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内容简介

　　《为了自由呼吸的教育》是李希贵老师的代表作之一，也可视为作者的“半生自传”。
　　作者曾历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局局长等。《为了自由呼吸的教育》记述了作者在这一期间的教育历程，及其教育教学和管理思想形成的过程。
　　作者用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个故事。这些故事以教学、教育、管理三条主线，系统展现了作者探索教育本质规律的过程。既有初为人师的青涩、刚做领导的执拗，也有失败时的反思、成功时的冷静。书中的故事和案例，充满了作者对教育的深入思考、对教育的热爱与追求，是一部适合所有教师、教育管理者和研究者阅读的著作。

作者简介

　　李希贵，山东高密人，北京市十一学校校长。
　　20世纪90年代以来，提出并实施了以课内大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验；主持新学校行动研究，推进育人模式改革，在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型，让教育最大限度地帮助学生唤醒自己、发现自己、成为自己，初步形成了学生自主生长的学校生态。出版有《学生第二》《面向个体的教育》等专著。先后参与了教育部《素质教育观念学习提要》编写、教育部更新教育观念报告团宣讲、《国家中长期教育改革和发展纲要》起草调研等工作。

目录

楔子 不是教育的教育
爱书的爷爷
父亲和母亲
鼓励的效应
连环画的魅力
工地上的体验
亦师亦友

第1章 乡村中学
1．教育，从平等开始
教师完全可以道歉
学生不需要假分数
还有比抓小偷儿更重要的事情
2．把学习的权利还给学生
辅导不了的语文
从“地下图书馆”到“每天10分钟”
让学生当一当老师
没有老师的语文课
“ACT语文教改实验”
3．管理，应当从提倡什么切入
“你到底还允许我们干什么？”
“我们真的是闹着玩的”
“校长逝世文艺晚会”
4．教育不需要“目中无人”的管理
学校制度该保护谁
管理权威与学生的命运
5．将矛盾消化在机制之中
热情难医百病
“面子”也没那么奏效了
制造一杆公平秤
让聘任制软着陆
卖不出去的面条
“特殊职责”的困惑
6．经营学校文化
“永不屈服”
让“苦累文化”“上市”
“领导干部日日思”
7．“让每一个人都感到自己重要”
从热爱水井到热爱学校
“三朝元老”和“首席接待”
从“五子登科”到“功勋四中人”
校长的责任：“经销”希望
在成就学生的同时成就自我

第2章 穿越“雷区”
1．站在学生的角度思考
两笔账算出一个“双十工程”
“无事可做的班主任”
“学生十大自我锻造工程”
辅导员：班主任的最高境界
“我就是代理班主任！”
2．“为四十岁做准备”
让学生成为我的同盟
哪里闪光就打造哪里
校训也搞“股份制”
给学生创造更多的“第一次”
戴警帽的男孩儿
3．管理，组织才华与塑造才华
让老师们的智慧用在哪里
把积极性引向何方
寻找工作量与“实效工时制”
开发课程与开发自己
建设校外导师团
用好“制约”这把双刃剑
4．失败和成功都可以锻造出成功
老师的心目中不应该有坏学生
一次错误的表彰
多一把尺子就会多出一批好学生
学生技能测试站
用“比值”衡量成绩
点名达标活动
5．寻找语文教学原生态
“千万不要上语文老师的当”
儿子的启发
“失败了，谁来负责任？”
尊重选择与张扬个性
“文章是流出来的”
自修楼中的自主学习
6．让教育从细节入手
取消专人排单车
“六角钱”的招领
从扶贫到励志
7．让学生在校园里“自由呼吸”
一个苹果 一个梨子=？
“有点儿落叶怕什么”

