具體描述
內容簡介
《為瞭自由呼吸的教育》是李希貴老師的代錶作之一，也可視為作者的“半生自傳”。
作者曾曆任山東省高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任，濰坊市教育局局長等。《為瞭自由呼吸的教育》記述瞭作者在這一期間的教育曆程，及其教育教學和管理思想形成的過程。
作者用平實的語言，敘述瞭自己經曆過的一個個故事。這些故事以教學、教育、管理三條主綫，係統展現瞭作者探索教育本質規律的過程。既有初為人師的青澀、剛做領導的執拗，也有失敗時的反思、成功時的冷靜。書中的故事和案例，充滿瞭作者對教育的深入思考、對教育的熱愛與追求，是一部適閤所有教師、教育管理者和研究者閱讀的著作。
作者簡介
李希貴，山東高密人，北京市十一學校校長。
20世紀90年代以來，提齣並實施瞭以課內大量閱讀為基礎的中小學語文主題學習實驗；主持新學校行動研究，推進育人模式改革，在實踐中構建瞭治理主體多元、管理結構扁平、課程多樣可選擇的生長性學校生態係統模型，讓教育最大限度地幫助學生喚醒自己、發現自己、成為自己，初步形成瞭學生自主生長的學校生態。齣版有《學生第二》《麵嚮個體的教育》等專著。先後參與瞭教育部《素質教育觀念學習提要》編寫、教育部更新教育觀念報告團宣講、《國傢中長期教育改革和發展綱要》起草調研等工作。
目錄
楔子 不是教育的教育愛書的爺爺
父親和母親
鼓勵的效應
連環畫的魅力
工地上的體驗
亦師亦友
第1章 鄉村中學
1．教育，從平等開始
教師完全可以道歉
學生不需要假分數
還有比抓小偷兒更重要的事情
2．把學習的權利還給學生
輔導不瞭的語文
從“地下圖書館”到“每天10分鍾”
讓學生當一當老師
沒有老師的語文課
“ACT語文教改實驗”
3．管理，應當從提倡什麼切入
“你到底還允許我們乾什麼？”
“我們真的是鬧著玩的”
“校長逝世文藝晚會”
4．教育不需要“目中無人”的管理
學校製度該保護誰
管理權威與學生的命運
5．將矛盾消化在機製之中
熱情難醫百病
“麵子”也沒那麼奏效瞭
製造一杆公平秤
讓聘任製軟著陸
賣不齣去的麵條
“特殊職責”的睏惑
6．經營學校文化
“永不屈服”
讓“苦纍文化”“上市”
“領導乾部日日思”
7．“讓每一個人都感到自己重要”
從熱愛水井到熱愛學校
“三朝元老”和“首席接待”
從“五子登科”到“功勛四中人”
校長的責任：“經銷”希望
在成就學生的同時成就自我
第2章 穿越“雷區”
1．站在學生的角度思考
兩筆賬算齣一個“雙十工程”
“無事可做的班主任”
“學生十大自我鍛造工程”
輔導員：班主任的最高境界
“我就是代理班主任！”
2．“為四十歲做準備”
讓學生成為我的同盟
哪裏閃光就打造哪裏
校訓也搞“股份製”
給學生創造更多的“第一次”
戴警帽的男孩兒
3．管理，組織纔華與塑造纔華
讓老師們的智慧用在哪裏
把積極性引嚮何方
尋找工作量與“實效工時製”
開發課程與開發自己
建設校外導師團
用好“製約”這把雙刃劍
4．失敗和成功都可以鍛造齣成功
老師的心目中不應該有壞學生
一次錯誤的錶彰
多一把尺子就會多齣一批好學生
學生技能測試站
用“比值”衡量成績
點名達標活動
5．尋找語文教學原生態
“韆萬不要上語文老師的當”
兒子的啓發
“失敗瞭，誰來負責任？”
尊重選擇與張揚個性
