干部教育培训质量评估研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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易定红，董伟，戴昌军，董淑玲 著

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• 干部教育
• 培训评估
• 质量管理
• 教育研究
• 行政管理
• 绩效评估
• 政策研究
• 人才发展
• 继续教育
• 职业发展

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030408273

版次：31

商品编码：12309841

包装：平装

开本：32开

出版时间：2018-03-01

页数：172

正文语种：中文

内容简介

本书系统地阐述了党校干部教育培训的核心技术。全书既注重干部培训技术基础知识的深入介绍，又强调了各种培训方法和模型的适用性和特点，增强了培训技术应用的针对性、有效性和实战性。首先，通过文献研究法，在理论上梳理出教育培训质量评估的一般方法与模型，并对各种方法和模型的适用性和特点进行分类。其次，结合文献研究的相关成果，通过对中共北京市朝阳区党校培训特点的分析，得出理论上适用于该党校的培训评估体系。再次，对朝阳区党校的教育质量评估现状进行分析，通过该党校提供的相关数据，主要研究现有的培训评估体系、评估方法、评估
工具、评估管理流程上存在的问题。最后，通过借鉴科学合理的评估体系，结合党校评估现状的不足，提出合理的建议，以构建科学的培训评估体系。

《干部教育培训质量评估研究》一书，旨在深入探讨新时代干部教育培训的内涵、价值及其发展规律，为提升培训的科学性、有效性和针对性提供理论支撑和实践指导。本书不涉及对具体培训项目的质量进行评估，而是聚焦于“质量评估”这一核心议题本身，从理论、方法、体系构建等多个维度进行系统性的梳理与分析。 第一章 导论：新时代干部教育培训的价值与挑战 本章首先界定了干部教育培训在新时代背景下的核心定位与战略意义。我们认为，干部教育培训是提升干部队伍整体素质、强化党的执政能力、推动国家现代化建设的战略性工程。其价值体现在：一是塑造忠诚担当的政治品格，确保干部队伍始终沿着正确政治方向前进；二是提升履职尽责的能力本领，适应国家发展和社会变革对干部能力的新要求；三是激发干事创业的内在动力，引导干部在实践中担当作为；四是优化干部成长发展的机制，为党和国家储备源源不断的优秀人才。 然而，我们也必须清醒地认识到，当前干部教育培训面临着前所未有的挑战。这些挑战主要包括：培训内容更新滞后于时代发展，难以完全回应新形势下干部面临的实际问题；培训模式存在单一化、理论化倾向，与实践脱节的问题依然存在；培训效果的评估机制尚不完善，难以客观、全面地反映培训的真实成效；培训资源的配置和利用效率有待提高；以及如何有效应对信息爆炸时代下，干部学习方式的多元化和碎片化等问题。本书将围绕这些挑战，提出构建一套科学、有效、可持续的干部教育培训质量评估体系的必要性与紧迫性。 第二章 干部教育培训质量的内涵与维度 本章将对“干部教育培训质量”这一核心概念进行深刻剖析，力图构建一个多维度、系统化的质量评价框架。我们认为，干部教育培训质量并非单一维度的指标，而是由多个相互关联、相互影响的要素共同构成。 首先，政治性是干部教育培训的首要维度。其质量体现在是否能够牢固树立政治意识，强化理论武装，确保干部在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。这包括对习近平新时代中国特色 ဆို 思想等党的创新理论的掌握程度，对党的路线方针政策的理解和执行能力，以及在重大政治斗争中的政治敏锐性和政治鉴别力。 其次，能力本领是质量的关键维度。这涵盖了干部在履行岗位职责所必需的各项能力，如学习能力、研究分析能力、决策能力、组织协调能力、沟通表达能力、应急处置能力、科技创新能力、群众工作能力等。