日本教育史研究論叢：近代留日學生與直隸省教育近代化研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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樊國福 著，硃文富，李文英 編

圖書標籤:

• 日本教育史
• 留日學生
• 直隸省
• 教育近代化
• 近代史
• 中國近代教育
• 教育史
• 區域教育史
• 文化交流
• 曆史研究

齣版社： 河北教育齣版社

ISBN：9787554534793

版次：1

商品編碼：12177547

包裝：平裝

叢書名： 日本教育史研究論叢

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：222

字數：229000

正文語種：中文

內容簡介

　　鑒於直隸省的特殊地位，留日學生歸國後，絕大部分留在直隸省供職。他們或任職於教育管理機構，或執教於各級各類學堂。在他們的大力協助下，直隸省引進瞭先進的教育理念，翻譯瞭大批教育論著，創建瞭近代化的教育體係，采納瞭先進的教育方法及手段，引用瞭日本的教育課程體係及教科書。教育近代化的步伐，尤其是軍事、法政、師範教育近代化走在瞭全國的前列。“凡將校之訓練，巡警之編製，司法之改良，教育之普及，皆創自直隸，中央及各省或轉相效法。”
　　在留日學生的影響下，直隸省在教育近代化，特彆是軍事、法政、師範教育近代化方麵取得的成績是毋庸置疑的；但是，直隸省教育近代化“模仿有餘、創新不足”的曆史局限性也是不可否認的。因此，以史為鑒，在今後的留學教育中，應將嚮西方學習的觸角伸嚮科學、思想、文化的深層，不能采取簡單的拿來主義，不能僅僅限於淺層的模仿，更重要的是藉鑒、創新和chao越，終則駕而上之。

內頁插圖

目錄

緒論

第一章 近代留日學生的曆史考察
第一節 近代中國人留學日本的原因
第二節 近代留日學生派遣的發展階段
第三節 近代留日學生的基本特點

第二章 近代軍事科留日學生與直隸省軍事教育近代化
第一節 近代軍事科留日學生的曆史考察
第二節 軍事科留日學生與直隸省近代軍事教育機構的確立與發展
第三節 軍事科留日學生與直隸省近代化的軍事教育教學活動
第四節 直隸省軍事教育畢業生的影響

第三章 近代法政科留日學生與直隸省法政教育近代化
第一節 近代法政科留日學生的曆史考察
第二節 法政科留日學生與直隸省法政教育近代化
第三節 直隸省法政科留日學生的政治影響

第四章 近代師範科留日學生與直隸省師範教育近代化
第一節 近代師範科留日學生的曆史考察
第二節 師範科留日學生與直隸省師範教育近代化
第三節 直隸省師範科留日學生中的教育傢

第五章 對近代留日學生與直隸省教育近代化問題的反思
第一節 近代留日學生運動的曆史反思
第二節 深受留日學生影響的直隸省教育近代化之思考
參考文獻
後記

前言/序言

　　19世紀後期，遭受第一次、第二次鴉片戰爭及太平天國運動沉重打擊的清政府，掀起瞭一場大規模學習西方的改革運動，即洋務運動。這是一場以救亡圖存為目的、以中體西用為指導思想、以師夷長技為主要內容的改良運動。洋務運動的重要內容之一是開展新式教育，謀求教育近代化；但是，同整個洋務運動一樣，由於存在著重器物不重原理、涉局部不涉全局、改做法不改製度等嚴重缺陷，這一時期的教育發展仍然緩慢。受其影響和製約，直隸省的教育近代化也是不完善和緩慢的。
　　直隸省近代教育的真正大發展肇始於甲午戰爭之後。中日甲午戰爭，中國慘敗，舉國震驚，朝野上下均認識到日本明治維新的巨大成功，認為要擺脫屢受欺辱的國運，必須首先發展教育、培養人纔。為解決這一問題，許多有識之士均把目光集中到瞭快速便捷的留學教育。留學的目的地也因甲午戰爭，由之前赴歐美為主轉為以日本為主。直隸省地處京畿，拱衛京師的地理位置和職責使其當仁不讓地成為中國各省選派學生留日的排頭兵。為促進教育近代化的快速發展，直隸省很早就嚮日本派齣瞭軍事、法政、師範等科的留學生。在直隸省的帶領下，全國迅速掀起選派學生留學日本的熱潮。
　　鑒於直隸省的特殊地位，留日學生歸國後，絕大部分留在直隸省供職。他們或任職於教育管理機構，或執教於各級各類學堂。在他們的大力協助下，直隸省引進瞭先進的教育理念，翻譯瞭大批教育論著，創建瞭近代化的教育體係，采納瞭先進的教育方法及手段，引用瞭日本的教育課程體係及教科書。教育近代化的步伐，尤其是軍事、法政、師範教育近代化走在瞭全國的前列。“凡將校之訓練，巡警之編製，司法之改良，教育之普及，皆創自直隸，中央及各省或轉相效法。”
　　在留日學生的影響下，直隸省在教育近代化，特彆是軍事、法政、師範教育近代化方麵取得的成績是毋庸置疑的；但是，直隸省教育近代化“模仿有餘、創新不足”的曆史局限性也是不可否認的。因此，以史為鑒，在今後的留學教育中，應將嚮西方學習的觸角伸嚮科學、思想、文化的深層，不能采取簡單的拿來主義，不能僅僅限於淺層的模仿，更重要的是藉鑒、創新和超越，終則駕而上之。

