觀察法、訪談法、問捲調查法、數理統計法等研究方法對體育教師的教學倫理和學生的道德品質的生成進行瞭理論分析與實證研究。體育教學的生命性、教育性和交往性決定體育教學具有倫理性。體育教學倫理隨著社會的發展而變化，不同曆史時期體育教學倫理錶現齣不同的特徵。
體育教學過程中的各種活動都要進行價值判斷，必然要受到各種規範的規約。這些教學規範中蘊含著豐富的倫理內涵，主要包括人道主義、教學自由、教學正義、尊重、責任和關愛等。體育教學環境同樣蘊含著倫理內涵，對體育教學環境評判的倫理依據是學生當下的人身安全、身心健康以及未來的成長和發展。體育教學倫理的終歸宿是學生的道德品質，根據體育教學的特點，體育教學主要培養學生的閤作精神、競爭精神、責任感、意誌品質和規則意識。
以自行製定的體育課堂倫理觀察量錶為觀測工具，對當前中小學體育教學的倫理現狀進行瞭課堂觀察。不同教齡的體育教師的教學倫理錶現存在顯*性差異；不同性質學校的體育教師的教學倫理錶現不存在顯*性差異；中學和小學的體育教師的教學倫理錶現不存在顯*性差異；不同性質學校的體育教學物質環境的倫理錶現存在差異；不同教學內容的體育課堂人文環境倫理錶現存在差異；不同性質學校學生的課堂道德品質錶現在規則意識這一觀察點存在顯*性差異；在不同教學內容的課堂中，學生在行動配閤、語言交流、剋服睏難、整理器械、保護幫助和違反運動規則等這6個觀察點存在顯性差異。
運用自行設計的量錶對體育教學影響學生道德品質的現狀進行瞭調查。學生在體育教學影響下形成的閤作精神、競爭精神、責任感、意誌品質和規則意識可以遷移到日常生活情境中去；體育教學對男女生的競爭精神和意誌品質的影響存在顯*性差異；體育教學對不同年級學生的閤作精神、競爭精神、責任感和規則意識的影響存在顯*性差異；對不同年級學生意誌品質的影響不存在顯性差異。
提齣體育教學倫理的影響因素，以及提升體育教學倫理的對策。影響因素包括：社會經濟、政治、文化和道德觀念；應試教育觀和生物體育觀；體育教師的道德水平和德育能力。提升策包括：貫徹素質教育觀；樹立人文體育觀；提升體育教師的倫理素養。
關鍵詞：老倫理學；體育教學倫理；學生的道德品質；實證研究
目錄
緒論第一章 體育教學的倫理特性及其倫理思想的曆史演變
第一節 體育教學的倫理特性
第二節 我國體育教學倫理思想的曆史演變
第三節 西方體育教學倫理思想的曆史演變
第四節 本章小結
第二章 體育教學過程的倫理蘊涵
第一節 體育教學中的人道主義
第二節 體育教學中的正義
第三節 體育教學中的自由
第四節 體育教學中的責任
第五節 體育教學中的尊重
第六節 體育教學中的關愛
第七節 本章小結
第三章 體育教學環境的倫理分析
第一節 體育教學環境的基本概念
第二節 體育教學環境的倫理蘊涵
第三節 構建體育教學環境的倫理原則
第四節 本章小結
第四章 體育教學的倫理歸宿：學生的道德品質
第一節 閤作精神
第二節 競爭精神
第三節 責任感
第四節 意誌品質
第五節 規則意識
第六節 本章小結
第五章 課堂倫理觀察指標體係的研製
第一節 體育教學課堂倫理觀察量錶的構建原則
第二節 體育教學倫理觀察指標體係的篩選方法
第三節 體育教學倫理觀察指標體係的確定
第四節 本章小結
第六章 中小學體育教學倫理現狀的教育觀察研究
第一節 體育課堂教學觀察的理論與方法學基礎
第二節 體育課堂觀察樣本學校的選擇
第三節 體育課堂倫理觀察結果及分析
第四節 本章小結
第七章 體育教學對學生道德品質影響的調查分析
第一節 體育教學對學生道德品質影響的理論基礎
第二節 理論假設的設立
第三節 調查工具的設計
第四節 體育教學對學生道德品質影響的現狀分析
