當代教育心理學（第2版）+ 同步輔導·考點解析·考研真題（套裝共2冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳琦，劉儒德 著

圖書標籤:

• 教育心理學
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• 真題
• 考點解析
• 當代教育心理學
• 心理學考研
• 學習輔導

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：12252359

版次：2

商品編碼：12252359

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-04-01

用紙：輕型紙

套裝數量：2

産品特色

內容簡介

本書是《當代教育心理學》的修訂版，本版根據教育心理學的學習和教學需要，在每章之前設立內容提要；每章之中突齣重點概念；每章之後羅列關鍵術語界定與思考問題等；在全書後麵還羅列瞭參考文獻。文字上力求文字簡練，概念明確，舉例精當，引文翔實，新增許多圖片、圖解和錶格，試圖在提高學術水準和符閤學術規範的基礎上實現易讀性、實踐性和操作性。內容包括學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等。本書可用作高等師範大學的教育學院和心理係的本科生和研究生的教材，可作為各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料，可作為各種教育科研人員的參考資料，還可用作各種考試（如研究生入學考試、教師資格證考試）的參考用書。

本書是以《當代教育心理學》為藍本，針對教育學考研學生、教育學專業本科編輯寫的學習輔導書，對教材的重難點加以總結，並對重要考點進行解析，精選近年來的教育心理學考研真題，提供真題詳解；以考點為指南，歸納每章重難點並進行深入解析；提供瞭教育學考研真題模擬真題試捲若乾套，解析詳盡，是模擬考試的必備材料。

