博物馆儿童教育——儿童展览与教育项目的双重视角 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周婧景 著

图书标签:

• 博物馆教育
• 儿童展览
• 教育项目
• 儿童发展
• 博物馆学
• 展览设计
• 教育学
• 亲子教育
• 文化教育
• 实践教学

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308173407

版次：1

商品编码：12326313

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-04-01

用纸：胶版纸

内容简介

儿童与博物馆有着紧密的联系。周婧景著的《博物馆儿童教育(儿童展览与教育项目的双重视角)》通过参鉴国际博物馆儿童教育理念，从展览的视角切入，展望博物馆儿童教育未来之路。相比于美国儿童在“汽车和博物馆里长大”，利用博物馆展览培养起一代少年儿童的主动探索精神，推动博物馆奇妙的体验式教育理念和方式在全社会普及。

作者简介

周婧景，复旦大学文物与博物馆学系讲师、硕士生导师，曾于浙江大学文物与博物馆学系从事博士后研究，美国乔治·华盛顿大学博物馆系任访问学者，并于上海博物馆挂职，兼任中国博协博物馆学专委会理事。主要从事博物馆资源与儿童利用、博物馆展览策划、观众研究与展览评估及博物馆学理论研究。在《东南文化》《博物馆学季刊》《学前教育研究》《中国博物馆》等期刊以第—作者发表学术论文40余篇。独立主持国家社会科学基金项目、上海市哲学社会科学规划课题等十项课题。独立编写3部著作，参编1部。负责太湖博物馆儿童专区策划，并参与多项展览内容策划。研究成果曾分别获评全国首届博物馆学优秀学术成果(论文类)、钱学森城市学金奖“城市教育问题”金奖提名奖、钱学森城市学全奖“城市文化遗产保护问题”金奖提名奖。

目录

绪论
第一章 博物馆儿童教育的历史与现况
第一节 博物馆儿童教育的历史
一、博物馆儿童教育存在和发展的历史
二、儿童博物馆存在和发展的历史
第二节 博物馆儿童教育的类型
一、博物馆教育的分类依据
二、博物馆儿童教育的类型
第三节 中国博物馆儿童教育的现况
一、儿童展览类型所属的成绩与缺失
二、儿童教育项目类型所属的成绩与缺失
三、作为“土壤”的教育理念与环境
第二章 博物馆儿童教育研究的相关理论与运用
第一节 博物馆儿童教育评估相关的理论成果及其运用
一、儿童展览评估相关的理论成果与方法构建
二、教育项目评估相关的理论成果与方法构建
第二节 政策法规依据
一、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
二、《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》
三、《全国家庭教育指导大纲》
四、《3～6岁儿童学习与发展指南》
第三章 国内儿童展览类型的问题检测与分析
第一节 儿童博物馆展览存在的问题
一、基于案例研究的问题描述
二、案例选定因素
三、案例规划解析与评估
四、问题分析与讨论
第二节 博物馆儿童专区展览存在的问题
一、基于案例研究的问题描述
二、案例选定因素
三、案例规划解析与评估
四、问题分析与讨论
第四章 国内儿童教育项目类型的问题检测与分析
第一节 基于案例研究的问题描述·
第二节 研究案例选定因素
一、案例一：河北博物院及“国之瑰宝——河北文物精品图片进校园”项目
二、案例二：上海博物馆及“欢欢喜喜过大年”项目
三、案例三：北京自然博物馆及“科普小课堂”项目
四、案例四：大都会艺术博物馆及“西班牙、拉美文化嘉年华(iFiesta!)”项目
第三节 研究案例规划解析与评估
一、案例一：河北博物院及“国之瑰宝——河北文物精品图片进校园”项目
二、案例二：上海博物馆及“欢欢喜喜过大年”项目
三、案例三：北京自然博物馆及“科普小课堂——人体漫游记”项目
四、案例四：大都会艺术博物馆及“西班牙、拉美文化嘉年华(iFiesta!)”项目
第四节 问题分析与讨论
一、儿童教育项目案例特征之小结
二、儿童教育项目案例评估之小结
三、国内儿童教育项目的问题与分析
第五章 儿童展览类型之策略研究
第一节 研究发现与问题解决
一、影响展览效益的症结
二、问题解决之建议
第二节 两种儿童展览之理想模式总论
一、儿童博物馆展览之理想模式
二、博物馆儿童专区展览之理想模式
第三节 思考与总结
第六章 儿童教育项目类型之策略研究
第一节 研究发现与问题解决
一、影响项目效益的症结
二、问题解决之建议
第二节 儿童教育项目之理想模式总论
一、博物馆儿童教育项目之理想模式
二、理想模式小结
第三节 思考与总结
第七章 两类儿童教育核心问题之策略研究·
第一节 儿童教育学与心理学的相关研究
一、儿童教育学的相关研究
二、儿童心理学的相关研究
第二节 构建博物馆儿童教育指南
一、适用于三岁以下儿童
二、适用于三岁至六七岁儿童
三、适用于六七岁至十一二岁儿童
四、适用于十一二岁至十八岁儿童
第三节 思考与总结
一、三岁以下儿童教育指南
二、三至六七岁儿童教育指南
三、六七岁至十一二岁儿童教育指南
四、十一二至十八岁儿童教育指南
第八章 总结与前瞻
第一节 全书总结
一、思路与成果
二、理论之凝练
第二节 本书的新意与局限
一、本书新意
二、本书局限
第三节 研究问题前瞻
一、研究展望
二、前瞻未来
参考文献
附录
附录一 观众调查问卷
附录二 工作人员访谈提纲
附录三 观众访谈提纲
附录四 上海儿童博物馆调查问卷统计分析(“‘跨越距离、触摸未来’主题科学”
一层展区)
附录五 印第安纳波利斯儿童博物馆调查问卷统计分析(“恐龙：现在你就在它
们的世界”展区)
附录六 中国妇女儿童博物馆调查问卷统计分析(“儿童历史”展区)
附录七 “请触摸博物馆”调查问卷统计分析(“欢跃的城市”展区)
附录八 四川博物院“儿童活动区”展区调查问卷统计分析
附录九 大都会艺术博物馆“教育活动区”展区问卷调查统计分析
附录十 北京自然博物馆“探索角”展区调查问卷统计分析
附录十一 美国自然历史博物馆“探索屋”展区调查问卷统计分析
附录十二 儿童展览各案例各模块的观众评估比较
附录十三 儿童展览两两同类案例各模块的观众评估差异分析
附录十四 博物馆三岁以下儿童教育指南
附录十五 博物馆三岁至六七岁儿童教育指南
附录十六 博物馆六七岁至十一二岁儿童教育指南
附录十七 博物馆十一二岁至十八岁儿童教育指南
索引