本章将深入探讨不同层级、不同领域干部的能力需求差异，并分析培训如何能够有效地提升这些具体能力。 第三，发展性是质量的长期维度。干部教育培训的质量不应仅限于培训期间的学习效果，更要体现在培训对干部个人长远发展以及干部队伍整体发展的促进作用。这包括培训是否能够帮助干部树立终身学习的理念，是否能够激发干部自我提升的动力，以及是否能够优化干部队伍的结构，为国家发展提供持续的人才支撑。 第四，满意度是质量的重要参照维度。虽然不能将其作为唯一标准，但参训干部的满意度，以及用人单位对培训效果的评价，是衡量培训质量的重要参考。这包括对培训内容、教学方法、组织管理、师资力量等方面的综合评价。 最后，创新性是质量的时代维度。在快速变化的时代背景下，培训内容和方式的创新性直接关系到培训的有效性和吸引力。本章将探讨如何通过内容创新，引入前沿理论与实践，以及通过形式创新，运用现代信息技术，打破传统培训模式的局限。 第三章 干部教育培训质量评估的理论基础 本章将梳理和阐述支撑干部教育培训质量评估的多个重要理论视角，为构建科学的评估体系奠定理论基础。 首先，系统论为理解干部教育培训质量评估提供了整体性视角。干部教育培训是一个复杂的系统工程，涉及培训目标、内容、过程、结果等多个子系统，以及内外部环境的互动。系统论强调从整体出发，把握各要素之间的相互联系和作用，从而更全面地认识和评价培训质量。 其次，学习理论是评估培训效果的关键。本章将重点探讨建构主义学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论等在干部教育培训中的应用。这些理论为我们理解学习者的认知过程、行为改变以及知识的内化提供了理论依据，进而指导我们设计有效的培训活动和评估学习成果。 第三，评价理论为评估的科学性提供指导。我们将借鉴教育评价、绩效评价等领域的经典理论，如目标评价、过程评价、结果评价，以及形成性评价、总结性评价等方法。这些理论将帮助我们设计出科学、客观、公正的评估指标和方法。 第四，人才学理论有助于我们理解干部教育培训与人才培养、人才发展之间的内在联系。本章将从人才的成长规律、评价标准等角度出发，探讨干部教育培训如何服务于人才的发现、培养和使用，以及如何通过培训质量的提升来促进人才队伍的建设。 最后，组织学习理论为理解培训如何促进组织整体能力提升提供了视角。本章将探讨培训作为组织学习的一种重要途径，如何通过知识的共享、经验的交流，以及创新能力的提升，来增强组织的适应性和竞争力。 第四章 干部教育培训质量评估的指标体系构建 本章是本书的实践核心，将详细阐述如何构建一套科学、全面、可操作的干部教育培训质量评估指标体系。 我们认为，指标体系的构建必须遵循“科学性、系统性、可操作性、针对性、动态性”的原则。 科学性：指标的选择应有理论依据，能够真实反映培训质量的各个方面。 系统性：指标之间应相互关联，构成一个完整的评价链条。 可操作性：指标应易于测量和收集数据，便于实际操作。 针对性：指标应根据不同层级、不同类别的干部的培训需求进行设计。 动态性：指标体系应能够根据时代发展和培训对象的变化进行适时调整。 在指标体系的构成上，本章将提出一个分层分类的框架： 一级指标（宏观层面）： 1. 战略导向性：评估培训是否符合国家发展战略、党的建设总要求。 2. 体系完整性：评估培训的规划、实施、管理、评估等各环节是否构成一个有机整体。 3. 资源配置效率：评估培训在师资、经费、设施、技术等方面的投入与产出效益。 4. 整体效能：评估培训对提升干部队伍整体素质和能力水平的贡献度。 二级指标（中观层面）： 1. 目标达成度：培训是否实现了预设的政治、能力、作风等目标。 2. 内容适切性：培训内容是否紧贴时代发展、工作实际，具有前沿性和针对性。 3. 方法科学性：教学方式、组织形式是否能够有效激发学习兴趣、促进知识内化。 4. 过程管理规范性：培训的组织、纪律、考勤、反馈等环节是否规范高效。 5. 师资水平：培训师的专业素养、教学能力、理论水平、实践经验等。 6. 学习成果转化：参训干部在实际工作中的知识运用、能力提升、解决问题的情况。 7. 参训者满意度：参训干部对培训内容、形式、效果的评价。 