第3章 高密教育
1．用“考试”指挥一台交响乐
畸形的考试带来畸形的教育
考试，是芝麻还是西瓜？
一封学生来信引出的督察评价
2．推进素质教育从难点开始
从“乐园”建设入手
“风展红旗如画”
学生在实践基地“失踪”
3．实施教育思想领导
目标：两年把“实权”用尽
用故事传播思想
同步编写《素质教育观念学习提要》
以政策巩固观念
4．造就一批“教育人物”
打破“彼得原理”
先戴一顶新帽子
5．亮出教育督导的“尚方宝剑”
梳理有点儿乱的辫子
让重视教育成为党政领导的“需要”
把觉悟变成责任
6．干好了就会有红头文件出台
看完第一篇报道就出发
“借鸡生蛋”

第4章 强市之梦
1．背负压力前行快
不轻松的“二传手”
把最重要的事情首先做好
让孩子睡个懒觉
2．超常规的发展要用超常规的措施换取
脱下校长的“黄马褂”
让民间资本与名校品牌“联姻”
3．让学校“自由呼吸”
评估，是否可以协商
向农民种地学习
4．向教育规律靠拢
两套教材的风波
让情感的火花燃烧起来
为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀
警惕活跃的课堂
分层教学引发的上访事件
中考大变脸
改到深处是制度
5．借水行舟：让教育资源流动起来
把能够拿来的全部拿来
向社会购买智力
“亲子共成长”
百万人家竞读书
6．打造教育强市
抖“家丑”抖出的教育兴奋点
墙里开花墙里香
改革，改革，还是改革！
结语 人生感言
让阅读滋养心灵
把简单的事情天天做好
让每一个人都感到自己重要
有所不为有所为
不要混到划船的队伍中去
既不重复别人，也不重复自己
起点上的终点思考
把成功设计成一种危机
不要像一般的人一样生活
后记
致谢

精彩书摘

教师完全可以道歉

1980 年 12 月，大学毕业的第二天，我来到了坐落在潍河东岸双羊镇的山东省高密县第四中学，开始了我的教学生涯。

这是一所只有9个教学班的农村高级中学，招收的学生大多是农民子弟，学校在当地以吃苦耐劳声名远扬，“严格、严肃、严谨”的“三严”精神，是学校引以为豪的传统。

报到的时候，正是县里召开高考表彰会议的前夕，四中被指名在会上介绍经验，典型材料还没有写好。校领导一见来了个中文系毕业的大学生，二话没说，就把写材料的任务压给了我。这下可难坏了我，不要说总结高考经验，就是让我谈谈教学常规也不见得在行，再加上人生地疏，对情况不熟悉，这经验可怎么总结？可能当时我的脸色挺难看，领导一个劲儿地安慰我说，不要紧，材料的框架县里都给定好了，就是三大块—管理要严格、教育要严肃、教学要严谨，只要把握了这个大路子，就没什么大问题。没有退路，我只好把能够搜罗到的关于四中的文字材料全部搬到我的宿舍，然后仔仔细细地阅读、体会。拼了几天，算是完成了任务。

到县里送材料交差很顺利。据说原因就是“思路对头”，“三严”精神把握得很到位。后来才知道，写作的过程其实就是对我教育的过程。我是这所学校恢复高考后分配来的第一名大学生，学校怕我吃不透校情，思想不到位，所以让我写总结材料。这既可以让我了解学校，同时也可以大概了解一下我的情况，起码是文字方面的水平。

这个过程，事实上对我产生了深刻的影响。教育是什么？教师应该怎样做？教学又是怎么回事？从那几天的深入阅读中，我得出了第一印象，而这“第一印象”一直作为我教学的底色，深深地影响了我好多年。

可见，教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

我开始为自己找一些“道具”，做一些伪装，力图把自己装扮得“厉害”一些。因为好多迹象告诉我，在这样一个校园里，厉害，其实就是优秀的代名词。

于是，在教室里、学生宿舍里、运动场上，甚至在学生食堂里，我必须时刻保持着厉害的模样——严肃、冷峻、不苟言笑。

可是，时间长了，我渐渐发现学生并不买账。

一个星期天傍晚，上晚自习了，可班里的团支书和另外几个女生没来上课。团支书是我心目中的好学生，各个方面在班里都堪称楷模，今天竟然也旷课了，是不是叫老师们给宠坏了？我很生气，等在教室门前，想来个守株待兔。果然，不一会儿，几个女生急匆匆地从校门口跑过来。我劈头盖脸就是一阵急风暴雨似的批评，她们几个包括团支书都站在教室门前哭了。