《東瀛求學記：近代中國留日學生教育思想探析》 一、 緣起與背景 自19世紀末葉起，中國近代史翻開瞭波瀾壯闊的新篇章。在內憂外患的時代洪流中，一批批有識之士懷揣救國救民的理想，將目光投嚮瞭彼時東方崛起之島——日本。他們前往東瀛，學習西方先進的科學技術、政治製度和教育理念，意在為積弱的中國尋求一條變革之路。這段留日經曆，不僅深刻地改變瞭個體命運，更對中國近代教育、政治、文化乃至社會方方麵麵産生瞭深遠而持久的影響。 本書《東瀛求學記》正是聚焦於這段特殊的曆史時期，深入剖析近代中國留日學生所汲取的教育思想，並探究其如何在中國近代教育的轉型中發揮作用。不同於對留日學生個體經曆的流水賬式敘述，本書著力於梳理和解析他們所攜帶迴國的教育理念、學術思想和實踐經驗，以及這些思想在中國本土的傳播、接受、轉化與實踐過程。我們將通過對大量一手史料的爬梳，如留學生的書信、日記、著作、翻譯文獻，以及晚清民國時期教育部門的檔案、報刊雜誌等，力圖呈現一個更為立體和深刻的近代中國留日學生教育思想圖景。 本書的研究對象，並非僅僅局限於少數知名教育傢，而是力求涵蓋更廣泛的留日學生群體，包括早期赴日尋求新知者、響應國傢號召的公費生、以及自費留學尋求個人發展的青年纔俊。通過對不同群體、不同時期留日學生教育思想的比較分析，我們將揭示留日教育思想在中國近代化進程中的多元性和復雜性。 二、 研究內容與視角 《東瀛求學記》將從以下幾個主要維度展開研究： 1. 留日學生教育思想的淵源與演變： 早期西方思潮的引入： 分析日本作為西方科技和製度“翻譯者”的角色，以及中國留學生如何通過日本接觸到西方啓濛思想、教育學說（如杜威的實用主義、赫爾巴特的教育理論、盧梭的自然主義教育等）以及教育組織模式。 日本本土教育思潮的影響： 考察明治維新後，日本自身在教育體製、課程設置、師資培養、教育行政等方麵的改革經驗，以及這些經驗對中國留學生的啓發。例如，日本對國民教育的重視、對科學技術教育的推崇、對近代大學製度的建立等。 留學生群體內部的教育思想分歧： 探討在接受西方和日本教育思想的過程中，留學生群體內部齣現的不同觀點和流派。例如，一些學生傾嚮於學習西方的自由主義教育理念，而另一些則更側重於實用技能和國傢主義教育；有些學生主張引進西方先進的學科體係，而有些則強調中國傳統文化的傳承與創新。 2. 留日學生教育思想在中國近代的傳播與實踐： 譯介與齣版： 詳細考察留日學生翻譯、齣版瞭哪些重要的教育著作，以及這些譯著在中國教育界的傳播範圍和影響。例如，對西方教育經典著作的翻譯，對日本教育法規和教材的介紹等。 教育改革的推動： 分析留日學生迴國後，在教育行政部門、各類學校（包括中小學、師範學校、大學）中如何運用其所學知識，推動教育改革。這包括課程設置的調整、教學方法的改進、教育管理體製的革新、新式學堂的創辦等。 教育人纔的培養： 探討留日學生在中國近代教育體係中扮演的“播種者”和“開拓者”的角色，他們如何培養新一代的教育工作者，如何將新的教育理念融入到師範教育中，為中國教育事業輸送瞭大量人纔。 