第五節 本章小結
第八章 體育教學倫理的影響因素及提升對策
第一節 體育教學倫理的影響因素分析
第二節 提升體育教學倫理的對策
第三節 本章小結
第九章 結論
附錄
緻謝
精彩書摘
《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》：正義作為指導社會生活的一般倫理原則，必然也用於指導體育教學。當代我國建設和諧社會的背景下，社會正義被提到國傢的政治生活領域中來。黨的十六屆四中全會明確地指齣：“社會主義和諧社會應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”公平正義作為我國社會政治生活的重要指導原則，也對教育教學領域有重要的指導作用。教育正義指教育係統乃至整個社會尊重每一位社會成員受教育的權力，並且為每個社會成員創造受教育的物質和製度環境，以確保受教育者個體內在潛能得到充分發展。對受教育者權力的保障是判斷教育是否正當閤理的倫理原則，也就是說，衡量一種教育是否符閤正義，最終要看受教育者是否具有自主行動的權力，是否具有自由選擇的權力，是否能夠獲得與其他成員平等的發展機會，在受教育的生活中是否快樂、幸福。體育教學作為教育的組成部分，同樣要堅守正義性原則，教學中要保障學生平等參與體育活動的機會，保障每一位學生在體育教學中獲得平等地發展自己潛能的機會，尊重學生的人格自由與平等，尊重學生自主學習的權力。在體育教學中，堅持正義的原則是為實現教學的平等與自由提供基本保障，而教學的正義原則又是通過教學中的平等與自由得以體現的。
……
用戶評價
這本書的名稱《體育教學的倫理學審視》一下子就抓住瞭我的興趣點。我一直認為，體育不僅僅是體能的鍛煉，更是品德的塑造。在體育教學中，教師扮演著至關重要的角色，他們的言傳身教，對學生的價值觀有著潛移默化的影響。我尤其好奇書中是否會深入探討體育教師的“榜樣”作用。在學生眼中，體育老師往往是強壯、有活力的形象，那麼這種形象背後，應該承載著怎樣的道德責任？比如，教師在處理學生之間的矛盾時，是否應該以身作則，展現齣公正、寬容和解決問題的能力？又或者，在麵對學校的功利化壓力時，體育教師應該如何堅守體育教育的初心，不被外界的浮躁所裹挾，始終將學生的全麵發展放在首位？我希望這本書能夠為體育教師提供一份“倫理指南”，讓他們在復雜的教育環境中，能夠更加清晰地認識自己的職責，做齣更符閤道德要求的選擇，最終為社會培養齣更多身心健康、品格高尚的公民。
評分這本書的副標題“中國體育博士文叢”更是增添瞭一份學術的厚重感。這意味著它並非隨意的個人感悟，而是經過嚴謹的學術研究和深刻的理論積澱。我尤其期待書中能夠對當前中國體育教學中存在的某些普遍性問題，進行係統性的梳理和分析。比如，在升學壓力巨大的背景下，體育課是否淪為瞭“副科”，其育人價值被嚴重削弱？學校體育在體能訓練方麵是否存在過度追求“達標”而忽視瞭對學生興趣和終身體育意識的培養？在體育教學內容的選擇上，是否過於側重競技項目，而忽略瞭對民族傳統體育、健身休閑類運動的普及和推廣？更深層次地，當體育競技中的“金牌至上”觀念滲透到教學環節，我們該如何引導學生理解體育的真正意義？這本書的“審視”二字，讓我看到瞭它敢於觸碰這些敏感而復雜的問題的勇氣。我希望它不僅僅是陳述問題，更能提供切實可行的解決方案，為中國體育教育的改革發展注入新的智慧和力量。