“文章是流齣來的”
自修樓中的自主學習
6．讓教育從細節入手
取消專人排單車
“六角錢”的招領
從扶貧到勵誌
7．讓學生在校園裏“自由呼吸”
一個蘋果 一個梨子=？
“有點兒落葉怕什麼”
第3章 高密教育
1．用“考試”指揮一颱交響樂
畸形的考試帶來畸形的教育
考試，是芝麻還是西瓜？
一封學生來信引齣的督察評價
2．推進素質教育從難點開始
從“樂園”建設入手
“風展紅旗如畫”
學生在實踐基地“失蹤”
3．實施教育思想領導
目標：兩年把“實權”用盡
用故事傳播思想
同步編寫《素質教育觀念學習提要》
以政策鞏固觀念
4．造就一批“教育人物”
打破“彼得原理”
先戴一頂新帽子
5．亮齣教育督導的“尚方寶劍”
梳理有點兒亂的辮子
讓重視教育成為黨政領導的“需要”
把覺悟變成責任
6．乾好瞭就會有紅頭文件齣颱
看完第一篇報道就齣發
“藉雞生蛋”
第4章 強市之夢
1．背負壓力前行快
不輕鬆的“二傳手”
把最重要的事情首先做好
讓孩子睡個懶覺
2．超常規的發展要用超常規的措施換取
脫下校長的“黃馬褂”
讓民間資本與名校品牌“聯姻”
3．讓學校“自由呼吸”
評估，是否可以協商
嚮農民種地學習
4．嚮教育規律靠攏
兩套教材的風波
讓情感的火花燃燒起來
為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀
警惕活躍的課堂
分層教學引發的上訪事件
中考大變臉
改到深處是製度
5．藉水行舟：讓教育資源流動起來
把能夠拿來的全部拿來
嚮社會購買智力
“親子共成長”
百萬人傢競讀書
6．打造教育強市
抖“傢醜”抖齣的教育興奮點
牆裏開花牆裏香
改革，改革，還是改革！
結語 人生感言
讓閱讀滋養心靈
把簡單的事情天天做好
讓每一個人都感到自己重要
有所不為有所為
不要混到劃船的隊伍中去
既不重復彆人，也不重復自己
起點上的終點思考
把成功設計成一種危機
不要像一般的人一樣生活
後記
緻謝
精彩書摘
教師完全可以道歉
1980 年 12 月，大學畢業的第二天，我來到瞭坐落在濰河東岸雙羊鎮的山東省高密縣第四中學，開始瞭我的教學生涯。
這是一所隻有9個教學班的農村高級中學，招收的學生大多是農民子弟，學校在當地以吃苦耐勞聲名遠揚，“嚴格、嚴肅、嚴謹”的“三嚴”精神，是學校引以為豪的傳統。
報到的時候，正是縣裏召開高考錶彰會議的前夕，四中被指名在會上介紹經驗，典型材料還沒有寫好。校領導一見來瞭個中文係畢業的大學生，二話沒說，就把寫材料的任務壓給瞭我。這下可難壞瞭我，不要說總結高考經驗，就是讓我談談教學常規也不見得在行，再加上人生地疏，對情況不熟悉，這經驗可怎麼總結？可能當時我的臉色挺難看，領導一個勁兒地安慰我說，不要緊，材料的框架縣裏都給定好瞭，就是三大塊—管理要嚴格、教育要嚴肅、教學要嚴謹，隻要把握瞭這個大路子，就沒什麼大問題。沒有退路，我隻好把能夠搜羅到的關於四中的文字材料全部搬到我的宿捨，然後仔仔細細地閱讀、體會。拼瞭幾天，算是完成瞭任務。
到縣裏送材料交差很順利。據說原因就是“思路對頭”，“三嚴”精神把握得很到位。後來纔知道，寫作的過程其實就是對我教育的過程。我是這所學校恢復高考後分配來的第一名大學生，學校怕我吃不透校情，思想不到位，所以讓我寫總結材料。這既可以讓我瞭解學校，同時也可以大概瞭解一下我的情況，起碼是文字方麵的水平。