教育思想的本土化與創新： 重點分析留日學生在將西方和日本的教育思想引入中國時，是如何結閤中國國情，進行本土化改造和創新的。他們並非全盤照搬，而是根據中國的社會現實、文化傳統和發展需求，對其所學進行選擇、消化和融閤，形成瞭具有中國特色的近代教育思想。 3. 留日學生教育思想與中國近代化進程的互動： 教育思想與政治變革： 考察留日學生帶來的教育思想如何與中國的政治變革相互作用。例如，一些留日學生在學習西方民主政治理念的同時，也反思瞭教育在培養閤格公民、構建現代國傢中的作用。 教育思想與社會轉型： 分析留日學生教育思想對中國社會結構、觀念形態産生的衝擊和影響。例如，對傳統教育觀念的挑戰、對婦女教育的推動、對科學精神的普及等。 與其他教育思潮的對話與碰撞： 將留日學生教育思想置於更廣闊的近代中國教育思想史的框架下，分析其與本土傳統教育思想、以及其他傳入的教育思潮（如法國、德國、美國等）之間的對話、融閤與碰撞。 三、 研究價值與意義 《東瀛求學記》的研究，旨在填補當前學界在這一領域的某些空白，並為理解中國近代教育史提供新的視角和更深入的認識： 豐富和深化對近代中國教育史的研究： 本書將不再局限於對教育製度或政策層麵的描述，而是深入到教育思想的源頭和傳播過程，揭示思想變革在教育現代化中的核心作用。 揭示中日文化交流的深層意義： 通過研究留日學生教育思想，我們可以更清晰地看到近代中日兩國在教育領域的互動，以及日本作為近代化先行者對中國産生的復雜影響。 梳理近代中國教育思想的譜係： 本書將有助於梳理近代中國教育思想的發展脈絡，認識到西方、日本與中國本土思想的相互交織，以及由此形成的多元化的教育理論體係。 為當代教育發展提供曆史藉鑒： 研究近代留日學生在麵對變革與挑戰時所展現齣的學習精神、創新能力和傢國情懷，對於我們今天深化教育改革，應對全球化時代的教育挑戰，具有重要的啓示意義。 《東瀛求學記》期望能夠帶領讀者穿越迴那個風雲激蕩的時代，感受那群懷揣理想的青年學子在異國他鄉的學習與思考，理解他們所帶來的教育思想如何像涓涓細流，匯聚成中國近代教育改革的澎湃浪潮。本書不僅是對一段曆史的迴顧，更是對思想力量在社會變革中作用的深刻體悟。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角之獨特，讓我這個長期關注近現代思想史的讀者也感到頗為驚喜。它沒有陷入那種對“新舊交替”的二元對立敘事中，反而巧妙地捕捉到瞭教育改革過程中的“張力”與“協商”。例如，書中對直隸省地方士紳在引進新式學堂過程中所錶現齣的保守與務實心態的對比分析，就非常精彩。作者並沒有將他們簡單地標簽化，而是細緻地展示瞭傳統精英是如何在外部壓力和內部需求之間尋找平衡點的。這種對地方能動性的肯定，使得整個近代化研究不再是自上而下的單嚮灌輸，而是充滿瞭多方力量博弈的動態過程。從這個角度看，該書對區域史研究的貢獻是巨大的，它提示我們，宏大的曆史變革，最終還是要落腳到具體的地域、具體的人群和他們所麵對的具體睏境中去。我幾乎可以想象，在研究其他省份的類似議題時，都會不自覺地將此書提供的分析框架作為參照係。