探索的起点：博物馆中的童年智慧 这是一本关于如何点燃孩子好奇心，在博物馆的奇妙世界里播撒知识种子的书籍。它并非一本枯燥的学术报告，而是献给所有渴望为孩子们打开一扇了解世界大门的教育者、家长、博物馆工作者以及每一位关心孩子成长的人的指南。本书从儿童展览和教育项目的独特视角出发，深入剖析了博物馆这一集历史、艺术、科学、文化于一体的宝库，如何能够转化成孩子们探索未知、激发潜能的生动课堂。 在信息爆炸的时代，我们迫切需要为下一代提供一种有深度、有温度的学习体验。传统的教育模式往往侧重于知识的灌输，而博物馆，凭借其独特的物质载体和丰富的叙事空间，为孩子们提供了一个可以“触摸”知识、“感受”历史、“对话”文化的绝佳场所。然而，如何将这些珍贵的展品和信息转化为真正能够触动孩子们心灵，激发他们思考的学习过程，却是一门艺术，也是一门科学。 本书将带领读者踏上一场深入博物馆腹地的旅程。我们将首先从“儿童展览”的视角切入，探讨如何设计和呈现能够吸引孩子目光、激发他们兴趣的展览。这不仅仅是关于色彩鲜艳的展板和可爱的卡通形象，更重要的是如何理解儿童的认知发展规律，如何通过互动性、参与性的方式，将抽象的概念具象化，将枯燥的历史故事生动化。我们将深入研究不同年龄段儿童的兴趣点和学习方式，探讨如何针对学龄前儿童的感官探索需求，设计触觉、听觉、视觉多感官参与的展项；如何为小学阶段的孩子们设置解谜、角色扮演等富有趣味性的互动环节，让他们在玩乐中主动学习；以及如何引导初中阶段的学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的疑问并寻找答案。 我们还会审视那些成功的儿童展览案例，分析它们在内容选择、空间布局、叙事结构、互动设计等方面的创新之处。例如，一个关于恐龙的展览，仅仅陈列骨骼化石是远远不够的，我们需要讲述恐龙的生存环境、它们的生活习性、灭绝的原因，甚至可以通过虚拟现实技术让孩子们“穿越”回白垩纪，与逼真的恐龙“近距离接触”。一个关于古代文明的展览，可以不仅仅展示陶器和壁画，更可以设置一个“考古现场”，让孩子们亲手挖掘“文物”，体验考古的乐趣，从而理解历史的演变过程。本书将提供一系列实用的方法和策略，帮助博物馆和教育工作者构建真正能够点燃孩子们学习热情的儿童展览。 接着，我们将镜头转向“教育项目”的维度。如果说儿童展览是“舞台”，那么教育项目就是“导演”和“演员”的协作，是引导孩子们与展览进行深度互动的“催化剂”。本书将详细阐述如何将博物馆的资源转化为丰富多样的教育活动。这包括但不限于： 课程设计与开发： 如何根据不同学科（如历史、科学、艺术、人文）的需求，设计与博物馆藏品相结合的专题课程。例如，一个关于埃及文明的展览，可以衍生成一个关于古埃及文字、宗教信仰、生活方式的专题研学课程。一个关于天文的展览，可以设计成一个关于行星运动、宇宙探索的科普工作坊。 导览与讲解策略： 传统的枯燥讲解早已无法满足孩子们的需求。本书将探讨如何设计更具吸引力、更互动性的导览方式，例如故事化讲解、提问式引导、情景式体验等，让孩子们在导览过程中成为积极的参与者，而非被动的听众。 工作坊与实践活动： 博物馆不应只是观看的地方，更应该是动手实践的场所。我们将介绍如何设计各种工作坊，让孩子们在博物馆内动手制作模型、进行科学实验、体验传统工艺，将博物馆的知识转化为看得见、摸得着的成果。 数字技术的融合： 在数字时代，博物馆教育项目的创新离不开数字技术的支持。本书将探讨如何利用AR、VR、APP、互动屏幕等技术，增强展览的趣味性和互动性，为孩子们提供更丰富、更沉浸的学习体验。 多方合作与资源整合： 博物馆教育项目的成功往往离不开与学校、社区、家庭等多方的合作。