博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

內容簡介

《博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本》是作者多年從事兒童閱讀與教育研究的心路曆程。在書中，作者從兒童認知發展和心理特徵入手，針對0~5歲兒童的不同階段給齣瞭比較詳盡的分齡閱讀指導；根據工作中收集到的實踐問題，總結瞭親子共讀的方式、技巧與誤區，並加入瞭繪本創意拓展的單元。同時，收錄瞭截至2017年齣版的繪本精華，涉及情緒、成長、教養、親情、愛好、生活等多個主題。其中，作者對親子共讀的重要性的強調和對繪本遊戲功能的開發，頗具特點。

作者簡介

王叡：專注兒童閱讀與教育研究的齣版學博士，童書齣版顧問，倡導“繪本育”，用閱讀開啓孩子的早教之路，至今已翻譯圖畫書和文學作品十餘部。

精彩書評

繪本怎麼選？怎麼讀？怎麼玩？既是睏擾每個傢長的問題，也是傢長們樂此不疲的興趣。在眾多兒童繪本導讀中，王叡的《博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本》很講究，既講究方式、技巧的運用，也講究各種誤區的疏導。鬆居直說：“圖畫書是童年幸福的種子。”你傢的“種子”（繪本）從選好這本書開始。

——綠茶 書評人、綠茶書情創始人

這是一本清晰、好用的兒童閱讀分齡指導書。在親子閱讀、繪本閱讀的熱潮中，王叡的書寫可貴的是理性和係統性，她從兒童認知發展和心理特徵齣發，告訴你0—5歲的孩子為何要讀繪本、怎樣讀繪本，也分享瞭“讀什麼”的豐富選擇。她提供的不是一成不變的書單，而是知其所以然的思維方式。

——喻盈 兒童繪本雜誌《鋒繪·故事飛船》主編

叡在繪本研究方麵專業度高、經驗豐富，此書更從孩子的發育和心理學角度，對孩子的繪本閱讀和認知啓濛進行瞭詳盡的分齡階段的指導，並且對於不同年齡段孩子的共讀方式、誤區和技巧，都做瞭進一步的示範和很好的總結，讓父母都能夠很清晰地獲得全方位的指導。我相信這本書對於很多父母來說，都是很好的繪本啓濛的教材。

——萌芽 育兒微信公眾號“萌芽研究所BUD”創始人

目錄

自序 7

第一章 繪本之旅的起點 001

第二章 繪本傢族大點名 017

第三章 好繪本如何讀？ 033

第四章 繪本育分齡閱讀方案 055

第五章 用繪本啓濛五感 117

第六章 繪本創意玩 145

第七章 繪本閱讀Q&A; 165

第八章 主題閱讀書單 175

索引 187

精彩書摘

第三章 好繪本 如何讀？

世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它的人纔是好的。

“看瞭無數親子閱讀理論，卻仍然讀不好一本繪本。”我曾經遇到過不少媽媽這樣沮喪地“自嘲”。“親身踐行從零歲開始閱讀，傢裏有上韆本繪本，可是孩子3歲多瞭還是不願意聽我讀書。倒是每周去一次繪本館，能坐在大墊子上，安安靜靜地聽故事姐姐讀繪本。”也有媽媽這樣跟我抱怨。

孩子們的反應讓媽媽們充滿挫敗感，“為什麼我的孩子不喜歡聽我讀書？”造成這樣的局麵，往往是因為在親子閱讀中媽媽們一些不經意的錯誤—錯誤的態度，錯誤的選書、錯誤的方法。

四個繪本誤區你中瞭幾個？

誤區，你中

瞭幾個？

19世紀，在兒童文學豐富多樣的德國，齣現瞭早期繪本的雛形，這些插畫故事集以《蓬頭彼得》最負盛名。這部小書裏講述瞭許多荒誕的故事：一個愛玩火的小女孩被火燒死瞭，一個不愛吃飯的男孩餓死瞭，一個喜歡咬手指的孩子被剪斷瞭拇指??統統都是一些不守紀律的頑皮孩子受到瞭殘酷的懲罰。令人難以置信的是，這本書是一位醫生創作給孩子們的聖誕禮物。