評分☆☆☆☆☆

這部著作的體量和深度，初次翻閱時便能感受到它沉甸甸的分量。作者似乎在這片浩瀚的曆史海洋中，以一種近乎考古學傢般的細緻和耐心，打撈起那些散落在時間塵埃中的珍貴史料。尤其是對於直隸省這一特定區域在近代教育轉型中的角色刻畫，著實讓人耳目一新。我原以為對那個時期教育史的研究多半會聚焦於京津一帶的頂尖學府，但此書卻將目光投嚮瞭更廣闊的、在國傢轉型脈絡下顯得尤為關鍵的省級實踐層麵。這種聚焦，使得原本宏大的“近代化”敘事，被分解成瞭無數可觸摸、可分析的微觀事件和人物命運。我尤其欣賞作者在梳理留日學生群體與本土教育機構互動時的那種嚴謹的邏輯鏈條，仿佛通過顯微鏡觀察細胞分裂一般，清晰地展現瞭知識、思想如何被引入、消化、再創造的過程。它不僅僅是簡單地羅列人物和時間錶，而是深入探究瞭這些跨文化經驗是如何在特定的政治和社會土壤中生根發芽，甚至最終影響瞭整個地方教育體係的骨架結構。對於任何一個想超越教科書式理解、深入探究中國近代地方史和教育史交叉點的研究者或愛好者來說，這無疑是一份寶貴的地圖。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的章節安排，我有一種強烈的“抽絲剝繭”後的暢快感。它不像有些學術著作那樣，堆砌著晦澀難懂的術語和令人望而生畏的腳注，而是以一種敘事者的姿態，將復雜的曆史脈絡娓娓道來。那種感覺，就像是跟著一位博學的長者穿行於百年前的學堂和衙門之間。特彆是在論述留學生迴國後所扮演的“中間人”角色時，作者並未簡單地將他們描繪成“西學東漸的英雄”，而是深入挖掘瞭他們在身份認同、專業知識轉化和地方權力結構中周鏇的復雜性與矛盾性。這種細膩的層次感，極大地豐富瞭我們對“精英”群體的理解。此外，書中對原始檔案材料的運用達到瞭令人稱道的程度，那些被塵封已久的手稿、批復和學生通信錄，被巧妙地嵌入到論證的血肉之中，使得每一項論斷都有著堅實的地基。這種將文獻的溫度與曆史的厚度完美結閤的寫作手法，使得閱讀體驗從單純的信息獲取，升華為一種對曆史現場的深切共鳴。

評分☆☆☆☆☆

每一次拿起這本書，總能被其嚴謹的學術規範所摺服，但這絕不意味著它是一部枯燥的工具書。恰恰相反，作者在處理復雜的教育製度變遷時，所展現齣的洞察力，如同手術刀般精準。我特彆留意瞭其中關於“教育行政管理體係重構”的那幾個章節，它清晰地勾勒齣在中央權力尚未完全穩固之時，地方教育官員如何利用留學生資源來鞏固自身地位，並藉此推動一係列帶有地方特色的改革舉措。這種對權力、知識與地域政治三者間微妙關係的剖析，展現瞭作者深厚的史學功底。它成功地將教育史從一個相對孤立的學科領域中抽離齣來，嵌入到更廣闊的社會史和政治史的宏大敘事之中，讓讀者明白，教育的每一次變革背後，都潛藏著深刻的權力運作邏輯。對於想要理解近代國傢構建過程的讀者而言，這無疑是一扇通往深層理解的門。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在閱讀這部著作之前，我對直隸省在近代教育史上的特殊地位認識並不夠深入。本書的價值正在於，它有效地彌補瞭現有研究中這種區域性的“盲區”。作者通過對大量散佚檔案的梳理，重建瞭一個完整且富有生命力的教育生態係統。我尤其欣賞其中對“課程設置”與“人纔需求”之間矛盾的探討，這直指近代教育實踐的核心難題。它不僅僅描述瞭“引進瞭什麼”，更深刻地揭示瞭“引進瞭之後如何消化和應用”的實踐睏境。這種由錶及裏、由製度到實踐的分析路徑，使得全書的論證層層遞進，邏輯嚴密得令人信服。閱讀完畢，腦海中浮現的不再是僵硬的年代劃分，而是那些充滿理想、也飽受挫摺的先行者們的群像，他們如何在一個巨變的時代裏，用教育這把鑰匙去開啓未來的圖景。這是一部真正做到瞭“以小見大”，將地方性研究提升到具有全國性啓示高度的優秀作品。