我们将探讨如何建立有效的合作机制，整合各方资源，共同为孩子们打造更优质的学习平台。 本书的独特之处在于，它始终坚持“双重视角”的融合。我们既强调儿童展览的“内容呈现”和“空间设计”对于吸引和激发孩子兴趣的重要性，也深入挖掘教育项目在“引导”、“互动”、“体验”和“深度学习”方面的关键作用。我们相信，一个成功的博物馆儿童教育，必然是展览与教育项目的有机结合，是内容与形式的完美统一。 在探索这些主题的过程中，本书将引用大量的国内外优秀案例，展示那些真正让孩子们流连忘返、受益匪浅的博物馆教育实践。我们将分析这些案例成功的关键因素，提炼出可复制、可推广的经验。同时，我们也会探讨在博物馆教育实践中可能遇到的挑战，例如场地限制、预算问题、师资培训、如何吸引不同文化背景和能力水平的孩子等，并提供相应的解决方案和建议。 本书的目标是成为一本实用性强、富有启发性的指南。它将帮助博物馆决策者和执行者更好地规划和实施儿童教育项目，帮助教师和家长更好地利用博物馆资源，为孩子们提供更丰富、更有意义的学习体验。最终，我们希望通过这本书，能够帮助更多的博物馆成为孩子们探索世界、点亮智慧的乐园，让每一个孩子都能在博物馆的奇妙旅程中，发现属于自己的闪光点，拥抱无限的可能。 阅读本书，您将不仅仅是了解博物馆的教育功能，更将学会如何“看”儿童展览——如何从孩子的视角去评估一个展览的优劣；如何“做”教育项目——如何设计出让孩子乐在其中、学有所获的活动。这是一次关于童年、关于学习、关于博物馆的深度思考，也是一次关于如何为孩子们构筑更美好未来的行动指南。让我们一起，在博物馆的广阔天地里，为孩子们开启一段充满惊喜与发现的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常流畅且富有激情，读起来一点都不枯燥，甚至比我读过的某些文学作品还要引人入胜。它有一种独特的叙事魅力，将原本可能被视为严肃学术探讨的内容，处理得像是一场引人入胜的田野调查报告。作者们似乎非常擅长捕捉那些转瞬即逝的教育瞬间——比如一个孩子因为发现了一个小细节而发出的惊叹，或者是一个家长在引导孩子提问时所展现出的耐心。这些生动的“切片”被巧妙地穿插在理论分析之中，使得整本书的论述血肉丰满，充满了人情味。尤其赞赏它对跨学科合作的强调，明确指出优秀的儿童教育项目必然是艺术、科学、历史等多领域知识融合的产物，这为未来博物馆教育人才的培养指明了清晰的方向，即培养全能型的“叙事者”和“引路人”，而非仅仅是知识的搬运工。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，色彩搭配既活泼又不失专业感，让人一眼就能感受到它对儿童教育的重视与热情。内页的排版和插图选择更是体现了出版方的用心良苦，那种充满童趣又不失知识性的设计语言，极大地提升了阅读体验。我尤其欣赏它在章节划分上的逻辑性，从基础的理论构建到具体的实践案例，层层递进，使得即便是初次接触博物馆教育的读者，也能轻松把握核心脉络。阅读过程中，我能明显感觉到作者团队在内容组织上下的功夫，他们似乎非常懂得如何将复杂的教育理念，转化为孩子们能够理解和接受的语言和形式。那种对儿童心理的细腻洞察，让每一篇文章都充满了温度，仿佛能听到孩子们在展厅里好奇地讨论着展品的声音。这本书不仅仅是一本工具书，更像是一座桥梁，连接着传统的博物馆陈列艺术与现代的沉浸式儿童学习体验，对于任何关注儿童成长和教育的专业人士来说，都无疑是一笔宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