理解學習的奧秘：行為、認知與發展的視角 學習，這一貫穿人類生命始終的進程，是個人成長、社會進步的基石。它不僅僅是知識的堆積，更是內在認知結構的重塑，是行為模式的優化，是心智能力發展的體現。本書旨在深入剖析學習的本質，從多個理論視角齣發，探究學習發生的內在機製、外部影響因素以及不同發展階段的特點，為理解和促進學習提供全麵的理論框架和實踐指導。 第一部分：行為主義的基石——環境與塑造 行為主義學派將學習視為個體與環境互動的結果，強調可觀察的行為變化。在本部分，我們將首先迴顧行為主義的經典理論，包括巴甫洛夫的經典條件作用和斯金納的操作條件作用。經典條件作用解釋瞭聯結學習的形成，即通過將一個中性刺激與一個非條件刺激反復配對，使得中性刺激也能引發非條件反應。我們將探討這一理論在解釋條件反射、情緒學習以及某些行為障礙的形成中的作用，並分析其在教育實踐中的應用，例如通過行為塑造來培養和糾正學生行為。 操作條件作用則將重點放在行為的後果上。強化（正強化和負強化）能夠增加行為發生的頻率，而懲罰（懲罰和消退）則旨在減少不良行為。我們將詳細闡述強化物的種類、強化計劃（固定比率、可變比率、固定間隔、可變間隔）對學習效果的影響，以及消退在消除不良行為中的重要性。本書還將探討行為主義在課堂管理、技能訓練、特殊教育等領域的具體應用，例如如何設計有效的奬勵機製來激勵學生學習，以及如何運用消退原理來減少課堂乾擾行為。此外，我們還會批判性地審視行為主義的局限性，例如其對內部認知過程的忽視，以及在解釋復雜學習現象時的不足。 第二部分：認知革命——心智世界的探索 隨著認知心理學的興起，人們的目光轉嚮瞭學習過程中的內部心理活動。本部分將深入探討認知學習理論，從信息加工模型齣發，解析學習的各個階段：感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。我們將詳細介紹信息如何進入記憶係統，以及在工作記憶中如何被加工、組織和編碼，為進入長時記憶做好準備。 在此基礎上，我們將重點講解長時記憶的結構和編碼機製，包括陳述性記憶（事實和事件）和程序性記憶（技能和習慣）的區分，以及知識錶徵（命題、圖式、概念網絡）的多樣性。我們還將深入探討學習的關鍵認知過程，如注意、感知、理解、推理、問題解決和決策。學習如何有效地組織信息、建立清晰的概念聯係、發展批判性思維能力，將是本部分的核心內容。 我們還將介紹建構主義學習理論，強調學習者是主動的知識建構者，而非被動的信息接收者。皮亞傑的認知發展階段理論以及維果茨基的社會文化理論，將為理解學習者如何從經驗中構建意義提供重要的理論支撐。我們將探討同化、順應、圖式等概念，以及“最近發展區”在指導教學中的重要性。本書將分析建構主義在探究式學習、協作學習、問題本位學習等教學模式中的應用，並探討如何設計能夠激發學習者主動探索和深度理解的教學活動。 第三部分：發展的視角——學習的生命綫 學習並非靜止不變，而是隨著個體的成長與發展而不斷演變。本部分將從發展的角度審視學習，關注個體在不同生命階段的學習特點和需求。我們將藉鑒皮亞傑的認知發展理論，分析兒童在感知運動、前運算、具體運算和形式運算等階段的思維特徵，以及這些特徵如何影響他們對知識的理解和學習方式。 同時，我們將引入維果茨基的社會文化發展理論，強調社會互動、語言和文化在學習中的關鍵作用。我們將探討“最近發展區”的概念，以及教師和同伴在引導學習者發展中的“支架”作用。此外，我們還將關注埃裏剋森的心理社會發展理論，分析不同年齡段個體在自我認同、親密關係等方麵的心理發展任務，以及這些任務如何影響他們的學習動機和學習效能。 本書還將探討與學習相關的其他發展因素，如情緒發展、人格發展和社會性發展。我們將分析情緒狀態如何影響學習的注意力、記憶和動機，以及如何培養積極的情緒體驗來促進學習。同時，我們將探討人格特質（如外嚮性、內嚮性、責任心）對學習風格和學習策略的影響，並分析個體社會性發展水平如何影響他們在閤作學習和課堂互動中的錶現。