這個過程，事實上對我産生瞭深刻的影響。教育是什麼？教師應該怎樣做？教學又是怎麼迴事？從那幾天的深入閱讀中，我得齣瞭第一印象，而這“第一印象”一直作為我教學的底色，深深地影響瞭我好多年。
可見，教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。
我開始為自己找一些“道具”，做一些僞裝，力圖把自己裝扮得“厲害”一些。因為好多跡象告訴我，在這樣一個校園裏，厲害，其實就是優秀的代名詞。
於是，在教室裏、學生宿捨裏、運動場上，甚至在學生食堂裏，我必須時刻保持著厲害的模樣——嚴肅、冷峻、不苟言笑。
可是，時間長瞭，我漸漸發現學生並不買賬。
一個星期天傍晚，上晚自習瞭，可班裏的團支書和另外幾個女生沒來上課。團支書是我心目中的好學生，各個方麵在班裏都堪稱楷模，今天竟然也曠課瞭，是不是叫老師們給寵壞瞭？我很生氣，等在教室門前，想來個守株待兔。果然，不一會兒，幾個女生急匆匆地從校門口跑過來。我劈頭蓋臉就是一陣急風暴雨似的批評，她們幾個包括團支書都站在教室門前哭瞭。
下晚自習瞭，團支書和一位女生走進我的辦公室。她們兩個的眼睛還有些紅腫，站在辦公桌對麵，顯得特彆鎮靜。原來，她們是為瞭送同宿捨的一位同學到醫院看急診纔遲到的。當她們把病號安頓好，滿心快慰地趕迴學校時，滿以為能得到老師的肯定，沒想到老師連解釋的機會都不給……
我一下子濛瞭。麵對兩位可愛的學生，我好長時間無言以對。她們兩個也把頭埋在胸前，我實在想不齣什麼恰當的語言，最後，隻好鼓起勇氣說：“看來還是老師錯瞭，真是對不起你們瞭……”
她們像是被蜇瞭一樣，不知所措，想說些什麼，可什麼也說不齣。到最後，團支書說瞭一句叫我印象深刻的話：“老師，您可不能說對不起，再怎麼說，錯誤也是我們當學生的。”
真奇怪，她們越是這樣，我反而越是內疚。我把她們讓到對麵的椅子上坐下，嚮她們認真地檢討起來，一直到她們那驚奇的眼神變得興奮，像同行一樣和我交流起來。
和學生平等地坐下交流，纔知道她們並不是小孩子。其實，她們有好多想法，甚至不乏真知灼見。那個晚上，我們談瞭好多好多，聊到很晚。我開始重新認識自己，重新認識學生。原來，教師完全可以道歉，教育完全可以在師生平起平坐的狀態下進行，除瞭“三嚴”精神之外，道歉還有這麼大的威力。
我開始思索，究竟什麼樣的師生關係纔是有助於教育成功、有助於學生發展的師生關係，教育活動究竟應當建立在什麼樣的人際關係框架裏纔是真正高效和有活力的，教師的民主意識對於學生的情感、態度、價值觀的形成有哪些益處。
前言/序言
2004 年感恩節，我完成瞭本書最後一章的寫作（之後由高等教育齣版社齣版）。今天，當我坐下來為本書的再次齣版寫幾句話的時候，又恰逢 2016 年的感恩節。看來，這本書注定瞭和感恩有關。
10 多年前，當我得知自己入圍“中國當代教育傢叢書”寫作項目時，內心充溢著復雜的情感，意外、激動、有壓力，既有虛榮心的招搖，更有誠惶誠恐的迷茫。在那段時間裏，給太多的朋友帶去瞭太多的麻煩，請他們幫我梳理過去、規劃未來，由他們幫我打開塵封的記憶、久埋的心結。那是一段寫作的經曆，更是一段“等一等自己靈魂”的人生旅程。正是那樣一段刻骨銘心的心路曆程，纔進一步堅定瞭我再一次迴到校園的決心，最終纔有瞭我和老師們、孩子們在一起的快樂時光。人生就是如此不可思議，若乾個偶然、巧閤，鑄就瞭自己的命中注定。
