具体描述
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
《中公版·2018江西省教师招聘考试专用教材：学科专业知识小学英语》1.本书是中公教育江西教师招聘考试研究院图书研发团队在深入研究历年真题及考试大纲的基础上，精心编写而成。
2.本书依据江西省考试大纲编写，紧随考试形式变化，分析命题规律，优化图书内容，将真题和考点紧密结合起来。
3.本书整体使用双色设计，对大纲进行解读，详细讲解重难点，层次分明。并在正文部分穿插考题再现、知识拓展等板块，对教材要点进行必要的拓展延伸，便于考生巩固提高。
4.本书每章后配有适量练习，学练结合，有效提升考生的应考能力。
内容简介
《中公版·2018江西省教师招聘考试专用教材：学科专业知识小学英语》结合江西省教师招聘考试小学英语考试真题以及考试大纲，构架起以小学英语教育教学知识、小学英语教育教学实践能力知识两个部分有机结合的知识体系，是一本专门针对江西省教师招聘考试小学英语学科的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基础、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生能透彻地理解知识点，从而烂熟于心。目录
第一章小学英语课程标准及课程资源的开发与利用（2）第一节课程性质、基本理念与设计思路（2）
第二节课程目标、分级标准与课程内容（4）
第三节英语课程资源的开发与利用相关知识（10）
牛刀小试（11）
第二章小学英语专业知识（12）
第一节语音知识（12）
第二节词汇知识（26）
第三节语法知识（33）
第四节情景交际（104）
第五节完形填空（111）
第六节阅读理解（115）
第七节书面表达（120）
牛刀小试（131）
第一章小学英语教材分析与教学设计能力（142）
第一节小学英语教材分析能力（142）
第二节小学英语教学设计能力（143）
牛刀小试（161）
第二章小学英语教学组织与实施能力（165）
第一节教学组织技能（165）
第二节教学实施建议（170）
第三节小学英语课堂教学实施能力（174）
第四节小学英语基本教学方法（183）
牛刀小试（187）
第三章小学英语教学评价能力（190）
第一节教学评价的概念、形式与原则（190）
第二节教学评价建议（194）
牛刀小试（196）
附录一：高频短语（197）
附录二：精选谚语（205）
江西省教师招聘考试辅导课程体系（215）
中公教育·全国分部一览表（216）
精彩书摘
第一节课程性质、基本理念与设计思路当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语学习应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称“本标准”）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标体系如下图所示：
英语课程分级目标体系图
课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3~6年级、7~9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80~90分钟。7~9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。
考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
用户评价
我花了整整一个下午的时间，对照着最新的江西省教师招聘考试的官方说明，试图在这本厚厚的书里找到“必考点”的明确指引，但说实话，感觉就像在大海捞针。这本书的篇幅确实很可观，内容涵盖的广度是毋庸置疑的，从基础的语音语调到复杂的语法结构，再到教学技能的方方面面，似乎都做了面面俱到的覆盖。但问题恰恰在于这个“面面俱到”——它太平均了，缺乏重点的突出。对于我这种非科班出身，需要快速锁定得分陷阱的考生来说，一本好的教辅书，应该像一把精准的手术刀，直插要害；而这本，更像是一把瑞士军刀，啥都有，但没有一个功能是做到极致的。尤其是关于“跨文化交际能力”的培养那几章，理论引用了很多，但如何将这些宏大的概念，转化为小学课堂上孩子们能理解和吸收的小游戏或者小活动，书里的例证少得可怜。我甚至翻到了后面的模拟测试部分，发现那些测试题目的难度设置也显得有些飘忽不定，有的过于简单，像是幼儿园水平的复习，而有的则突然拔高，涉及的知识点深到让我怀疑这是否真的是针对小学教师岗位的考察。这种不稳定的难度梯度，让我对这本书的“针对性”产生了深深的疑虑。它更像是一本“通用型”的英语知识手册，而非专门为“2018年江西省教师招聘”量身定制的利器。我得再找找其他更侧重于考点精讲的资料来配合使用，这本书的“战术价值”有待商榷。
