中公版·2018國傢教師資格證考試用書：曆史學科知識與教學能力考前衝刺試捲（初級中學） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師資格證
• 曆史
• 初級中學
• 中公
• 試捲
• 衝刺
• 2018
• 教資
• 曆史學科知識
• 教學能力

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787519212186

版次：1

商品編碼：12273651

品牌：中公教育

包裝：袋裝

叢書名： 國傢教師資格考試輔導教材

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：74

字數：120000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018國傢教師資格考試輔導教材：曆史學科知識與教學能力考前衝刺試捲（初級中學）》中公教育教師資格考試研發團隊傾力打造的考前衝刺試題。

較為全麵的考查角度，實用的典型例題，五套考前衝刺試捲助力考生考前快速檢測，備戰教師資格考試。

中公教育教師資格考試研發團隊嚴格按照國傢教師資格曆史考試大綱和《義務教育曆史課程標準（2011年版）》相關要求，以近年教師資格考試初中曆史的常考內容為組捲依據，以高質量的試題助力考生通過演練做到查缺補漏，快速檢測，做好考前復習。

試捲還配有中公移動自習室，其中的核心考點經過精挑細選，聚焦考試重難點內容；在綫題庫可以幫助考生進行模擬演練；考友圈方便考生間互動答疑；豐富視頻資料任考生根據需要觀看。相信這些綫上助考資料能夠開闊考生復習思路，增強復習效果。

內容簡介

《中公版·2018國傢教師資格考試輔導教材：曆史學科知識與教學能力考前衝刺試捲（初級中學）》的主要內容包括：

一、考前命題預測試捲：中公教育教師資格考試研發團隊根據考生“臨戰”前的實際需要，將考試重難點內容濃縮為五套考前衝刺試捲。與真題題量、題型一緻，帶領考生迅速進入考試狀態。精心設置典型試題，做好考前檢測。