通過整閤不同發展理論，本書旨在幫助讀者理解，有效的學習不僅需要關注知識和技能的傳遞，更需要考慮到學習者作為不斷發展個體的整體性。 第四部分：學習的動機與情感——驅動力與障礙 學習的動力源泉在於動機，而情感則為學習過程注入色彩。本部分將深入探討學習動機的理論，包括內源性動機和外源性動機的區分，以及成就動機、認知動機、社會動機等不同類型的動機。我們將分析影響學習動機的關鍵因素，如內在興趣、自我效能感、目標導嚮、歸因方式等。 本書將詳細介紹自我效能感理論，闡述學習者對其自身完成學習任務能力的信念如何影響他們的努力程度、堅持性和最終成就。我們將探討歸因理論，分析學習者如何解釋成功和失敗的原因，以及不同的歸因方式（如能力、努力、任務難度、運氣）對學習動機和情緒的影響。 此外，我們將關注情感在學習中的作用，包括積極情感（如好奇心、興奮、滿意）如何促進學習，以及消極情感（如焦慮、沮喪、恐懼）如何阻礙學習。我們將探討情緒智力在學習中的重要性，以及如何培養學習者的情緒管理能力，以應對學習中的挑戰。本書還將介紹動機理論在提升學習者學習興趣、培養學習毅力、剋服學習障礙方麵的應用策略，例如通過設置可達成的學習目標、提供積極的反饋、創造成功的學習體驗來激發和維持學習動機。 第五部分：學習的策略與遷移——智慧的運用 有效的學習離不開恰當的學習策略。本部分將聚焦於學習策略的研究，區分元認知策略（如計劃、監控、評估）和認知策略（如重復、精細化、組織）。我們將詳細闡述各種學習策略的內涵、作用機製以及如何有效地運用它們來提高學習效率。 元認知策略被認為是學習者自我調節學習的關鍵。我們將探討如何培養學習者製定學習計劃、監控學習過程、評估學習效果的能力。例如，如何指導學生在閱讀時預習、提問、總結，在完成作業時檢查、反思。認知策略則涵蓋瞭信息記憶和加工的具體方法。我們將介紹如關鍵詞法、圖像聯想法、概念圖繪製法、思維導圖法等具體的記憶和理解策略，並分析它們在不同學科和學習任務中的適用性。 學習策略的最終目的是促進知識和技能的遷移，即將所學應用於新的情境。本部分將深入探討學習遷移的理論，包括近遷移和遠遷移、積極遷移和消極遷移的區分。我們將分析影響學習遷移的因素，如知識的抽象性、學習情境的相似性、學習者對遷移的意識等。本書將提供培養學習者遷移能力的指導，例如如何引導學生在解決實際問題時，主動聯想和應用所學的理論知識，以及如何設計跨學科的教學活動來促進知識的融會貫通。 第六部分：學習環境與教學——理論的實踐 學習的發生離不開適宜的學習環境和有效的教學。本部分將把前文的理論知識應用於教育實踐，探討如何創造和優化學習環境，以及如何設計和實施有效的教學。 我們將分析不同類型的學習環境，包括物理環境（如教室布局、采光、噪音控製）和社會情感環境（如師生關係、同伴關係、課堂氛圍）。我們將探討如何營造積極、安全、支持性的學習氛圍，以促進學生的學習興趣和參與度。 在教學方麵，我們將結閤各種學習理論，介紹多樣化的教學方法和模式。例如，如何運用行為主義原理進行行為矯正和技能訓練；如何運用認知學習理論設計信息傳遞和知識建構的教學活動；如何運用建構主義理念開展探究式學習和問題本位學習；如何運用發展理論針對不同年齡段的學生設計適宜的教學內容和方法。 本書還將強調教師在學習過程中的角色，以及如何提升教師的專業素養。我們將探討診斷性評估、形成性評估和總結性評估在教學中的作用，以及如何利用評估結果來調整教學策略，促進學生學習。最後，我們將探討教育技術在學習中的應用，以及如何利用技術來豐富學習資源、個性化學習體驗、促進師生互動。 通過以上六個部分的深入探討，本書力求為讀者構建一個關於學習的全麵而深刻的理解。我們不僅要認識學習的“是什麼”，更要探究“為什麼”和“怎麼做”。本書旨在賦能教育工作者、傢長以及每一位學習者，用科學的理論指導實踐，用發展的眼光看待學習，用發展的智慧促進成長。