下晚自习了，团支书和一位女生走进我的办公室。她们两个的眼睛还有些红肿，站在办公桌对面，显得特别镇静。原来，她们是为了送同宿舍的一位同学到医院看急诊才迟到的。当她们把病号安顿好，满心快慰地赶回学校时，满以为能得到老师的肯定，没想到老师连解释的机会都不给……

我一下子蒙了。面对两位可爱的学生，我好长时间无言以对。她们两个也把头埋在胸前，我实在想不出什么恰当的语言，最后，只好鼓起勇气说：“看来还是老师错了，真是对不起你们了……”

她们像是被蜇了一样，不知所措，想说些什么，可什么也说不出。到最后，团支书说了一句叫我印象深刻的话：“老师，您可不能说对不起，再怎么说，错误也是我们当学生的。”

真奇怪，她们越是这样，我反而越是内疚。我把她们让到对面的椅子上坐下，向她们认真地检讨起来，一直到她们那惊奇的眼神变得兴奋，像同行一样和我交流起来。

和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。其实，她们有好多想法，甚至不乏真知灼见。那个晚上，我们谈了好多好多，聊到很晚。我开始重新认识自己，重新认识学生。原来，教师完全可以道歉，教育完全可以在师生平起平坐的状态下进行，除了“三严”精神之外，道歉还有这么大的威力。

我开始思索，究竟什么样的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动究竟应当建立在什么样的人际关系框架里才是真正高效和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观的形成有哪些益处。

前言/序言

2004 年感恩节，我完成了本书最后一章的写作（之后由高等教育出版社出版）。今天，当我坐下来为本书的再次出版写几句话的时候，又恰逢 2016 年的感恩节。看来，这本书注定了和感恩有关。

10 多年前，当我得知自己入围“中国当代教育家丛书”写作项目时，内心充溢着复杂的情感，意外、激动、有压力，既有虚荣心的招摇，更有诚惶诚恐的迷茫。在那段时间里，给太多的朋友带去了太多的麻烦，请他们帮我梳理过去、规划未来，由他们帮我打开尘封的记忆、久埋的心结。那是一段写作的经历，更是一段“等一等自己灵魂”的人生旅程。正是那样一段刻骨铭心的心路历程，才进一步坚定了我再一次回到校园的决心，最终才有了我和老师们、孩子们在一起的快乐时光。人生就是如此不可思议，若干个偶然、巧合，铸就了自己的命中注定。

本次出版，我没有续写2005年至今十几年的经历，是因为上次写作的教训。尽管从写作的角度来看，眼前的事情我们记得更真切，写起来也更顺畅，但是不经内心的沉淀，不经时间的检验，再翔实的细节都不一定具有根本意义上的真实，都不一定会给别人以有意义的启发。每一次写作都是为了读者，而不仅仅是为了给自己一个交代，我越来越坚定地守着这样一个写作底线。

年轻的时候，我很不理解苏格拉底的那句旷世名言——“认识你自己”，他为什么把这句话作为自己哲学原则的宣言，而且还把认识自己作为人生最难攻克的命题？栉风沐雨，砥砺前行，到今天我才渐渐明白，这也许是造物主赋予人一生的课题。没有一生的长度、宽度和厚度，真的是无法解开这道旷世难题。幸好，我在亲爱的朋友们和同事们的帮助下，已经找到了一些解题的工具和方法，我也愿意在人生的每一个阶段与大家共同分享我的心得。

谢谢所有给过我帮助的人。

2016 年 11 月 24 日

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书不错，是学校管理者必修课程！

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