8. 用人单位反馈：用人单位对参训干部在工作表现、能力提升方面的评价。 三级指标（微观层面）： 将针对上述二级指标，进一步细化为具体的、可量化的测量项。例如，在“目标达成度”下，可以细化为“政治理论掌握程度”、“某一领域专业知识水平”、“解决实际问题的能力提升幅度”等。 本章还将讨论如何根据不同的培训类型（如岗前培训、在职培训、专题培训、进修培训等）和培训对象（如年轻干部、领导干部、专业技术干部等）对指标体系进行动态调整和优化。 第五章 干部教育培训质量评估的方法与工具 在构建了科学的指标体系之后，本章将详细介绍评估过程中可以采用的各类方法与工具。 1. 问卷调查法：这是最常用的方法之一，可用于收集参训干部、用人单位对培训的满意度、效果的评价。我们将讨论问卷的设计原则，包括问题的清晰性、选项的全面性、量表的可靠性等。 2. 访谈法：通过深度访谈，可以更深入地了解培训过程中的细节、参训干部的学习体验和实际应用情况。本章将指导如何进行有效的结构化、半结构化访谈。 3. 案例分析法：选取典型案例，深入分析培训如何影响了干部的成长和工作绩效。这有助于展现培训的实际效能。 4. 观察法：在培训过程中，通过观察干部的参与度、互动情况、学习表现等，来评估培训的实施质量。 5. 测试法：通过笔试、口试、能力测试等形式，客观评估参训干部知识掌握的程度和技能的熟练程度。 6. 成果导向评价法：重点考察培训后干部在实际工作中取得的成效，例如解决某项难题的突破、工作效率的提升、创新项目的落地等。 7. 数据分析法：利用统计学方法，对收集到的数据进行量化分析，得出评估结论。包括描述性统计、推断性统计等。 8. 360度评价法：引入多方评价，如领导、同事、下属、客户等，从不同视角评价干部的能力提升和表现。 本章还将探讨如何整合运用多种评估方法，形成多角度、多层面的综合评价，以提高评估的客观性和全面性。同时，还将介绍一些常用的评估工具，如评价量表、访谈提纲、观察记录表等。 第六章 干部教育培训质量评估的体系化建设与实践路径 本章将探讨如何将质量评估融入干部教育培训的全过程，构建一个系统化的评估体系，并提出具体的实践路径。 一、 建立健全评估制度 1. 明确评估主体：明确各级组织、培训机构、专家学者等在评估中的责任和作用。 2. 规范评估程序：从评估启动、方案制定、信息收集、数据分析、报告撰写到结果应用，形成一套标准化的流程。 3. 完善评估反馈机制：确保评估结果能够及时、有效地反馈给培训机构、参训干部以及用人单位，并推动改进。 二、 强化评估结果的应用 1. 指导培训内容与模式优化：根据评估结果，及时调整培训内容，改进教学方法，提升培训的针对性和有效性。 2. 服务干部选拔任用：将培训质量评估结果作为衡量干部能力素质的重要参考，为干部选拔任用提供科学依据。 3. 激励与约束并重：将评估结果与培训机构的绩效考核、资源配置挂钩，发挥激励与约束作用。 4. 推动经验交流与推广：总结评估中的成功经验，推广先进的培训模式和评估方法。 三、 创新评估模式与技术 1. 引入大数据与人工智能：利用大数据技术分析培训数据，运用人工智能辅助进行效果评估。 2. 加强过程性评估：更加重视培训过程中的即时反馈和动态调整，而非仅仅依赖终结性评价。 3. 构建学习者画像：通过对学习过程和效果的分析，为干部建立更全面的学习者画像。 四、 提升评估队伍专业化水平 1. 加强评估人员培训：提高评估人员的理论素养、专业技能和职业道德。 2. 建立评估专家库：吸纳具有丰富经验的专家参与评估工作。 第七章 结论与展望 本章将对全书内容进行总结，重申干部教育培训质量评估的重要性，并对未来的研究方向和实践发展进行展望。 本书强调，干部教育培训质量评估并非一项孤立的工作，而是贯穿于干部教育培训整个生命周期，是提升培训质量、促进干部成长、建设高素质干部队伍的关键环节。未来的研究应进一步深化理论探索，创新评估方法，并更加关注评估结果的实际应用，以期为新时代干部教育培训事业的蓬勃发展贡献智慧和力量。 本书的研究成果，将为各级组织部门、干部院校、以及所有关心干部教育培训事业的同仁提供有益的参考与借鉴。