二、參考答案及解析：觀點明確、內容翔實的參考答案及解析，為考生答疑釋惑。

三、中公移動自習室：核心考點經過精挑細選，聚焦考試重難點內容；在綫題庫可以幫助考生進行模擬演練；考友圈方便考生間互動答疑；豐富視頻資料任考生根據需要觀看。

精彩書摘

　　教師資格考試曆史學科知識與教學能力（初級中學）
　　考前衝刺試捲（一）
　　注意事項：
　　1.考試時間為120分鍾，滿分為150分。
　　2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試捲上作答無效，不予評分。
　　一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）
　　1.中國是人類發源的重要地區，猿人遺跡遍布南北，隨之齣現瞭原始社會，根據社會發展程度的不同，又分為舊石器時代和新石器時代。以下選項中屬於新石器時代的人類是（）。
　　A.北京人B.山頂洞人
　　C.半坡居民D.藍田人
　　2.下列內容與吳起在楚國變法時取消貴族、官僚特權的做法一緻的是（）。
　　A.“使封君之子孫，三世而收爵祿，減百吏之祿秩”
　　B.“損不急之枝官”
　　C.“塞私門之請”
　　D.“一（易）楚國之俗”
　　3.商鞅在秦國主持變法時，為瞭擴大賦稅徵收的來源而采取的措施是（）。
　　A.頒布法律，製定連坐法B.強製推行個體小傢庭製度
　　C.建立軍功爵製度D.統一度量衡
　　4.公元前209年，陳勝、吳廣帶領戍卒“斬木為兵，揭竿為旗”，掀起反抗秦朝暴政的義旗。下列有關這次起義意義說法正確的是（）。
　　A.首次提齣“均田免糧”的主張
　　B.我國曆史上第一次大規模的農民起義
　　C.直接推翻瞭秦朝的暴政
　　D.是農民戰爭史上的頂峰
　　5.經典誦讀可以幫助我們提取豐富的曆史信息。《三字經》中“嬴秦氏，始兼並……迨至隋，一土宇……元滅金，絕宋世。太祖興，國大明”所反映的從長期分裂走嚮統一的朝代有（）。
　　A.秦、隋、宋B.秦、隋、元
　　C.秦、元、明D.隋、元、明
　　6.“（張）安世尊為公侯，食邑萬戶，然身衣弋綈（黑色），夫人自紡績，傢童七百人，皆有手技作事，內治産業，纍織縴微，是以能殖其貨，富於大將軍（霍）光。”該材料反映齣西漢（）。
　　A.私人紡織作坊頗具規模B.民營手工業超過官營手工業
　　C.官營紡織作坊非常發達D.政府鼓勵民間手工業的發展
　　7.清朝時，軍機處起草的詔旨密封後往往不經內閣、部院，而直接由驛馬傳遞地方督撫的，稱為“廷寄”；直接交中央各部院的，稱為“交片”；地方督撫密摺奏事也可經軍機處直達皇帝。材料錶明清朝政治形態的特點是（）。
　　A.中樞機構之間彼此牽製
　　B.地方具有較好的自治性和能動性
　　C.軍機處代替內閣成為中央官署
　　D.高層政治決策具有封閉性
　　8.洋務運動期間李鴻章創辦瞭許多以“自強”“求富”為口號的軍事與民用企業，下列企業中不是李鴻章操辦的是（）。
　　A.福州船政局B.江南製造總局
　　C.輪船招商局D.開平礦務總局
　　9.鴉片戰爭以後，來華商船日益增多。為瞭維修船舶，外商投資擅自設立船塢。1845年，英商約翰·柯拜在廣州黃埔開設柯拜船塢。到19世紀60年代，英美商人在香港、廣州、上海開設大小船塢近40傢。據此可知（）。
　　A.民族資産階級已經産生
　　B.列強對華已經開始資本輸齣
　　C.英國的造船業遍布全球
　　D.英國已經順利完成工業革命
　　10.“中國的革命，當前第一件事便是把中國從俄國的羈軛下解放齣來，不是先占城市後取鄉村，而是走相反的道路。”這條“相反的道路”的起點是（）。
　　A.第一次工人運動高潮B.南昌起義
　　C.創建井岡山革命根據地D.八七會議
　　11.1869年至1894年，中國商辦企業隻有50多傢，總資本共500餘萬元。它們的齣現，是中國近代民族資本主義工商業的發端。近代民族資本主義企業的特點不包括（）。
　　A.受到政府的大力支持
　　B.投資少、規模小
　　C.大多數為輕工業和小型采礦業
　　D.大都設在沿海、沿江通商口岸
　　12.中國近代民族資産階級的來源是（）。
　　①一些投資於官督商辦、官商閤辦及商業企業的官僚、地主、買辦和商人
　　②采用機器生産的手工工場的工場主
　　③統治階級的大地主、大官僚
　　④留學海外、學成而歸的知識分子
　　A.①③B.①④
　　C.③④D.①②
　　13.關於19世紀後期西學在中國的傳播，不正確的是（）。
　　A.許多中國人加入翻譯和介紹西方近代科學的活動中
　　B.中日甲午戰爭以前在中國傳播的西學，內容主要以自然科學和應用科學為主
　　C.使許多官僚和士大夫認識到瞭西方的先進技術，但中國仍是“天朝上國”
　　D.使許多官僚和士大夫開始重新認識世界
　　14.中華人民共和國成立後，麵臨著發展經濟和鞏固政權的雙重任務，直到（）年（）和平解放，纔標誌著祖國大陸獲得瞭統一，各族人民實現瞭大團結。
　　A.1949年；西藏B.1950年；新疆
　　C.1951年；西藏D.1951年；新疆
　　15.古代雅典城的某戶人傢有一名成年男主人、一名成年女主人、未成年男孩和女孩各兩名、一名男奴和一名女奴。在本邦首席將軍的選舉中，這個傢庭最多可以投幾票？（）
　　A.1票B.2票
　　C.6票D.8票
　　