评分这本书的语言风格，用一个词来形容就是“刻板而权威”。它很少采用鼓励性或启发性的语言，通篇下来，都是一种不容置疑的陈述口吻，仿佛在向我们宣告真理，而不是引导我们学习探索。对于初次接触小学英语教学的备考者而言，这种过于严谨和冰冷的表达方式，极大地削弱了学习的乐趣和主动性。我发现自己不得不频繁地查阅其他更通俗易懂的在线资源，来对照理解书中的某些晦涩概念。特别是关于教学设计和课堂管理的那几个章节，专业术语堆砌得十分严重，没有足够的篇幅用以“情景模拟”或“案例剖析”。一本好的教材，应该像一位经验丰富、和蔼可亲的导师，在你遇到困难时循循善诱；而这本书，更像是一部厚重的、需要你费力去啃读的学术专著。它对知识的“传授”是做到了，但对于知识的“转化”和“吸收”，似乎没有给予足够的关注。总的来说，它提供了“原材料”，但“烹饪”的秘诀和火候的掌握，还需要我们自己去摸索，这无疑增加了备考的难度和焦虑感。我希望能找到一本能将理论与实操完美结合，并且在语言上更贴近学习者需求的辅助材料来平衡这种阅读体验。
评分阅读体验上，这本书简直是一场视觉和认知的双重挑战。首先，排版的设计风格非常保守，大量的文字堆砌在一起，段落之间缺乏有效的呼吸感，小标题和重点词汇的标注也显得不够突出，很多时候我需要反复阅读同一段话，才能确保自己没有遗漏任何关键信息。更要命的是，对于一些核心的教学法术语，比如“任务型教学法”的具体实施流程，它给出的解释流程化不足，很多时候是用大段的学术语言在描述，这对于需要快速掌握并应用于实践的我们来说，无疑增加了理解的门槛。我非常期望看到图示、流程图，甚至是像思维导图这样的视觉辅助工具，来帮助我们消化这些相对抽象的知识点。例如，如果书中能用一个清晰的图表展示“如何设计一个包含听说读写四个环节的单元教学活动”，那效果绝对比现在这种纯文字描述强上百倍。此外，书中的“错题分析”部分也显得力不从心，仅仅给出了正确答案和简短的解释，并没有深入剖析为什么其他选项是错误的，以及这类错误在考生中出现的普遍性。一本优秀的教材应该教会你“如何思考”而不是仅仅告诉你“是什么”，这本书在引导思维方面，明显是欠缺火候的。读完这一部分，我感觉自己像个知识的“搬运工”，而不是知识的“内化者”。
评分说实话，我原本对这本“专用教材”抱有极高的期待，毕竟名字里带着“2018江西省教师招聘考试专用”的字样，总该有些独家内幕或者紧跟时事的内容吧？然而，当我翻到关于“新课标理念”和“核心素养”这几个热门话题时，我感到一丝强烈的错愕。内容似乎停留在前几年的讨论阶段，对于近两年江西省在教育改革中强调的某些具体落地政策，这本书的反应显得滞后。例如，对于如何将“社会主义核心价值观”有机地融入到小学英语教学中，书中给出的建议显得非常模式化和生硬，缺乏真正融入语境的教学设计实例。这让我不得不怀疑，这套教材的编写团队是否真的紧密跟踪了最新的考试风向。如果连最前沿的教育理念都未能及时更新，那么它在指导我们应对考试中的“新题型”或“新导向”方面的作用，就大打折扣了。我更希望看到的是，针对江西本地近年来的命题特点，进行深度的数据挖掘和趋势分析，而不是仅仅复述全国通用的教学理论。这本书给我的感觉更像是一本“万金油”式的参考书，缺乏地方特色和时效性的前瞻性，这对于一场竞争激烈的区域性考试来说，是一个不小的遗憾。
评分天呐，这本书的封面设计真是太“复古”了，拿到手的时候，我差点以为我买的是十年前的教辅资料。那种略显粗糙的纸张质感，加上印刷出来的色彩饱和度，怎么说呢，透露着一股浓浓的“官方出品”的朴实无华。不过，抛开外包装不谈，我更关注的是内涵。这本书的目录结构梳理得还算清晰，章节划分似乎是紧扣着历年的考试大纲在走的，这一点对于我们这种急于抓住重点的考生来说，算是个小小的安慰。我尤其关注了那些关于小学英语教学法的章节，希望能找到一些新颖的、能让课堂活起来的思路。然而，在阅读过程中，我发现很多理论的阐述略显干瘪，缺乏生动的案例来支撑，读起来总像是面对着一份密密麻麻的政策文件，而不是一本能指导实践的教科书。举个例子，讲到如何进行“听力材料的有效预热”时，书里只是简单地罗列了几个步骤，但对于不同年龄段、不同学习进度的孩子，这些步骤该如何灵活调整，书中几乎没有深入探讨。我期待的是那种能让我眼前一亮，马上就能在明天的课堂上尝试的“干货”，而不是这种停留在表面的、泛泛而谈的知识点堆砌。看来，这本书更像是一个知识点的“清单”，而非一本“实战手册”。我希望作者能在接下来的翻阅中，能挖掘出更多隐藏在这些既定框架下的“实战技巧”，否则，仅仅依靠这个略显陈旧的框架，恐怕很难在新形势下的教师招聘考试中取得理想的成绩。
评分优惠活动购买的，物流很快。
评分喜欢性好拼，，，，
评分好1好搜好好好好好好好好好好好好好好好222好好好好好好好好好1
评分书是正版的，挺好的！！
评分快递非常到位，很准时
评分复习时间不多了，这套书不错，会有考点预测，背起来
评分好高好高。。。。。。。。。好
评分京东很好…非常好…速度，质量…几乎没有退货的
评分很好，，，，，，，，，， ，，，，，
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.idnshop.cc All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有