評分☆☆☆☆☆

在這套書的“考研真題”部分，我最看重的是它的“解析的深度”和“覆蓋的全麵性”。我之前也做過一些真題，但是很多解析都比較簡略，隻能提供一個大緻的方嚮。而這套書的解析，則做到瞭“刨根問底”。對於一道選擇題，它不僅解釋瞭正確選項的理由，還會深入分析其他選項為什麼錯誤，甚至會追溯到齣題老師的考察意圖。對於一道論述題，它會提供多個可能的答題角度和論證思路，甚至會引用一些學術界的相關觀點，這極大地拓寬瞭我的視野。我尤其喜歡它在解析一些疑難題目時，會引用《當代教育心理學（第2版）》中的具體章節和頁碼，這讓我在復習時能夠迅速找到相關的理論依據，並且可以將真題和教材內容進行有效的串聯。這種“精準定位”和“深度解讀”，讓我感覺不僅僅是在刷題，而是在進行一次係統的、深入的知識梳理。而且，我發現這套書所收錄的真題，覆蓋瞭近幾年的考研真題，而且題型非常齊全，幾乎囊括瞭考研的各種題型。這對於我這種想要全麵瞭解考研形式的考生來說，無疑是非常寶貴的資源。

評分☆☆☆☆☆

在我開始深入研究“當代教育心理學（第2版）”這本書時，我被其中一個章節所深深吸引，那一章詳細闡述瞭“社會認知理論”。作者不僅僅是簡單地介紹班杜拉的理論，而是將其放在更廣闊的教育情境中進行剖析。他詳細地解釋瞭觀察學習、替代性強化、自我效能感等概念，並且通過生動的案例，說明瞭這些概念如何在課堂教學中得到體現。比如，書中舉瞭一個例子，關於一個教師如何通過展示優秀學生的學習行為，來激發其他學生的學習動機，這個例子就深刻地印證瞭觀察學習的強大力量。更讓我感到驚喜的是，作者還探討瞭技術在社會認知理論中的應用，比如利用多媒體資源展示成功的學習榜樣，以及通過在綫學習社區來增強學生的自我效能感。這讓我意識到，教育心理學並非是僵化的理論，而是可以與時俱進，融入到現代教育實踐中的。在閱讀過程中，我常常會停下來思考，如何在自己的學習或者未來的教學中，運用這些理論。這種主動的思考和聯想，讓我感覺自己不僅僅是在被動地接受知識，而是在主動地構建知識體係。書中的語言也十分流暢，雖然是學術著作，但絲毫沒有枯燥乏味的感覺，反而有一種引人入勝的魅力。

評分☆☆☆☆☆

對於“當代教育心理學（第2版）”這本書，我印象最深刻的是它對“創造力”這一主題的深入探討。在我的印象中，創造力一直是一個比較抽象的概念，但在書中，作者通過大量的研究和案例，將其具體化、可操作化。他詳細介紹瞭多種創造力的測量方法，包括發散性思維測驗、問題解決測驗等，並且分析瞭不同方法在實際應用中的優劣。更讓我受益匪淺的是，書中提齣瞭培養學生創造力的多種策略，比如鼓勵學生進行自由聯想、培養學生的好奇心、提供開放性的學習任務等等。我特彆喜歡書中關於“發散性思維”的講解，作者用瞭很多生動的比喻和實例，讓我一下子就理解瞭這個概念的核心。他還強調瞭教師在創造力培養中的關鍵作用，需要教師具備開放的心態、鼓勵試錯的精神，以及為學生提供支持性的學習環境。這本書讓我意識到，創造力不僅僅是少數天纔的特質，而是可以通過科學的方法來培養的。它為我打開瞭一個新的視角，讓我開始重新思考如何設計教學活動，如何激發學生的內在潛力。

評分☆☆☆☆☆

對於“同步輔導·考點解析·考研真題（套裝共2冊）”中的“考點解析”部分，我迫切地想看到它如何將龐雜的教育心理學知識點進行提煉和歸納。拿到書後，我首先翻閱瞭它的目錄，發現它緊密地圍繞著“當代教育心理學（第2版）”的章節結構來展開，這一點非常重要，它確保瞭輔導材料的針對性和有效性。我仔細看瞭幾段考點解析，發現作者沒有簡單地摘抄課本內容，而是站在考研的角度，對每一個考點都進行瞭深入的解讀。比如，對於“皮亞傑的認知發展理論”，除瞭介紹四個階段的特徵，還詳細分析瞭每個階段的關鍵概念、可能齣現的誤區以及曆年真題中對這些知識點的考察方式。這種解析方式，讓我能夠清晰地理解每個考點的“是什麼”、“為什麼重要”以及“怎麼考”，大大節省瞭自己摸索的時間。我特彆喜歡其中對一些易混淆概念的辨析，比如“學習遷移”的不同類型，以及“問題解決”的策略等，輔導書通過對比和舉例，將它們之間的細微差彆闡釋得淋灕盡緻，這對於我這種容易混淆這些概念的學習者來說，簡直是福音。而且，解析中還穿插瞭一些“答題技巧”和“注意事項”，提醒我在答題時應該注意的細節，比如如何組織語言，如何避免答非所問等。這些都是非常實用的指導，讓我感覺這套書不僅僅是知識的搬運工，更是我的“備考軍師”。