评分☆☆☆☆☆

整体而言，这部著作给我留下的印象是：它不仅仅是一本关于“评估”的书，更是一部关于“如何科学地、有温度地推动干部队伍建设”的深度思考集锦。它成功地在学术的制高点和实践的泥土芬芳之间架起了一座坚实的桥梁。阅读过程中，我时常会停下来，反复思索作者提出的某个观点是否可以立即应用于我所在机构的工作优化中。这种强烈的代入感和即时转化性，是衡量一本专业书籍价值的重要标准。这本书的价值在于，它提供了一种超越既有范式、追求更高层次精准度的思维框架，对于所有致力于提升公职人员能力和推动政府效能的决策者、管理者和研究人员而言，无疑是一份极其宝贵的参考资料，值得反复研读和实践检验。

评分☆☆☆☆☆

读完前几章的感受，我深刻体会到作者在理论基础构建上的深厚功力。他对现有教育培训评估体系的批判性继承，远非简单的文献堆砌，而是融入了作者自身的深刻洞察和实践经验。特别是关于“有效性”的界定，作者没有囿于传统的满意度调查或结业考试成绩，而是着眼于培训成果向实际工作绩效转化的长周期追踪机制，这无疑是极具前瞻性和挑战性的视角。行文之间，时常能捕捉到一些精妙的比喻和类比，使得原本抽象的评估模型变得生动可感，比如将评估过程比作“为国家干部的能力画像”，形象地勾勒出评估的终极目标并非打分，而是精准定位和优化资源配置。这种将理论的严谨性与表达的艺术性完美结合的笔法，极大地提升了阅读的愉悦感，也让复杂的概念得以被更广泛的读者群体所理解和接受，体现了作者高超的学术驾驭能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实吸引人眼球，那种朴素中带着严谨的气质，让人一眼就能感受到内容的厚重感。扉页上的字体选择和排版布局，透露出一种对学术规范的尊重，没有丝毫花哨的修饰，让人对即将展开的阅读充满期待。特别是封面上的那抹主色调，沉稳而不失力量，恰到好处地烘托了“干部教育培训”这一严肃且关乎国家未来发展的核心议题。我尤其欣赏作者在章节划分上的用心良苦，清晰的逻辑脉络如同修建一座精密的知识殿堂，让人在探索的旅途中不会迷失方向。从宏观的政策背景梳理，到微观的评估指标构建，每一步都走得扎实有力，仿佛作者正引导着我们亲手搭建起一套科学、系统的质量评估框架。这种在形式上所展现出的专业素养，极大地增强了读者对书中理论深度的初步信任，让人迫不及待地想深入探究其内部的知识结构和研究成果。

评分☆☆☆☆☆

本书在方法论层面的探讨，可以说是让人耳目一新，尤其是在处理复杂系统中的变量关系时，展现出了极高的技术水准。作者似乎没有满足于传统的定量分析，而是大胆引入了一些跨学科的视角，例如将组织行为学的某些理论模型巧妙地嫁接到教育成果的归因分析中。我注意到，在描述数据采集和分析过程时，作者的语言变得极为精确和审慎，每一个统计术语的使用都恰如其分，体现了扎实的实证研究功底。更令人称赞的是，作者并未将自己定位为高高在上的理论家，而是真诚地分享了研究过程中遇到的实际困难和调整策略，这种透明度极大地增强了研究结论的说服力和可复制性。对于任何希望建立自身培训评估体系的实践者来说，书中提供的操作指南和注意事项，其价值不亚于一套完整的工具箱，充满了实操指导的价值。

评分☆☆☆☆☆

在深入阅读到案例分析部分时，我被作者对现实问题的敏锐捕捉能力所折服。这些案例的选择并非随机抽取，而是具有极强的代表性和典型性，覆盖了不同层级、不同领域干部的培训场景。作者在呈现这些案例时，展现出了一种近乎新闻报道般的客观和细致，不仅罗列了评估的结果，更深入剖析了导致特定评估结果背后的深层制度、文化或资源制约因素。这种“解剖麻雀”式的深度分析，使得书中的结论不再是空中楼阁，而是与鲜活的体制运行紧密相连。最让我触动的是，作者在讨论评估反馈机制时，着重强调了“持续改进”而非“一次性判定”的理念，这反映出作者对干部成长规律的深刻理解，即质量评估的真正目的在于促进人与组织的共同进化，而非简单的绩效考核。