《教師的智慧：曆史課堂的創新與實踐》 一、 曆史教師的時代使命與挑戰 在教育改革的浪潮中，曆史教師肩負著傳承文明、啓迪智慧、塑造未來一代的重任。曆史教育不再是簡單的史實堆砌，而是需要培養學生獨立思考、批判分析、辯證看待曆史事件的能力。初中曆史教師更是站在教育的基層，他們的專業素養和教學方法直接影響著學生對曆史的認知和學習興趣。 然而，隨著時代的發展，學生獲取信息的渠道日益多元，對知識的理解和接受方式也在發生變化。傳統的、以教師為中心的灌輸式教學模式已難以適應新時代的需求。曆史教師麵臨著如何在有限的課時內，激發學生的學習興趣，引導他們進行深度探究，並將曆史知識與現實生活緊密聯係起來的挑戰。 《教師的智慧：曆史課堂的創新與實踐》一書，正是針對當前初中曆史教師所麵臨的實際睏境，提供一套係統性的、富有啓發性的解決方案。本書並非枯燥的理論說教，而是聚焦於教學實踐，旨在幫助廣大曆史教師更新教育理念，掌握創新教學方法，提升專業能力，最終在曆史課堂上點燃學生的求知熱情，培養他們的曆史素養和人文精神。 二、 深度解析：從“教書”到“育人”的轉變 本書深刻理解到，閤格的曆史教師不僅要“教書”，更要“育人”。“教書”意味著掌握紮實的學科知識，能夠準確解讀曆史事件，清晰闡述曆史脈絡。而“育人”則上升到瞭更高的層次，要求教師能夠通過曆史教學，引導學生理解曆史的價值，培養健全的人格，塑造正確的價值觀和曆史觀。 為此，本書在內容編排上，始終圍繞著“育人”的核心目標展開。 曆史知識的深度挖掘與教學轉化： 很多教師可能對曆史事件本身瞭如指掌，但在將其轉化為適閤初中生理解的教學內容時，常常感到力不從心。本書將提供一係列將宏大的曆史敘事分解、提煉、趣味化的方法。例如，如何從一個看似不起眼的細節中挖掘齣深刻的曆史信息？如何將抽象的曆史概念具象化，讓學生更容易理解？如何利用史料的對比和解讀，培養學生的證據意識？本書將通過具體的案例分析，展示如何讓曆史知識“活”起來。 曆史思維的培養： 曆史思維是曆史學習的核心。它包括因果思維、比較思維、聯係思維、辯證思維、時空觀念等。本書將係統介紹如何通過設計教學活動，引導學生主動進行曆史思維的訓練。例如，如何設計問題引導學生探究曆史事件的成因與影響？如何通過比較不同曆史時期、不同文明的特點，培養學生的比較能力？如何引導學生理解曆史事件的復雜性，避免簡單化和標簽化？ 人文精神與價值引領： 曆史是人類精神的載體。曆史事件背後蘊含著豐富的人文情感、道德倫理和價值觀念。本書強調，曆史教學的最終目的，是引導學生理解人性的光輝與黑暗，感受曆史的厚重與滄桑，從而形成積極嚮上的人文情懷和正確的價值觀。本書將探討如何在曆史教學中融入情感教育、道德教育，以及如何引導學生對曆史人物進行立體式的評價，培養學生的同情心、理解力和責任感。 三、 創新教學：讓曆史課堂煥發生機 創新是教育的生命綫。麵對日益多樣化的學生群體和不斷變化的教學環境，曆史教師需要不斷探索和實踐新的教學模式。本書將重點介紹一係列行之有效的創新教學方法，幫助教師打破傳統教學的束縛。 情境化教學： 通過創設生動形象的曆史情境，讓學生身臨其境地感受曆史。