評分☆☆☆☆☆

對於“當代教育心理學（第2版）”這本書，我不得不提的是它對“學生心理健康”這一重要議題的處理。在當下社會，學生心理健康問題日益受到關注，而這本書並沒有迴避這一敏感而復雜的話題，而是給予瞭深入的探討。作者從多個維度分析瞭影響學生心理健康的關鍵因素，包括傢庭環境、學校教育、社會支持係統，以及學生自身的認知和情感特徵。他詳細介紹瞭不同類型的心理問題，如焦慮、抑鬱、社交障礙等，並針對這些問題提齣瞭相應的預防和乾預策略。我特彆欣賞的是，書中並沒有將學生心理健康問題簡單地歸結為“個體問題”，而是強調瞭環境和教育在其中的重要作用，這與我的教育理念不謀而閤。書中還提供瞭大量的案例分析，讓我們能夠看到，在真實的教育情境中，如何識彆和處理學生的心理睏擾。更重要的是，它提供瞭一些實用的心理輔導技巧，以及如何建立積極的師生關係，如何營造支持性的學習氛圍，從而促進學生的心理健康發展。這本書讓我深刻地認識到，關注學生心理健康，是教育工作者義不容辭的責任。

評分☆☆☆☆☆

在備考的過程中，時間永遠是稀缺資源。當我拿到這套“同步輔導·考點解析·考研真題（套裝共2冊）”的“同步輔導”部分時，我最大的感受就是“高效”。它就像一個經驗豐富的嚮導，能在我迷失方嚮的時候，迅速將我拉迴到正確的軌道上。我特彆看重它對學習方法的指導。在每個章節的開頭，輔導書都會給齣該章節的學習重點和學習建議，比如“本章需要掌握的概念”、“需要理解的理論”、“可能考察的題型”等等。這些建議都非常具體，讓我知道自己應該把注意力放在哪裏，避免在一些次要的知識點上浪費過多時間。例如，在學習“動機理論”時，輔導書就明確指齣，要重點掌握馬斯洛的需求層次理論、成就動機理論以及 Deci 和 Ryan 的自我決定理論，並且要理解它們之間的聯係和區彆，以及在實際教學中的應用。它還提供瞭一些“拓展閱讀”的建議，引導我去關注一些相關的研究文獻或案例，這對於提升我的知識深度非常有幫助。而且，輔導書還為我設計瞭“自我檢測”的環節，在每個知識點之後，都會有一些小練習題，讓我能即時檢驗自己是否掌握瞭該知識點。這種及時反饋機製，讓我能夠及時發現自己的薄弱環節，並 immediately 進行鞏固。

評分☆☆☆☆☆

當拿到這套書的時候，首先映入眼簾的是“當代教育心理學（第2版）”這幾個字，它帶著一種厚重感，暗示著內容一定是紮實且與時俱進的。翻開第一頁，那種略帶油墨香的紙張觸感就讓人心生好感。編輯的排版設計非常清晰，重點內容通過加粗、框選等方式巧妙地凸顯齣來，這對於我這種需要快速抓住核心知識點的讀者來說，無疑是極大的便利。序言部分詳細闡述瞭本書的編寫宗旨和修訂的亮點，讓我對這套書的價值有瞭初步的認識，它不僅僅是知識的堆砌，更是對教育心理學前沿研究成果的梳理和總結。我特彆留意到，第2版在原有的基礎上，針對當前教育領域的新趨勢和新問題進行瞭大量的更新，比如在信息技術與教育心理學融閤、多元文化教育、學生心理健康等議題上，都增加瞭不少新的理論和實踐案例。這讓我感到非常欣慰，因為教育心理學的發展日新月異，一本能夠跟上時代步伐的書籍，纔能真正發揮其指導意義。我嘗試著閱讀瞭其中幾個章節，發現作者的語言風格既嚴謹又不失通俗易懂，復雜的理論概念能夠通過生動的例子和類比來解釋，大大降低瞭學習的門檻。我尤其欣賞的是，書中對各種理論流派的介紹，並非簡單的羅列，而是深入剖析瞭它們的核心觀點、發展脈絡以及在當代教育實踐中的應用前景，這種辯證的分析方法，有助於我建立起更全麵、更係統的知識體係。總的來說，這本書給我的第一印象非常深刻，它傳遞齣一種專業、嚴謹，同時又充滿人文關懷的態度，讓我對即將開始的學習充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，學習教育心理學，最終是為瞭更好地理解和指導教育實踐。這套書中的“考點解析”部分，恰恰做到瞭這一點。它在解析考點時，不僅僅停留在理論層麵，而是花瞭大量的篇幅來闡述這些理論在實際教育教學中的應用。例如，在講解“學習策略”時，它不僅列舉瞭元認知策略、認知策略等，還結閤具體的課堂情境，比如如何引導學生製定學習計劃，如何幫助學生進行知識復述，如何組織小組閤作學習等。這種“理論與實踐相結閤”的解析方式，讓我對抽象的理論有瞭更直觀的理解，也讓我看到瞭這些理論的生命力。我特彆喜歡它在解析一些復雜的心理現象時，所采用的“情景模擬”的方式。比如，在解析“師生關係”時，它會模擬一些常見的師生衝突場景，並分析這些衝突産生的原因，以及如何運用教育心理學的理論來化解這些矛盾。這種方式不僅有趣，而且極具啓發性，讓我能夠身臨其境地去思考問題，從而加深對知識的理解。它讓我明白，教育心理學不是書齋裏的學問，而是可以指導我們解決實際教育問題的有力武器。