我强烈推荐这本书给所有与儿童、空间和知识传播相关的人士。它不仅仅是为博物馆工作者量身定做的，对于学校的美术老师、社区活动组织者，乃至是关注孩子早期认知发展的父母，都有着极大的启发价值。它提供了一种全新的思考模式，教会我们如何将静态的、被动的展览空间，转化为动态的、主动的学习场域。书中对于技术与传统媒介结合的探讨也十分前沿和务实，没有陷入对新技术的盲目追捧，而是强调技术应是服务于教育目标的工具，而非喧宾夺主的主体。读完之后，我的感觉是豁然开朗，仿佛被赋予了一双能够看穿展板背后深层教育潜力的“慧眼”。这本书的价值，在于它成功地将教育的理想性与实践的可行性，完美地统一在了一起。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我原本对“儿童教育”这个话题有些审美疲劳，总觉得市面上充斥着太多空泛的口号和陈旧的理论，但这本书彻底颠覆了我的看法。它仿佛从一个全新的、充满活力的角度切入了博物馆这个古老而神圣的空间，用一种近乎于“去中心化”的视角来审视教育的本质。作者们似乎并不满足于传统意义上的“知识灌输”，而是更侧重于如何通过环境创设和互动设计，激发孩子内心深处的求知欲和探索精神。书中的许多论述，特别是关于如何平衡“保护文物”与“鼓励触摸/体验”之间的矛盾时，展现出的深度思考令人印象深刻。它没有提供一蹴而就的“标准答案”，而是提供了一整套解决问题的思维框架，这种启发式的教育方式，才是真正意义上的高质量教学。我甚至在阅读过程中，好几次停下来，开始反思自己过去参观博物馆的经历，发现原来我们错过了太多与展品进行真实互动的机会。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深教育工作者的角度来看，这本书最令人振奋的地方在于它对“双重视角”的精准把握。它不仅关注了“项目设计者”的视角——即如何高效地、有目的地设计教育活动，更深入地探讨了“受教者”（儿童）的内心世界——他们是如何感知、理解和内化这些教育信息的。这种双向的、螺旋上升的思考模式，是很多同类书籍所欠缺的。书中对评估体系的构建也进行了深入探讨，强调评估不应是终结性的打分，而应是持续性的观察和反馈，用以指导下一次教学活动的优化。这种动态的、成长的评估观，对于当前强调过程性评价的教育改革趋势来说，无疑提供了极具操作性的理论支撑。我甚至已经开始计划将书中的某些评估模型引入我自己的日常工作中进行试点，看看它能带来怎样的质变。