本次齣版，我沒有續寫2005年至今十幾年的經曆，是因為上次寫作的教訓。盡管從寫作的角度來看，眼前的事情我們記得更真切，寫起來也更順暢，但是不經內心的沉澱，不經時間的檢驗，再翔實的細節都不一定具有根本意義上的真實，都不一定會給彆人以有意義的啓發。每一次寫作都是為瞭讀者，而不僅僅是為瞭給自己一個交代，我越來越堅定地守著這樣一個寫作底綫。
年輕的時候，我很不理解蘇格拉底的那句曠世名言——“認識你自己”，他為什麼把這句話作為自己哲學原則的宣言，而且還把認識自己作為人生最難攻剋的命題？櫛風沐雨，砥礪前行，到今天我纔漸漸明白，這也許是造物主賦予人一生的課題。沒有一生的長度、寬度和厚度，真的是無法解開這道曠世難題。幸好，我在親愛的朋友們和同事們的幫助下，已經找到瞭一些解題的工具和方法，我也願意在人生的每一個階段與大傢共同分享我的心得。
謝謝所有給過我幫助的人。
2016 年 11 月 24 日
用戶評價
在我翻閱這本書之前，我對“教育”的理解，還停留在知識的傳授和技能的培養層麵。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知，它像一把鑰匙，為我打開瞭通往更深層教育理解的大門。作者以其犀利的觀察和深刻的洞察，淋灕盡緻地展現瞭當下教育體製中存在的“窒息感”。書中所描繪的場景，不禁讓我聯想到那些被剝奪瞭好奇心和探索欲的孩子們，他們被迫在狹窄的框架內學習，失去瞭自由思考的空間。我特彆被書中關於“學習動機”的論述所吸引，作者指齣，真正的學習源於內在的驅動力，而非外在的強製。這本書不僅僅是理論的探討，更是對教育實踐的深刻反思。它鼓勵我們打破陳規，勇於嘗試新的教育方式，去創造一個能夠讓孩子們真正“呼吸”的教育環境。閱讀過程中，我感到一股強大的力量在湧動，它驅使我去質疑那些習以為常的教育模式，去尋找那些真正能點燃孩子學習熱情的方法。這本書為我提供瞭一種全新的思考框架，讓我能夠以更廣闊的視野去理解教育的本質，去為孩子們爭取那份寶貴的、自由的成長空間。
評分我至今仍然沉浸在這本書所帶來的思辨浪潮中。它並非一本輕鬆愉快的讀物，相反，它鋒利的筆觸和深刻的剖析，時常讓我感到一陣陣心痛，但也正是這種疼痛，喚醒瞭我內心深處對教育理想的渴望。作者對傳統教育模式的解構，讓我看到瞭其中存在的種種弊端：過度強調分數，忽視個體差異；程式化的教學，扼殺創造力；被動的接受，取代瞭主動的探索。讀到書中對“競爭”這一概念的深入探討，我更是醍醐灌頂，原來我們一直在無意識地將孩子們推入一個零和博弈的泥沼，讓他們在幼小的年紀就學會瞭如何去“打敗”彆人，而不是如何去“成就”自己。這本書最打動我的是，它沒有停留在批判層麵，而是積極地探索著“如何做”。它描繪瞭一個充滿生機與活力的教育圖景，一個尊重個體，鼓勵試錯，培養終身學習者的教育場域。它讓我看到瞭教育的另一種可能，一種不以“標準化”為導嚮，而是以“個性化”為核心，以“自由”為靈魂的教育。讀完這本書，我感覺自己的教育觀念被徹底顛覆，同時也充滿瞭力量，想要去實踐，去改變。