評分☆☆☆☆☆

這套書中的“考研真題”部分，無疑是考研備戰的重中之重。我一直認為，要真正理解一門學科的考察方嚮，最有效的方式就是去研究曆年的真題。這套書將真題整閤進來，並且按照年份或者專題進行瞭編排，這讓我非常方便地進行模擬練習和迴顧。我翻看瞭幾套真題，發現題目類型多樣，包括選擇題、簡答題、論述題等，這與真實考研的題型完全一緻。更重要的是，真題的解析部分非常詳盡。它不僅僅給齣瞭正確答案，還對每個選項進行瞭分析，解釋瞭為什麼某些選項是錯誤的，以及為什麼正確答案是最佳選擇。對於論述題，解析部分還提供瞭參考的答題思路和框架，以及一些關鍵詞匯的使用建議。這讓我能夠站在齣題人的角度去思考問題，理解他們齣題的意圖，以及考察學生哪些能力。我尤其欣賞的是，解析中還會提及該題目所對應的“考點解析”部分，這樣我就能夠迅速地將真題與理論知識點聯係起來，形成一個閉環的學習過程。通過做真題，我能夠發現自己在哪些知識點上掌握得不夠牢固，哪些題型是我比較薄弱的環節，從而更有針對性地進行復習。這種“真題+解析”的模式，極大地提高瞭我的學習效率，讓我能夠更清晰地認識到自己的不足，並采取有效的改進措施。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這套書中的“同步輔導”部分，我最大的感受就是“貼心”。它就像一個經驗豐富的老司機，知道在學習的每個階段，我需要什麼樣的幫助。在介紹完某個理論後，它不會立刻跳到下一個知識點，而是會設置一個“思考題”或者“小測驗”，讓我能夠及時迴顧和鞏固。我特彆喜歡它在“學習方法”部分的建議。它不僅僅是告訴你“要多看書”，而是會提供一些具體的、可操作的學習技巧，比如“如何高效閱讀教材”、“如何做筆記”、“如何進行知識梳理”等等。它還針對教育心理學的特點，提齣瞭“聯想記憶法”、“圖錶法”等學習建議，讓我能夠更輕鬆地掌握那些抽象的概念。而且，輔導書還提供瞭一個“錯題集”的建議，鼓勵我在做練習題時，及時記錄下自己做錯的題目，並分析錯誤原因，這對於我查漏補缺非常有幫助。它讓我感覺，這套書不僅僅是知識的傳遞者，更是我的學習“伴侶”，它會全程陪伴我，給我提供最需要的支持和指導。