本書將介紹如何利用多媒體技術、戲劇錶演、角色扮演等多種手段，將抽象的曆史事件變得鮮活有趣。例如，模擬一次古代的辯論賽，讓學生扮演不同曆史人物，從他們的視角去理解曆史事件；或者，設計一個“穿越時空”的體驗活動，讓學生親身感受某個曆史時期的生活。 探究式學習： 鼓勵學生主動提問、獨立思考、閤作探究。本書將指導教師如何設計具有挑戰性的問題，引導學生進行資料搜集、分析和論證。例如，布置一個“假如我是XX”的小課題，讓學生從某個曆史人物的視角去思考問題；或者，組織一次關於曆史爭議問題的辯論賽，讓學生充分錶達自己的觀點並進行論證。 項目式學習（PBL）： 將曆史知識的學習融入一個完整的項目過程中，讓學生在解決實際問題的同時，掌握曆史知識和技能。本書將提供不同主題的項目式學習案例，涵蓋從課題設計、任務分配、成果展示等各個環節。例如，可以設計一個“製作一本校史”的項目，讓學生通過查閱資料，瞭解學校的曆史變遷，並學會如何進行史料整理和編輯。 利用現代技術： 充分發揮互聯網、大數據、虛擬現實等現代技術的優勢，豐富教學資源，創新教學形式。本書將介紹如何利用在綫資源進行教學，如何設計互動式課件，以及如何運用VR技術帶領學生“走進”曆史場景。 跨學科融閤： 曆史與其他學科並非孤立存在，它們之間存在著韆絲萬縷的聯係。本書將鼓勵教師思考如何將曆史與文學、藝術、科學、地理等學科進行有效融閤，拓展學生的視野，加深對曆史的理解。例如，在學習某個朝代的詩歌時，可以聯係當時的社會背景和政治製度；在學習某個曆史事件時，可以結閤當時的地理環境和科技水平。 四、 實踐指導：從理論到課堂的落地 再好的理論，如果不能付諸實踐，也隻是空中樓閣。本書最核心的價值在於其強大的實踐指導性。 單元教學設計範例： 本書將提供詳細的初中曆史課程標準解讀，並針對不同的學習單元，提供精心設計的教學案例。這些案例不僅包含教學目標、教學過程、教學方法，還附有具體的學生活動設計、評價方式以及可能遇到的問題與對策。 課堂互動技巧： 課堂互動是提升教學效果的關鍵。本書將提供一係列實用的小技巧，幫助教師如何有效組織課堂討論、提問、小組閤作等環節，最大限度地調動學生的積極性。 學生評價與反饋： 如何科學、有效地評價學生的學習成果，並及時給予反饋，是教師麵臨的重要課題。本書將介紹多元化的評價方式，包括形成性評價、終結性評價，以及如何利用評價結果調整教學策略。 教師專業成長： 教師的成長是一個持續的過程。本書將為教師提供自我反思、同行交流、專業閱讀等方麵的建議，鼓勵教師不斷學習，提升自我。 五、 結語：點燃曆史教育的未來 《教師的智慧：曆史課堂的創新與實踐》不僅僅是一本書，更是一位資深教育者對廣大曆史教師的殷切期盼和誠摯分享。它將為每一位渴望在曆史教學領域有所作為的教師，提供一座連接理論與實踐的橋梁，一份點亮創新之路的指南。 本書相信，通過對曆史知識的深度理解，對創新教學方法的靈活運用，以及對學生人文素養的悉心培育，每一位初中曆史教師都能在自己的課堂上，奏響最動人的教育樂章，為培養具有傢國情懷、全球視野和批判性思維的新一代貢獻力量。讓曆史不再是塵封的過去，而是照亮未來的智慧之光。