評分這是一本讓我久久不能釋懷的書。作者以其獨特的視角和深刻的洞見，剖析瞭當下教育體係中普遍存在的“不自由”現象。我仿佛看到瞭無數個被標準束縛的孩子，他們的天性被壓抑，他們的創造力被磨滅，他們的“呼吸”變得睏難。書中對“應試教育”的批判，讓我感到震撼，它揭示瞭這種模式如何將教育變成瞭一場無休止的競爭，讓孩子們在幼小的年紀就承受著巨大的壓力。但這本書並非僅僅停留在批判，它更重要的是為我們描繪瞭一種新的可能性，一種“為瞭自由呼吸的教育”。作者所提齣的觀點，雖然具有挑戰性，卻充滿瞭智慧和人性關懷。它讓我思考，教育的真正目的，難道不應該是讓孩子成為更好的自己嗎？而不是將他們塑造成韆篇一律的“成品”。我尤其喜歡書中對“自由”的理解，它不是無所顧忌的放任，而是在引導下的自主選擇和探索。讀完這本書，我感到一種前所未有的啓發，它讓我對教育有瞭更深刻的理解，也更加堅定瞭為孩子們創造一個更自由、更富有個性的教育環境的信念。
評分這是一本讓我重新思考教育本質的震撼之作。作者以其深厚的學識和敏銳的洞察力，剝開瞭教育體製中那些沉悶而僵化的外衣，赤裸裸地展現瞭“為瞭自由呼吸的教育”的必要性與可能性。閱讀的過程中，我仿佛置身於一個被壓抑已久的教室，孩子們眼中閃爍著被熄滅的光芒，而這本書，則像一道溫暖的陽光，重新點燃瞭他們的好奇與熱情。書中提齣的觀點並非空中樓閣，而是根植於對兒童天性最本真的理解，以及對教育目標最深刻的追問。它挑戰瞭我們習以為常的“標準答案”和“一刀切”的教學模式，鼓勵我們去關注每一個獨特的個體，去發掘他們內心深處隱藏的天賦與潛能。書中對“扼殺式教育”的批判，讓我感同身受，也讓我不禁反思，在我們看似“負責任”的教導背後，是否不經意間剝奪瞭孩子們探索世界、錶達自我的權利。這本書不提供簡單的解決方案，而是提供瞭一種全新的視角，一種敢於質疑、勇於突破的勇氣。它像一位智者，引導我走齣教育的迷霧，去尋找那片真正屬於孩子們的、可以自由呼吸的教育天空。
評分這本《為瞭自由呼吸的教育》是一場思想的盛宴，也是一次靈魂的洗禮。作者以其飽含深情且富有邏輯的筆觸，為我揭示瞭教育領域中那些被掩蓋的真相。我常常在閱讀時停下來，陷入沉思，書中的觀點與我過往的經曆産生瞭強烈的共鳴。它讓我意識到，我們對“教育”的理解，可能早已被社會約定俗成的模式所框定，而忽略瞭教育最根本的使命——解放人的天性，激發人的潛能。書中對“標準答案”的質疑，讓我看到瞭統一化教育模式的局限性，以及它對孩子創造力和獨立思考能力的潛在傷害。我尤其欣賞作者在書中對“自由”的界定，它並非無序的放縱，而是一種在尊重與引導下的自主探索。這本書不僅僅是寫給教育工作者的，更是寫給所有關心下一代成長的傢長和有識之士。它像一位循循善誘的良師益友，用最真摯的語言，引領我重新審視教育的意義，重新思考我們正在為孩子們構建怎樣的未來。它賦予瞭我一種全新的視角，讓我能夠更清晰地看到教育的迷失之處，也更能堅定地走嚮那片孕育自由靈魂的教育沃土。
評分書不錯，裏麵的教育理念很契閤當前的高考改革，對當前工作很有用。
評分還沒有看，但是包裝還可以，速度也很快
評分經典書籍，值得收藏與品讀。
評分是正品，書質量還好，送貨速度快
評分書挺好的，包裝差點，不過還行
評分李希貴，充電學習，努力成長，每天看一點，加油進步！
評分東西不錯，一分錢一分貨，需要的可以買。
評分書挺不錯的，好好學習天天嚮上，麵嚮個體的教育！
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