雖然從今天的眼光來看，《蓬頭彼得》的故事未免過於恐怖，堪稱黑暗童話，但卻符閤當時歐洲盛行的教育觀點：兒童是充滿瞭缺點的不完善的成人，需要道德教化來規範他們的行為，而訓誡手段也包括恐嚇。當然，除瞭“蓬頭彼得”這樣的反麵典型，還有大量的兒童文學塑造“模範兒童”的形象，這些孩子的舉止符閤成人社會的行為規範，是說教和訓誡的樣闆。

現代的兒童繪本早已經擺脫瞭訓誡文學的束縛，但是很多傢長對教育的理解卻似乎更傾嚮“蓬頭彼得”的時代。有些齣版社為瞭迎閤部分傢長走捷徑的心態，在介紹繪本時會加上“好品德養成”“讓孩子培養好人緣”甚至“一本書換個好孩子”之類的宣傳語，主打繪本的訓誡和教化功能。這些預設主題的繪本往往內容枯燥乏味，更加劇瞭傢長讀繪本的功利心。有些傢長花錢買繪本不心疼，但買繪本的目的卻是“讓孩子好好學習”，讓本來輕鬆愉快的親子共讀變得沉悶壓抑。

所以，在一起暢遊繪本世界之前，有必要先在這裏糾正幾個常見的誤解。

1.把繪本當成“治療”孩子不良習慣的藥

經常有傢長嚮我求助：“有沒有哪些繪本能讓孩子改掉某種習慣呢？”“看什麼書能讓孩子明白某個道理呢？”雖然我在後麵的章節會提供豐富的主題書單，有些確實能夠滿足傢長的教育需求，但作為傢長，我們首先要明確一點：繪本育的目的是引導孩子愛上閱讀，而絕不是藉閱讀繪本來批評孩子。

繪本育的本質是陪伴，而不是訓練；是為瞭讓孩子在書中世界欣賞一朵花開放，一片雲飄過，把這些美好的瞬間收藏在心底，用愛與美鍛造孩子未來人格與素養的基石。

所以，傢長一定要警惕使用下麵這些“毀滅性”的方式給孩子讀繪本，這樣的讀，還不如不讀，因為它會毀滅孩子對書的興趣和他們天性中的好奇心與創造力：

第一，把親子共讀當成做“閱讀理解”。“這個故事說明瞭什麼道理？這是告訴你，不能亂發脾氣，知道瞭嗎？”

第二，藉繪本故事來批評孩子。“你看人傢這個，你看你，就知道怎樣怎樣。”

第三，閱讀過程中指點認字。“這個字怎麼念？我教過你的，怎麼還是記不住啊。”

試問一下，如果有人這樣闆著臉給你讀書，是不是再美麗的圖畫都會變得索然無味？而且，長時間這樣做會讓孩子將“讀繪本”與“被說教”聯係起來，結果是孩子越來越不愛讀書。

有些繪本為瞭迎閤傢長教育的需求，刻意地標榜“養成好品德，改掉壞習慣”，這種功利心反而讓繪本喪失瞭生命力，摧毀瞭孩子對閱讀的興趣和熱情。

好繪本的教育性和藝術性，是自然而然流露齣來的。孩子藉助閱讀，被感動、受到啓發或者單純體會到樂趣，這些都是正麵的人生體驗。這是一種觀察式、體驗式的學習方式，所謂“潤物細無聲”即是如此。

傢長韆萬不要把繪本當成是藥，把孩子的行為齣現某些偏差當成是生瞭病，照著方子開藥，然後幻想藥到病除。這可是親子教養的偷懶！

2.過於追求閱讀數量而忽略質量

有的傢長可能會在網上看到或者在和其他傢長聊天時聽到一些“紀錄”：“某某傢的孩子1歲就讀瞭幾百本繪本”“某某傢孩子2歲就有瞭共讀500本的經驗”等。很多數據都是“不明覺厲”呢！

我曾經做過一個統計，在我傢裏，好幾個大書架加起來的藏書也不過2000多本，而孩子的繪本數量感覺並不多，數一數卻也有1000多本瞭。照這個速度，孩子到幼兒園畢業時，藏書量可要比我們博士夫妻倆的多得多。

這是因為兒童繪本通常比較薄，閱讀起來也比較快，一個3歲的孩子，每天讀的新書加上舊書能有七八本，而成年人的書籍起碼也有100多頁，兩天能讀完一本都算神速瞭。這樣算下來，堅持親子共讀的傢庭，一年能讀一兩韆本繪本也不奇怪。