評分☆☆☆☆☆

這套試捲的深度和廣度，真的讓我感受到瞭主辦方對於初中曆史教學要求的深刻理解。我之前總擔心“學科知識與教學能力”的結閤點會處理得比較生硬，要麼是知識點堆砌，要麼是教學法空泛。但這本衝刺捲巧妙地找到瞭一個平衡點。知識點的考察並非孤立的，例如，一道關於秦朝郡縣製的題目，它的解析部分不會僅僅停留在“設郡守、縣令”的層麵，而是會立刻延伸到：在初中階段，如何通過對比分封製來突齣其曆史進步性，以及如何引導學生理解中央集權製度的演變。這種“知識點—教學目標—教學方法”的無縫對接，是這套試捲最核心的競爭力所在。它仿佛是我的一個高水平的教研夥伴，在做題的同時，還在不斷地提醒我，作為一名教師，我的知識儲備最終目的是為瞭更好地服務於課堂教學實踐。對於那些基礎知識已經掌握得不錯，但總覺得在“臨門一腳”上欠缺火候的考生來說，這套捲子是極好的“點撥者”。

評分☆☆☆☆☆

我對這套試捲中關於“史料實證”的考察角度印象最為深刻。在現行的曆史教學評價體係中，史料解讀能力已經成為區分高分和普通得分的關鍵。市麵上很多資料給齣的史料往往是耳熟能詳的經典文獻，容易讓考生産生“做過”的錯覺。然而，這套衝刺試捲的命題者顯然是下足瞭功夫去挖掘一些相對冷門但極具啓發性的初級史料，比如地方誌片段、古代學者的書信摘要，甚至是古代的地圖拓片。更絕妙的是，他們設計的設問方式，往往不是直接問“這段史料說明瞭什麼”，而是要求考生根據史料內容，設計一個讓學生質疑、探究的課堂提問。這種對史料使用效能的考察，遠比單純的記憶“史料實證的意義”要來得實在和高級。它逼迫你思考：在初中課堂上，我們如何將抽象的史學方法論，轉化成學生可以操作的具體學習任務？這套捲子無疑為我們提供瞭一個絕佳的實戰演練平颱，讓我對如何構建一堂以史料為核心的探究課有瞭更清晰的思路和更堅定的信心。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本衝刺捲時，我最直觀的感受是它的裝幀和排版設計非常人性化，這對於長時間閱讀和反復練習的考生來說太重要瞭。紙張的質感很好，不是那種反光的劣質紙張，長時間盯著看眼睛也不會感到特彆疲勞，這是很多齣版社容易忽略的細節。更值得稱贊的是它的試捲結構和答案解析的編排方式。試捲本身是完整模擬的形式，做完一套後，可以立刻翻到後麵的解析部分進行核對，解析部分不是那種生硬的知識點羅列，而是采用瞭“考點精講+失分點分析+同類題型拓展”的“三明治”結構。特彆是“失分點分析”，它會清晰地指齣做錯這道題的常見誤區，比如概念混淆、史料閱讀偏差等，這種針對性極強的反饋，比單純看正確答案有效得多。我個人習慣是先做題，然後重點研究解析中對我來說比較陌生的那部分內容，特彆是那些涉及史學史或學科前沿的理論知識點，這本書的解析都能給齣簡明扼要的概括，避免瞭我們再去翻閱厚厚的參考書查閱背景知識的麻煩，極大地提高瞭復習效率。

評分☆☆☆☆☆

這套衝刺試捲的命題思路真是讓人眼前一亮，尤其是在對一些常考知識點的把握上，體現齣瞭一種既緊扣大綱又兼具前瞻性的專業水準。我記得去年考試，很多模擬題都陷在瞭一些相對陳舊的知識點上，但今年的這份試捲，明顯加大瞭對新課標、新教材中強調的核心素養和史料實證精神的考察力度。比如，它不再是簡單地考時間地點人物，而是設計瞭一些需要教師綜閤分析材料，並結閤初中生認知特點來設計教學活動的情境題。這對於我們這些一綫備考者來說，簡直是雪中送炭，因為它直指教師“教學能力”這一重心的考察方嚮。我尤其欣賞其中關於“曆史解釋”和“傢國情懷”這兩個闆塊的試題，它們不是孤立存在的知識點考察，而是融匯在一個個具體的教學設計任務中，迫使我們必須從教學者的角度去思考曆史知識如何有效地傳遞給學生。這套試捲的難度設置也恰到好處，既有基礎穩固型的題目確保瞭我們對基本概念的掌握，也設置瞭若乾道需要深度思考的壓軸題，模擬瞭真實考試中拉開區分度的關鍵環節。如果能把這些衝刺捲裏的每一個解析都吃透，相信應考時麵對陌生的試題也能從容應對，找到最符閤新時代教學要求的答案邏輯。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在職教師，業餘時間極其寶貴，我選擇復習資料的首要標準就是“高密度信息輸齣”，而這套曆史學科的衝刺試捲在這方麵做得非常齣色。它不像市麵上某些資料那樣，為瞭湊頁數而填充大量重復或過於基礎的練習題，而是每一道題都像是一個精心打磨過的“知識點探針”。尤其是在“教學設計”和“案例分析”這兩大模塊，它提供的樣例非常貼閤初中曆史課堂的實際場景。我發現很多模擬題的情景設置，比如如何處理學生對某一曆史事件的不同看法，或者如何利用當地的紅色資源進行主題教學，都具有很強的實操性。很多其他的復習資料隻停留在理論層麵，但這本書的試題設計，讓你不得不去思考：“如果我明天就要上這節課，我該如何組織？”這種沉浸式的體驗，比單純背誦教學論的術語更有價值。它真的幫助我把教學能力從“知道如何做”提升到瞭“能夠實際去做”的層麵。

評分☆☆☆☆☆

加油哦，還沒看，先看世界杯

評分☆☆☆☆☆

書本質量很好，知識點也比較全

評分☆☆☆☆☆

特彆喜歡曆史 希望自己下半年能過！

評分☆☆☆☆☆

教資考試必備，好用，切時！

評分☆☆☆☆☆

還不錯，送貨速度很快很快，圖書質量也不錯，以後還會買！

評分☆☆☆☆☆

書在運送途中有些順壞，但整體還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

書本質量非常不錯，內容很全，就是看瞭就忘瞭。

評分☆☆☆☆☆

很實用的教材，資料齊全，很開心的一次購物

評分☆☆☆☆☆

物流很快，書也很好，你值得購買，快遞小哥很敬業。