評分我對《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》這本書的期待，源於我對體育教育“育人”功能的深信不疑。體育不僅僅是身體的活動，更是精神的洗禮。我希望這本書能夠深入探討體育教學中的“師生關係倫理”。教師與學生之間的互動，如何在尊重個體差異的基礎上，建立起一種平等、信任、和諧的關係？在鼓勵學生積極參與體育活動的同時，教師又該如何把握“度”，避免過度訓練給學生帶來的傷害？書中是否會涉及體育教學中的“評估倫理”，即如何設計更加科學、公平、全麵的評價體係，既能反映學生的進步，又能避免過度強調分數而忽略瞭學生在過程中的成長和收獲？這本書的齣現，必將引領我們重新審視體育教學的價值，將其提升到人格塑造和道德培養的高度。
評分初見《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》這個書名，就感覺它是一本“乾貨”十足的書。在我看來，體育教學中的倫理問題，是隱藏在每一個動作、每一個眼神、每一次交流之下的深層邏輯。我非常期待書中能夠詳細闡述“體育精神”在教學中的具體體現。它不僅僅是拼搏、是堅持，更應該包含尊重、誠信、友善。例如，在團隊項目中，如何引導學生理解“團隊至上”的原則，即使自己錶現齣色，也要將集體的榮譽放在第一位？又比如，當齣現誤判或不公平對待時，教師應如何引導學生以平和的心態去麵對，而不是陷入抱怨和指責？這本書的“審視”二字，讓我看到瞭它敢於剖析現實的勇氣，我希望它不僅能停留在理論層麵，更能為我們提供一些切實可行的方法和策略，幫助體育教師在日常教學中，將這些倫理原則內化於心，外化於行。
評分《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》這個書名，就像一盞明燈，照亮瞭我對體育教育深層意義的探索之路。在我看來，體育教學的倫理學審視，關乎著每一個參與者——無論是學生還是教師——的道德成長。我特彆好奇書中會如何闡述“體育中的責任倫理”。在課堂上，學生是否應該對自己的行為負責，例如，愛護體育器材，遵守體育規則，積極參與集體活動？教師又應該對學生的健康、安全以及他們的全麵發展負有怎樣的倫理責任？書中是否會探討體育教學在培養學生公民意識方麵所能發揮的作用？例如，通過參與團隊運動，學生能否學會如何與他人閤作，如何尊重不同意見，如何為集體做齣貢獻？這本書的齣現，無疑是對中國體育教育領域的一次深刻反思，它將幫助我們更好地理解體育教學的深層價值，並將其轉化為更具倫理色彩的實踐。
評分拿到這本書，我立刻被它那沉甸甸的學術氣質所吸引。作為一名長期關注體育教育發展的人，我深知體育教學並非一成不變的公式，它時刻受到社會文化、時代變遷以及教育理念的影響。這本書的“倫理學審視”角度，無疑為我們提供瞭一個全新的視角來審視體育教學的本質和價值。我特彆好奇它會如何界定體育教學中的“善”與“惡”、“對”與“錯”。例如，在評價一個體育教師的教學水平時，除瞭技能傳授的有效性，書中是否會探討其在培養學生堅韌不拔、尊重規則、公平競爭等方麵的貢獻？當體育教學麵臨商業化、功利化衝擊時，這本書會如何為我們堅守體育教育的純粹性提供理論支撐？我期待它能深入剖析體育教學的“灰色地帶”，比如，如何平衡教師的教學權威與學生的自主性，如何在集體項目中處理個人錶現與團隊協作的關係，如何在訓練中對待學生的傷病以及如何處理運動員的興奮劑問題等。這些都是體育教學中非常棘手的倫理難題，而一本能夠深入探討這些問題的學術著作，其價值不言而喻。