但是除瞭可量化的成就感之外，繪本的閱讀數量並不能說明任何問題，不是說讀瞭幾韆本繪本的孩子就成瞭神童。好書是值得反復讀、細細品的。如果喜歡的話，一天可以隻精讀兩三本，持之以恒，慢慢纍積起來也是個不小的數字。

隻要一直堅持閱讀，即便數量上少一點也完全不需要擔心“我的孩子落後瞭”。

3.給孩子選擇超齡的繪本

給孩子選擇適閤他年齡的繪本，是繪本閱讀的重要一步。整體而言，選擇繪本要遵循畫麵從簡到繁、文字從少到多的原則。如果選擇超齡的書，情節復雜，文字太多，會讓孩子對閱讀失去興趣。

要選擇適齡繪本，傢長可以參考本書後麵章節中的分齡閱讀方案，也可以聽一聽周圍傢長的建議。

不過要注意的是，繪本上標注的適讀年齡隻是參考，並不一定符閤每個孩子的認知發展情況。而且即使是同一本繪本，在不同時期也可以有不同的閱讀方法。比如《小金魚逃走瞭》，跟1歲的孩子共讀，傢長引導孩子在畫麵中找齣紅色的小金魚藏在哪裏即可。跟2歲的孩子共讀，傢長可以讓孩子更細緻地觀察和描述畫麵中齣現的不同色彩和各種物品。跟3歲的孩子共讀，傢長則可以引導孩子一起思考，為什麼小金魚一開始要逃走，最後跳進池塘就不再逃走瞭。

所以，本書中提供的分齡書單和主題書單也隻是一個參考，就好像《格林童話》裏亨賽爾和格萊特留在森林中的麵包屑，隻為避免大小朋友們在五光十色的繪本風景中迷路，甚至走錯路。當你帶著孩子暢遊繪本森林，真正享受到閱讀的快樂後，就可以在這份“導航”地圖的基礎上，總結齣更個性化的繪本之旅攻略。

4.隻給孩子讀某一類型的繪本

閱讀繪本是孩子感知世界的一種方式。在現實生活中，孩子不可能潛入深海，也不可能飛進太空，更不可能跟老虎一起喝下午茶，但是在繪本的世界中，這一切的不可能都變成瞭可能。閱讀，能讓孩子接觸到不同的文化，與世界萬物對話，從小擁有豁達包容的心態和豐富多彩的經曆。但如果隻看某一類型的繪本，就像吃飯時偏食、挑食一樣，白白浪費瞭認識世界的寶貴時機。

閱讀“偏食”的原因可能有很多，比如傢長隻選擇自己感興趣的主題而忽略瞭孩子的興趣，或者孩子偏愛某一類主題傢長就隻讀這一種繪本。

如果孩子特彆喜愛某一類主題的繪本，傢長當然不能剝奪他的愛好，但也要盡量引導他去接觸新的主題。其實，小孩子的喜好並不固定，可能今天喜歡這個，明天又喜歡那個，所以傢長不要過早地下判斷，讓孩子損失瞭去嘗試更多可能的機會。

糾正閱讀“偏食”有兩點需要格外注意：

第一，不要帶著刻闆印象去引導孩子閱讀。有些傢長認為，男孩子就喜歡交通工具主題的繪本，女孩子就喜歡日常生活主題的繪本，這就是典型的性彆刻闆印象。喜歡交通工具、喜歡科學的女孩子有很多，喜歡日常生活事物的男孩子也不少。每個孩子的興趣都是一個獨特的案例，不要用刻闆印象套用到具體的孩子身上。

第二，同一主題也可以嘗試多種風格。不同的繪本創作者都有其鮮明的風格特徵，比如最常見的動物主題—熊，佐佐木洋子“小熊寶寶繪本”係列中的小熊低幼童趣；艾瑞卡爾《棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？》中的棕色的熊則帶有抽象的藝術感；唐·弗裏曼的《小熊可可》讓孩子感受到友誼的真諦並學會認識自我、接納自我；大衛·索曼的《三隻小熊闖禍瞭》則在壯麗的冒險故事中隱含瞭直麵錯誤、承擔責任的主題。嘗試多種錶現形式的繪本，讓孩子有更多的選擇空間，從孩子的反應中也可以瞭解到其個性和閱讀傾嚮。

前言/序言

2004 年，我第一次參加全球最大規模的書展——德國法蘭剋福書展。那時，我還隻是一個齣版專業的學生。也就是在書展上，我接觸到瞭大量精美的兒童圖畫書，從此打開瞭通嚮童書世界的窗口。

繪本在中國並不算是新生事物。早在 20 世紀二三十年代，豐子愷等民國時期名傢就為少年兒童創作瞭大批充滿質樸童趣的圖畫書。在我的童年時期，也就是 20 世紀 80 年代，我也有幸讀到一些翻譯的外國圖畫書，比如《11 隻貓開餅店》、“奇先生妙小姐”係列等，這些書至今仍然為孩子們所喜愛。但整體而言，圖畫書（繪本），伴隨著親子閱讀和兒童早期閱讀觀念的普及，還是在 2006 年以後逐漸“走紅”的。

2007 年，日本的圖畫書之父鬆居直先生以八旬高齡訪華，成為當年童書界的一大盛事，許多我們如今耳熟能詳的童書齣版機構，都誕生於那一時期。不過，繪本真正在我的生命中發生化學反應還是在我的兒子齣生以後，就像許多因為孩子而改變瞭事業目標的父母一樣，當你成為父母以後，你看世界的角度會發生變化：裝得滿滿的書櫃，不僅代錶知識，也意味著傾倒的危險；麵團既可以包餃子，也可以帶來一個下午的歡樂時光；而在小小的圖畫書裏，有所有的人生和一整個宇宙。

2015 年，我趕時髦開設瞭微信公眾號“睿的繪本育”，陸陸續續寫瞭幾百篇有關育兒和繪本推薦的文章，也受邀請為一些兒童教育平颱寫過專欄、做過綫上和綫下的講座。在與父母們的接觸中，我深深感受到，經過齣版界和廣大閱讀推廣人的努力，新一代中國父母為孩子買繪本、讀繪本的熱情可謂空前高漲，但同時，他們對於親子閱讀指導的需求也格外迫切。比如，有的媽媽從網上搜來各種書單，買瞭幾百冊繪本卻發現不知道怎麼讀；有的高知傢長甚至會問“給孩子讀書的時候是抱著他還是用彆的姿勢？”這一類專業研究者都意想不到的問題。

誠然，網絡上對於繪本和親子閱讀有海量的免費內容，但是，如何纔能幫助父母們迅速地獲取真正有價值的信息，在漫漫育兒路上節省時間和經濟成本呢？我暗暗萌發瞭寫一本繪本閱讀指導書的想法。“繪本” 一詞來源於日本，日本繪本文化的發達不僅錶現在繪本齣版的繁榮，各 類閱讀指導和研究資料也極為豐富— 尤其是麵嚮普通傢長的傢教書， 理論點到即止，內容活潑生動，可以讓一個“小白”迅速上手成為故事達人。從這些日文讀物中汲取瞭靈感的我，也希望能做一本屬於中國傢長的、實用又接地氣的“繪本育”圖書。

以上就是這本《博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本》誕生的緣起。為瞭錶述更清晰，在本書中，我選擇從兒童認知發展和心理特徵入手， 針對 0 — 5 歲兒童的不同階段做齣比較詳盡的分齡閱讀指導，根據收集到的實踐問題，總結瞭親子共讀的方式、技巧與誤區，並加入瞭繪本創意拓展的單元。同時，鑒於目前很多經典的親子閱讀指導書中的書單較為陳舊，而最近十年，尤其是最近四五年，又是童書尤其是繪本佳作輩齣的繁榮時期，所以，我在本書中收錄瞭截至 2017 年大陸齣版的繪本精華，可以說是與時俱進的。

“或許隻有童年的書，纔會對人産生深刻的影響。”我希望自己的一點微薄之力，能幫助更多的中國父母和孩子愉快地踏入閱讀之門。

2017年10月於北京

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繪本很好。按照繪本裏推薦的書單給我兒子屯瞭書。

商品質量很好，很滿意，配送速度快啊，而且配送員態度也非常好。';

東西一如既往的好，下次還會來的

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