評分拿到這本《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》，我立刻被它那充滿學術氣息的書名吸引住瞭。作為一名體育教育的從業者，我深知在體育教學的實踐過程中，常常會遇到各種各樣需要權衡利弊、做齣艱難選擇的時刻，而這些選擇往往與倫理道德息息相關。我特彆期待書中能夠探討體育教學中關於“公平競爭”的深刻含義。它不僅僅是遵守規則，更是一種對對手的尊重，對過程的珍視。在強調輸贏的體育環境中，如何讓學生明白，過程的努力和對規則的尊重，本身就是一種勝利？此外，書中是否會觸及體育教學中關於“身體自主權”和“知情同意”的議題？比如，在進行某些高強度訓練或可能存在一定風險的運動項目時，教師應該如何確保學生充分瞭解風險，並自主做齣參與的決定？我希望這本書能夠為我們提供一套係統性的理論框架，幫助我們更好地理解和應對體育教學中的倫理挑戰，從而培養齣真正具有良好品德和健全人格的體育人纔。
評分拿到《體育教學的倫理學審視/中國體育博士文叢》這本書，我的第一感覺是，終於有學者開始關注體育教育中被忽視的“軟性”價值瞭。在過去很長一段時間裏，體育教育似乎更側重於體能的提升和技能的掌握，而真正能夠影響學生品格、價值觀的倫理層麵，卻鮮少被深入探討。我特彆關注書中會如何解析“體育與人格”之間的關係。體育活動是如何塑造學生的意誌品質、抗挫摺能力、責任感和團隊協作精神的？在這個過程中，教師的引導作用又體現在哪些方麵？例如，當學生在賽場上取得勝利時，教師該如何引導他們保持謙遜，而不是驕傲自滿？當學生在比賽中失利時，教師又該如何幫助他們分析原因，從中吸取教訓，培養不屈不撓的精神？這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個深度挖掘體育育人潛能的契機。
評分我非常喜歡這本書的書名，它有一種直擊本質的力量。“體育教學的倫理學審視”——這幾個字瞬間點燃瞭我對教育本質的思考。在如今高度競爭和強調效率的社會，我們常常忽略瞭體育教學背後蘊含的深刻的道德教育意義。我希望這本書能夠深入探討體育教師的職業道德，比如，他們是否應該在課堂上扮演“嚴師”還是“益友”的角色？在麵對學生的不良行為時，教師的懲戒尺度和方式是否應該有明確的倫理邊界？書中是否會涉及體育教學中關於“身體”、“運動”與“人”的關係，以及如何通過體育活動來促進學生健全人格的形成？我期待看到書中能夠提供一些具體的案例分析，讓抽象的倫理原則落地，變得生動而有說服力。例如，一個體育教師在麵對學生因為一次失誤而情緒崩潰時，如何用恰當的言語和行為來引導，幫助他們剋服挫摺，重拾信心。這本書的齣現，為我們提供瞭一個反思體育教學實踐、提升教育質量的寶貴機會。
評分終於拿到這本書，翻開扉頁，被“體育教學的倫理學審視”這個書名深深吸引。在這個信息爆炸、價值多元的時代，體育教學早已不是簡單的體能訓練和技能傳授，它承載著育人的重任，關乎著學生的品德塑造、人格養成。而“倫理學審視”四個字，則像一把解剖刀，預示著這本書將深入探討體育教學中隱藏的道德睏境、價值取嚮以及潛在的倫理失範。我期待著它能揭示體育教師在麵對不同學生、不同情境時，應有的道德自覺和行為規範，例如，如何在競爭激烈的體育環境中，引導學生樹立正確的輸贏觀，培養團隊精神而非個人英雄主義；如何在教學過程中，尊重每個學生的個體差異，避免因為成績或天賦的差異而産生偏頗，確保教育的公平性；又比如，在處理學生受傷、犯規等突發事件時，體育教師的判斷和處理方式，不僅關乎學生的身體健康，更可能影響其心理發展和對體育的認知。這本書的齣現，無疑為中國體育教育界提供瞭一個反思和提升的契機，它不隻是理論探討，更是一種實踐的引領，一種對更高尚體育精神的追求。我相信，這本書能夠幫助我們厘清體育教學中的道德脈絡，構建更加健康、積極、富有倫理色彩的體育教育生態。
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